導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)課堂教育探析8篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、激情導(dǎo)入

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！庇捎谀挲g和性格等特征，小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)和學(xué)習(xí)，大多是源于個(gè)人的興趣和愛(ài)好，這是一種無(wú)意識(shí)的學(xué)習(xí)。尤其是一些低年級(jí)的小學(xué)生，其自控能力不強(qiáng)，好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)話，容易分散學(xué)習(xí)注意力。這就要求教師除了符合常規(guī)要求外，還要做課堂上的有心人，注重用強(qiáng)制以外的教學(xué)方法激發(fā)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而激起他們的學(xué)習(xí)欲望，使他們變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，更有利于讓學(xué)生參與到音樂(lè)活動(dòng)中。例如，筆者在教學(xué)五年級(jí)的一首兒童歌曲《趕圩歸來(lái)啊哩哩》時(shí)，就是先搜集一些與彝族風(fēng)情相關(guān)的優(yōu)美圖片，借此激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌的欲望。在上課伊始筆者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入：“現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一首歌，希望大家一邊聽(tīng)，一邊看，并思考這是哪個(gè)民族的歌曲和風(fēng)情圖片?！比缓笠贿叢シ鸥枨囤s圩歸來(lái)啊哩哩》，一邊讓學(xué)生欣賞彝族風(fēng)情圖片，而學(xué)生在欣賞時(shí)會(huì)有一個(gè)猜的意識(shí)，所以會(huì)用心去聽(tīng)、去看。欣賞完歌曲，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)知道是彝族。在簡(jiǎn)單介紹完彝族的風(fēng)情特點(diǎn)之后，筆者又加了一個(gè)火把節(jié)的小故事，使得學(xué)生的注意力更加集中，而且有了想學(xué)習(xí)歌曲的欲望?？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、講究課堂導(dǎo)入是參與體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的重要方法。

二、教師范唱

音樂(lè)教師的范唱在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中是一個(gè)不可忽視的重要因素，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣，并有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的積極性。無(wú)論科技發(fā)展如何迅速，多媒體配套設(shè)施如何齊全，都無(wú)法代替教師的范唱。課堂教學(xué)是師生共同參與的一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，也是師生情感交流的一種活動(dòng)形式。教師在教學(xué)中充滿激情地范唱，能在精神上感染學(xué)生，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的熱情，有利于增進(jìn)師生間的感情，使學(xué)生與歌曲產(chǎn)生共鳴。要完成好“范唱”，教師首先必須具備以下條件：

1.正確理解歌曲的內(nèi)容、風(fēng)格、調(diào)式、歌曲的結(jié)構(gòu)、感情與速度的關(guān)系。要表現(xiàn)好這首歌曲，應(yīng)用什么情緒、速度，這些都要求教師在課前有充分的準(zhǔn)備。

2.要有一定的演唱水平。能運(yùn)用正確感人的聲樂(lè)技巧，以及彈跳、強(qiáng)弱、漸強(qiáng)、漸弱、音色變換等演唱方法。

3.要有一定的藝術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的樂(lè)感。感情表達(dá)是一個(gè)非常突出的問(wèn)題，這既是一種技巧，又是一種能力。若是發(fā)揮得好，可以在一定程度上彌補(bǔ)唱功技巧的不足。這就要求音樂(lè)教師不斷提高個(gè)人藝術(shù)素養(yǎng)，在日常工作和生活中多聽(tīng)多唱，多欣賞各種類型的藝術(shù)表演，以拓寬自己的藝術(shù)視野，從而使自己的藝術(shù)情感更豐富，范唱更精彩。

三、聆聽(tīng)歌曲，模仿歌曲，體驗(yàn)歌曲情感

在構(gòu)建音樂(lè)高效課堂的教學(xué)實(shí)踐中，要始終貫徹《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，以審美教育為核心內(nèi)容，遵循聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)的感知規(guī)律，彰顯音樂(lè)課程的特點(diǎn)。要將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)和自主體驗(yàn)貫穿音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，同時(shí)注重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)與感受，從而引領(lǐng)學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)，并學(xué)會(huì)享受音樂(lè)。這樣有利于加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，從而充分挖掘出音樂(lè)作品中蘊(yùn)含的美感，借以增強(qiáng)學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生結(jié)合個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感悟，與音樂(lè)所傳達(dá)的情感取得共鳴。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，筆者利用聆聽(tīng)突出音樂(lè)這一課程的特點(diǎn)，在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，減少教唱時(shí)間，增加哼唱歌曲的時(shí)間，充分使學(xué)生感受音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)的情感。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生不同的心理需求，設(shè)計(jì)不同的歌唱方式，以引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)和體驗(yàn)音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生熟悉歌曲的旋律之后，可讓學(xué)生多次演唱，且每次所提要求皆不相同，使得每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。同時(shí)，還可以運(yùn)用演唱和表演共同進(jìn)行的方式，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，使學(xué)生對(duì)樂(lè)曲情感的理解得到進(jìn)一步加深，繼而為準(zhǔn)確抒發(fā)音樂(lè)情感，表現(xiàn)音樂(lè)形象起到一定的促進(jìn)作用。

四、表演歌曲，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和合作能力

在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要求學(xué)生在會(huì)唱歌曲的基礎(chǔ)上，比一比誰(shuí)唱得準(zhǔn)、唱得美，以滿足學(xué)生自我表現(xiàn)的精神需求。為此，師生可共同交流，探討歌曲節(jié)奏的快慢、音調(diào)的高低，以及個(gè)人情緒的調(diào)控，借此確定究竟需要用何種形式表現(xiàn)音樂(lè)形象。筆者充分利用學(xué)生的表演欲，讓學(xué)生自由地演唱歌曲，利用打擊樂(lè)為歌曲伴奏，為歌曲配舞蹈等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使課堂氣氛更活躍。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我還提倡學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、交流的平臺(tái)。學(xué)生間平等商討的氣氛、友好且富有爭(zhēng)議的交流，能夠營(yíng)造出平等、自主的課堂氛圍，使學(xué)生在與同伴的學(xué)習(xí)交流中增進(jìn)友誼，同時(shí)加深其對(duì)所學(xué)歌曲的理解，從而更好地發(fā)揮自己豐富的想象力，使學(xué)生在愉悅的心情下對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣，并對(duì)此進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新。在日常教學(xué)活動(dòng)中，筆者還組織學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行趣味競(jìng)賽。例如，在教學(xué)三年級(jí)的《唱給媽媽的搖籃曲》這首歌，學(xué)會(huì)歌曲后，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，各小組用不同速度、力度、音色演唱歌曲，從而使學(xué)生理解音樂(lè)的速度、力度、音色，直接影響歌曲的情緒。這樣學(xué)生通過(guò)小組自主合作學(xué)習(xí)，理解音樂(lè)知識(shí)技能會(huì)感到非常高興。學(xué)生在活動(dòng)中受到感染，學(xué)習(xí)熱情和參與的積極性越來(lái)越高。音樂(lè)課是當(dāng)前小學(xué)階段藝術(shù)教育的重要組成部分之一，如何激發(fā)小學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的學(xué)習(xí)興趣，則成了音樂(lè)教師開(kāi)展音樂(lè)課堂教學(xué)的首要任務(wù)，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。其次教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生自主地參與到音樂(lè)的體驗(yàn)之中。

作者：盧佳工作單位：呼倫貝爾市海拉爾區(qū)向陽(yáng)學(xué)校

第二篇

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的向往

小學(xué)音樂(lè)課主要是以鑒賞課為主，其目的在于使學(xué)生形成一種對(duì)于音樂(lè)美的體驗(yàn)，提升學(xué)生的生活品質(zhì)。由于受到我國(guó)傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，許多的學(xué)校對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)并不重視，許多的小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有興趣，常常在音樂(lè)課堂上打瞌睡或者去忙自己的事情。生命教育是一種全新的學(xué)科，在音樂(lè)教學(xué)中滲透生命教育可以有效地激發(fā)小學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，使得小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)充滿興趣。在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中，音樂(lè)教師應(yīng)該選擇一些和生命起源相關(guān)的歌曲讓小學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞。生命是寶貴的，生命對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有一次，針對(duì)生命這一神奇的現(xiàn)象，教師可以適當(dāng)?shù)闹v解一些關(guān)于生命的起源的學(xué)說(shuō)，使得學(xué)生對(duì)于生命起源具有一種探索的精神，喚起學(xué)生追求生命價(jià)值的意識(shí)。在音樂(lè)的課堂上滲透生命教育可以使得小學(xué)生對(duì)于生命本身的美進(jìn)行體驗(yàn)，更加珍惜和愛(ài)護(hù)自己的生命。

二、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的能量

音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)學(xué)生的參與，學(xué)生只有積極地參與到教師的教學(xué)中來(lái)才能更好地理解音樂(lè)的美，陶冶學(xué)生的思想情操。由于學(xué)校對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的不重視，許多的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)也十分的不重視。音樂(lè)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有十分重要的作用，音樂(lè)中所變現(xiàn)出來(lái)的意境需要細(xì)細(xì)的體會(huì)。小學(xué)生正處于思想最容易被外界影響的年齡，音樂(lè)教育的質(zhì)量對(duì)于小學(xué)生人生價(jià)值觀的形成將產(chǎn)生十分重要的影響。小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透生命教育可以增強(qiáng)音樂(lè)課堂的趣味性，增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的參與性。教師可以選擇一些草原類型的歌曲，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)和聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中感受到草原的氣息，感受在這個(gè)世界上人與人之間的依賴關(guān)系。整個(gè)世界構(gòu)成一種生物圈，社會(huì)是在動(dòng)態(tài)的平衡中不斷發(fā)展，社會(huì)的各項(xiàng)活動(dòng)離不開(kāi)倫理道德以及法律的約束。在音樂(lè)的課堂上滲透生命教育可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使得學(xué)生更加深刻的感悟生命的價(jià)值和生命的美好。

三、提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心

社會(huì)的發(fā)展就是新舊事物更替的過(guò)程，但是新舊事物的更替需要經(jīng)歷許多的困難和挫折，常常不是一帆風(fēng)順的事情。同樣，對(duì)于人生來(lái)說(shuō)也是如此，人生難免會(huì)遇到困難和挫折。對(duì)于許多的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，當(dāng)遇到的困難的時(shí)候常常以一種悲觀的態(tài)度接受，而不是以一種樂(lè)觀的態(tài)度去面對(duì)困難，并且戰(zhàn)勝困難。許多的小學(xué)生可能就會(huì)一次考試成績(jī)不理想就會(huì)選擇離家出走，甚至拿自己的生命開(kāi)玩笑。小學(xué)音樂(lè)課程對(duì)于鍛煉小學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志具有十分重要的作用，小學(xué)音樂(lè)教師可以選擇一些類似的歌曲去激勵(lì)學(xué)生，使得學(xué)生從困難中走出來(lái)。在小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透生命教育可以有效地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該如何面對(duì)困難和挫折，讓學(xué)生從容的面對(duì)失敗，增強(qiáng)學(xué)生的抗打擊能力，以積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)人生道路上的困難和挫折，增強(qiáng)學(xué)生克服困難的勇氣和信心。

四、體驗(yàn)生命本身的和諧

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)存在一個(gè)明顯的問(wèn)題就是教師只是注重對(duì)于音樂(lè)知識(shí)本身的講解，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的學(xué)習(xí)也僅僅停留在模仿的層次，這很顯然適合音樂(lè)教學(xué)的目的相背離的。許多的小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)失去興趣，感覺(jué)音樂(lè)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相脫離。在小學(xué)音樂(lè)課堂中滲透生命教育，可以選擇一些具有生命含義的歌曲，使得學(xué)生了解音樂(lè)教學(xué)本身存在的和諧美。小學(xué)音樂(lè)教師的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該立足于實(shí)際，采用生命化的音樂(lè)作為教學(xué)的實(shí)例，在小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和鑒賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上更加的珍愛(ài)生命，理解生命本身的和諧。人和環(huán)境之間應(yīng)該是和睦相處的有機(jī)整體。一方面，環(huán)境的改變對(duì)于人類的生存將會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，人的生存必須隨著環(huán)境的改變而不斷地發(fā)生改變。俗話說(shuō)，一方水土養(yǎng)育一方人，其本質(zhì)就是這個(gè)道理。另一方面，人類的生存也在改變著環(huán)境，例如工業(yè)革命到來(lái)使得全球的環(huán)境都遭受了嚴(yán)重的影響，環(huán)境污染問(wèn)題成為了全球廣泛關(guān)注的話題。通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)課堂上滲透生命教育使得小學(xué)生了解到社會(huì)的發(fā)展應(yīng)該是一種可持續(xù)的發(fā)展模式，人和環(huán)境之間應(yīng)該是和諧相處。

五、欣賞生命的價(jià)值

通過(guò)在小學(xué)音樂(lè)課堂上滲透生命教育使得小學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞生命的價(jià)值。音樂(lè)本身就是一種美，聽(tīng)音樂(lè)可以起到修身養(yǎng)性的作用。小學(xué)開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程的目的在于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使得學(xué)生欣賞生命的價(jià)值。例如在音樂(lè)課堂上可以選擇一些有關(guān)大自然的歌曲，通過(guò)讓小學(xué)生聽(tīng)一些大自然的歌曲，開(kāi)闊小學(xué)生的胸懷，在小學(xué)生感知空曠的草原，感受大自然的美。音樂(lè)對(duì)于一個(gè)人的影響是無(wú)形的，是在不知不覺(jué)的聽(tīng)覺(jué)下慢慢進(jìn)入意境，在音樂(lè)的世界里添加生命教育的元素可以使得學(xué)生更加的珍愛(ài)生命，對(duì)于生命的價(jià)值有更為客觀的認(rèn)識(shí)和理解，體驗(yàn)生命的美。在小學(xué)音樂(lè)的課堂中滲透生命教育可以讓小學(xué)生欣賞生命的價(jià)值，在有限的生命時(shí)間內(nèi)做出更多的有價(jià)值的事情，展現(xiàn)生命的價(jià)值所在。

作者：王彥蘅工作單位：淮陰師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

第三篇

一、在小學(xué)音樂(lè)課堂中，對(duì)實(shí)施情感教學(xué)的原因的剖析

其一，就目前來(lái)說(shuō)，已經(jīng)有人意識(shí)到了音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生身心發(fā)展的重要性。也已經(jīng)對(duì)音樂(lè)有了更為深層的認(rèn)識(shí)。在最初里，僅僅認(rèn)為音樂(lè)只是一種唱歌教學(xué)，而在現(xiàn)在看來(lái)，音樂(lè)不僅是唱歌，更重要的是，音樂(lè)教育是一種美育，是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。其二，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，致以情感教育，一方面是為了培養(yǎng)和完善學(xué)生的獨(dú)立的人格，培養(yǎng)學(xué)生的正確的人生觀以及價(jià)值觀，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，進(jìn)行情感教育，可以讓學(xué)生在快樂(lè)的音樂(lè)聲中體驗(yàn)快樂(lè)，在情感之門充分打開(kāi)下，感受真、善、美，促進(jìn)人格的完美。從這層意義上說(shuō)，在小學(xué)音樂(lè)教育中滲透情感教育，對(duì)塑造學(xué)生好完美人格有著不可替代的作用。

二、在小學(xué)音樂(lè)課堂中，對(duì)實(shí)施情感教學(xué)的作用的剖析

（一）在小學(xué)音樂(lè)課堂中，實(shí)施情感教學(xué)，有助于小學(xué)生的智力發(fā)育。現(xiàn)代腦科學(xué)已近取得了一定成果，其中之一就的研究就中，就證明人由兩個(gè)腦半球組成，左腦和右腦。左腦主要管理邏輯思維，而右腦則是管理形象思維。小學(xué)生的腦正處于發(fā)育階段。而我們的音樂(lè)教育對(duì)促進(jìn)右腦發(fā)育有著不可輕視的作用。

（二）在小學(xué)音樂(lè)課堂中，實(shí)施情感教學(xué)，有助于小學(xué)生化解疲勞。小學(xué)生小學(xué)注意力不是很持久的，這是小學(xué)生的特點(diǎn)。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，對(duì)于純理論的東西，學(xué)生很厭倦，時(shí)間久了，就會(huì)產(chǎn)生疲勞。而音樂(lè)課堂教學(xué)中，施以情感教學(xué)，完全可以促進(jìn)學(xué)生大腦神經(jīng)得到放松。

（三）實(shí)施情感教學(xué)，有助于凈化學(xué)生心靈，同時(shí)還可以陶冶他們的情操。情感教育，在素質(zhì)教育中，有著不可忽視的地位。在音樂(lè)教學(xué)里，滲透情感，可以讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的快樂(lè)欣賞中，得到美的熏陶，進(jìn)而完善小學(xué)生的人格。

三、在小學(xué)音樂(lè)課堂中，如何進(jìn)行情感教學(xué)

（一）教師積極地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情趣。興趣是最好的老師。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中是樂(lè)于學(xué)習(xí)的話，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就格外迅速。

（二）教師積極地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。偉大的愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“想象力比知識(shí)更重要。想象力推動(dòng)世界，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。我的一切都來(lái)源于音樂(lè)的啟發(fā)?！彼倪@句話充分地闡明了想象的重要性。在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，作為教師，要積極地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

（三）教師積極地營(yíng)造良好的氛圍。良好的課堂氛圍，是課堂教學(xué)中必不可少的因素。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，作為教師也應(yīng)該積極地營(yíng)造好學(xué)生學(xué)習(xí)的良好的氛圍。這種氛圍應(yīng)該是民主的、愉悅的、和諧的、輕松的。其中師生之間所建立起來(lái)的平等互信的那種和諧關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)音樂(lè)知識(shí)中的一些問(wèn)題，并且對(duì)這些問(wèn)題積極地去解決，以此來(lái)達(dá)到不斷提高小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，積極地施以情感教學(xué)，其原因在于人們對(duì)音樂(lè)教育對(duì)于小學(xué)生身心發(fā)展的重要性的清醒的認(rèn)識(shí)。有助于小學(xué)生的智力發(fā)育，有助于小學(xué)生化解疲勞，有助于凈化學(xué)生心靈，同時(shí)還可以陶冶他們的情操，獲得審美滿足。真正提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

作者：王菲工作單位：涼城二小

第四篇

一、注重新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端是成功的一半。”每節(jié)課的開(kāi)始可以說(shuō)是一節(jié)課能否成功的關(guān)鍵，開(kāi)頭開(kāi)得好，學(xué)生自然就有學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣學(xué)生才會(huì)以更加積極和主動(dòng)的態(tài)度投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。因此，在教授新課時(shí)，我們必須注重課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)教材具體內(nèi)容把事先設(shè)計(jì)好的語(yǔ)言用傳神的手勢(shì)、抒情的朗誦傳達(dá)給學(xué)生，以引起學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)這也是促使學(xué)生積極參與、體驗(yàn)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的重要步驟。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第一單元《珍貴的友誼》時(shí)，我一改過(guò)去上來(lái)就教學(xué)生學(xué)唱本單元歌曲的教學(xué)模式，而是對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們啊，你們六年的學(xué)習(xí)生涯馬上就結(jié)束了，在這六年中，相信你們大家都交到了彼此彌足珍貴的好朋友，以前一起經(jīng)歷過(guò)的酸甜苦辣，現(xiàn)在肯定都覺(jué)得十分珍貴。在這離別之際，你們想不想用真摯的話語(yǔ)，為彼此送上最衷心的祝福呢？現(xiàn)在，就給大家提供這樣一個(gè)機(jī)會(huì)?！睂W(xué)生聽(tīng)完之后，心里都有了很大的感觸，同時(shí)也覺(jué)得本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)自己具有特殊的意義，從而有了學(xué)習(xí)的欲望，在正式學(xué)習(xí)時(shí)，也會(huì)投入自己真實(shí)的感情，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

二、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“世界是通過(guò)形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡小，經(jīng)驗(yàn)有限，生活中的形象顯得越明顯、越具體，對(duì)他們的思想影響就越強(qiáng)烈。”因此，我們可以根據(jù)小學(xué)生心理特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將多媒體技術(shù)引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)集聲音、視頻、圖像、圖片于一身，可以將音樂(lè)教材中的內(nèi)容以形象、直觀的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官參與，同時(shí)增加了音樂(lè)課堂的趣味性和實(shí)效性，從而最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力和創(chuàng)造力。比如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)下冊(cè)第四單元《俄羅斯風(fēng)情》時(shí)，我運(yùn)用多媒體技術(shù)讓學(xué)生觀看了有關(guān)俄羅斯音樂(lè)、美麗風(fēng)光以及建筑風(fēng)格的圖片及視頻資料，這樣，學(xué)生就對(duì)俄羅斯的歷史、文化、藝術(shù)、風(fēng)土人情等有了具體的了解，并感受到了蘊(yùn)含在藝術(shù)中的民族精神。

三、重視激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

德國(guó)著名教育家第斯多惠曾說(shuō)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒?！币虼耍谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我們必須注重教學(xué)評(píng)價(jià)這一教學(xué)環(huán)節(jié)，以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，并且建立學(xué)好音樂(lè)的自信心。眾所周知，小學(xué)音樂(lè)是由音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)歌曲、音樂(lè)游戲等組合而成，但因?yàn)閷W(xué)生音樂(lè)能力、音樂(lè)感知等不同，在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)多多少少也會(huì)有些差異，這就要求教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)要注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，及時(shí)捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并對(duì)這些閃光點(diǎn)給予合理、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，并且盡量使用贊美性質(zhì)的語(yǔ)言，如：“嗯，唱得很好聽(tīng)，你看大家都陶醉了！“”表演的很棒，把人物都演活了！“”沒(méi)關(guān)系，不要灰心，比上節(jié)課有了很大的進(jìn)步，來(lái)，大家鼓鼓掌為他加加油”等等，或者一個(gè)贊許的目光、一次肯定意味的點(diǎn)頭，都可以讓學(xué)生感受到我們對(duì)他們的肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生在得到教師的認(rèn)同后，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃，并且在和諧、融洽的課堂氛圍中領(lǐng)悟到音樂(lè)美的真諦。

總之，身為一名小學(xué)音樂(lè)教師，不論我們采取何種教學(xué)方法、何種教學(xué)手段，教學(xué)目的必須是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是提高小學(xué)生音樂(lè)成績(jī)和音樂(lè)課堂質(zhì)量的首要前提和基本條件。我們必須不斷研究、不斷實(shí)踐，以總結(jié)創(chuàng)新出更多可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，從而達(dá)到寓教于樂(lè)、寓教于學(xué)的音樂(lè)教學(xué)目的。以上就是我個(gè)人對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂中激趣教學(xué)的幾點(diǎn)看法和見(jiàn)解，在此拿出來(lái)與各位分享，希望可以給廣大教學(xué)同仁在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)問(wèn)題上提供一些幫助。

作者：黃智潤(rùn)工作單位：福建省南安柳城小學(xué)

第五篇

一、即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)課堂的重要性

鋼琴即興伴奏作為音樂(lè)課堂教學(xué)的必要手段，它的重要性體現(xiàn)在三大方面，第一，鋼琴即興伴奏的使用使得小學(xué)音樂(lè)課堂中充滿音樂(lè)感，促進(jìn)了全體學(xué)生對(duì)于作品的感情投入，此外即興伴奏還可以預(yù)示音樂(lè)前奏，讓學(xué)生對(duì)作品投入更多的情感，而這種推動(dòng)歌聲的間奏，有利于音樂(lè)高潮的掀起和激發(fā)；第二，鋼琴即興伴奏的使用使得小學(xué)課外活動(dòng)豐富多彩，它演奏技巧的變化性和音色的豐富動(dòng)聽(tīng)使得文藝匯演、藝術(shù)節(jié)以及合唱節(jié)等活動(dòng)擁有了不同音樂(lè)情感的表達(dá)和不同音樂(lè)風(fēng)格的詮釋；第三，鋼琴即興伴奏的使用使得小學(xué)音樂(lè)修養(yǎng)得到了提升，不僅讓藝術(shù)視野擴(kuò)大化，還讓鋼琴演奏的視奏能力、節(jié)奏感、歌唱感全面提升，并且對(duì)于老師自身的鋼琴演奏水平得到提升，讓老師擁有比較多的舞臺(tái)機(jī)會(huì)，從而讓鋼琴即興伴奏提升到更高的一個(gè)等級(jí)。

二、提升即興伴奏在小學(xué)音樂(lè)課堂的方法

1、從簡(jiǎn)入手和扎實(shí)基本功

即興伴奏主要表現(xiàn)在音樂(lè)的自由上，所以最好是從比較簡(jiǎn)單的初級(jí)來(lái)進(jìn)行練習(xí)，這樣不僅可以讓學(xué)生更加適應(yīng)，還可以讓內(nèi)容更加接近現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)還提升了自身的成就感、興趣以及伴奏思路，通過(guò)這種形式練習(xí)對(duì)于創(chuàng)造性思維、舉一反三、編配樂(lè)曲、鋼琴水平和伴奏能力都能全面性提升。目前我國(guó)的音樂(lè)老師總會(huì)出現(xiàn)不會(huì)唱的現(xiàn)象，他們對(duì)于樂(lè)曲的風(fēng)格、調(diào)試、節(jié)奏、速度、理解、節(jié)拍、裝飾音等信息不是很熟練，所以需要加強(qiáng)老師對(duì)于樂(lè)曲的分析，此外還需要熟悉鍵盤，熟悉七和弦、三和弦、琵音以及音階。

2、美妙的和聲

鋼琴即興伴奏中最重要的就是和聲，它代表著伴奏的中心。和聲的特點(diǎn)比較復(fù)雜多變，所以需要多彈、多聽(tīng)、多看，從和弦上的和聲轉(zhuǎn)位、和聲級(jí)數(shù)來(lái)進(jìn)行應(yīng)用分析。多彈是指每天鋼琴練習(xí)的時(shí)間，只有每天都進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練才可以提升和聲；多聽(tīng)是指對(duì)已經(jīng)擁有和聲配樂(lè)的樂(lè)曲來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力練習(xí)，從而達(dá)到聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的提高、視唱練耳的提高；多看是指對(duì)編配完成的樂(lè)曲進(jìn)行編配的研究、樂(lè)曲的分析以及和聲鏈分析。傳統(tǒng)的和聲教學(xué)中，老師主要是通過(guò)書面形式來(lái)對(duì)和聲走向技法、和弦選配進(jìn)行授課、練習(xí)和學(xué)習(xí)，對(duì)于實(shí)際彈奏比較少涉及，這就容易造成小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動(dòng)性大幅下降，為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，老師需要通過(guò)合理的教學(xué)方法來(lái)對(duì)學(xué)生的和聲色彩、內(nèi)心聽(tīng)覺(jué)、想象力、彈奏能力和創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。

3、彈奏藝術(shù)和編排能力

鋼琴即興伴奏對(duì)于老師的基本功要求和藝術(shù)表現(xiàn)也是比較嚴(yán)格的，如果老師缺少基本功就不會(huì)彈奏出美妙的伴奏，如果老師缺少藝術(shù)表現(xiàn)就不會(huì)對(duì)曲子進(jìn)行良好的感情處理，所以基本功要求和藝術(shù)表現(xiàn)缺一不可。對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行編排時(shí)需要有一定想法，不能沒(méi)有任何想法，這樣出來(lái)的樂(lè)曲會(huì)變現(xiàn)出雜亂無(wú)章、缺少構(gòu)思、太過(guò)隨意的現(xiàn)象。在進(jìn)行樂(lè)曲編排時(shí)需要注意兩方面，第一，對(duì)樂(lè)曲具有一定的色彩、布局、層次和思想，這樣編排出來(lái)的樂(lè)曲才擁有協(xié)調(diào)功效；第二，明確知道樂(lè)曲的調(diào)式，因?yàn)榇_定好調(diào)式才可以確定出來(lái)樂(lè)曲，這樣才可以在基礎(chǔ)框架上進(jìn)行內(nèi)容安排。

4、伴奏音型的選擇

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中總會(huì)出現(xiàn)一些老師因?yàn)闃?lè)曲應(yīng)用能力以及音型分辨能力比較差，所以在伴奏時(shí)總是使用一種音來(lái)進(jìn)行，這種情況是非常不可取的，為了避免這一現(xiàn)象的發(fā)生，老師需要通過(guò)音型分辨的使用和應(yīng)用功能的使用來(lái)對(duì)歌曲進(jìn)行不同的載體風(fēng)格。當(dāng)歌曲的風(fēng)格呈現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)有力或者明快活潑時(shí)，老師需要對(duì)歌曲伴奏進(jìn)行特定節(jié)奏，從而使整首歌的節(jié)奏感加強(qiáng)，讓歌曲變得鮮明、清晰，當(dāng)歌曲的風(fēng)格呈現(xiàn)出抒情時(shí)，老師需要對(duì)歌曲伴奏進(jìn)行流暢起伏的音型，從而使整首歌的抒情感加強(qiáng)，讓歌曲情感變得更抒發(fā)。

三、結(jié)語(yǔ)

鋼琴即興伴奏是一種鋼琴演奏技巧以及理論作曲知識(shí)的產(chǎn)物，也是音樂(lè)課堂教學(xué)的必要手段，它不僅促進(jìn)了全體學(xué)生對(duì)于作品的感情投入，讓藝術(shù)視野擴(kuò)大化，還促進(jìn)了演奏技巧的變化性和音色的豐富動(dòng)聽(tīng)，讓鋼琴演奏的視奏能力、節(jié)奏感、歌唱感全面提升。

作者：林霞工作單位：溫州市龍灣區(qū)第二小學(xué)

第六篇

一、“優(yōu)化”教學(xué)環(huán)節(jié)，建設(shè)音樂(lè)課堂的“立體工程”

所謂課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，就是指上課的具體形式，即教學(xué)程序的具體安排。在音樂(lè)課堂教學(xué)中，根據(jù)課前擬訂的教學(xué)目標(biāo)、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。教學(xué)環(huán)節(jié)處理得當(dāng)，能使課堂充滿生氣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。隨著學(xué)生年齡和知識(shí)的增長(zhǎng)，他們的學(xué)習(xí)興趣容易產(chǎn)生分化。為了穩(wěn)定學(xué)生的音樂(lè)興趣，教師要不斷改革教學(xué)內(nèi)容和方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

1．教學(xué)內(nèi)容的整合

教學(xué)中教師要把唱歌、奏樂(lè)、欣賞、音樂(lè)知識(shí)與技能訓(xùn)練、歌唱表演、唱游、音樂(lè)游戲等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，并做到有所側(cè)重，合理安排，有所特色。教師要充分利用教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和感染力，結(jié)合學(xué)生年齡特征來(lái)感染學(xué)生情感，要充分挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容，適當(dāng)更新和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，把時(shí)代氣息濃、緊貼學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、符合學(xué)生“胃口”的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭和情感。教師還可以通過(guò)一些高雅藝術(shù)作品感染學(xué)生。如從三年級(jí)開(kāi)始接觸多聲部教學(xué)的時(shí)候，可以讓學(xué)生聆聽(tīng)《黃河大合唱》那使人感到激動(dòng)、振奮的旋律，貝多芬的慢板樂(lè)章使人陷入深思，圓舞曲使人邁起輕松的舞步……高雅藝術(shù)能震撼人的心靈，激起崇高的情感和豐富的想象，給人以美的享受和啟迪。

2．教學(xué)方法的篩選

教學(xué)中應(yīng)力求生動(dòng)活潑，因“課”施導(dǎo)，因“材”施導(dǎo)。如發(fā)聲練習(xí)采用模仿法;節(jié)奏訓(xùn)練采用游戲法;新歌導(dǎo)入采用故事法、謎語(yǔ)法、談話法;歌曲處理采用對(duì)比法、討論法;欣賞教學(xué)采用情境設(shè)置法等。教師也可以將各種教學(xué)方法優(yōu)化搭配，綜合使用，以產(chǎn)生最佳的教學(xué)效果，如教師可以在教學(xué)中時(shí)而穿插啟發(fā)式提問(wèn)，時(shí)而組織氣氛熱烈的討論，時(shí)而組織生動(dòng)活潑的彈、唱、跳、拉、敲的表演，時(shí)而進(jìn)行富有藝術(shù)感染力的范唱、范奏，等等，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)《快樂(lè)的節(jié)日》，可以讓學(xué)生談?wù)勥^(guò)“六一節(jié)”的感受與過(guò)程。讓學(xué)生自編舞蹈，來(lái)配合這首歌，接近音樂(lè)與現(xiàn)實(shí)的距離。這些教學(xué)方法的運(yùn)用將充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的教學(xué)實(shí)踐中穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣。

二、注重課程整合化，建設(shè)音樂(lè)課堂的“開(kāi)放工程”

課程的整合化是當(dāng)今世界各主要國(guó)家課程發(fā)展的又一趨勢(shì)。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，注意把音樂(lè)與相關(guān)的學(xué)科綜合起來(lái)，不僅豐富了音樂(lè)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，而且對(duì)促使學(xué)生更深刻地感受音樂(lè)、理解音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，開(kāi)拓學(xué)生的音樂(lè)視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維和抽象思維能力，提高學(xué)生的音樂(lè)文化素質(zhì)和欣賞綜合能力有著非常重要的作用，同時(shí)也會(huì)使我們的課更生動(dòng)。值得注意的是，學(xué)科的整合不是音樂(lè)與其他學(xué)科的機(jī)械疊加，而是各門學(xué)科之間的相互依存、相互溝通、相互融合。因此，不管音樂(lè)和哪一門學(xué)科綜合，教師都必須以音樂(lè)教學(xué)為主，其他學(xué)科的講解要適可而止，不能喧賓奪主。當(dāng)然，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“學(xué)科綜合”，對(duì)音樂(lè)教師提出了更高的要求。我們要轉(zhuǎn)變觀念，不斷探索，不斷學(xué)習(xí)，拓寬自己的知識(shí)面，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)，為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，上出真正的“音樂(lè)味”。

三、形式“層次化”，建設(shè)音樂(lè)課堂的“趣味工程”

教學(xué)的形式可以多樣，而“激趣”必定為首位，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行審美體驗(yàn)。而音樂(lè)審美體驗(yàn)的多元化主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面:

1．從標(biāo)題入手，激趣

對(duì)一部音樂(lè)作品思想意蘊(yùn)的把握，往往從標(biāo)題切入，標(biāo)題往往總領(lǐng)全曲。有的標(biāo)題描述某些傳說(shuō)或英雄故事，如音樂(lè)劇《彼得與狼》、《我們要做雷鋒式的好少年》的標(biāo)題，小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》的標(biāo)題;有的標(biāo)題反映著重大的歷史事件與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活，如《只怕不抵抗》、《團(tuán)結(jié)就是力量》的標(biāo)題;有的標(biāo)題表達(dá)了某種情感，如民樂(lè)合奏《喜洋洋》《賽馬》等的標(biāo)題。

2．從局部感性音調(diào)體會(huì)全曲神韻，引趣

一滴水可以折射七色陽(yáng)光，窺一斑而知全豹。很短小的一個(gè)樂(lè)句就奠定了全曲或喜或悲的基調(diào)。而民樂(lè)合奏《喜洋洋》中，快速、強(qiáng)力度的大齊奏，一開(kāi)始便能使人感受到人民群眾在春節(jié)這一傳統(tǒng)的喜慶日子里，喜氣洋洋，敲鑼打鼓，載歌載舞的歡樂(lè)場(chǎng)面。

3．從感性上升到理性，延趣

這樣的情感引導(dǎo)，常常在于音樂(lè)欣賞課中。音樂(lè)欣賞是“一步又一步地向高級(jí)發(fā)展，即由淺入深，由片面到更多的方面。小學(xué)生音樂(lè)欣賞的初級(jí)階段，是由音響感知，以及與之自然相伴隨的感性體驗(yàn)與聯(lián)想構(gòu)成的，是對(duì)音樂(lè)的初步的“情趣”的欣賞階段。如聽(tīng)到歡快的樂(lè)曲，自己也情不自禁地歡快起來(lái)，聽(tīng)到悲哀的樂(lè)曲，自己心里也不由得生出一種悲哀之情，至于這是怎樣的一種歡快或悲哀，為什么這么歡快或悲哀，則無(wú)暇或無(wú)力深入思索和探尋。這就是指對(duì)音樂(lè)感情表現(xiàn)的初步的、感性的體驗(yàn)，稱為“情”。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)那些民歌時(shí)，感知其獨(dú)特的方言、發(fā)聲特點(diǎn)等。學(xué)生學(xué)習(xí)了歌曲之后，會(huì)唱了，愛(ài)唱了，并且隨之而來(lái)的是了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗民情等相關(guān)知識(shí)，全方位地感知民歌的文化底蘊(yùn)。對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，這是個(gè)延續(xù)，也必須這樣做，讓音樂(lè)走出課堂。

四、評(píng)價(jià)“多元化”，建設(shè)音樂(lè)課堂的“人文工程”

“是人都愛(ài)聽(tīng)好話”，這句話說(shuō)得很有道理。放到教學(xué)中也一樣?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》提出:音樂(lè)課程評(píng)價(jià)不僅是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。音樂(lè)不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，不能僅通過(guò)期末一張?jiān)嚲韺?duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出評(píng)價(jià)。如何做好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感受到教師的人文關(guān)懷呢?

1．內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)多元化

其實(shí)，我們常常用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)、一把尺子來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，科學(xué)地說(shuō)做到了公平，但人文地說(shuō)有點(diǎn)獨(dú)裁。每個(gè)學(xué)生的天賦不一樣，對(duì)于音樂(lè)的感知面也不盡相同。所以我個(gè)人認(rèn)為，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，可以有“給個(gè)凳子，摘到桃子”的扶持，也可以有“八仙過(guò)海，各顯神通”的開(kāi)放，更可以有“珠聯(lián)璧合，相得益彰”的合作。學(xué)生在認(rèn)真學(xué)習(xí)的情況下，根據(jù)自己的基礎(chǔ)實(shí)力，選擇較為實(shí)際又真實(shí)展示自我的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行考核，有助于他們減輕心理上的負(fù)擔(dān)，不再懼怕，以此來(lái)推動(dòng)音樂(lè)學(xué)習(xí)的圓滿。一個(gè)節(jié)奏帶、一張簡(jiǎn)單的視唱單，一個(gè)和聲、一段有感情的朗讀歌詞都是我考核學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，可以選擇，可以挑戰(zhàn)，可以合作。學(xué)生在考核中有了放松，有了成就，有了合作，有了被肯定的滿足。

2．形式手段多元化

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)以口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)為主，并且比較單一、枯燥。而學(xué)生是多元化發(fā)展的，只有我們的評(píng)價(jià)形式多元化了，他們才會(huì)積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中。教師的體態(tài)語(yǔ)、琴中的“合成器(鼓掌聲)”、幽默的評(píng)價(jià)，既是肯定，又是調(diào)節(jié)氣氛，事半功倍。同時(shí)也可以結(jié)合小學(xué)音樂(lè)書末頁(yè)的學(xué)期自我評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行補(bǔ)充，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3．評(píng)價(jià)主體多元化

過(guò)去的評(píng)價(jià)都是教師一手包辦的，既苦了教師，又抹殺了學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的自主性。新課程改革下的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂。音樂(lè)教師在自己掌握正確的激勵(lì)性評(píng)價(jià)觀的同時(shí)，要把評(píng)價(jià)的部分權(quán)利“退還”給學(xué)生，放手讓學(xué)生自主評(píng)價(jià)。而互評(píng)這種責(zé)任感會(huì)產(chǎn)生巨大的動(dòng)力，從中學(xué)生學(xué)會(huì)與人交往。學(xué)習(xí)是一門學(xué)問(wèn)，教學(xué)亦如此，育人更是如此。讓我們本著“以人為本，以學(xué)為介，不斷提高”的教學(xué)追求來(lái)踐行我們的“有效工程”建設(shè)，努力地提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)效果。

作者：張安惠工作單位：福建省泉州市惠安縣東橋中心小學(xué)

第七篇

一、以“情”喚“情”，激發(fā)學(xué)生興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦擁有興趣，其學(xué)習(xí)效果不言而喻。這主要是因?yàn)閮和谝魳?lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不可能將注意力全部集中在音樂(lè)上，將舞蹈融入到音樂(lè)課堂中可激發(fā)學(xué)生興趣，將注意力轉(zhuǎn)移到音樂(lè)上，使音樂(lè)學(xué)習(xí)不再成為負(fù)擔(dān)。同時(shí)，舞蹈是一種受情感支配的藝術(shù)活動(dòng)，通過(guò)人的肢體動(dòng)作、表情來(lái)展現(xiàn)喜、怒、哀、樂(lè)。小學(xué)生在舞蹈的熏陶下，通過(guò)以“情”喚“情”，能夠使學(xué)生全身心投入到音樂(lè)及舞蹈中，提高教學(xué)效率。如：讓小學(xué)生欣賞《櫻花》這首歌曲，若教師僅僅從“櫻花”創(chuàng)造背景或者條件來(lái)講是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且此首歌曲是日本歌曲。初聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，學(xué)生肯定對(duì)音樂(lè)風(fēng)格把握不準(zhǔn)，讓部分學(xué)生感覺(jué)這首歌曲怪怪的，只是機(jī)械地跟著播放節(jié)奏“鸚鵡學(xué)舌”，甚至使另一部分學(xué)生不屑對(duì)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，慢慢失去興趣，注意力分散。因此，教師可在學(xué)生“哼哼呀呀”的學(xué)唱中展現(xiàn)一段舞蹈，跟著音樂(lè)的基調(diào)隨性而起，讓學(xué)生從含蓄優(yōu)雅的動(dòng)作中體會(huì)日本人對(duì)櫻花的特殊情感，并鼓勵(lì)學(xué)生跟隨教師翩翩起舞。這樣一來(lái)，課堂立刻活躍起來(lái)，學(xué)生積極性得到大大提高，并主動(dòng)參與到課堂中，在“載歌載舞”中學(xué)習(xí)音樂(lè)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅使學(xué)生形成音樂(lè)記憶，理解音樂(lè)內(nèi)涵，而且還能夠構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造生動(dòng)、活潑的課堂，收取意想不到的教學(xué)效果。

二、童話引導(dǎo)，提高音樂(lè)感知

小學(xué)生的年齡大多處于6-11歲，身體及生理發(fā)展不成熟，尤其骨骼發(fā)展較軟，容易變形，肌肉彈力相對(duì)較小，容易疲勞。若一直采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢(shì)必影響教學(xué)效果及兒童發(fā)育。因此，若在音樂(lè)課堂中融入舞蹈，采用巧妙及生動(dòng)的語(yǔ)言，將一些比較難記憶的舞蹈動(dòng)作比喻成生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，使其生動(dòng)化、形象化及生活化，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)還能夠提高音樂(lè)感知能力。如：在進(jìn)行《可愛(ài)的太陽(yáng)》教學(xué)時(shí)，可將其歌詞改編為：“什么東西像燈籠？高高掛在半空中，照著屋里亮堂堂，照的我們暖烘烘?！弊寣W(xué)生進(jìn)行猜謎語(yǔ)的活動(dòng)，當(dāng)謎底揭曉之后，提出：“老師將謎語(yǔ)改編成一首歌，你們想聽(tīng)嗎？”的問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如：對(duì)1、2、3、5音進(jìn)行辨別時(shí)，讓學(xué)生分別扮作小鴨、小雞、小羊以及小貓等動(dòng)物，在聽(tīng)音模仿時(shí)，讓他們用動(dòng)物的叫聲來(lái)模仿，從而提高學(xué)生對(duì)音的聽(tīng)辨能力。通過(guò)這種教學(xué)方式，不僅能夠?qū)⒁恍┹^難記憶并且趣味性不強(qiáng)的歌詞、舞蹈動(dòng)作通過(guò)改編成形象生動(dòng)的兒歌、動(dòng)物名稱等，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，鍛煉舞蹈基本功的訓(xùn)練，掌握動(dòng)作基本要領(lǐng)。

三“、體語(yǔ)”教學(xué)，領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)涵

對(duì)于小學(xué)生而言音樂(lè)節(jié)奏的掌握是較難的，尤其是愛(ài)模仿及好動(dòng)的學(xué)生，在音樂(lè)課堂中穿插舞蹈能夠讓學(xué)生將比較難掌握的音樂(lè)節(jié)奏簡(jiǎn)單化、形象化。通過(guò)“體語(yǔ)”教學(xué)，盡情展現(xiàn)音樂(lè)中的千姿百態(tài)，將音樂(lè)具體化及形象化，記憶深刻，同時(shí)促使學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的掌握。如：進(jìn)行《小白船》的教學(xué)時(shí)，首先，通過(guò)一個(gè)故事的形式將歌曲背景向全班學(xué)生介紹，讓學(xué)生體驗(yàn)在美景下如何生動(dòng)地唱出音樂(lè)中的旋律；其次，在課堂中穿插神話故事，嫦娥奔月及吳剛砍樹(shù)的故事豐富課堂內(nèi)容；再次，引領(lǐng)學(xué)生嘗試唱這首歌曲，講解簡(jiǎn)單的音樂(lè)理論知識(shí)；最后，向?qū)W生講解完成后自編一段舞蹈，讓學(xué)生演唱教師跳舞，通過(guò)舞蹈展現(xiàn)音樂(lè)中的內(nèi)涵，讓學(xué)生體悟歌詞含義。并通過(guò)舞蹈誘導(dǎo)學(xué)生用心聆聽(tīng)音樂(lè)，將注意力集中在課堂中；利用多媒體手段，播放相關(guān)舞蹈視頻，通過(guò)視頻向全班學(xué)生營(yíng)造浪漫神秘的氛圍，展現(xiàn)舞者姿態(tài)，使得歌曲的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，加深對(duì)音樂(lè)的理解。

四、聯(lián)想啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

小學(xué)低年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)相對(duì)而言較為簡(jiǎn)單，若教師在教學(xué)過(guò)程中只是簡(jiǎn)單地演唱，整個(gè)課堂較為枯燥，影響學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也很難調(diào)動(dòng)起來(lái)。在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中通過(guò)編導(dǎo)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演，能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的記憶，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。如：學(xué)習(xí)《兩只小象》歌曲時(shí)，主要描寫了兩只小象揚(yáng)起鼻子相互握手，表示友好的景象。在教學(xué)過(guò)程中，可向?qū)W生發(fā)問(wèn)“有哪位學(xué)生知道小象是什么樣子呢？能否向我們展示一下小象的走路呢？”通過(guò)此種發(fā)問(wèn)，學(xué)生的積極性被提高了，大部分小朋友蠢蠢欲動(dòng)，都想上臺(tái)表演一下。然后，將提前準(zhǔn)備好的波浪形紙比作是河水，讓小朋友牽引著小象過(guò)河，采用不同的姿勢(shì)走路、握手等。接下來(lái)教師播放《兩只小象》歌曲，此時(shí)學(xué)生在表演中跟隨著歌曲的音調(diào)表演起來(lái)。這樣一來(lái)，在游戲、舞蹈的過(guò)程中將整節(jié)教學(xué)內(nèi)容完成，讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了音樂(lè)。

五、結(jié)束語(yǔ)

《小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，音樂(lè)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，是實(shí)施美育的主要途徑之一。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念為指導(dǎo)，積極地探索課堂教學(xué)方法，最大限度地提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面健康發(fā)展。

作者：王晶工作單位：江蘇省溧陽(yáng)市西平小學(xué)

第八篇

一、將舞蹈與音樂(lè)節(jié)奏密切聯(lián)系，以此作為學(xué)生的興趣激發(fā)點(diǎn)

舞蹈與音樂(lè)這兩者有著密不可分的聯(lián)系，舞蹈離不開(kāi)音樂(lè)，音樂(lè)同樣也離不開(kāi)舞蹈，兩者互為對(duì)方密不可分的重要組成部分。小學(xué)階段的學(xué)生大都活潑好動(dòng)、愛(ài)玩愛(ài)鬧，因此若是將舞蹈與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來(lái)，不但能大大活躍課堂氣氛，而且更可無(wú)限激發(fā)學(xué)生對(duì)具體音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。例如，在教學(xué)《健康歌》這首音樂(lè)曲目時(shí)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生在音樂(lè)的伴奏下舒展身體，邊唱邊跳，如此，一來(lái)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這首音樂(lè)的興趣以及積極性，二來(lái)促使他們?cè)谖璧竸?dòng)作中切實(shí)加深了對(duì)這首音樂(lè)曲目以及節(jié)奏的深刻認(rèn)識(shí)與理解。

二、運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體先進(jìn)設(shè)備被廣泛地運(yùn)用到教育教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，小學(xué)音樂(lè)課程自然也不例外。在小學(xué)音樂(lè)課堂之上合理運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，除了能使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)、直觀、形象外，還可以促使學(xué)生在強(qiáng)烈視覺(jué)感官?zèng)_擊下不斷調(diào)動(dòng)自身對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，我有著非常深刻的感受。如，《民族的節(jié)日》這章音樂(lè)曲目涉及的大都是少數(shù)民族的音樂(lè)以及習(xí)俗，很多學(xué)生由于缺乏實(shí)際的經(jīng)歷與體驗(yàn)，很難真正領(lǐng)略到這些少數(shù)民族歌曲背后蘊(yùn)含的感情。因此，在學(xué)習(xí)這章知識(shí)時(shí)，我就利用多媒體設(shè)備為學(xué)生依次播放了幾段介紹傣族、塔吉克族、彝族、蒙古族等少數(shù)民族人文風(fēng)情等的視頻短片。這樣一來(lái)，學(xué)生就仿佛置身于真實(shí)的少數(shù)民族節(jié)日活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，這對(duì)開(kāi)闊其音樂(lè)視野范圍、提高音樂(lè)學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生了巨大的幫助?！芭d趣是最好的老師?！币虼?，作為小學(xué)音樂(lè)教育工作者更應(yīng)當(dāng)多角度、多策略地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣及積極性，促使學(xué)生真正地融入音樂(lè)學(xué)習(xí)的活動(dòng)之中，從而為其音樂(lè)綜合素養(yǎng)的顯著提高以及日后的健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

作者：馬英蘭工作單位：新疆維吾爾自治區(qū)特克斯縣第五小學(xué)