導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論文8篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題探討

一、對(duì)南陽(yáng)市幾所農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育狀況的調(diào)查情況

筆者于2013年9月至2014年6月間分別對(duì)南陽(yáng)市下屬的南召縣皇路店鎮(zhèn)廣莊小學(xué)、尹店小學(xué)；鎮(zhèn)平縣石佛寺鎮(zhèn)黨莊村小學(xué)、老畢莊小學(xué)；內(nèi)鄉(xiāng)縣赤眉鎮(zhèn)齊營(yíng)小學(xué)、馬營(yíng)小學(xué)；方城縣拐河鎮(zhèn)姚店、史家莊小學(xué)；社旗縣橋頭鎮(zhèn)史莊、陶莊小學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，具體情況如下：

（一）音樂(lè)課開(kāi)設(shè)情況

這些學(xué)校大部分都開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課，但有3所學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)，這說(shuō)明當(dāng)下南陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)設(shè)情況并不普及。這其中的原因首先是沒(méi)有師資，沒(méi)有音樂(lè)老師也就談不上去開(kāi)設(shè)音樂(lè)課了。還有就是壓根就沒(méi)打算開(kāi)這門(mén)課程，這就是思想認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題。還有就是以前開(kāi)過(guò)，后來(lái)給停了，主要是覺(jué)得沒(méi)用，也屬于思想認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題。

（二）學(xué)校對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)問(wèn)題

在所調(diào)查的學(xué)校中，沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的三所學(xué)校雖然都是源于師資問(wèn)題，但他們學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層都認(rèn)為音樂(lè)課可有可無(wú)，沒(méi)有音樂(lè)課也沒(méi)什么大不了。而其他開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課的七所學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)于音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)也很不積極，對(duì)音樂(lè)課漠不關(guān)心，認(rèn)為就是哄孩子們玩玩鬧鬧。這樣的認(rèn)識(shí)很是令人無(wú)奈，但又普遍存在。在這種思想指導(dǎo)下也難怪存在音樂(lè)課教師應(yīng)付、學(xué)生覺(jué)得無(wú)趣的現(xiàn)象。

（三）學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的喜歡情況

通過(guò)對(duì)開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)其中百分之九十九的學(xué)生都喜歡音樂(lè)。但喜歡音樂(lè)課的比例則是百分之六十一，這個(gè)比例較為意外。而對(duì)于不喜歡的原因，大部分學(xué)生都說(shuō)教的歌不好聽(tīng)，也有的則認(rèn)為老師教得不好。而在詢問(wèn)他們對(duì)音樂(lè)課有何建議時(shí)，他們的回答絕大部分是多教點(diǎn)流行的。以上這些情況首先說(shuō)明流行音樂(lè)在城鄉(xiāng)的傳播已相當(dāng)普遍，農(nóng)村孩子也非常喜歡。另外就是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課教學(xué)不太令孩子們滿意。

（四）硬件設(shè)備

調(diào)查的幾所學(xué)校在音樂(lè)的硬件設(shè)備上非常差，大部分用的琴是電子琴，仍有部分在用老式腳踏風(fēng)琴，只有一所學(xué)校有鋼琴。更別提正規(guī)的音樂(lè)教室及多媒體教學(xué)設(shè)備。這樣的情況使得教學(xué)進(jìn)行很受影響。而由于鄉(xiāng)村小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)極其有限，音樂(lè)又不是一門(mén)在應(yīng)試教育體系下很重要的學(xué)科，所以在農(nóng)村小學(xué)這樣的情況很難得到相當(dāng)?shù)母纳啤?/p>

（五）師資問(wèn)題

師資缺乏一直是困擾農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一大因素。在筆者所調(diào)查的幾所學(xué)校這樣的情況也較為凸顯。在開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課的七所學(xué)校，只有一所學(xué)校有兩名音樂(lè)教師，其余學(xué)校都是一名。而總共的八名教師，只有兩名是本科音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)，還有三名是大專音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)，另外的三名根本就不是學(xué)音樂(lè)的，是其他學(xué)科的老師懂一點(diǎn)音樂(lè)就附帶著代一下音樂(lè)課。這樣的師資情況當(dāng)然不盡理想。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)教師待遇較低，有很多音樂(lè)專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生寧愿選擇在城市漂著，也不愿到農(nóng)村教學(xué)。所以，提高農(nóng)村教師的待遇是最為關(guān)鍵的。

（六）深入課堂聽(tīng)課情況

1.課堂教學(xué)方法

在開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課的七所學(xué)校，筆者都深入課堂進(jìn)行了觀摩聽(tīng)課。通過(guò)聽(tīng)課可以看出，在教學(xué)方法上有一些問(wèn)題。首先是過(guò)于死板，不夠接地氣，有點(diǎn)大而空。其次對(duì)學(xué)習(xí)的歌曲過(guò)于理性分析，缺乏讓學(xué)生的感性體驗(yàn)。還有就是課堂缺乏互動(dòng)性。

2.課堂教學(xué)效果

在課堂上，筆者發(fā)現(xiàn)，在老師講解分析音樂(lè)作品時(shí)，大部分學(xué)生根本就沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。而在教唱歌曲時(shí)，一些理性有余、歡快不足的歌曲學(xué)生極其不愛(ài)唱，一些流行歌曲，學(xué)生反映極其積極?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生在課堂上主動(dòng)性不強(qiáng)、參與性不強(qiáng)。而這與老師的教學(xué)方法及歌曲的選擇有很大關(guān)系。

3.教師素質(zhì)

聽(tīng)?zhēng)孜焕蠋煹闹v課，總體感覺(jué)音樂(lè)素養(yǎng)有待提高。他們彈唱能力基本還算可以，但理論層面的知識(shí)稍顯欠缺，尤其是文化知識(shí)層面存在相當(dāng)不足。這也是當(dāng)前音樂(lè)專業(yè)畢業(yè)生的普遍問(wèn)題。因?yàn)樗麄兛即髮W(xué)時(shí)文化課成績(jī)要求相對(duì)較低，加之“重技輕藝”思想的存在，文化底蘊(yùn)相對(duì)不足。而音樂(lè)說(shuō)到底是一種文化形態(tài)，他需要文化底蘊(yùn)的支撐。所以，我們的音樂(lè)教師需要在音樂(lè)素養(yǎng)上下點(diǎn)功夫。

二、對(duì)存在問(wèn)題的分析探討

（一）學(xué)校在思想認(rèn)識(shí)層面的缺失

可以看出，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育在思想層面存在這樣的情況：領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為一切以升學(xué)率為中心，音樂(lè)可有可無(wú)，忽略音樂(lè)的作用。而這就使得教師覺(jué)得所教的課不受重視，自身也缺乏教學(xué)熱情。我們強(qiáng)調(diào)教育的根本目的是提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，使其獲得較為全面的發(fā)展和提高。我們通常所說(shuō)要“德、智、體、美”全面發(fā)展，而其中的“美”說(shuō)到底就是美育，也就是審美教育。而音樂(lè)教育的核心就是審美教育，提升學(xué)生音樂(lè)審美價(jià)值觀，學(xué)會(huì)感悟音樂(lè)美、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美、創(chuàng)造音樂(lè)美。也就是說(shuō)，音樂(lè)教育在整個(gè)教育體系中實(shí)際上處于很重要、很有效用的一個(gè)位置。而在農(nóng)村小學(xué)存在這樣對(duì)音樂(lè)作用漠視的情況，不是說(shuō)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)這些道理一定都不懂，從深層來(lái)說(shuō)其實(shí)就是中國(guó)應(yīng)試教育弊端的顯現(xiàn)。一味的比文化課成績(jī)、比升學(xué)率、比競(jìng)賽名次等等。如此環(huán)境下領(lǐng)導(dǎo)自然有壓力，自然會(huì)對(duì)本應(yīng)在教育體系中起相當(dāng)作用的音樂(lè)課較為漠視。

（二）教師素養(yǎng)及認(rèn)識(shí)層面

不難發(fā)現(xiàn)，在這些開(kāi)設(shè)有音樂(lè)課的小學(xué)課堂上，教師的教學(xué)大都拘泥于形式。照本宣科，說(shuō)教過(guò)多。而筆者也與這些教師進(jìn)行了溝通。實(shí)際上盡管待遇并不好，所教的課也不受重視，但他們還是很想把課教好，使學(xué)生滿意。但對(duì)于那些非音樂(lè)專業(yè)出身的老師，其音樂(lè)素養(yǎng)實(shí)在有限。而對(duì)于科班出身的老師，雖然專業(yè)上基本能夠勝任，但對(duì)音樂(lè)文化的認(rèn)識(shí)還有很大局限。在和他們的交談中，他們大都認(rèn)為音樂(lè)就是唱唱歌、彈彈琴，上音樂(lè)課就是哄小孩玩玩。實(shí)際上，音樂(lè)說(shuō)到底是一種文化，需要技巧，但更需要情感、審美的支撐。小學(xué)生學(xué)音樂(lè)，首先要培養(yǎng)興趣，在此基礎(chǔ)上去不斷提升學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的感受。這就需要一定的音樂(lè)文化知識(shí)的合理滲透，而非簡(jiǎn)單的說(shuō)教。

（三）教學(xué)方法層面

小學(xué)生的音樂(lè)審美價(jià)值觀尚未成型，對(duì)于他們的音樂(lè)教育首先是要培養(yǎng)興趣，興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要。對(duì)于小學(xué)生而言，興趣的培養(yǎng)更需要在活潑輕松的氛圍中進(jìn)行，而不是說(shuō)理式背景下進(jìn)行。他們需要更多的直接感受式的聆聽(tīng)。通過(guò)自己的直覺(jué)去感受音樂(lè)中最能感染他們的那一部分。而很顯然，音樂(lè)中最能激起小孩子興致的就是動(dòng)感、歡快。這與他們所處年齡的感知力有很大關(guān)系。相反，如若我們一味地教他們一些較為深沉大型的音樂(lè)，在課堂上總?cè)ネㄟ^(guò)音樂(lè)來(lái)灌輸給他們較為深刻的道理，這對(duì)于他們并不大合適。教師音樂(lè)價(jià)值觀也極為重要。因?yàn)榻處熓墙虒W(xué)的執(zhí)行者。很多教師在學(xué)校時(shí)候由于在“重技輕藝”思想的影響下，忽視文化課的學(xué)習(xí)。技術(shù)上雖然達(dá)到了很高的水準(zhǔn)，但音樂(lè)語(yǔ)言表達(dá)貧乏，文化底蘊(yùn)缺乏。而實(shí)際上小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)技術(shù)層面的要求并不是太高，更多的是教師如何去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，如何活躍課堂氣氛，如何進(jìn)行合理音樂(lè)理念的傳播。這都是需要具備相當(dāng)?shù)奈幕仞B(yǎng)。

（四）師資力量問(wèn)題

教師是實(shí)施音樂(lè)教育的主體，師資力量如何直接決定著音樂(lè)教學(xué)能否收到良好的效果。通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)南陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)師資力量相對(duì)較為薄弱。真正專科以上音樂(lè)師范專業(yè)的畢業(yè)生所占比例僅有39％，本科更是寥寥無(wú)幾。有些學(xué)校的音樂(lè)教師壓根就沒(méi)接受過(guò)專業(yè)音樂(lè)教育，僅僅是業(yè)余學(xué)過(guò)一點(diǎn)。這樣的狀況并不能很好地進(jìn)行較有效果的音樂(lè)教學(xué)。通過(guò)實(shí)際調(diào)查，我們也發(fā)現(xiàn)在課堂上一些老師明顯是源于自身能力有限而使得課堂教學(xué)較為粗糙。關(guān)于師資缺乏且整體水平不高的問(wèn)題，我們不能過(guò)于漠視。當(dāng)下的大學(xué)畢業(yè)生很少愿意到農(nóng)村去教學(xué)，雖然工作很難找，但他們很多寧愿在大城市沒(méi)有合適工作的狀態(tài)下漂著也不愿意到農(nóng)村。這其中工資待遇問(wèn)題也是一個(gè)主要原因，當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)教師工資待遇很是可憐。通過(guò)交談，我們知道他們很多人一個(gè)月兩千元錢(qián)都拿不到。我們針對(duì)這種情況對(duì)南陽(yáng)師范學(xué)院一些即將畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，他們坦言，這樣的工資待遇實(shí)在太低，如果在待遇上能夠有所提升，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的情況下，他們很多是愿意到農(nóng)村小學(xué)工作的。

（五）學(xué)生層面

當(dāng)下的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，在課堂上所教習(xí)的音樂(lè)如果按照教材來(lái)進(jìn)行，流行音樂(lè)占的比例相當(dāng)有限。其實(shí)流行音樂(lè)由于其自身活潑易懂、易學(xué)易唱、自然接地氣等特點(diǎn)在當(dāng)下大眾文化日趨占主流的態(tài)勢(shì)下，深受受眾之喜愛(ài)。而隨著中國(guó)城鎮(zhèn)化步伐的日益加快，城鄉(xiāng)差別日趨縮小。農(nóng)村的孩子不再像以前那樣對(duì)外界很多流行、新鮮的東西不大了解。通過(guò)和這些孩子的接觸，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)于先前流行的東西都十分了解和感興趣，他們基本上都有智能手機(jī)，都喜歡上網(wǎng)聊天。對(duì)于流行音樂(lè)自然是極其追捧。而在課堂上，在老師教習(xí)其他類型歌曲時(shí)，學(xué)生們則基本熱情不高。我們很多時(shí)候總覺(jué)得流行音樂(lè)過(guò)于俗，不能登大雅之堂，實(shí)際上我們應(yīng)該正視學(xué)生的所需，有選擇地合理滲透流行音樂(lè)。

三、結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)教育對(duì)于提升人的審美能力、陶冶人的情操有著重要意義。當(dāng)前，城鄉(xiāng)教育資源分布并不均勻，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育存在著思想上不重視，師資、硬件設(shè)備缺乏，教學(xué)理念、方法存在不足等問(wèn)題。當(dāng)然，出現(xiàn)這些情況有思想、方針、資金等多方面的原因，這是音樂(lè)教育發(fā)展道路上我們必須正視的。我們需要通過(guò)調(diào)查進(jìn)行不斷地總結(jié)分析，提出切實(shí)可行的改進(jìn)之策。

作者:楊麗 單位:南陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

第二篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀及改進(jìn)對(duì)策

1思想認(rèn)識(shí)方面

1.1正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教育的重要性

通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)基本都對(duì)音樂(lè)課不大重視，更難說(shuō)能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的作用，這也難怪音樂(lè)課在這些學(xué)校中的尷尬地位。雖然說(shuō)當(dāng)前國(guó)家提倡素質(zhì)教育，指出音樂(lè)教育應(yīng)以審美教育為核心。但那種唯升學(xué)率第一的思想在當(dāng)下尤其是農(nóng)村學(xué)校還是相當(dāng)?shù)拇嬖凇Ｎ覀儾荒苤竿r(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)能夠馬上轉(zhuǎn)變觀念，但通過(guò)筆者和幾所小學(xué)校長(zhǎng)的長(zhǎng)談，可以感覺(jué)到，其實(shí)他們也是明白道理的，只不過(guò)也是身不由己。鄉(xiāng)里、鎮(zhèn)上、縣里一層一層總是要去評(píng)比排隊(duì)，而排比的依據(jù)基本就是所謂主科的聯(lián)考成績(jī)以及升學(xué)率。所以說(shuō)，要從根本上改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想層面的不重視，更多需要的應(yīng)該是上層機(jī)構(gòu)在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育層面思想上徹底的轉(zhuǎn)變，并將這種轉(zhuǎn)變真正的轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)實(shí)踐層面的改革變化。

1.2堅(jiān)持以審美教育為核心的理念

音樂(lè)作為一種藝術(shù)形式，由于其非具象性、非文字性的特點(diǎn)，使得我們?cè)谶M(jìn)行欣賞時(shí)具有充分的想象、感知空間，實(shí)際上就是從中感受到美。從古至今，我們一直強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的美育作用，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)教育要以審美教育為核心。審美教育就是通過(guò)音樂(lè)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美、感受音樂(lè)美、創(chuàng)造音樂(lè)美，得到音樂(lè)美的陶冶。所以說(shuō)，我們的音樂(lè)教育絕不能以教會(huì)多少歌曲、欣賞多少歌曲為目的。而是每欣賞一首、學(xué)習(xí)一首都要從中真正得到音樂(lè)美的感染。這里首先就是音樂(lè)的選擇問(wèn)題，教師在選取音樂(lè)進(jìn)行教學(xué)時(shí)更應(yīng)該注重音樂(lè)的品質(zhì)，其內(nèi)在感染力，能否打動(dòng)人。那些空洞無(wú)味、大而空、形式大于內(nèi)容的音樂(lè)，對(duì)學(xué)生并不能起到很好的作用。當(dāng)然即便選取了合適的音樂(lè)，教習(xí)上也要講究方法，要注重課堂互動(dòng)、注重學(xué)生自身真實(shí)的感知，注重學(xué)生的實(shí)踐參與。而不是簡(jiǎn)單的教唱完事。

2加大對(duì)學(xué)校音樂(lè)教育的支持力度，改善教學(xué)條件

這是一個(gè)極其實(shí)際的問(wèn)題。隨著社會(huì)的飛速，音樂(lè)傳播技術(shù)也日新月異，多媒體技術(shù)也逐漸應(yīng)用于課堂音樂(lè)教學(xué)中。多媒體課件的運(yùn)用，音頻視頻資料的搜集與播放，電子音樂(lè)教室的使用等等在當(dāng)前的城市小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中已廣泛運(yùn)用。但在我們對(duì)南陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，其硬軟件設(shè)備運(yùn)用方面及其薄弱。不要說(shuō)電子音樂(lè)教室，有一些學(xué)校甚至連個(gè)教學(xué)用的電子琴都沒(méi)有。至于多媒體教學(xué)設(shè)備，也有很多學(xué)校沒(méi)有。這樣的情況下，音樂(lè)教學(xué)很難收到良好的效果。所以，一些音樂(lè)教師也很無(wú)奈地表示，自己也是心有余而力不足，只能應(yīng)付了事。通過(guò)我們和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的交談知道很多時(shí)候他們也很無(wú)奈，因?yàn)槊磕晁鶕艿慕逃?jīng)費(fèi)很有限，而他們需要辦理的事情有很多，所以作為一直并不被十分重視的音樂(lè)課，自然很難從中分得一份羹。所以要解決這樣的問(wèn)題首先還是要在思想上認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，另外就是政府部門(mén)一定要加大農(nóng)村小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的投入力度。這就回到了一個(gè)老話題，就是需要加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的扶持力度，當(dāng)然，這些年，政府在方面已經(jīng)做得非常好。筆者多調(diào)查的幾所學(xué)校的校園環(huán)境、設(shè)施都相當(dāng)不錯(cuò)。但這些大硬件的不錯(cuò)并不能代表教學(xué)設(shè)備這些小硬件的不足，尤其音樂(lè)教學(xué)設(shè)備。這就需要我們不要總是搞“面子工程”，也就是說(shuō)，有了相應(yīng)的資金扶持，不要總是盲目地把學(xué)校建筑搞得多么“高大上”，要注重教學(xué)設(shè)備的跟進(jìn)，注重“內(nèi)核”的提升。

3師資及教師素養(yǎng)問(wèn)題

和當(dāng)前很多農(nóng)村小學(xué)一樣，筆者所調(diào)查的幾所學(xué)校師資力量較差。只有兩名教師是本科音樂(lè)專業(yè)，其他的有?？七€有其他專業(yè)帶教的。其實(shí)，隨著高校的不斷擴(kuò)招，音樂(lè)師范類畢業(yè)生也日趨增多。但很多畢業(yè)生畢業(yè)后并不愿意去農(nóng)村，哪怕是在城市干一些其他工作也不愿意到條件差一點(diǎn)的農(nóng)村教學(xué)。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，切實(shí)可行的就是提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在這樣的前提下才有可能吸引更多大學(xué)生投身于農(nóng)村小學(xué)教育中。對(duì)于那些已經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)從事音樂(lè)教學(xué)的教師，一方面應(yīng)該從思想上安定下來(lái)，真正的愿意全身心投入教學(xué)當(dāng)中。另外就是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該切實(shí)將音樂(lè)課放到一個(gè)更為重要的位置，不能過(guò)于漠視。還有就是教師一定要根據(jù)實(shí)際情況去不斷提升自己專業(yè)水平，這不僅是面對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)的所需，更是自我素養(yǎng)提升的必然。

4教學(xué)方法層面

4.1音樂(lè)的選擇

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，音樂(lè)是貫穿課堂始終的主線，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，音樂(lè)的選擇至關(guān)重要。而在實(shí)踐調(diào)查過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)其實(shí)農(nóng)村小學(xué)生最喜歡的音樂(lè)形式還是流行音樂(lè)，其次是兒童歌曲。所以說(shuō)，在教習(xí)音樂(lè)的選擇上我們可以適當(dāng)加大選擇一些的清新健康、風(fēng)格活潑的流行音樂(lè)。比如《飛得更高》《感恩的心》《三百六十五個(gè)祝?！返冗@些內(nèi)容向上的歌曲，能使得學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)的同潛移默化地獲得正能量。另外，針對(duì)小學(xué)生愛(ài)動(dòng)活潑的特點(diǎn)，可以適當(dāng)選擇如《嘻唰唰》《最炫民族風(fēng)》《倍兒爽》等這樣動(dòng)感且朗朗上口的歌曲，在教習(xí)的同時(shí)適當(dāng)編些舞蹈，又唱又跳，特別能調(diào)動(dòng)小學(xué)生情緒。當(dāng)然，并不是說(shuō)要清一色選擇流行音樂(lè)。其實(shí)，真正最適合小學(xué)生學(xué)習(xí)欣賞的還是優(yōu)秀的兒童歌曲，教材中也選擇了大量?jī)和枨?。為什么我們的學(xué)生對(duì)兒童歌曲的熱情不如對(duì)流行音樂(lè)高呢？這個(gè)一方面是當(dāng)下的大傳媒環(huán)境的影響，流行音樂(lè)的傳播過(guò)于強(qiáng)勢(shì)。但也有我們自身的原因，通過(guò)筆者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分老師在教習(xí)兒歌時(shí)過(guò)于死板，重說(shuō)教而輕互動(dòng)，重欣賞而輕練唱。這就涉及到我們下一個(gè)要探討的問(wèn)題。

4.2實(shí)踐互動(dòng)層面

在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)很多老師在課堂上上課時(shí)不太不注重互動(dòng)性的實(shí)踐，不注重課堂氣氛的營(yíng)造。其實(shí)，小學(xué)生處于愛(ài)動(dòng)愛(ài)鬧的年齡階段，不具備對(duì)事物的深層思考能力。音樂(lè)的教學(xué)不能太過(guò)于死板，過(guò)于說(shuō)理。而應(yīng)該著重培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力，使其在自身實(shí)踐基礎(chǔ)上獲得音樂(lè)美的感知。當(dāng)然這里所謂的實(shí)踐能力并不是說(shuō)要每個(gè)學(xué)生唱的多好，彈琴?gòu)椀亩嗪谩Ｖ饕亲屗麄兌嘤H身參與，培養(yǎng)音樂(lè)感知力。比如在課堂上少一些教唱，讓學(xué)生聽(tīng)伴奏后自己模擬演唱，分組分隊(duì)像比賽似得演唱。盡可能讓每個(gè)學(xué)生都能接觸到上課用的電子琴，哪怕是一些簡(jiǎn)單的音符的彈奏。這樣起碼他們有了參與感，有了好奇心，就會(huì)有更多的興趣去感知。

4.3與本地音樂(lè)資源的結(jié)合

前面我們提到了對(duì)流行音樂(lè)的運(yùn)用，這里要說(shuō)一說(shuō)對(duì)民間音樂(lè)資源的利用。民間音樂(lè)是一個(gè)民族、國(guó)家音樂(lè)發(fā)展的根和魂。盡管隨著時(shí)代的飛速發(fā)展，民間音樂(lè)的生存在當(dāng)下不容樂(lè)觀，但隨著人們傳統(tǒng)保護(hù)意識(shí)的不斷強(qiáng)化，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)工作的大力開(kāi)展，人們對(duì)民間音樂(lè)的傳承愈發(fā)重視，而教育傳承是其中很好的一項(xiàng)途徑。當(dāng)然并不是說(shuō)農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)要怎么大量的去教習(xí)民間音樂(lè)。而是說(shuō)，我們可以恰當(dāng)?shù)睾捅就撩耖g音樂(lè)資源相結(jié)合去進(jìn)行教學(xué)。河南歷史悠久，民間音樂(lè)資源豐富，南陽(yáng)地區(qū)的大調(diào)曲、民間歌舞、宛梆等音樂(lè)種類有相當(dāng)?shù)拿麣?。我們可以很好地去結(jié)合這些鄉(xiāng)土氣息極其濃郁且蘊(yùn)含豐富的資源，在課堂上去欣賞、教習(xí)一些地方戲、地方曲藝等。這樣的做法并不稀奇，其實(shí)在很多民間音樂(lè)資源豐富的地方都有體現(xiàn)。比如西安長(zhǎng)安區(qū)的農(nóng)村小學(xué)校都學(xué)習(xí)西安鼓樂(lè)的演奏，還要舉行定期的比賽。其實(shí)對(duì)于小孩子，教習(xí)一些地方民間音樂(lè)，他們并不會(huì)很排斥。在此次的調(diào)查中，我們?cè)谒乃鶎W(xué)校做過(guò)實(shí)驗(yàn)，教習(xí)他們一些地方戲、地方民間歌舞，他們非常好奇，十分樂(lè)于學(xué)習(xí)。這樣做，不僅使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富多元，對(duì)于傳統(tǒng)音樂(lè)的傳承也是極其有益的。

4.4美育在教學(xué)方法應(yīng)用上的合理滲透

教育的根本目的是提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，使其獲得較為全面的發(fā)展和提高。我們通常所說(shuō)要“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，而其中的“美”說(shuō)到底就是美育，也就是審美教育。而音樂(lè)教育的核心就是審美教育，提升學(xué)生音樂(lè)審美價(jià)值觀，學(xué)會(huì)感悟音樂(lè)美、發(fā)現(xiàn)音樂(lè)美、創(chuàng)造音樂(lè)美。也就是說(shuō)，音樂(lè)教育在整個(gè)教育體系中實(shí)際上處于很重要、很有效用的一個(gè)位置。對(duì)于小學(xué)生而言，在教習(xí)音樂(lè)中通過(guò)講大道理，告訴他們什么是音樂(lè)的美，怎么樣感受音樂(lè)的美是不切實(shí)際的。因?yàn)樾W(xué)生所處的年齡階段尤其是低年級(jí)學(xué)生，并未完全形成固定的審美價(jià)值觀。但也正是源于這一點(diǎn)，我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)上更要注意怎樣能夠在他們形成積極健康的音樂(lè)審美價(jià)值觀的道路上發(fā)揮重要作用。

5結(jié)語(yǔ)

在提倡素質(zhì)教育、審美教育的當(dāng)下，我們應(yīng)該重視音樂(lè)教育在此方面的重要作用。但和許多農(nóng)村小學(xué)一樣，南陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教育還存在諸多問(wèn)題。面對(duì)問(wèn)題，我們必須結(jié)合實(shí)際調(diào)查分析，提出較為切實(shí)可行的改進(jìn)之策，并盡力將其付諸實(shí)踐，以使南陽(yáng)市農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育有極極之改進(jìn)。

作者:楊麗 單位:河南省南陽(yáng)師范學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

第三篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀的分析

一、農(nóng)村音樂(lè)教育的現(xiàn)狀

（一）音樂(lè)教育思想觀念落后

多年來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)的音樂(lè)教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，上級(jí)及學(xué)校管理者認(rèn)識(shí)不足，再加之音樂(lè)師資隊(duì)伍嚴(yán)重缺乏，致使音樂(lè)教育教學(xué)水平較低。而教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋、器材短缺，不同程度制約著農(nóng)村音樂(lè)教育的發(fā)展。在我國(guó)農(nóng)村地區(qū)，相當(dāng)一大部分農(nóng)民迫于經(jīng)濟(jì)壓力及生活的壓力，根本沒(méi)有心思和多余的錢(qián)去支持孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)或?qū)W習(xí)藝術(shù)。即便是有這樣的想法，也是心有余而力不足。所以他們認(rèn)為只有文化課成績(jī)好的孩子才是好孩子，他們更不會(huì)花費(fèi)太多的精力和財(cái)力讓孩子去學(xué)習(xí)音樂(lè)，反之，還覺(jué)得學(xué)藝術(shù)是有天賦的孩子才學(xué)的，不是誰(shuí)都能學(xué)的。家長(zhǎng)只看重孩子的文化課成績(jī)的高低，認(rèn)識(shí)不到音樂(lè)、藝術(shù)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中有何重要作用，在一定程度上忽略了音樂(lè)在孩子全面發(fā)展過(guò)程中中的重要性，忽視了對(duì)孩子審美教育的培養(yǎng)。許多農(nóng)村的家長(zhǎng)認(rèn)為，音樂(lè)只是人們?cè)趧诶壑笥脕?lái)聽(tīng)聽(tīng)，消除疲勞的一劑喜好。孩子喜歡音樂(lè)是一件好事，但如果讓孩子認(rèn)真地學(xué)習(xí)音樂(lè)，并重視音樂(lè)教育，那是一件不可能的事情，他們認(rèn)為只要孩子能聽(tīng)懂音樂(lè)，稍微接觸，了解一些就行。他們寧愿在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的輔導(dǎo)上投入，也不愿意在孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)上投入，錯(cuò)誤地認(rèn)為音樂(lè)不是中考、高考的必要課程，學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。在我們當(dāng)?shù)貙W(xué)校調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，關(guān)心孩子的音樂(lè)等藝術(shù)教育的家長(zhǎng)有8%，很少關(guān)心孩子音樂(lè)等藝術(shù)教育的家長(zhǎng)有有12%，根本就不關(guān)心孩子的藝術(shù)教育的家長(zhǎng)有80%。反之，家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)情況的關(guān)心程度占100%。在農(nóng)村，“學(xué)生的成績(jī)居于班級(jí)前茅”的觀念在人們心中心中長(zhǎng)期駐留，對(duì)升學(xué)第一的過(guò)度追求，致使人們對(duì)音樂(lè)教育漠不關(guān)心，甚至抵制。另外，學(xué)校面對(duì)上級(jí)給出的升學(xué)率、及格率、優(yōu)秀率等指標(biāo)和綜合評(píng)比，老師們疲于應(yīng)付，再加上農(nóng)村很多學(xué)校沒(méi)有專職的音樂(lè)教師，所以音樂(lè)教育也只能成為一種“可望而不可及”的教育了，要想轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)們對(duì)音樂(lè)教育的觀念，真是難上加難！作為中小學(xué)生，在他們成長(zhǎng)過(guò)程中，在對(duì)待事物的態(tài)度上，很大程度上是受學(xué)校和家長(zhǎng)的影響。學(xué)校講及格率、優(yōu)秀率、升學(xué)率，家長(zhǎng)期望他們成才，這種觀念潛移默化地影響著孩子，使孩子重視文化課而輕視音樂(lè)等藝術(shù)課。因此，在農(nóng)村學(xué)校，家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生，對(duì)音樂(lè)教育、對(duì)藝術(shù)地追求及認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至是模糊的。盡管國(guó)家越來(lái)越重視素質(zhì)教育，大力提倡學(xué)生全面發(fā)展，但在應(yīng)試教育模式下，農(nóng)村人的觀念很難改變。

（二）師資匱乏、教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課開(kāi)課率不平衡，有的還很低，音樂(lè)師資缺額大，教師素質(zhì)以及學(xué)歷達(dá)標(biāo)率和崗位合格率低。就我們地區(qū)音樂(lè)教師大部分是在沒(méi)有多少音樂(lè)基礎(chǔ)，僅僅是喜歡音樂(lè)的情況下考上師范或師專。有些是在學(xué)校進(jìn)入音樂(lè)興趣小組，經(jīng)過(guò)了兩三年匆忙簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)就畢業(yè)工作了，就成了音樂(lè)教師。有大部分音樂(lè)兼職教師根本沒(méi)學(xué)過(guò)音樂(lè)，甚至還是“音盲”，連簡(jiǎn)單的簡(jiǎn)譜也唱不準(zhǔn)，但愛(ài)唱歌就成了兼職音樂(lè)教師，還有一種音樂(lè)老師，他們沒(méi)有絲毫的音樂(lè)基本知識(shí)和技能，甚至連對(duì)音樂(lè)感興趣都談不上，只是年齡偏大學(xué)?！罢疹櫈椤币魳?lè)教師。這些半路出家的兼任老師，他們對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)、音樂(lè)課程教學(xué)方法等不甚了解，更談不上深刻，因此音樂(lè)課教學(xué)形式單一，僅僅局限在教唱幾首歌曲而已。致使學(xué)生也沒(méi)了上音樂(lè)課的興趣。而那些專職的音樂(lè)教師，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)太差而感到“巧婦難為無(wú)米之炊”。上級(jí)來(lái)檢查，課表上、音樂(lè)課堂上有音樂(lè)教師，至于學(xué)生受教育與否姑且不論。音樂(lè)課其實(shí)是上的其他科目，音樂(lè)課名存實(shí)亡。在音樂(lè)教學(xué)設(shè)備方面更是簡(jiǎn)陋，大一點(diǎn)的學(xué)校，比如中學(xué)和中心完小，就連起碼的風(fēng)琴、二胡、笛子等最簡(jiǎn)單的音樂(lè)教學(xué)器材也都是破舊不堪，參差不齊，教起學(xué)來(lái)“五音不全”。小一點(diǎn)的學(xué)校，如片辦完小、村小，連這些最簡(jiǎn)單的音樂(lè)器材都沒(méi)有。試問(wèn)，以這樣教學(xué)配備，如何去開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)呢？專門(mén)的音樂(lè)教室和專門(mén)的音樂(lè)器材在農(nóng)村學(xué)校幾乎沒(méi)有，有只能是在縣城極少數(shù)學(xué)校。有的學(xué)校即使有音樂(lè)教學(xué)設(shè)備也并未真正用于日常教學(xué)中，只是為了應(yīng)付上級(jí)檢查而做的擺設(shè)罷了，就算有幾件教學(xué)器材也很少有人使用。農(nóng)村地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)在音樂(lè)教學(xué)方面的投入是少之又少，大部分學(xué)校首先考慮的是學(xué)生課桌椅的置辦、圖書(shū)室、實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)室的建設(shè)及運(yùn)動(dòng)設(shè)備的購(gòu)置等，很少考慮音樂(lè)教學(xué)設(shè)施。獨(dú)立的音樂(lè)教室、多媒體設(shè)備，音樂(lè)教學(xué)所必需的音響、音像資料等很少有人重視。

二、改變農(nóng)村音樂(lè)教育的措施

（一）改善辦學(xué)條件

為使農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教學(xué)健康發(fā)展，教育行政部門(mén)在認(rèn)識(shí)上要引起重視，并加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行音樂(lè)器材的配置，各學(xué)校及上級(jí)部門(mén)有專人負(fù)責(zé)藝術(shù)教育。通過(guò)多種渠道，來(lái)籌措農(nóng)村音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)機(jī)制，解決農(nóng)村音樂(lè)教育經(jīng)費(fèi)不足的問(wèn)題，改善辦學(xué)條件，修建音樂(lè)教室，配置音樂(lè)教學(xué)器材，完善教學(xué)設(shè)施，提高農(nóng)村音樂(lè)教師的待遇。

（二）合理運(yùn)用現(xiàn)有師資

配置專職的音樂(lè)教師和通過(guò)學(xué)校內(nèi)部挖掘，培養(yǎng)一些在音樂(lè)方面有一技之長(zhǎng)的老師，對(duì)兼職的音樂(lè)教師進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)來(lái)解決音樂(lè)師資短缺的問(wèn)題。參加音樂(lè)各項(xiàng)培訓(xùn)對(duì)于更快地提高音樂(lè)教師的素質(zhì)來(lái)說(shuō)是很有必要的，只有參加各項(xiàng)音樂(lè)培訓(xùn)，聽(tīng)取專家們?cè)趺磥?lái)教音樂(lè)課，怎樣的課才是一節(jié)優(yōu)秀的，有質(zhì)量的音樂(lè)課，才是音樂(lè)教育唯一的發(fā)展出路，沒(méi)有正確思想的指導(dǎo)，沒(méi)有相關(guān)理論的支持，將會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)教育的偏向性發(fā)展，因此，作為音樂(lè)教師不要以為聽(tīng)課比上課就放松，應(yīng)該多多行動(dòng)起來(lái)，爭(zhēng)取多培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，來(lái)提高自身修養(yǎng)，以此來(lái)提高自己的教學(xué)方法，上出有質(zhì)量、有品位的音樂(lè)課。也可進(jìn)行音樂(lè)教師流動(dòng)制，對(duì)小區(qū)域內(nèi)的音樂(lè)教師實(shí)行“資源共享”，由中心學(xué)校向周邊學(xué)校擴(kuò)展，專職音樂(lè)教師由教委統(tǒng)一管理，分配到各學(xué)校流動(dòng)上課，教委每年進(jìn)行綜合評(píng)定，在年度考核、職稱評(píng)定問(wèn)題上給予一定的照顧。

（三）利用有利資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

身處農(nóng)村的音樂(lè)教師，可以因地制宜、充分利用好現(xiàn)有的條件，解決音樂(lè)教學(xué)無(wú)器材的現(xiàn)象。作為農(nóng)村的音樂(lè)教師，無(wú)論是素質(zhì)或?qū)I(yè)知識(shí)都無(wú)法跟城里的老師比，作為條件限制的音樂(lè)教師，要用自己的聰明才智，充分利用好現(xiàn)有的資源。農(nóng)村的竹、木、泥、易拉罐等自然資源到處都是，只要稍動(dòng)腦筋，教師稍作啟發(fā)指導(dǎo)，學(xué)生就可制作成精美而有特色的樂(lè)器：竹筒可制作雙響筒和竹鼓，硬木可制作木魚(yú)，泥可捏燒制成陶塤、陶鼓、易拉罐可制作成沙錘……還可以讓學(xué)生組建一支特色樂(lè)隊(duì)等。這就為農(nóng)村學(xué)校處于空白的“演奏”這一教學(xué)內(nèi)容得以別開(kāi)生面的方式開(kāi)展，并與其他教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，充分利用本地現(xiàn)有資源，豐富教學(xué)內(nèi)容?？傊?，音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑，對(duì)培養(yǎng)和造就人才有著特殊的作用，社會(huì)、家庭、學(xué)校要重視起來(lái)，盡可能地給學(xué)生特別是農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)造一些條件，讓他們享受良好的音樂(lè)教育。

作者:汪樹(shù)德 單位:甘肅省莊浪縣南湖小學(xué)

第四篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀

1.音樂(lè)欣賞沒(méi)有得到重視

音樂(lè)欣賞在舊有的教育觀念里往往被忽視了其本體的學(xué)習(xí)價(jià)值，不被關(guān)注。在課堂上音樂(lè)老師也對(duì)欣賞教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)度不夠，缺乏明確的主題。如此的教學(xué)課堂會(huì)使學(xué)生被動(dòng)地參與音樂(lè)欣賞，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂產(chǎn)生厭煩感。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差

由于農(nóng)村學(xué)校開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課堂不是很規(guī)范。在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，老師缺少與學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，導(dǎo)致學(xué)生體會(huì)不到音樂(lè)的美感，從而使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)自主性不強(qiáng)。

3.師資隊(duì)伍緊缺，音樂(lè)素質(zhì)水平不高

教師的素質(zhì)水平高低是影響農(nóng)村音樂(lè)教育發(fā)展的主要因素，農(nóng)村小學(xué)大部分音樂(lè)老師都是非專業(yè)的，對(duì)相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)掌握不是很全面，更談不上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的理解。

二、針對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行的反思

1.改變觀念，重視音樂(lè)教學(xué)

老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視音樂(lè)教學(xué)。為學(xué)生的素質(zhì)教育提供一個(gè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)，以提高他們對(duì)音樂(lè)的審美能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生自主參與能力

在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，老師可以通過(guò)游戲、故事等方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與，激發(fā)學(xué)生自主探索思考的能力，在活躍的學(xué)習(xí)氣氛中形成自主意識(shí)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和想象力。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

老師是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生的參考對(duì)象。所以，老師不僅要有豐富的知識(shí)，還要不斷提高自己的專業(yè)水平。強(qiáng)化責(zé)任心，努力培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。音樂(lè)欣賞教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)是十分重要的，教育工作者應(yīng)重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要不斷完善自身的教育素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、感受音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。

作者:王偉 單位:碧蓮鎮(zhèn)中心小學(xué)

第五篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂普遍現(xiàn)象與對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀

在農(nóng)村小學(xué)中，由于教育資源的不平衡，很多小學(xué)生都轉(zhuǎn)到城鎮(zhèn)學(xué)校讀書(shū)，學(xué)生數(shù)量減少。音樂(lè)教師的專業(yè)性不高，并且?guī)熧Y嚴(yán)重匱乏?，F(xiàn)有小學(xué)教師的年齡普遍偏大，年輕教師斷檔，一些特崗教師充實(shí)進(jìn)來(lái)，但是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)課，在學(xué)校整體的教學(xué)工作中被看成是副科、小科，音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有得到相應(yīng)的重視。音樂(lè)教室沒(méi)有、樂(lè)器不足等也都是普遍存在的現(xiàn)象?，F(xiàn)有音樂(lè)教師素質(zhì)不高，教學(xué)缺乏專業(yè)化和興趣化的特點(diǎn)。半路出家的音樂(lè)教師不在少數(shù)，而且缺乏一定的音樂(lè)素養(yǎng)，對(duì)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展就是教學(xué)生唱歌。理論知識(shí)、器樂(lè)演奏知識(shí)、音樂(lè)素養(yǎng)、音樂(lè)鑒賞等能力都顯得缺乏和薄弱。班主任占課的現(xiàn)象也很嚴(yán)重，尤其是到期末之前，音樂(lè)幾乎是不上，音樂(lè)課成為班主任復(fù)習(xí)的額外課時(shí)。種種現(xiàn)象都表明，農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。

二、轉(zhuǎn)變農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)現(xiàn)狀的措施

1.學(xué)校的教學(xué)管理工作應(yīng)該重視音樂(lè)教學(xué)

目前在農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)管理中，只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩大科被稱為主科，有期中、期末考試的檢測(cè)，其他學(xué)科都被稱為副科。這種局面嚴(yán)重影響了音樂(lè)教學(xué)效果的提高，也影響學(xué)生藝術(shù)學(xué)習(xí)的進(jìn)程。扭轉(zhuǎn)這種局面的關(guān)鍵是意識(shí)上的重視，從領(lǐng)導(dǎo)層面到教師層面，重視音樂(lè)教學(xué)，重視教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效率。我們現(xiàn)在提倡詩(shī)意的生活，詩(shī)意的棲居，詩(shī)意中離不開(kāi)藝術(shù)，音樂(lè)是藝術(shù)的主要元素，所以要重視小學(xué)生的音樂(lè)教育和教學(xué)工作。不能將音樂(lè)作為副科對(duì)待，要重視學(xué)生的藝術(shù)教育。加大財(cái)力支持，購(gòu)置一些必要的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，比如鋼琴、電子琴、多媒體設(shè)備等。配置音樂(lè)教室，為音樂(lè)教學(xué)打好物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.重視專業(yè)人才的引進(jìn)

教師對(duì)于學(xué)校教學(xué)工作而言就是第一生產(chǎn)力，所以提高教師的專業(yè)素質(zhì)是提高教學(xué)效果的前提和關(guān)鍵。引進(jìn)具有一定專業(yè)能力的青年教師充實(shí)到教師隊(duì)伍中，用專業(yè)的教師隊(duì)伍提高教學(xué)效果。優(yōu)化教學(xué)模式，音樂(lè)教學(xué)和其他學(xué)科的教學(xué)不一樣，教學(xué)模式也要具有新課改后的特點(diǎn)，教師要在教學(xué)中優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)模式，以便提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。上好音樂(lè)欣賞課，將簡(jiǎn)單樂(lè)器引進(jìn)課堂，迅速提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。音樂(lè)教師要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，只有自己具備了一定的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)，才能上好音樂(lè)課。多學(xué)習(xí)理論知識(shí)、多學(xué)習(xí)新課改的教學(xué)理念，用科學(xué)的教學(xué)理論指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。農(nóng)村小學(xué)教育是我國(guó)教育的大問(wèn)題，涉及面廣、人多，如果將農(nóng)村教育質(zhì)量提高上去，那么就會(huì)有一大批人才迅速成長(zhǎng)。重視音樂(lè)教學(xué)就是重視學(xué)生的藝術(shù)教育和藝術(shù)修養(yǎng)的提高，所以提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，意義深遠(yuǎn)而重大。

作者:王慶 單位:遼寧省大石橋市永安鎮(zhèn)一貫制學(xué)校

第六篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的現(xiàn)狀與對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

1.前線教師缺乏

據(jù)了解，有些農(nóng)村小學(xué)雖然實(shí)施的是和城市一樣的分科教學(xué)，但是在教學(xué)實(shí)際操作上是不分科的?；疽粋€(gè)老師代一個(gè)班，除了擔(dān)當(dāng)班主任以外，還要擔(dān)任各門(mén)文化課的老師，以及音、體、美、勞等各門(mén)素質(zhì)課的輔導(dǎo)老師。有的連最基本的“一班一師”標(biāo)準(zhǔn)都達(dá)不到，只是就地在本村找一個(gè)臨時(shí)代課老師，同時(shí)，代課老師要擔(dān)任所帶班級(jí)的所有課程。教師缺乏問(wèn)題十分嚴(yán)重。由于每年入編的教師數(shù)目有限，分配時(shí)基本都分到城鎮(zhèn)，而真正缺少老師的農(nóng)村因?yàn)橛布?、工資低等原因分不到老師。這樣的情況更加劇農(nóng)村缺少老師的狀況。正因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)因缺乏專職音樂(lè)老師，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展才更是一個(gè)問(wèn)題。

2.專業(yè)教師不專用

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。但是有的農(nóng)村中小連一個(gè)專職音樂(lè)教師都沒(méi)有，音樂(lè)課都是由兼職的教師教，這些教師有的在音樂(lè)方面有些特長(zhǎng)，有的根本就沒(méi)有受過(guò)音樂(lè)教學(xué)方面的培訓(xùn)，大部人音樂(lè)理論素養(yǎng)較低，音樂(lè)藝術(shù)技能較差。因此，大部分音樂(lè)課成了變相的數(shù)學(xué)課、語(yǔ)文課，音樂(lè)課名存實(shí)亡。正是由于音樂(lè)教師綜合素質(zhì)水平的限制，有的把音樂(lè)課當(dāng)成唱歌課，對(duì)音樂(lè)知識(shí)教學(xué)根本不做要求，嚴(yán)重制約音樂(lè)教育發(fā)展。即使有些簡(jiǎn)單的音樂(lè)教具，也不能很好地被使用，造成資源的浪費(fèi)。有的專職音樂(lè)教師不夠重視，得過(guò)且過(guò)。

3.教育觀念落后

農(nóng)村小學(xué)有固定教材，上課基本按照教材教授，但由于教師的素質(zhì)不高而在教授過(guò)程中不能真正教授教材內(nèi)涵及素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，上課大部分是自由活動(dòng)的方式。傳統(tǒng)教育把過(guò)多視角和精力放在應(yīng)試教育上，教學(xué)往往圍繞升學(xué)考什么，就教什么，學(xué)生就學(xué)什么安排。非升學(xué)考試學(xué)科的教學(xué)，特別是音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有真正按教學(xué)計(jì)劃要求得到落實(shí)，甚至根本不開(kāi)設(shè)這類學(xué)科。

4.農(nóng)村小學(xué)管理體系不健全

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育工作管理體系沒(méi)有形成，音樂(lè)教育在整個(gè)教育工作中沒(méi)有充分體現(xiàn)。音樂(lè)教學(xué)組織機(jī)構(gòu)疏于形式，對(duì)音樂(lè)教室、音樂(lè)課外活動(dòng)、音樂(lè)器材和音樂(lè)教學(xué)的要求松散，目標(biāo)模糊。對(duì)音樂(lè)課的實(shí)施情況更是不管不問(wèn)，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的系統(tǒng)化、制度化和科學(xué)化存在諸多問(wèn)題。

二、提高農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育水平的對(duì)策建議

1.穩(wěn)定師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師的素質(zhì)

音樂(lè)學(xué)科教師沒(méi)有發(fā)展空間和土壤，學(xué)科地位和待遇與主課教師不可相提并論，成為弱勢(shì)群體，跳槽轉(zhuǎn)行或轉(zhuǎn)教其他學(xué)科的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。要解決好這個(gè)問(wèn)題，首先必須為藝體教師創(chuàng)造必要的工作條件和優(yōu)良的工作環(huán)境。其次，對(duì)學(xué)科培訓(xùn)、外出考察學(xué)習(xí)、學(xué)期工作量和工作待遇等方面的問(wèn)題，管理者應(yīng)消除學(xué)科歧視現(xiàn)象，機(jī)會(huì)平等、一視同仁。

2.專師專用

自我國(guó)高校擴(kuò)招以來(lái)，各高校畢業(yè)生數(shù)量是很多的，但是目前由于各種原因師范類畢業(yè)的學(xué)生無(wú)法進(jìn)入教育行業(yè)，而必須做其他工作，造成大量專業(yè)人才流失，同時(shí)造成前線師資缺乏現(xiàn)象，使教育無(wú)法按時(shí)按量完成。只有專業(yè)教師專業(yè)用，才可能使這種情況有所改善，教育公平才有可能、有條件得到真正實(shí)施。

3.轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念

首先，教育部門(mén)音樂(lè)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。當(dāng)今，教育主管部門(mén)沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等方面的重要意義，只是抓各門(mén)所謂的“主課”，把主課成績(jī)看做評(píng)價(jià)一切教學(xué)任務(wù)的尺度和評(píng)判一切的標(biāo)準(zhǔn)。只有讓人們真切認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性，并且拿著抓語(yǔ)文、數(shù)學(xué)一樣的態(tài)度抓音樂(lè)教育教學(xué)，深化教育教改，并且做到監(jiān)督反饋，才能使音樂(lè)教育真正得到實(shí)施?，F(xiàn)今，大多數(shù)家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到音樂(lè)教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性，因此在對(duì)孩子學(xué)習(xí)音樂(lè)的支持和投入上都是相當(dāng)有限的。只有家長(zhǎng)真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要性，才可能給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境和空間。

4.正確評(píng)價(jià)和規(guī)范管理

要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)監(jiān)控的管理導(dǎo)向作用，必須盡快建立和完善一套適應(yīng)音樂(lè)等學(xué)科、能夠全面科學(xué)地評(píng)價(jià)課程管理、教師工作、學(xué)生學(xué)業(yè)等的評(píng)價(jià)體系，其中尤其重要的是評(píng)價(jià)內(nèi)容指標(biāo)的確定，課程管理評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包括藝體學(xué)科師資配備、教學(xué)設(shè)施設(shè)備、開(kāi)課情況、針對(duì)性的計(jì)劃總結(jié)、活動(dòng)開(kāi)展的記錄和效果等；音樂(lè)等學(xué)科教師的個(gè)體評(píng)價(jià)除了考核教師的基本素質(zhì)、工作表現(xiàn)、工作業(yè)績(jī)外，還應(yīng)著重教師參加培訓(xùn)研修、各級(jí)比賽、創(chuàng)造性地工作開(kāi)展情況等方面的積極性和效果，充分體現(xiàn)發(fā)展性；其次是評(píng)價(jià)方式的多樣化，可以將形成性與總結(jié)性相結(jié)合，定性與定量相結(jié)合，自評(píng)與互評(píng)、他評(píng)相結(jié)合，通過(guò)袋庫(kù)式、量表式、訪談式、跟進(jìn)式、知己式、主干式、庭辯式、情景式、網(wǎng)絡(luò)式等方式，全面而科學(xué)、客觀而公正地評(píng)價(jià)藝體學(xué)科各方面的工作情況。最后就是評(píng)價(jià)結(jié)果的運(yùn)用，應(yīng)該作為各級(jí)主管部門(mén)改進(jìn)工作、制定政策的重要依據(jù)之一，作為領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)水平獎(jiǎng)懲，藝體教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、工作調(diào)動(dòng)，學(xué)生綜合能力、學(xué)業(yè)水平等的主要依據(jù)。

三、結(jié)語(yǔ)

農(nóng)村音樂(lè)教育關(guān)系到農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，關(guān)系到新農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。要改變農(nóng)村地區(qū)音樂(lè)教育現(xiàn)狀，社會(huì)、家庭必須共同努力，從觀念、制度、體制、政策等入手，高度重視音樂(lè)教學(xué)在教育中的地位，著力加大音樂(lè)教學(xué)資金和設(shè)備投入力度，加強(qiáng)音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，建立完善的音樂(lè)教育評(píng)價(jià)體系，以提高農(nóng)村音樂(lè)教育質(zhì)量和音樂(lè)文化素質(zhì)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育建設(shè)和諧發(fā)展。

作者:丁慧 單位:金湖縣金南鎮(zhèn)卞塘小學(xué)

第七篇：農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略研究

一、在農(nóng)村音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中塑造健全的人格

小學(xué)階段是人一生成長(zhǎng)的重要階段，學(xué)生應(yīng)具備基本的人文素養(yǎng)。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，各種與人文素養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容作為音樂(lè)課程教材的人文資源，融入到音樂(lè)課程之中。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程不是單純傳授音樂(lè)知識(shí)技能的技術(shù)課程，而是通過(guò)各種內(nèi)容豐富、形式感人的音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的社會(huì)情感，促進(jìn)其人格發(fā)展，具有豐富的人文內(nèi)涵。在這門(mén)課程中，學(xué)生要了解和學(xué)習(xí)各種音樂(lè)，卻不是將音樂(lè)作為職業(yè)化的技能來(lái)對(duì)待，而是通過(guò)音樂(lè)使人的精神、品格得到展現(xiàn)和提升。

二、在愉悅的狀態(tài)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)

在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)在輕松、愉悅的情感狀態(tài)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)。音樂(lè)課程除了具有人文性、綜合性、創(chuàng)造性、經(jīng)典性之外，還應(yīng)有愉悅性，注重學(xué)習(xí)的愉悅性是一種教學(xué)觀念，體現(xiàn)的也是一種人文性。愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中具有重要意義，能使學(xué)生在具有游戲傾向的教學(xué)活動(dòng)中全身心地投入到音樂(lè)的表演和創(chuàng)作中，并由此產(chǎn)生意想不到的效果。音樂(lè)學(xué)習(xí)的愉悅狀態(tài)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)和激發(fā)有關(guān)，興趣有利于個(gè)性和特長(zhǎng)的培養(yǎng)。在農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)特別重視在教學(xué)組織活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，因?yàn)榕d趣的調(diào)動(dòng)可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使其音樂(lè)思維處于發(fā)散狀態(tài)，更有利于促進(jìn)其情感的發(fā)展。

三、開(kāi)展對(duì)話式、啟發(fā)式和探究式學(xué)習(xí)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，如果教師只是采用傳統(tǒng)方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，很難讓學(xué)生在對(duì)音樂(lè)的感知和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步去學(xué)習(xí)音樂(lè)。對(duì)話的方式能使教師和學(xué)生在交流中拓展思路，相互激發(fā)，產(chǎn)生新的發(fā)現(xiàn)與理解，教師也能在調(diào)控和引導(dǎo)中使學(xué)生不知不覺(jué)地深入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。對(duì)話式的教學(xué)方法有意想不到的效果，也可隨機(jī)生成很多內(nèi)容，這樣做有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并在學(xué)生原有感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將其引入到新的學(xué)習(xí)中，特別是通過(guò)師生言語(yǔ)的交流和表達(dá)，能使學(xué)生形成新的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)其音樂(lè)思維的發(fā)展。啟發(fā)式的教學(xué)方式是對(duì)話式教學(xué)方法的自然延伸，在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)不能依靠死記硬背，更不能在小學(xué)時(shí)期就強(qiáng)化這種學(xué)習(xí)方式，要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)。在這方面，音樂(lè)課程與各門(mén)學(xué)科一樣，都需要著眼于兒童學(xué)習(xí)心理的發(fā)展，通過(guò)各種方式打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中，音樂(lè)能表現(xiàn)生活，又能反映情感，以其可感可知的形象給學(xué)生以直觀的啟發(fā)，給學(xué)生的音樂(lè)思維以引導(dǎo)，啟發(fā)式教學(xué)還能鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。好奇心和興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要心理因素，但是在服從和應(yīng)答式的課堂學(xué)習(xí)中，這種天性會(huì)受到抑制，難以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的心理效能，而探究式學(xué)習(xí)能在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。探究式學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中主要是通過(guò)探討一個(gè)問(wèn)題確立一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，以此來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)，但是也可以將學(xué)習(xí)延伸到課外，學(xué)生可以通過(guò)査閱資料、交流學(xué)習(xí)心得等方式，獲得新的知識(shí)和能力，音樂(lè)教師可以提前布置學(xué)生查找有關(guān)音樂(lè)作品和作者的資料，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、通過(guò)課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

音樂(lè)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是著眼于學(xué)生多種音樂(lè)能力的全面發(fā)展，只要有利于學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展，都應(yīng)給予鼓勵(lì)、支持和肯定；將學(xué)生和教師視為評(píng)價(jià)的主體，在教學(xué)中師生之間應(yīng)平等相處、共同參與、協(xié)商解決問(wèn)題，共同營(yíng)造音樂(lè)課堂中的良好學(xué)習(xí)氛圍；為了使學(xué)生長(zhǎng)久保持對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)以各種評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的發(fā)展。在音樂(lè)課堂上，教師要改變只重結(jié)果、不重過(guò)程的狀況，不能只重視某項(xiàng)知識(shí)技能的展示而不重視音樂(lè)能力的全面發(fā)展。在片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，會(huì)使學(xué)生的態(tài)度不積極，由自信變?yōu)楹ε拢@違背了音樂(lè)教育的初衷。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，除了從鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度外，還要注意對(duì)學(xué)生各種非智力因素或潛能的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)能力的和諧發(fā)展。在音樂(lè)課堂中，教學(xué)評(píng)價(jià)的真正目的是為了激勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都享受到成功的喜悅。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣于從音樂(lè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，結(jié)果造成許多學(xué)生在小學(xué)階段就在自我意識(shí)上給自己的音樂(lè)能力加以否定，并放棄了對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造的追求。小學(xué)生突出的心理特點(diǎn)是向著教師鼓勵(lì)的方向發(fā)展，如果僅以知識(shí)技能的高低來(lái)判斷學(xué)生的音樂(lè)才能，有可能在他們的音樂(lè)愛(ài)好和能力未形成之前，就使學(xué)生喪失音樂(lè)方面發(fā)展的機(jī)會(huì)?？傊?，作為一名農(nóng)村的小學(xué)音樂(lè)教師，應(yīng)該在豐富、感人的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中塑造學(xué)生健全的人格，在愉悅的狀態(tài)中帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，開(kāi)展對(duì)話式、啟發(fā)式和探究式學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，不斷引導(dǎo)學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。

作者:周瑩 單位:孫吳縣臥牛河鄉(xiāng)中心學(xué)校

第八篇：制約農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育新課程改革的因素

一、制約農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)改革的因素

1.教學(xué)觀念落后

在應(yīng)試教育思想的影響下，許多農(nóng)村小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)未重視音樂(lè)教學(xué)的作用，只關(guān)注學(xué)校升學(xué)率，讓音樂(lè)課堂教學(xué)無(wú)法順利展開(kāi)。一些教師缺乏科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)理念，不注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣，為了完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)而開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

2.教學(xué)方法單一

許多農(nóng)村小學(xué)仍然利用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，通過(guò)教師示范與學(xué)生模仿的方法組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)。在這樣的音樂(lè)課堂中，學(xué)生體會(huì)不到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，也不能發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)改革的方法

1.加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重視

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者與教師要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)教育的重要性，將其作為農(nóng)村小學(xué)教育不可缺少的一部分，杜絕一切占課行為。針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)校本教材，給農(nóng)村小學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方法的創(chuàng)新

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以融入一些課堂游戲，利用游戲活動(dòng)去擴(kuò)展小學(xué)生的視野，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。比如在講解“打字機(jī)”的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)小學(xué)生玩一個(gè)制造打字機(jī)聲音的游戲。讓小學(xué)生以小組為單位，利用手邊的事物去創(chuàng)造與模仿打字機(jī)的聲音，最終在小組間進(jìn)行評(píng)比。如此，不僅豐富了音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容，還讓學(xué)生成為美好聲音的創(chuàng)造者。綜上所述，創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的思想與方法，給小學(xué)生提供更為廣闊的音樂(lè)學(xué)習(xí)天地，才能讓改革春風(fēng)吹遍農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課堂，從而促進(jìn)音樂(lè)課堂教學(xué)成效的提升。

作者:瞿珊珊 單位:浙江省溫州市永嘉縣碧蓮鎮(zhèn)中心小學(xué)