導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)論文10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

第一篇：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新

一、前言

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不應(yīng)是單純地教授學(xué)生音樂(lè)，而應(yīng)當(dāng)是通過(guò)音樂(lè)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。思維創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生的發(fā)展來(lái)說(shuō)相當(dāng)重要，小學(xué)生對(duì)于思想的認(rèn)識(shí)、各項(xiàng)能力都處于懵懂階段，正確的教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)個(gè)人思想及思維能力有著重要的作用。音樂(lè)是一種人類(lèi)用于抒發(fā)情感的方式，它對(duì)學(xué)生的重要價(jià)值不言而喻。因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)激發(fā)學(xué)生思維創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的將來(lái)有著重要的影響。

二、提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

提高學(xué)生的興趣相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，音樂(lè)要容易得多，因?yàn)橐魳?lè)本身就具有趣味性，對(duì)任何年齡段的人都具有吸引力，雖然人之間欣賞的曲風(fēng)不同，但它們都屬于音樂(lè)，它能使人們忘卻煩惱、忘卻壓力，投身于優(yōu)美的旋律之中。因此音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)，并愿意參與到音樂(lè)的意境之中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)水平，并提升思維創(chuàng)新能力。在最初可以放一些通俗易懂具有故事性的音樂(lè)，讓學(xué)生隨著音樂(lè)沉浸在故事情節(jié)之中，當(dāng)你放完一曲之后學(xué)生有意猶未盡之感就已達(dá)到效果。比如在教學(xué)《歌唱二小放牛郎》時(shí)，筆者先給學(xué)生講講王二小身后所包含的真實(shí)歷史背景，讓學(xué)生對(duì)歌曲進(jìn)行一定的了解，并使學(xué)生對(duì)這首歌產(chǎn)生足夠的重視，之后讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)著時(shí)而激昂時(shí)而悲愴的旋律，用心感受著歌詞的內(nèi)容，一首曲畢，學(xué)生無(wú)一不面帶難過(guò)，有些學(xué)生還掉下來(lái)淚水。在這首歌播放的期間，學(xué)生的腦海中肯定浮現(xiàn)出了王二小勇敢的身姿，跟歌詞、旋律都融合在了一起，學(xué)生的情感跟歌曲的情感產(chǎn)生了共鳴。之后再放這首歌，鼓勵(lì)學(xué)生看著課本跟著旋律一起學(xué)唱歌曲，身體可以隨著旋律的快慢左右搖擺，加強(qiáng)對(duì)節(jié)奏的感知。課后可以安排學(xué)生組織表演，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)唱，一部分學(xué)生負(fù)責(zé)演。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，又鍛煉了思維創(chuàng)新能力，還提高了教學(xué)效率。

三、注重音樂(lè)實(shí)踐

在一些需要介紹樂(lè)器的課程中，教師可根據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件，盡量拿相似相同的樂(lè)器讓學(xué)生真實(shí)地感觸，如果條件不允許，可以用周邊一些可利用資源模仿聲源，給學(xué)生播放該樂(lè)器為主的音樂(lè)，在多媒體上放一些有關(guān)該樂(lè)器的歷史或使用該樂(lè)器的名人的故事，并對(duì)該樂(lè)器的使用方法進(jìn)行簡(jiǎn)單說(shuō)明，并做適當(dāng)模仿。比如在講小堂鼓時(shí)，可以將筆拿起做標(biāo)準(zhǔn)的姿勢(shì)對(duì)桌面進(jìn)行敲擊，讓學(xué)生跟著模仿。由于學(xué)生的個(gè)性有差異，學(xué)習(xí)能力也不同，對(duì)于反應(yīng)慢一些、節(jié)奏感或者音感差一些的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)有足夠的耐心，尤其是對(duì)于音感差的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)盡量幫助其掌握一些音樂(lè)的技巧，而不是責(zé)怪跟批評(píng)，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生厭惡心理，而其他同學(xué)或多或少也會(huì)受到這方面的影響，不利于教學(xué)的開(kāi)展，更不利于學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。班級(jí)或?qū)W校可以經(jīng)常舉辦音樂(lè)比賽，以提高學(xué)生的熱情。這里的比賽沒(méi)有輸贏，只要大家勇于參加，都算是獲得成功。學(xué)生在參與比賽的過(guò)程中會(huì)進(jìn)行自我肯定、相互肯定并獲得身心的充實(shí)，對(duì)學(xué)生的合作能力、思維創(chuàng)新能力都是一種提高。

四、提高學(xué)生的音樂(lè)水平

科學(xué)家曾經(jīng)做過(guò)一項(xiàng)研究，經(jīng)常聽(tīng)莫扎特的音樂(lè)有助于智商的提升;有些研究人員又證實(shí)人類(lèi)在聽(tīng)某些音樂(lè)時(shí)記憶力或?qū)W習(xí)效率可以得到提升;而有些音樂(lè)用于催眠的效果也是大家有目共睹的。因此提高學(xué)生的音樂(lè)水平對(duì)于學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很重要的。究竟怎樣提升學(xué)生的音樂(lè)水平，主要有幾下幾點(diǎn):

1．充實(shí)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)

除了教授課本教學(xué)的那些音樂(lè)知識(shí)外，教師可以在課外多跟學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生平時(shí)對(duì)音樂(lè)的感知傾向，然后在每次課堂教學(xué)完成后延伸一些音樂(lè)的知識(shí)，包括國(guó)內(nèi)外各種音樂(lè)種類(lèi)各種曲風(fēng)，使學(xué)生對(duì)不同的音樂(lè)進(jìn)行不同的欣賞，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)水平的提高有很大幫助。

2．培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感

樂(lè)感包括音高感，節(jié)奏感，和聲聽(tīng)覺(jué)，旋律感等，而這里我們主要說(shuō)節(jié)奏感。筆者認(rèn)為，音樂(lè)的靈魂來(lái)自律動(dòng)，律動(dòng)的基礎(chǔ)在于節(jié)奏，要學(xué)好音樂(lè)，節(jié)奏感必不可少。要培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，基礎(chǔ)是讓學(xué)生先學(xué)會(huì)打節(jié)拍，可以跟隨著音樂(lè)循序漸進(jìn)地聯(lián)系，對(duì)感悟力差一點(diǎn)的學(xué)生可以進(jìn)行課外指導(dǎo)。

3．鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作

鼓勵(lì)學(xué)生將自己腦海里的美妙聲音通過(guò)音樂(lè)的方式表現(xiàn)出來(lái)，如簡(jiǎn)單的進(jìn)行哼唱，或是通過(guò)樂(lè)器的簡(jiǎn)單演奏，哪怕是單個(gè)音節(jié)的創(chuàng)作，對(duì)提高學(xué)生的音樂(lè)水平也有一定的幫助。

五、結(jié)言

總而言之，在社會(huì)快速發(fā)展的今天，對(duì)人才也有了更高的要求，學(xué)生的思維創(chuàng)新能力則尤為突出重要，音樂(lè)教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、注重音樂(lè)實(shí)踐、提高學(xué)生的音樂(lè)水平，以激發(fā)其思維創(chuàng)新能力，使其成為被社會(huì)需求的未來(lái)之才。

作者:朱賽 單位:江西省瑞金市金穗學(xué)校

第二篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

一、在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的意義

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，創(chuàng)新教育也成了熱點(diǎn)研究的話題。創(chuàng)新教育是教育改革和社會(huì)發(fā)展的必然要求，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然發(fā)展過(guò)程。由此可知，創(chuàng)新教育和傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，具有自己的鮮明特征，可以促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，還沒(méi)有形成自己的獨(dú)立性格，因此，他們的自制力較差，注意力不集中。如果教師能夠巧妙地利用創(chuàng)新教育，創(chuàng)新教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)情境，就能夠吸引小學(xué)生的注意力，放松他們的精神狀態(tài)，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展，培養(yǎng)他們的思考力、記憶力、想象力，并提高其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)的策略

1.創(chuàng)新教學(xué)的方法。如果課堂教學(xué)中教師只一味進(jìn)行音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，教師在講臺(tái)上唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生會(huì)覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，產(chǎn)生厭煩心里，影響教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，為了提高創(chuàng)新教育的教學(xué)效果，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，提高他們學(xué)習(xí)和課堂活動(dòng)參與的積極性。在傳授學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)和技能的同時(shí)，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，因材施教，給予學(xué)生一定的空間，做好教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。比如，由于小學(xué)生比較愛(ài)玩，可以根據(jù)他們的這一性格特點(diǎn)，采用游戲型的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，積極和教師、同學(xué)進(jìn)行課堂互動(dòng)，在快樂(lè)中掌握音樂(lè)知識(shí)，加深他們的學(xué)習(xí)印象。在進(jìn)行《春天的信使》教學(xué)時(shí)，教師在講解基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)之后，讓學(xué)生掌握這首歌的節(jié)奏，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組之間進(jìn)行比賽，采用二重唱的方式，寓教于樂(lè)，全班同學(xué)都參與到教學(xué)活動(dòng)中，提高教學(xué)效果。再如進(jìn)行《春姑娘》的教學(xué)時(shí)，教師可以扮演春姑娘，跳著舞進(jìn)入課堂，以此作為課堂導(dǎo)入，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)沖擊和美的享受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍變得更加愉悅和融洽。然后教師用不同的速度演唱《春姑娘》，使學(xué)生感受歌曲的變化，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然，用輕輕的腳步來(lái)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想春天的腳步是慢慢的、輕輕的。學(xué)生跟隨教師的步伐輕輕地跳起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生感受舞步的優(yōu)美，激發(fā)學(xué)生學(xué)的愿望，通過(guò)分角色表演，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和小組合作能力。

2.激發(fā)學(xué)生想象力。由于小學(xué)生處于智力開(kāi)發(fā)的重要階段，他們的認(rèn)知能力非常強(qiáng)，并且好奇心非常重，對(duì)一切新奇的事物都十分感興趣。教師要充分利用學(xué)生的這一性格特點(diǎn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如，教師在講授《軍隊(duì)進(jìn)行曲》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生聽(tīng)完歌曲之后，在腦海中會(huì)自動(dòng)形成相關(guān)的畫(huà)面，比如跳舞、游泳、跑步、走路的動(dòng)作等，這些聯(lián)想畫(huà)面都可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在輕松愉悅的氛圍中掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力。此外，教師在課堂教學(xué)中還要充分尊重學(xué)生，尊重他們提出的音樂(lè)見(jiàn)解，讓他們勇于表達(dá)自己的看法，激發(fā)他們的想象潛能，激發(fā)他們的創(chuàng)造性想象能力。比如，在欣賞《鴨子拌嘴》時(shí)，當(dāng)我繪聲繪色地講解樂(lè)曲的意境及表現(xiàn)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生突然舉手提問(wèn)，學(xué)生說(shuō)：“老師，我不認(rèn)為是鴨子在吵架拌嘴，我覺(jué)得好像廚師在飯店廚房里炒菜?！睂?duì)于學(xué)生的這些想法，我會(huì)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他們勇于開(kāi)動(dòng)腦筋，提出自己的獨(dú)到見(jiàn)解，老師盡量少給出“標(biāo)準(zhǔn)答案”，突出音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，自己尋找答案，探索藝術(shù)表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。

3.在課堂教學(xué)中突出生活性，應(yīng)用生活素材，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。藝術(shù)來(lái)源于生活，也高于生活，因此，在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用一些生活案例，突出學(xué)生的生活體驗(yàn)，提高學(xué)生的課堂參與積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。比如，學(xué)生對(duì)媽媽做飯的場(chǎng)景非常熟悉，在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，創(chuàng)設(shè)“媽媽做飯”這一生活場(chǎng)景，開(kāi)展“烹飪大賽”，讓學(xué)生以文具盒作為烹飪工具，橡皮當(dāng)菜來(lái)烹制。在介紹菜名和制作過(guò)程時(shí)，要求學(xué)生根據(jù)某一音樂(lè)韻律進(jìn)行，取代某一首歌的歌詞，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，充分培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，又加深了他們對(duì)生活的解讀，同時(shí)體會(huì)到生活處處皆音樂(lè)。由于小學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，因此，要從小激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對(duì)其進(jìn)行多元化的教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，不斷提高他們的綜合素質(zhì)。小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育涉及的因素較多，本文只是簡(jiǎn)單介紹創(chuàng)新教育的幾種策略，作為一名小學(xué)音樂(lè)教師，要不斷探索新的教學(xué)方法，使其更加符合小學(xué)生的發(fā)展認(rèn)知，最大化學(xué)生利益，培養(yǎng)更多社會(huì)需要的創(chuàng)新型人才，促進(jìn)我國(guó)的科技創(chuàng)新發(fā)展。

作者:艾瑜紅 單位:河北省石家莊市振頭小學(xué)

第三篇：在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育

一、利用游戲教學(xué)來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，需要尤為重視興趣對(duì)音樂(lè)教學(xué)的作用，因?yàn)榕d趣一直是一切知識(shí)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，教師就要利用教學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，還能夠培養(yǎng)相關(guān)的能力，促進(jìn)音樂(lè)課程教育質(zhì)量的提高。教師在教學(xué)的時(shí)候，要及時(shí)充分的了解學(xué)生的真正需求，并對(duì)該年齡階段的學(xué)生做足準(zhǔn)備，把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)。由于小學(xué)生比較好動(dòng)，也愛(ài)玩，對(duì)未知的事物一直充滿(mǎn)著好奇心，但是在學(xué)習(xí)單一的知識(shí)的時(shí)候，不能夠快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，常常被外物分散注意力等等，根據(jù)這些特點(diǎn)教師就可以不斷進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用游戲教學(xué)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，還能夠在游戲?qū)W習(xí)中培養(yǎng)同學(xué)之間的合作協(xié)作能力，增強(qiáng)了綜合能力。例如，在進(jìn)行《云》和《陀螺》這兩首歌曲的欣賞教學(xué)之前，教師可以先讓同學(xué)們準(zhǔn)備好陀螺，以及畫(huà)好當(dāng)天的天空上的白云，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)游戲的方式來(lái)進(jìn)行云與云之間的對(duì)話，最后教師將“云”能夠發(fā)出的聲音播放出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。然后再游戲比賽誰(shuí)的陀螺能夠轉(zhuǎn)的最久，仔細(xì)觀察細(xì)聽(tīng)陀螺的聲音，將長(zhǎng)短音分辨出來(lái)，最后再進(jìn)行歌曲播放，這樣學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)出來(lái)，對(duì)音樂(lè)的記憶力和想象力也得到了提高。

二、對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的教育理念進(jìn)行時(shí)時(shí)的更新

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量提高與教育理念是息息相關(guān)的，為了在新課改背景下進(jìn)行教學(xué)改革，以達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)，教師在教學(xué)當(dāng)中要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中的不足之處，在吸收其中的“精華”后，要不斷的進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，這樣才能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的需求。教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要重視學(xué)生的主體地位，一切教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都要圍繞著學(xué)生開(kāi)展，利用聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)相結(jié)合的感官刺激來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主動(dòng)性，發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而不斷進(jìn)行課堂教學(xué)方式的創(chuàng)新。與此同時(shí)，教師要充分的掌握每位學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的情況，有的同學(xué)之前并沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，因此教師要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境使得基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠一步一步的跟上整體教學(xué)的步伐，采用由淺入深的教學(xué)方法幫助每位學(xué)生都掌握教材的內(nèi)容，與集體共同參與，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的認(rèn)同感。例如在教授《踏雪尋梅》這首歌曲的時(shí)候，很多學(xué)生無(wú)法掌握好二部輪唱的技巧，教師就要分層次進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生帶領(lǐng)基礎(chǔ)較差的學(xué)生練習(xí)2/4、3/4、4/4拍的運(yùn)用，基礎(chǔ)中等的學(xué)生就在一旁進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，再通過(guò)欣賞其他二部輪唱的歌曲，如《抗敵歌》或者《卡農(nóng)歌》，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的探索能力以及創(chuàng)新能力。

三、提高音樂(lè)教師的綜合素質(zhì)

小學(xué)生正處于模仿能力極強(qiáng)的年齡段，因此教師需要在學(xué)生面前展現(xiàn)良好的形象，為學(xué)生樹(shù)立一個(gè)榜樣，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度就會(huì)有所端正，開(kāi)始重視音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，這時(shí)音樂(lè)教師就要不斷的提高自身的綜合素質(zhì)。教師要在充分的理解新課改的要求之后，全面的對(duì)素質(zhì)教育進(jìn)行貫徹落實(shí)，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐、審美、感知能力作為教學(xué)的目標(biāo)，不斷的創(chuàng)新教學(xué)的方式。教師在教學(xué)的時(shí)候可以利用樂(lè)器，通過(guò)自身的演奏陶冶學(xué)生的情操，在音樂(lè)的美妙中提高學(xué)習(xí)的興趣，感受生活的豐富多彩以及音樂(lè)的美妙。例如，教師在教授《雪絨花》這首歌曲的時(shí)候，可以通過(guò)鋼琴演奏來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這首歌曲的曲調(diào)比較柔和，能夠引發(fā)聽(tīng)者的共鳴，進(jìn)而感受到生活中的美好，學(xué)生的熱情被充分的調(diào)動(dòng)出來(lái)。本文主要就如何在小學(xué)音樂(lè)課堂中實(shí)施創(chuàng)新教育進(jìn)行了研究，理解到只有不斷進(jìn)行創(chuàng)新才能夠開(kāi)展有效的教學(xué)活動(dòng)，在音樂(lè)教學(xué)中提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)的時(shí)候只有創(chuàng)造出有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能夠鍛煉學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)新思維。

作者:李鳴樂(lè) 單位:深圳市龍華新區(qū)龍華中心小學(xué)

第四篇：小學(xué)音樂(lè)教育的創(chuàng)新教學(xué)

一、利用游戲激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣

在經(jīng)濟(jì)水平比較落后的基層學(xué)校，日常生活中我們并不能獲取前沿的信息和先進(jìn)的教學(xué)方法，但我們可以不斷地探索和思考，在實(shí)際教學(xué)中，行之有效的開(kāi)展適合地域條件的教學(xué)方式方法。在以往的教學(xué)活動(dòng)中，都是以教師為中心，教材為基礎(chǔ)，整節(jié)課下來(lái)只有教師一個(gè)人在“表演”，師生之間沒(méi)有情感交流、沒(méi)有心靈互動(dòng)，課堂氛圍在音樂(lè)聲中，表面上看似活躍，但實(shí)則一部分孩子并沒(méi)有參與其中，課堂形成內(nèi)心的孤寂與呆板。由此，我運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法，提高課堂的真正活躍，加強(qiáng)師生之間心靈的溝通。奧爾夫教學(xué)法恰不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它注重培養(yǎng)學(xué)生的人格，能夠使學(xué)生從游戲中、玩耍中學(xué)習(xí)音樂(lè)，并且能夠讓學(xué)生親身去體驗(yàn)和感知音樂(lè)。奧爾夫音樂(lè)教育擁有一種新的理念、新的思想，它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造性、即興性和靈活性的發(fā)揮，所注重的是人對(duì)音樂(lè)最基本的感受、體驗(yàn)，讓人們覺(jué)得學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種享受、是一種樂(lè)趣，而不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。這種感受和體驗(yàn)需要人們親自參與其中，擁有輕松愉快的心理體會(huì)，在沒(méi)有壓力沒(méi)有負(fù)擔(dān)的情況下感受和學(xué)習(xí)本性的韻律。這種教學(xué)是現(xiàn)如今小學(xué)音樂(lè)課堂所需要的，是最適合人的啟蒙教育。例如在給學(xué)生講解樂(lè)理知識(shí)時(shí)，不按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，直接告訴他們?cè)趺创蚬?jié)拍，那樣學(xué)生看到毫無(wú)“畫(huà)面感”的五線譜，第一意識(shí)肯定是乏味。我們可以通過(guò)游戲來(lái)學(xué)習(xí)，例如，在上課之前首先讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，思考出幾個(gè)自己吃過(guò)或者知道的三個(gè)字的水果名稱(chēng)，食物是兒童最有興趣的，會(huì)非常積極地思考回答問(wèn)題，使得課堂氣氛十分活躍，當(dāng)學(xué)生們都進(jìn)入狀態(tài)后，再根據(jù)學(xué)生想出來(lái)的3個(gè)字，利用讀的不同時(shí)值教學(xué)生們前八分音符后十六音符的節(jié)奏型，哪種是前十六分音符后八分音符的節(jié)奏型以及切分音。這樣的游戲活動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生在享受快樂(lè)的同時(shí)掌握了知識(shí)。

二、以表演與情景模擬方式激發(fā)學(xué)生興趣

如果我們的音樂(lè)課達(dá)到了挖掘孩子特長(zhǎng)或達(dá)到一定水準(zhǔn)后，家長(zhǎng)們就不再需要花費(fèi)其他費(fèi)用，讓孩子在校外學(xué)習(xí)聲樂(lè)、樂(lè)器等特長(zhǎng)班了。課堂需要生氣，更需要聯(lián)動(dòng)，在教學(xué)中，音樂(lè)作為舞蹈的靈魂，表演和音樂(lè)具有密切的聯(lián)系。為了展現(xiàn)歌曲內(nèi)容，可以通過(guò)有聲有色的表演，提高教學(xué)效果。如《海鷗海鷗我們的朋友》這首平淡的音樂(lè)，曲調(diào)十分簡(jiǎn)單，歌詞簡(jiǎn)單，低年級(jí)學(xué)生容易掌握，但是簡(jiǎn)單必然會(huì)導(dǎo)致單調(diào)。對(duì)于這種情況，可以先以講故事的形式，將歌詞作為骨架，深入加工，讓一首簡(jiǎn)單的兒歌成為有血有肉的動(dòng)情故事。然后讓同學(xué)扮演歌曲中的角色，在美妙的旋律開(kāi)始時(shí)進(jìn)行表演。海鷗的翱翔與友好，加入學(xué)生們自創(chuàng)的故事對(duì)白。通過(guò)這種入情、入理的教學(xué)法，不僅能活躍課堂氛圍，還能讓學(xué)生快速掌握歌曲旋律，讓學(xué)生更加輕松的演唱這首歌曲，而且記憶深刻。從小學(xué)生性格特征來(lái)分析，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、單一，很容易使學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，在教學(xué)中，老師應(yīng)該利用學(xué)生好奇、喜好動(dòng)態(tài)畫(huà)面的心理，通過(guò)多媒體、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)以及學(xué)生參與表演等方法，讓普通的音樂(lè)課產(chǎn)生生動(dòng)的畫(huà)面感。這也是幫助學(xué)生理解樂(lè)曲，加深記憶的有效教學(xué)方法。在課堂教學(xué)中，也可將色彩與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)相互滲透、強(qiáng)化記憶、豐富想象力。例如：利用小學(xué)生對(duì)色彩、形式、形象的敏感度，老師可以讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)將學(xué)習(xí)的歌曲或即將學(xué)習(xí)的歌曲以簡(jiǎn)筆畫(huà)、剪貼等方式對(duì)音樂(lè)情景進(jìn)行再現(xiàn)。這樣不僅僅加深學(xué)生對(duì)歌詞的記憶，還對(duì)歌曲有了較深入的理解，不僅老師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)更有效率，而且通過(guò)學(xué)生的創(chuàng)新和深入幻想，音樂(lè)增添了畫(huà)面感，讓學(xué)生從中感受到音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

三、低開(kāi)高走不丟掉一個(gè)學(xué)生

在課上那些有音樂(lè)特長(zhǎng)、思維活躍、表現(xiàn)欲望強(qiáng)的孩子是課堂的“主力軍”；而那些表達(dá)能力較弱，對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)一知半解，“五音不全”的孩子，卻成了課堂的“看客”！我們不能妄想學(xué)生能夠“一刀齊”地學(xué)習(xí)音樂(lè)，不能只關(guān)注會(huì)唱的同學(xué)，還要關(guān)照音樂(lè)課堂里的“后進(jìn)生”，要尊重個(gè)體差異，設(shè)身處地的為孩子著想，給他們一句肯定的點(diǎn)評(píng)，一個(gè)鼓勵(lì)贊賞的眼神，一個(gè)自然合適的調(diào)整措施，讓低點(diǎn)成為起點(diǎn)。經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，我們的啟蒙教育，目的不是能教出歌唱家，而是培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)、對(duì)自己的信心、對(duì)音樂(lè)具備一定的鑒賞能力。小學(xué)音樂(lè)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，不能只是為了教學(xué)而教學(xué)。要進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，挖掘出潛在的音樂(lè)能力，為學(xué)生日后的音樂(lè)藝術(shù)道路開(kāi)啟心鎖。

作者:李俊 單位:九臺(tái)市城子街中心學(xué)校

第五篇：小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的有效策略

一、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的必要性

1.小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)符合我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展要求

我國(guó)素質(zhì)教育要求全面培養(yǎng)學(xué)生的能力，包括創(chuàng)新能力、思維能力、審美能力以及音樂(lè)鑒賞能力。學(xué)生只有具備這些能力，才能更好地在社會(huì)中生活和發(fā)展。

2.目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有得到有效的重視

音樂(lè)課程不像數(shù)學(xué)和語(yǔ)文那樣，是學(xué)生和家長(zhǎng)重視的學(xué)科。很多家長(zhǎng)認(rèn)為音樂(lè)課就是老師帶學(xué)生唱歌。這樣的觀念是不對(duì)的，音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)的是學(xué)生的美感，可以有效地鍛煉學(xué)生的審美能力，使學(xué)生全面發(fā)展。因此，我們要大力改革創(chuàng)新，改變現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)局面，加強(qiáng)學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)。

二、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的有效策略

1.創(chuàng)造友好、舒適的教學(xué)環(huán)境

音樂(lè)教學(xué)與其他課程不同，它是輕松、愉悅的，因此，老師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生感到和諧、民主，從而達(dá)到心理上的自由和放松。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的思維才能更加活躍，才能更好地參與課堂。老師在教學(xué)時(shí)，要面帶微笑，語(yǔ)言親切，與學(xué)生友好相處，拉近師生關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)興趣，學(xué)生才會(huì)去努力，去進(jìn)步。在教學(xué)中，老師可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┬W(xué)生喜愛(ài)的“元素”。

3.拓展音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)信心

小學(xué)生對(duì)一切都十分好奇，也很喜歡表現(xiàn)自己。因此，老師在課堂中可以多介紹一些音樂(lè)知識(shí)，比如，各種樂(lè)器的聲音等。這樣，在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇到類(lèi)似的東西就會(huì)在第一時(shí)間做出回應(yīng)。這樣不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生的信心培養(yǎng)。我們一定要積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，加強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，使學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中不斷積累，不斷進(jìn)步。

作者:李楠 單位:內(nèi)蒙古滿(mǎn)洲里市扎區(qū)西鐵小學(xué)

第六篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新研究

一、小學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的背景

（一）音樂(lè)的教學(xué)在一些地方遭到忽視

縱觀音樂(lè)的發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，先賢們對(duì)于音樂(lè)的重視程度就達(dá)到了一定的程度?？鬃訉?duì)于其弟子要求掌握的“六藝”中就包含了音律這一條，由此可見(jiàn)先賢對(duì)于音樂(lè)的重視。因此在當(dāng)前的個(gè)人自身素養(yǎng)的培養(yǎng)中，也就不難理解我國(guó)的教育工作者將音樂(lè)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)列入到小學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍中。但是隨著應(yīng)試教育在我國(guó)逐漸推廣，一些地方教學(xué)工作者片面地重視學(xué)生主干課程的學(xué)習(xí)，將音樂(lè)課程的教學(xué)時(shí)間不斷地人為縮短，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法享受基本的音樂(lè)學(xué)習(xí)，甚至在一些學(xué)校根本就沒(méi)有音樂(lè)這門(mén)課程。所以在當(dāng)前的音樂(lè)教學(xué)中，要想將音樂(lè)教學(xué)的有效教學(xué)時(shí)間和教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，音樂(lè)教學(xué)就很難得到改變。另外音樂(lè)教學(xué)的師資力量在一些地方也比較缺乏，這對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)也是不利的，音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)需要全體教育工作者以及學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)去共同承擔(dān)，并不是改善教學(xué)環(huán)境就能夠取得成效的。

（二）音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)方式過(guò)于單一

在小學(xué)的音樂(lè)學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生的年齡較小，學(xué)生對(duì)于基本的音樂(lè)樂(lè)感的感知能力和相關(guān)的理解力相對(duì)于教師而言必然是比較差的。但是在目前的音樂(lè)教學(xué)中，教師對(duì)于音樂(lè)的教學(xué)還是主要圍繞音樂(lè)教材去傳授相關(guān)的知識(shí)，這樣的教學(xué)方式并不能培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)，主要是因?yàn)檫@樣的音樂(lè)教學(xué)沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作為藝術(shù)范疇的一部分始終與人們的生活方式和思想狀況息息相關(guān)。因此教師如果只是單一地按照教材向?qū)W生傳授音樂(lè)知識(shí)就會(huì)限制學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解想象空間，這對(duì)于部分具有音樂(lè)天賦的學(xué)生而言是不利的。所以當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式需要從教學(xué)理念以及音樂(lè)的基本屬性出發(fā)去進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這也是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新的重要因素。

二、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的主要方式

（一）音樂(lè)教學(xué)主要遵照音樂(lè)的基本屬性

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)范圍雖然只是基本的音樂(lè)樂(lè)理的講解，但是哪怕是簡(jiǎn)單的樂(lè)理知識(shí)都包含了音樂(lè)先賢們的智慧和善于發(fā)現(xiàn)的精神。因此在具體的音樂(lè)教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)展生活、探索自然的基本意識(shí)，這樣不僅可以讓學(xué)生充分地了解音樂(lè)的起源和音律的基本規(guī)律，還能夠讓學(xué)生很好地理解音樂(lè)歌曲譜曲和作詞的基本背景，這是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在具體的音樂(lè)教學(xué)中需要注意的一大要點(diǎn)；另外在具體的音樂(lè)教學(xué)中需要教師不斷地向?qū)W生強(qiáng)調(diào)主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，因?yàn)橛捎谛W(xué)生群體自控力在該階段本來(lái)就比較弱，其自身很容易受到一些不良信息的影響，因此教師在課堂內(nèi)外需要督促學(xué)生去抵制一些消極因素，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。顯然對(duì)于音樂(lè)本身而言，其畢竟是人為創(chuàng)造出來(lái)的藝術(shù)表現(xiàn)形式，因此只有教師和學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到音樂(lè)作為人類(lèi)文明發(fā)展歷史中的重要產(chǎn)物，并且基本了解其基本屬性，才能很好地進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)。

（二）音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)需要學(xué)生有一定的音樂(lè)理解認(rèn)知能力

學(xué)生在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中，首先需要學(xué)生具有一定的整體認(rèn)知能力。具體來(lái)講，學(xué)生對(duì)于一首歌曲的詞、曲以及演唱方式是否能夠快速地記憶并且基本理解這是音樂(lè)學(xué)習(xí)中的核心問(wèn)題，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解力直接決定了教師在具體的音樂(lè)教學(xué)中能否快速有效地將某堂音樂(lè)課重點(diǎn)傳遞到學(xué)生那里。因此學(xué)生對(duì)于教學(xué)信息的反饋內(nèi)容和基本的學(xué)習(xí)態(tài)度將會(huì)是教師在音樂(lè)教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象。顯而易見(jiàn)的是，對(duì)于小學(xué)生而言教師并不可能完全要求學(xué)生在每一堂音樂(lè)教學(xué)中都能夠很好地理解一些基本的音樂(lè)知識(shí)理念，但是對(duì)于學(xué)生而言，能夠準(zhǔn)確地獲取一些必要的音樂(lè)知識(shí)對(duì)于其后續(xù)的音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心而言是十分關(guān)鍵的。因此教師需要在具體的音樂(lè)教學(xué)中，不斷地重視和加強(qiáng)學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)，比如對(duì)“1、2、3、4、5、6、7”這七個(gè)音符的掌握就是音樂(lè)教學(xué)中需要重視的教學(xué)內(nèi)容。因?yàn)檫@幾個(gè)音符可以說(shuō)是所有音樂(lè)譜曲最基本的要素，顯然對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，如果能夠很好地掌握其中的奧秘對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的學(xué)習(xí)將是十分有幫助的?？傮w來(lái)看，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)需要教師從音樂(lè)特性和音樂(lè)的發(fā)展史出發(fā)去進(jìn)行基本的教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，而對(duì)于學(xué)生而言，音樂(lè)的學(xué)習(xí)需要自身具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和良好的樂(lè)感，同時(shí)更為重要的是自身對(duì)于具體的音樂(lè)元素的把握和分析是否能夠具有一定的繼承性和延伸性，也就是說(shuō)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)詞曲的認(rèn)識(shí)理解能力是否可以進(jìn)行利用甚至自身能夠靈活運(yùn)用再加工，這也是在音樂(lè)教學(xué)中教師希望看到的局面。因此在小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新其實(shí)教學(xué)的主客體之間相互合作以及各自責(zé)任體的再出發(fā)和良好的本質(zhì)循環(huán)，而音樂(lè)的學(xué)習(xí)只是這種模式的基本體現(xiàn)。

作者:王歡 單位:遼寧省錦州市義縣青少年素質(zhì)教育中心

第七篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的創(chuàng)新教育

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)新教育的意義

1.增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生作為剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)不久的群體，其認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣都還十分不成熟，因此，大部分學(xué)生在課堂上都會(huì)存在注意力不集中、學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，而小學(xué)音樂(lè)課程因?yàn)闆](méi)有語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科枯燥，是學(xué)生普遍比較喜歡的學(xué)科，所以小學(xué)音樂(lè)教師可以利用這一點(diǎn)，在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施創(chuàng)新教育。這不僅能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的效率，還能在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，讓他們?cè)谄渌麑W(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程中也能有一定的自主創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.素質(zhì)教育的要求

素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育既要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)效率和積極性的提高，也要考慮素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。只有培養(yǎng)出一批具有創(chuàng)新意識(shí)、自主意識(shí)并且全面發(fā)展的人才，才能真正實(shí)現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家的進(jìn)步。

二、具體的教學(xué)措施

1.營(yíng)造有利于學(xué)習(xí)音樂(lè)的課堂氛圍

音樂(lè)的學(xué)習(xí)不同于其他理論性課程的學(xué)習(xí)，除了基本的課程知識(shí)，它更注重的是對(duì)音樂(lè)的感悟。因此，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師要善于營(yíng)造出相應(yīng)的氛圍來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情感。例如，在教學(xué)《春天在哪里》這首歌曲時(shí)，教師可以事先在教室內(nèi)貼一些柳葉、花朵之類(lèi)象征著春天的事物的貼紙，讓學(xué)生一走進(jìn)教室就有一種春天真的到來(lái)的錯(cuò)覺(jué)，從而更好地體會(huì)到歌曲所流露出的對(duì)春天到來(lái)的喜悅之情。良好的課堂氛圍不僅是提高課堂效率的重要手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。

2.將課堂真正還給學(xué)生

創(chuàng)新教育著重培養(yǎng)的就是學(xué)生的自主意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。雖然說(shuō)教師作為教學(xué)的重要組成部分，其引導(dǎo)的作用是非常重要的，但是學(xué)習(xí)畢竟還是學(xué)生自己的事，他們應(yīng)該是當(dāng)之無(wú)愧的課堂主體。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師始終都占據(jù)著課堂的主體地位，很多學(xué)生都認(rèn)為只要聽(tīng)老師講就可以了，不必進(jìn)行太多類(lèi)似提問(wèn)、質(zhì)疑等課堂互動(dòng)。因此，在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂上就經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)老師在上面賣(mài)力地講授，學(xué)生在下面卻異常安靜的情景。這樣的課堂不僅顯得十分的沉重，學(xué)生的積極性不高，還非常不利于學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。所以，在實(shí)施小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育的過(guò)程中，教師一定要真正把課堂還給學(xué)生，擔(dān)任起相應(yīng)的指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的課堂主體意識(shí)。例如，在教學(xué)《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，教師在教會(huì)學(xué)生唱之后，可以讓學(xué)生自主地進(jìn)行表演，模擬劃船的情景，讓學(xué)生在表演中感受音樂(lè)的魅力和樂(lè)趣。

3.注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)

學(xué)生的想象力是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。只有學(xué)生具備豐富的想象力，創(chuàng)新教育的進(jìn)程才能順利地進(jìn)行下去。而在應(yīng)試教育的模式下，學(xué)生的想象力在一定程度上被壓抑了下去，而創(chuàng)新教育的任務(wù)就是解放學(xué)生的想象力。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師在課堂上要善于調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心，著重培養(yǎng)其想象力。例如，在教學(xué)《外婆的澎湖灣》這首歌曲時(shí)，教師可以這樣提問(wèn)：“根據(jù)這首歌，同學(xué)們知道外婆的澎湖灣是什么樣子的嗎？”然后再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，說(shuō)出自己心中的澎湖灣是什么樣子的，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。但教師在這種教學(xué)的過(guò)程中，要注意無(wú)論學(xué)生的回答是什么樣子的，教師都要給予鼓勵(lì)和相應(yīng)的指導(dǎo)，不可因?yàn)閷W(xué)生的想象與自己的要求不符就批評(píng)學(xué)生。因?yàn)?，小學(xué)生作為一個(gè)認(rèn)知水平還比較低的群體，其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和感受一定會(huì)存在相應(yīng)的不足，我們教師應(yīng)該做的事情是進(jìn)行正確的引導(dǎo)，而不是盲目地批評(píng)，打擊學(xué)生的積極性和自信心。綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教育過(guò)程中，教師應(yīng)該改善相應(yīng)的教學(xué)方式，營(yíng)造良好的課堂氛圍，樹(shù)立起學(xué)生的主體意識(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在自主愉快和諧的課堂中感受音樂(lè)的魅力和樂(lè)趣，同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生在其他學(xué)科中學(xué)習(xí)的效率。

作者:張麗云 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)包頭市昆區(qū)包鋼第十八小學(xué)

第八篇： 新課改下小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)創(chuàng)新嘗試

一、改變課堂結(jié)構(gòu)，引入媒體輔助教學(xué)

音樂(lè)課堂教學(xué)有比較固定的教學(xué)結(jié)構(gòu)，課堂導(dǎo)入、教師示范、學(xué)生學(xué)唱、學(xué)生練習(xí)、教師檢查、教師評(píng)價(jià)，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，學(xué)生學(xué)習(xí)主體性并沒(méi)有真正體現(xiàn)出來(lái)。新課改要求教師實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，可實(shí)際操作中還是存在一些困難。因此，教師需要更新教學(xué)觀念，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化整合，給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，引入多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。特別是多媒體的正確使用，能夠?yàn)橐魳?lè)課堂教學(xué)帶來(lái)更多教法選項(xiàng)。多媒體具有反復(fù)、暫停、回放等功能，可以為學(xué)生提供學(xué)唱服務(wù)。不僅如此，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行展示評(píng)價(jià)，進(jìn)一步提升多媒體的使用價(jià)值。在學(xué)唱《在祖國(guó)懷抱里》時(shí)，教師讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)我國(guó)少數(shù)民族有哪些特征，課堂頓時(shí)熱烈起來(lái)。學(xué)生對(duì)少數(shù)民族文化特征有一定了解之后，教師利用多媒體播放歌曲《在祖國(guó)懷抱里》，學(xué)生聽(tīng)得非常認(rèn)真。教師簡(jiǎn)單介紹歌曲內(nèi)容和相關(guān)背景，讓學(xué)生跟隨多媒體進(jìn)行學(xué)唱。教師先讓學(xué)生討論少數(shù)民族文化特征，再用多媒體進(jìn)行教唱，很自然將學(xué)生引入到特定情境之中，學(xué)生學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

二、更新教學(xué)方法，豐富合作學(xué)習(xí)方式

教無(wú)定法，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師面對(duì)眾多教法需要作出合理選擇。音樂(lè)學(xué)習(xí)內(nèi)容不同，學(xué)生學(xué)力實(shí)際存在個(gè)體差異，教法自然也不能千篇一律，教師需要針對(duì)教學(xué)實(shí)際作出篩選。教師領(lǐng)唱是基本教法，隨著多媒體的介入，這種教法顯得太保守太落后。教師還可以借助手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等媒體，搜集更多音樂(lè)素材，提升課堂教學(xué)容量。合作學(xué)習(xí)是新課改極力倡導(dǎo)的，教師要對(duì)合作學(xué)習(xí)形式進(jìn)行積極改造，進(jìn)行學(xué)情調(diào)查，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。小組討論、小組搜索、小組演繹、小組檢查、小組間競(jìng)賽等，都可以成為合作學(xué)習(xí)的重要選項(xiàng)。教師也要及時(shí)參與到合作學(xué)習(xí)之中，這對(duì)提升合作學(xué)習(xí)維度有重要促進(jìn)作用。在學(xué)唱《美麗的黃昏》這首歌曲時(shí)，教師先讓學(xué)生跟隨多媒體學(xué)唱歌曲，然后進(jìn)行二部輪唱和三部輪唱訓(xùn)練。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生按照同質(zhì)分組原則進(jìn)行分組，各個(gè)小組自行進(jìn)行輪唱練習(xí)。教師給出的要求也呈現(xiàn)差異性，學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行三部輪唱，其他小組則進(jìn)行二部輪唱。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行分組合作，并給出不同學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)了因材施教原則，學(xué)習(xí)開(kāi)展非常順利。

三、增加情感因素，提升人文教育力度

音樂(lè)是情感藝術(shù)，在給人帶來(lái)精神愉悅的同時(shí)，也能夠觸動(dòng)人們的情愫，給人以精神激勵(lì)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師要注意挖掘音樂(lè)作品中的情感因子，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)這些情感，倡導(dǎo)以人為本教學(xué)原則，讓學(xué)生獲得更多思想教育。學(xué)生大多喜歡音樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)能夠傳遞更多思想信息。教師要充分利用音樂(lè)的大眾化特征，向?qū)W生傳遞音樂(lè)正能量。學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)存在明顯差異，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層引導(dǎo)，這也是因材施教原則的具體體現(xiàn)。為保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)積極性，教師還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，給學(xué)生更多鼓勵(lì)和鞭策，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心。在學(xué)習(xí)《健康歌》時(shí)，教師先播放歌曲，然后讓學(xué)生開(kāi)展討論：這首歌曲表現(xiàn)了什么意境？表達(dá)了什么樣的情緒？學(xué)生很快就給出答案：這首歌熱情、歡快、促人奮進(jìn)，而且節(jié)奏感很強(qiáng)。教師在學(xué)生學(xué)唱過(guò)程中，還將學(xué)生分成幾個(gè)小組，一個(gè)小組演唱，一個(gè)小組伴舞，一個(gè)小組用身邊的打擊器具進(jìn)行伴奏。課堂內(nèi)非常熱鬧，每一個(gè)學(xué)生都行動(dòng)起來(lái)。教師讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)感受，就是要讓學(xué)生受到情感教育，通過(guò)多種形式進(jìn)行實(shí)踐演繹，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解和感知，由此建立起來(lái)的音樂(lè)認(rèn)知自然是立體的、深刻的。

四、設(shè)置創(chuàng)新實(shí)踐，歷練學(xué)生操作能力

音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)是音樂(lè)教學(xué)最基本訓(xùn)練方式，教師要注意根據(jù)具體教學(xué)條件，設(shè)計(jì)適合度更高的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。課堂演繹應(yīng)該是最常用方法，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)體或者集體的演唱、演奏、舞蹈等形式的演出，能夠從眾多方面給學(xué)生帶來(lái)歷練。如果條件允許，教師要積極參與到學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)之中，和學(xué)生一起演唱、演奏、表演，這對(duì)提升課堂實(shí)踐品質(zhì)有重要影響。新課改要求教師盡快實(shí)現(xiàn)身份轉(zhuǎn)型，如果教師能夠和學(xué)生一起活動(dòng)，自然能夠拉近與學(xué)生的距離，提升課堂訓(xùn)練效率。

作者:王麗 單位:江蘇省常州市新北區(qū)龍虎塘實(shí)驗(yàn)

第九篇：推進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新

一、提高重視，轉(zhuǎn)變觀念

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育中，教師往往過(guò)于重視對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等傳統(tǒng)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，而把小學(xué)音樂(lè)課程作為選修課來(lái)上，一些偏遠(yuǎn)地方學(xué)校，受限于師資力量等條件，甚至直接取消了音樂(lè)這門(mén)課程，這就使小學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)普遍較低，甚至有些地區(qū)的學(xué)生完全不懂基礎(chǔ)的樂(lè)理常識(shí)。在新課程改革要求下，廣大教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，嚴(yán)格執(zhí)行《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》，利用小學(xué)音樂(lè)課程，真正提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平，以達(dá)到陶冶小學(xué)生審美情操的教學(xué)目的。

二、激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變方法

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最好導(dǎo)師。教師在開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情和積極性。此外，作為小學(xué)音樂(lè)教師，要不斷地學(xué)習(xí)和積累，掌握先進(jìn)的音樂(lè)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)投入到教學(xué)活動(dòng)中，在音樂(lè)欣賞和音樂(lè)教學(xué)中，加強(qiáng)自己對(duì)音樂(lè)之美的認(rèn)識(shí)。如，在四年級(jí)《雨中樂(lè)》一課的音樂(lè)教學(xué)中，教師就可以利用多媒體來(lái)展示《電閃雷鳴波爾卡》錄像，讓學(xué)生分辨音樂(lè)中所體現(xiàn)出的“電光霍霍”和“雷聲隆隆”，感受雷電的音樂(lè)形象，從而提高欣賞音樂(lè)的水平。

三、轉(zhuǎn)變地位，激勵(lì)制度

在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師主體的“一言堂”教學(xué)模式，充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的自主性思維。如，在講解《柳樹(shù)姑娘》這一課時(shí)的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生自己欣賞裝扮春風(fēng)、春雨呼喚的柳樹(shù)姑娘圖片。然后集體探討柳樹(shù)這種生命力強(qiáng)、生生不息的品質(zhì)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)柳樹(shù)的喜愛(ài)，從而自然流暢的導(dǎo)入新歌學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在看、聽(tīng)、讀、唱中，感受音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。另外，教師要針對(duì)小學(xué)生喜歡受表?yè)P(yáng)的心理，創(chuàng)立激勵(lì)機(jī)制和獎(jiǎng)罰機(jī)制，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力?？傊?，教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的同時(shí)，從多個(gè)方面提高小學(xué)生音樂(lè)欣賞水平，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的創(chuàng)新。

作者:莫愷 單位:湖南省安化縣梅城鎮(zhèn)望城完小

第十篇：新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新教學(xué)

一、充分認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教育的核心

新課標(biāo)明確指出，音樂(lè)教育的核心是音樂(lè)審美體驗(yàn)。但是在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教育中，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的核心缺乏充分認(rèn)識(shí)，傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)仍占重要地位，如過(guò)于重視傳授音樂(lè)知識(shí)、進(jìn)行樂(lè)譜、音符訓(xùn)練等，這有悖于新課標(biāo)對(duì)音樂(lè)教育的要求，阻礙了對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。充分發(fā)揮音樂(lè)教育對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的積極作用，要求小學(xué)音樂(lè)教育工作者必須對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的核心有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，即將學(xué)生音樂(lè)審美體驗(yàn)作為中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的宗旨。因此，廣大音樂(lè)教育工作者應(yīng)適時(shí)轉(zhuǎn)變音樂(lè)教育觀念，在新課標(biāo)的要求下，努力培養(yǎng)學(xué)生感受音樂(lè)、鑒賞音樂(lè)、享受音樂(lè)的能力。在音樂(lè)教學(xué)工作中，不但要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，還應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，不斷提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

二、積極創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)形式

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是一項(xiàng)綜合性教學(xué)活動(dòng)，它不但是對(duì)學(xué)生掌握基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)能力的培養(yǎng)也是對(duì)學(xué)生音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)。這就要求教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中要注意教學(xué)形式的多樣化，不能僅僅局限于講述音樂(lè)理論知識(shí)，應(yīng)積極提高音樂(lè)課堂的趣味性。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能局限于一種或兩種教學(xué)方式，實(shí)際上對(duì)于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)采用多種多樣的形式，如采用多媒體教學(xué)或者精選案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，提升課堂的活躍度等。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的教育理念，不斷在教學(xué)工作中積極探索音樂(lè)教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)多樣化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的音樂(lè)體驗(yàn)。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)小學(xué)生特點(diǎn)的把握，相比之下大多數(shù)小學(xué)生因?yàn)槟挲g幼小而比較活潑好動(dòng)，在做事情時(shí)注意力集中的時(shí)間并不能保持很長(zhǎng)時(shí)間，這種典型特點(diǎn)需要教師進(jìn)行良好的把握并在教學(xué)工作實(shí)施中積極調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。教師必須明白，興趣才是最好的老師，學(xué)生對(duì)知識(shí)一旦產(chǎn)生濃厚的興趣就會(huì)主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，就像干海綿遇到水一樣，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)依照學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的興趣和感受，讓他們對(duì)音樂(lè)逐漸產(chǎn)生興趣，在音樂(lè)中尋找快樂(lè)。在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，必須明白的一點(diǎn)是音樂(lè)并不是孤立的，它是與現(xiàn)實(shí)生活密切相連的，讓音樂(lè)與生活相融合，音樂(lè)是我們生活中不可或缺的一部分，它不單單是一門(mén)學(xué)科，它更是我們生活快樂(lè)的源泉，讓音樂(lè)融入生活就是把快樂(lè)撒滿(mǎn)生活的每個(gè)角落，此為音樂(lè)教學(xué)之真正本質(zhì)。音樂(lè)教學(xué)是具有多樣性和趣味性的，利用各種方式都可以達(dá)到訓(xùn)練音樂(lè)節(jié)奏的目的。在欣賞舞蹈或者聽(tīng)動(dòng)物的叫聲時(shí)，這其中就會(huì)有非常強(qiáng)烈的節(jié)奏感，樂(lè)器的吹拉彈唱在不知不覺(jué)中就感染了人們的音樂(lè)神經(jīng)，讓人不由自主的想要放聲高歌。除此之外，在日常生活中我們能看到許許多多的動(dòng)物，每種動(dòng)物都有自己獨(dú)特的叫聲，教師可以從模仿動(dòng)物的聲音開(kāi)始激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，年齡較小的學(xué)生往往會(huì)具有比較強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們很渴望在自己做到老師所樹(shù)立的標(biāo)準(zhǔn)時(shí)得到肯定與鼓勵(lì)，這種教學(xué)方法對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大有裨益。這種把音樂(lè)與趣味聯(lián)系在一起的學(xué)習(xí)方法使得課堂教學(xué)逐漸輕松愉悅起來(lái)。除此之外，家庭音樂(lè)與社會(huì)音樂(lè)在音樂(lè)教學(xué)中的比重也是不言而喻的。家庭和學(xué)校作為學(xué)生生活學(xué)習(xí)時(shí)間最長(zhǎng)的地方，二者在對(duì)學(xué)生的教育上密不可分，它們是一個(gè)整體。讓小學(xué)音樂(lè)教育與家庭、社會(huì)教育相結(jié)合將會(huì)在更大程度上啟發(fā)學(xué)生，家校的有愛(ài)活動(dòng)在音樂(lè)教育中是必不可少的，家長(zhǎng)在平時(shí)要積極參與學(xué)生的學(xué)校生活，諸如和學(xué)生一起參加音樂(lè)活動(dòng)，在特殊節(jié)日與孩子共同參與學(xué)校組織的相關(guān)音樂(lè)活動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展，文化文明和精神文明在國(guó)家強(qiáng)民強(qiáng)國(guó)的進(jìn)程中被擺在了重要位置。學(xué)校教育更是有了更高層次的要求，不單單要讓學(xué)生在校期間學(xué)到相應(yīng)的書(shū)本知識(shí)，更是要注重學(xué)生在各方面的素質(zhì)教育，在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，以人為本，將人文精神充分地體現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教育中，正確定位教師與學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)清學(xué)生在教學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，盡快適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)音樂(lè)教育所提出的要求，關(guān)注學(xué)生的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。

作者:劉偉紅 單位:吉林省磐石市松山鎮(zhèn)中心小學(xué)校