導(dǎo)語：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)的創(chuàng)新一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、精心設(shè)計問題，開啟想象之門

孔子說：“疑，思之始，學(xué)之端。”教師在教學(xué)過程中，從學(xué)生的實際出發(fā)，把握音樂思路，根據(jù)所欣賞內(nèi)容的重點、難點或關(guān)鍵、設(shè)計一些需要學(xué)生開動腦筋想象的問題，創(chuàng)設(shè)“疑”點，通過層層的設(shè)疑，不斷把學(xué)生思維引向深入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象力。在六年級上學(xué)期欣賞嗩吶獨奏曲《山村來了售貨員》這首樂曲時，我先介紹民族樂器“嗩吶”以及器樂表演形式“嗩吶獨奏”，初聽樂曲后啟發(fā)學(xué)生憑借“標(biāo)題”描述樂曲表現(xiàn)的情景。聽熟后我問：“選購這一段你們說說描繪了怎樣的場景？”學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足不容易想到那么多。我故意不直說，而是設(shè)問：這時候人們好像在干什么？教室一時陷入了安靜之中。見狀我因勢利導(dǎo)又要求學(xué)生帶著問題聽一遍音樂。聽完后，學(xué)生紛紛舉起手，有的說：“我好像看見有位老婆婆看見自己心愛的頭巾，非常高興?！庇械恼f：“有個阿姨在跟售貨員討價還價呢?！?/p>

二、充分挖掘教材，拓展想象空間

音樂作品和文學(xué)作品一樣，有它自己的一套表情達(dá)意的系統(tǒng)。它的表現(xiàn)力雖不像文學(xué)語言那樣具體，卻有著更豐富的內(nèi)涵可以讓人馳騁想象。要想讓學(xué)生更好地欣賞音樂，培養(yǎng)他們的想象力，我們可以充分挖掘教材資源，對樂曲作者的生平、創(chuàng)作過程等與作品特點緊密聯(lián)系的背景作扼要的拓展介紹，幫助學(xué)生加深對樂曲的理解，激發(fā)欣賞興趣，引起感情上的共鳴，一步步把學(xué)生的思維引向音樂想象的空間。在五年級下欣賞輕音樂《春野》時，我首先引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聆聽，說說從音樂中聽到了什么，感受到了什么，仿佛到了什么地方，心情怎樣等等，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗去理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。然后給學(xué)生介紹班得瑞樂隊。班得瑞樂隊從不在媒體曝光，一旦開始策劃新的音樂便深居在阿爾卑斯山林中，直到母帶成品完成。置身在山林之中讓樂隊擁有源源不斷的創(chuàng)作靈感，使音樂具有了自然脫俗的風(fēng)格。樂曲中的蟲鳴、流水聲等音響都是從大自然中記錄的。介紹完這些后，讓學(xué)生再聽作品，有的說：“我聽到了小蟲子的聲音，小鳥嘰嘰喳喳的叫聲，還有花開的聲音……”有的說：“我聞到了撲鼻的花香，看見了大片的花海，真是一幅美不勝收的景象?！?/p>

三、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)想象興趣

音樂情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，加深他們對音樂的理解。情境的創(chuàng)設(shè)和音樂氛圍的營造可以通過多種方式進(jìn)行。比如利用圖片、實物、多媒體教學(xué)設(shè)備等形成的直觀形象來創(chuàng)設(shè)，也可以通過教師教學(xué)語言的描述來形成。“興趣是最好的老師”，當(dāng)音樂情境激發(fā)了孩子們的興趣，他們的想象力就一定會飛揚到音樂的殿堂。在五年級欣賞《森吉德瑪》一課時，我用詩一般的語言對音樂意境進(jìn)行了描繪鋪墊：銀色的帳篷裝點著綠色的草原，天上白云朵朵，地上牛羊成群，馬兒悠閑地吃著青草。在這如詩如畫的草原上，有一位漂亮的姑娘，她是那么愛好舞蹈，在牛羊群中歡快地擺弄著美麗的舞姿……學(xué)生的思維迅速被調(diào)動起來了，如臨其境。這時我叫同學(xué)們閉上眼睛，聆聽管弦樂合奏曲《森吉德瑪》，并展開聯(lián)想。聽完后，孩子們紛紛舉手，說出了他們心中美麗的草原，美麗的姑娘……

四、積極參與音樂，放飛想象激情

在欣賞音樂時，老師可以順應(yīng)兒童好動而又好奇的心理特征，選擇最適宜的方式讓他們參與到音樂欣賞的過程中去，憑借自己的理解參與音樂活動，表現(xiàn)音樂的內(nèi)容。兒童在音樂活動中不再是被動的聽眾而是音樂創(chuàng)作的積極參加者。這種方式的欣賞，能使孩子們從參與音樂的快樂中領(lǐng)略到音樂的迷人魅力。邊聽邊表演是學(xué)生最喜愛的方式之一。在欣賞交響童話《彼得與狼》時，首先讓學(xué)生仔細(xì)聆聽作品片段，讓他們明確在這首交響童話里，每一個角色都固定由樂隊中的某一種樂器來表現(xiàn)。然后分別介紹每一個角色，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的聲音和動作模仿這些角色。很快學(xué)生用“快樂的走路”來表現(xiàn)小彼得；用“彎著腰，駝著背”來表現(xiàn)老爺爺；用“齜著牙，咧著嘴”來表現(xiàn)兇惡的大野狼。在做這些動作時我暗示學(xué)生用自己的聲音模仿這些角色的聲響。這時候的音樂課堂成了發(fā)揮孩子們想象力，創(chuàng)造力的天堂。一會是快樂的小彼得來了；一會是小貓咪邁著輕巧的步子、小鳥快樂地飛舞著、小鴨嘎嘎地叫著；兇惡的大野狼張著血盆大口，一步一步向我們走來……他們興奮地隨著音樂生動地再現(xiàn)了這個故事，在不知不覺中體驗了創(chuàng)造的樂趣。

本文作者：張雅君工作單位：南京市六合區(qū)程橋中心小學(xué)