導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)策略分析10篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)研究

隨著小學(xué)素質(zhì)教育的開(kāi)展和新課標(biāo)的改革，學(xué)校越來(lái)越注重小學(xué)音樂(lè)欣賞的教學(xué)。如今有大量的研究表明，小學(xué)音樂(lè)的欣賞教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂(lè)感和音樂(lè)基礎(chǔ)，并且學(xué)生會(huì)在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該改善自己的教學(xué)方法，針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中存在的大量問(wèn)題，提出一些有效地提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)效率的方法，這樣學(xué)生的整體音樂(lè)素養(yǎng)才能得到更大地提高。

一、激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)是以審美教學(xué)為主要內(nèi)容的，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，最終得以讓學(xué)生有更加全面的發(fā)展。俗話說(shuō)，興趣是推動(dòng)人的長(zhǎng)久的驅(qū)動(dòng)力，這應(yīng)該作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)新課標(biāo)的新興理念。在傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課堂中，教師就播放一些歌曲給學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，然后和學(xué)生分析一下歌曲的旋律、音調(diào)、情感，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)完全處于一個(gè)被動(dòng)的狀態(tài)，與學(xué)生的心理不符合，學(xué)生對(duì)這種音樂(lè)課堂是沒(méi)有興趣的。所以，在小學(xué)音樂(lè)的欣賞教學(xué)中，教師一定要從小學(xué)音樂(lè)教材中找出重點(diǎn)，找出切入口，通過(guò)講故事、做游戲、跳舞、唱歌、演奏樂(lè)器等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生參與的意識(shí)，讓學(xué)生自己主動(dòng)地參與到音樂(lè)欣賞之中。教師可以引入一些學(xué)生比較喜歡的音樂(lè)故事來(lái)開(kāi)始，選用一些故事性較強(qiáng)的音樂(lè)欣賞，這樣可以更好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以自己講，也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講，還可以利用教室的多媒體技術(shù)播放一些動(dòng)畫給學(xué)生看，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。在播放一些比較有意境的歌曲時(shí)，教師可以拉上教室的窗簾，調(diào)暗教室的光線，創(chuàng)造出一個(gè)相應(yīng)的氛圍，然后播放曲目，讓學(xué)生在這個(gè)意境中進(jìn)入音樂(lè)的氛圍，隨著樂(lè)曲的旋律一起律動(dòng)。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，為了提高教學(xué)的效率，教師一定要充分激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣，與音樂(lè)欣賞的目的相結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生了解更多的音樂(lè)知識(shí)。

二、提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)

在整個(gè)音樂(lè)課堂中，音樂(lè)欣賞課占據(jù)了很大的一部分，它關(guān)系到了樂(lè)器演奏欣賞、歌曲欣賞、歌曲藝術(shù)欣賞等內(nèi)容。這就對(duì)教師的要求比較高，教師除了要具備有較好的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)該具有和戲曲、文學(xué)史、美術(shù)等相關(guān)的一系列知識(shí)，教師只有掌握這些相應(yīng)的知識(shí)，才能在課堂上進(jìn)行一些生動(dòng)的講解，以此吸引學(xué)生的注意力。同一首歌曲，教師如果以不同的方法進(jìn)行講解，也許可以起到意想不到的效果。有些歌曲中含有樂(lè)器的演奏，教師第一次講的時(shí)候可能只是有感情地將這首歌唱給學(xué)生聽(tīng)，或者是將這首歌播放給學(xué)生聽(tīng)，可能學(xué)生無(wú)法真正地感受到歌曲的真情實(shí)感，但是如果教師加入合適的樂(lè)器的演奏，那么學(xué)生就可以更好地融入到歌曲的氛圍之中，就可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，學(xué)生欣賞的時(shí)候也就更為投入。有一些帶有民族風(fēng)情的歌曲，教師可以加入民族樂(lè)器的演奏，讓學(xué)生更加體會(huì)到歌曲中帶有的民族情感。還有一些歌曲，它們會(huì)被改編到一些經(jīng)典的舞臺(tái)劇、戲劇之中，教師就可以在講解這首歌曲時(shí)將相應(yīng)的戲劇播放給學(xué)生看，讓學(xué)生更好地了解這些歌曲背后的故事，感悟其中的感情。所以說(shuō)，具有較高的音樂(lè)素養(yǎng)的音樂(lè)教師是學(xué)生上好音樂(lè)欣賞課的基本，較好的音樂(lè)專業(yè)知識(shí)和較多的知識(shí)背景是上好音樂(lè)鑒賞課的前提條件。因此，教師一定要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。

三、尊重學(xué)生的欣賞自主

在小學(xué)音樂(lè)的欣賞教學(xué)中，有一個(gè)很重要的原則，就是教師一定要充分尊重學(xué)生的音樂(lè)欣賞自主性，不要將學(xué)生的音樂(lè)欣賞思維變得模式化，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的音樂(lè)鑒賞，在提高學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)素質(zhì)時(shí)提升學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新思維。因此，教師在提升學(xué)生音樂(lè)欣賞的自主性時(shí)一定要注重好度。一方面來(lái)說(shuō)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與音樂(lè)鑒賞之中，讓學(xué)生在音樂(lè)欣賞中展示自己的音樂(lè)知識(shí)和提高自己的音樂(lè)鑒賞能力。另一方面，教師要將音樂(lè)欣賞作品的特點(diǎn)、學(xué)生的心理階段特征和學(xué)生這一時(shí)期的知識(shí)方面的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，選取適合學(xué)生的音樂(lè)鑒賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地參與其中，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞興趣，這才是音樂(lè)欣賞課堂的目的所在。在一些有角色扮演的欣賞曲目中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生參與到角色扮演中入手，讓學(xué)生從自己所扮演的角色中體驗(yàn)其中的情感，然后再適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入音樂(lè)，讓學(xué)生通過(guò)自己的音樂(lè)想象力，去辨別不同的音樂(lè)旋律所代表的角色，不同的角色所具有的性格特點(diǎn)，然后教師再講述音樂(lè)中每個(gè)角色的特點(diǎn)，這樣學(xué)生可以更好地體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵和情感。這樣教師也可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂的氛圍，學(xué)生的音樂(lè)欣賞自主性在其中得到了充分地發(fā)揮，學(xué)生在這種情況下才能真正地體會(huì)到音樂(lè)欣賞課堂的內(nèi)涵和意義。教師只有適當(dāng)?shù)刈鹬貙W(xué)生的音樂(lè)自主性，學(xué)生才能更加積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)鑒賞之中，才能更好地發(fā)揮學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造性的音樂(lè)思維能力，學(xué)生的基本音樂(lè)素養(yǎng)才會(huì)在其中得到真正地發(fā)展和提高。總而言之，在整體的音樂(lè)教學(xué)體系中，音樂(lè)鑒賞教學(xué)是一種提升學(xué)生的音樂(lè)審美和音樂(lè)創(chuàng)造力的活動(dòng)，這其中包括了對(duì)音樂(lè)的感受和體驗(yàn)、對(duì)音樂(lè)的想象等，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)也在很大程度上影響了教師的音樂(lè)教學(xué)的整體效果。教師若想小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)起到更大的作用，教師就一定要想出一些有效的方法和途徑，幫助學(xué)生更好地理解和欣賞音樂(lè)，提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)新思維能力，拓展學(xué)生的音樂(lè)思維。

作者:張劍飛 單位:江蘇省建湖縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)城南校區(qū)

第二篇：主體學(xué)習(xí)情感在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的體現(xiàn)

音樂(lè)是一門能喚醒學(xué)生的音樂(lè)感知，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)、運(yùn)用中感受音樂(lè)藝術(shù)之美，獲得情感熏陶，提升審美和表現(xiàn)力。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)情，結(jié)合學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)心理和情感，讓學(xué)生主體性發(fā)揮的學(xué)習(xí)音樂(lè)，獲得音樂(lè)學(xué)習(xí)的方法，在情感共鳴中獲得音樂(lè)樂(lè)理和表現(xiàn)方法，促成身心健康且愉悅的成長(zhǎng)。

一、音樂(lè)課堂要激發(fā)學(xué)生主體學(xué)習(xí)情感

音樂(lè)學(xué)習(xí)是一個(gè)人藝術(shù)表現(xiàn)和審美能力的學(xué)習(xí)。小學(xué)音樂(lè)重在學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)和基本音樂(lè)表現(xiàn)能力的掌握和養(yǎng)成。針對(duì)小學(xué)生接受能力弱，表達(dá)效果差的現(xiàn)狀，我們要注意他們學(xué)習(xí)情趣和情感的激發(fā)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和觀念認(rèn)為音樂(lè)課是學(xué)生文化課學(xué)習(xí)的調(diào)劑課，是可有可無(wú)的課程。因此，我們一些老師教的隨意，學(xué)生學(xué)的散漫，學(xué)校也不重視這一課程開(kāi)設(shè)的質(zhì)量。但是，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)、在重視學(xué)生綜合能力提升的教育中，我們老師要提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，就要改變教學(xué)觀念。只有學(xué)生主動(dòng)參與的課堂，有興趣的學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈提升的情感才能學(xué)好音樂(lè)。音樂(lè)是人才培養(yǎng)系統(tǒng)性學(xué)科教學(xué)的一門課程，有著自己的教學(xué)任務(wù)的使命。我們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中要以生為本，重視學(xué)生學(xué)習(xí)情感的調(diào)動(dòng)，營(yíng)造充滿活力情趣、輕松愉悅的和諧音樂(lè)課堂。如在《春來(lái)了》這一內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，我們可與學(xué)生交流，我們?cè)趺磳W(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)好音樂(lè)有什么樣的好處。在教學(xué)中，我們通過(guò)聽(tīng)與看結(jié)合，讓學(xué)生在音樂(lè)的感受中生出主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)的情感。在聽(tīng)歌曲《報(bào)春》中讓學(xué)生在傾聽(tīng)中想象，在“迎春花開(kāi)”、“冰雪初融”、“南國(guó)春天”等攝影作品欣賞中感受初春的美好，從而獲得熱愛(ài)春的情感。順應(yīng)時(shí)代和人才培養(yǎng)的要求，要真真讓學(xué)生全面發(fā)展，我們就要改變以往的教學(xué)方法，多注重學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)情感的激發(fā)；通過(guò)形式多樣的教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高課堂學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力和效果。

二、學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)主體性激發(fā)的策略分析

隨著注重學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育的實(shí)施，我們?cè)絹?lái)越意識(shí)到只有讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，他們才能有學(xué)習(xí)的興趣與學(xué)好的可能。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要提高學(xué)生音樂(lè)能力和素養(yǎng)，就要讓他們有主體性發(fā)揮的渴望和方法。

（一）重視傾聽(tīng)能力培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)感受能力

音樂(lè)課堂是有聲的課堂，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的音樂(lè)知識(shí)，還要讓學(xué)生能夠感受音樂(lè)的美。因而，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主體性就需要提高他們最基本的音樂(lè)感受能力，需要培養(yǎng)他們音樂(lè)的傾聽(tīng)能力。如在《春天的歌》這一內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生們跟著音樂(lè)齊唱《春天悄悄地走來(lái)》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首歌有哪些內(nèi)容，只有對(duì)其中表達(dá)的情感有什么認(rèn)識(shí)。學(xué)生在唱的時(shí)候可能沒(méi)有深入品味思考，但是經(jīng)過(guò)我的提問(wèn)，學(xué)生就能注意歌詞內(nèi)容，并七嘴八舌地談自己的感受的。然后，讓學(xué)生認(rèn)真地傾聽(tīng)并欣賞《嘀哩嘀哩》，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)傾聽(tīng)的收獲，談?wù)劯柚谐降拇禾煸谀睦?，是怎么表現(xiàn)的？這樣，學(xué)生不僅能夠表述歌曲內(nèi)容，還可能說(shuō)出歌曲的演唱形式，能用動(dòng)作把歌曲表達(dá)的情緒表達(dá)出來(lái)。這里，我們要注意學(xué)生傾聽(tīng)和表述能力，如果學(xué)生普遍表述困難，我們可以再聽(tīng)《嘀哩嘀哩》，讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆?，發(fā)現(xiàn)更多的音樂(lè)信息，并讓學(xué)生用動(dòng)作增強(qiáng)這一樂(lè)曲的表達(dá)效果。如此，讓學(xué)生看似輕松的學(xué)習(xí)，激起他們參與和表現(xiàn)的熱情，從而有學(xué)習(xí)、交流和展示的沖動(dòng)。

（二）注重音樂(lè)能力提升，讓學(xué)生有主體發(fā)揮學(xué)習(xí)能力

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，學(xué)生只有學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能夠?qū)⒙?tīng)到的內(nèi)容表述出來(lái)才能更好地感受音樂(lè)的內(nèi)容和表現(xiàn)的情感之美。其實(shí)，學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升應(yīng)該是螺旋式上升的過(guò)程。學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)能力需要不斷地掌握并豐厚音樂(lè)概念和理論，不斷的實(shí)踐運(yùn)用。如此，他們才能提升音樂(lè)吸納和表現(xiàn)能力，也能有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的音樂(lè)的興趣。因此，我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)主要是靠模仿，他們不知道運(yùn)用樂(lè)譜等學(xué)習(xí)和感受音樂(lè)。對(duì)此，我們?cè)诮虒W(xué)中可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生識(shí)譜學(xué)習(xí)。如《茉莉花》學(xué)習(xí)之后，我們讓學(xué)生對(duì)照樂(lè)譜再去唱唱這首歌，體驗(yàn)歌唱中的音高、音強(qiáng)、節(jié)奏和音樂(lè)表現(xiàn)的情感。如此，學(xué)生就可能有音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和方法，能夠自己去學(xué)習(xí)音樂(lè)，初步獲得學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。欣賞和評(píng)價(jià)音樂(lè)作品是學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)之一，學(xué)生有興趣和能力對(duì)一首歌曲進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)和鑒賞，那么，他們就有感受音樂(lè)的能力，也能有個(gè)性化學(xué)習(xí)的可能。如《雪絨花》學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生傾聽(tīng)和分析《音樂(lè)之聲》中與之的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生傾聽(tīng)中感受歌曲的音樂(lè)背景，形成一定的自我理解能力。這樣，學(xué)生在《雪絨花》的學(xué)習(xí)中，就能在內(nèi)容、節(jié)奏等的方面的感受中，獲得音樂(lè)情感和表現(xiàn)方面的啟迪，從而能夠主體性發(fā)揮地對(duì)音樂(lè)進(jìn)行感悟、欣賞，獲得音樂(lè)美的共鳴和熏陶?？傊谛W(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們要抓住音樂(lè)以聲傳情的特點(diǎn)，聯(lián)系學(xué)生生活和所學(xué)，培養(yǎng)他們傾聽(tīng)和表達(dá)的能力，讓你他們獲得主體性學(xué)習(xí)情感的提升；從而讓音樂(lè)課堂自然、生態(tài)和諧的開(kāi)展，使他們?cè)诤椭C課堂中讓會(huì)聽(tīng)、會(huì)唱，會(huì)表演和會(huì)欣賞音樂(lè)，獲得音樂(lè)的審美能力的提升。

作者:金巧玲 單位:江蘇省金湖縣銀集小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡琳娜.讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)讓課堂活起來(lái)———小學(xué)音樂(lè)主體性課堂教學(xué)策略的運(yùn)用[J].兒童音樂(lè)，2016（05）.

[2]常清清.淺談小學(xué)音樂(lè)中的情感教學(xué)[J].讀書(shū)文摘，2016（16）.

第三篇：小學(xué)音樂(lè)鑒賞課教學(xué)研究

音樂(lè)鑒賞教學(xué)是新課程理念下該學(xué)科教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展的有效手段。音樂(lè)鑒賞課教學(xué)，對(duì)于開(kāi)發(fā)小學(xué)生的智力、陶冶他們高尚的道德情操和形成良好的氣質(zhì)品質(zhì)有著不可替代的作用。正如達(dá)爾克洛茲說(shuō)的：“鑒賞是藝術(shù)中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗(yàn)人類創(chuàng)造音樂(lè)的共同情感?！碑?dāng)然，上好小學(xué)音樂(lè)鑒賞課教師需要從不同的角度入手，突出學(xué)生的主體地位，讓他們進(jìn)入到音樂(lè)鑒賞的情境之中，充分感知音樂(lè)之美，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒別能力。

一、在音樂(lè)鑒賞過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作品蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴之效

對(duì)于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們具有很強(qiáng)的想象力，并隨著情感的變化產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。運(yùn)用音樂(lè)鑒賞的手段能夠?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)想象的閘門，陶冶他們的情操，發(fā)展學(xué)生的思維能力。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)音樂(lè)作品蘊(yùn)含的情感引領(lǐng)，讓學(xué)生陶醉于美妙的音樂(lè)之中，一段段優(yōu)美的音樂(lè)，讓他們產(chǎn)生一幅幅豐富多彩的畫面，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作品蘊(yùn)含的情感產(chǎn)生共鳴之效。當(dāng)然，教師要結(jié)合每一位小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，從他們的文化素質(zhì)，理解能力，音樂(lè)基礎(chǔ)等角度，考慮到不同學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)，在對(duì)音樂(lè)的理解與感悟也會(huì)不盡相同，產(chǎn)生的思想情感也會(huì)有所不一樣。教師要珍視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，通過(guò)有效引導(dǎo)，情感的調(diào)動(dòng)等手段，將音樂(lè)豐富的情感與學(xué)生的思想情感交融于一起，并產(chǎn)生積極的影響，實(shí)現(xiàn)一首作品一段情，不同作品不同情的效果。例如，在學(xué)生鑒賞《童年》這首樂(lè)曲時(shí)，在學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程之中，可以通過(guò)多媒體展示各種不同年齡層次他們童年各自不同的經(jīng)歷過(guò)程，每一個(gè)學(xué)生都要敞開(kāi)心扉，用自己的心，獨(dú)立地去感受音樂(lè)帶來(lái)的震撼，并與自己的童年進(jìn)行對(duì)比，一幅幅有效的童年畫面便展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而喚起他們無(wú)盡的遐想，從學(xué)生的鑒賞神情來(lái)看，他們既對(duì)有趣童年的回憶與向往，也與其他不同年齡層次童年經(jīng)歷過(guò)的趣事而感到驚嘆，音樂(lè)中的歌詞，就是童兒的真實(shí)寫照。音樂(lè)播完以后，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，并與自己的童年經(jīng)歷進(jìn)行比較，暢通感受。

二、改革傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，并貼近學(xué)生的實(shí)際選取音樂(lè)鑒賞作品

鑒賞音樂(lè)作品是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)主要內(nèi)容，也是提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知能力，提升學(xué)生的音樂(lè)素材，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著積極作用。教學(xué)中，教師要改革傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，突出音樂(lè)鑒賞課的重要性，從學(xué)生熟悉的實(shí)際生活中取材音樂(lè)作品，提高學(xué)生的直觀感受能力。在實(shí)踐中，他們通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，感知音樂(lè)，從而理解音樂(lè)，提高其感受美，鑒賞美，表現(xiàn)美，創(chuàng)造出美的能力。比如，對(duì)于口琴樂(lè)器，學(xué)生非常熟悉，也有很多同學(xué)會(huì)吹口琴，并與其它樂(lè)器演奏整合，教師不妨選擇學(xué)生熟悉的口琴演奏的作品，讓學(xué)生在鑒賞教學(xué)中，用口琴去吹奏那動(dòng)聽(tīng)的主旋律，讓他們通過(guò)自己的實(shí)踐去感受樂(lè)曲的情感，在進(jìn)行旋律創(chuàng)作時(shí)，提高學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)。

三、建立民主平等的師生關(guān)系，給學(xué)生自主鑒賞作品提供平臺(tái)

相同的音樂(lè)，由于鑒賞能力的不同，認(rèn)知能力的差異等因素影響，給學(xué)生的直觀感受也會(huì)有所不同，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)建立新型的師生關(guān)系，給每位學(xué)生自主鑒賞作品提供平臺(tái)，而不是通過(guò)教師的枯燥講解作品，將作品外界表現(xiàn)形式與內(nèi)在的思想情感直接灌輸給學(xué)生。但長(zhǎng)期以來(lái)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師習(xí)慣夸大自己在課堂上的主導(dǎo)地位，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的對(duì)象，當(dāng)作知識(shí)的承載體，沒(méi)有突出學(xué)生的主體地位，影響了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。還有部分教師，在音樂(lè)鑒賞課中，主要向?qū)W生滲透的音樂(lè)演奏技巧問(wèn)題，而不是從鑒賞的角度，引導(dǎo)學(xué)感受音樂(lè)中蘊(yùn)含的韻律之美，情感之美等。

四、結(jié)合其他多樣化的教學(xué)手段，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解

對(duì)于音樂(lè)鑒賞較為抽象的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如果教師放手讓學(xué)生鑒賞，不突出過(guò)程性教學(xué)，沒(méi)有采用多樣化的課堂教學(xué)手段，學(xué)生一堂課結(jié)束后，也許一無(wú)收獲。因此，有教師認(rèn)為，鑒賞音樂(lè)，需要學(xué)生的形象思維與邏輯思維能力，更需要他們用他們經(jīng)歷過(guò)多的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)去感知音樂(lè)，體驗(yàn)音樂(lè)表達(dá)的主題。但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)積累更少，要使他們真正理解音樂(lè)，達(dá)到陶冶性情，培養(yǎng)情操的目的，教師可以多媒體教學(xué)手段將他們未知的，從沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)的生活經(jīng)歷直觀展示出來(lái)，這些形象活潑的畫面、生動(dòng)有趣的故事與作品的內(nèi)涵有效整合，讓對(duì)于提升學(xué)生的音樂(lè)作品的理解能力，發(fā)展學(xué)生抽象思維能力都有積極作用?？傊瑢?duì)于小學(xué)階段的音樂(lè)鑒賞課堂教學(xué)，我們要積極努力創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生的音樂(lè)鑒賞提供空間與時(shí)間，將音樂(lè)表達(dá)的趣聞性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性等主題與學(xué)生的興趣整合起來(lái)，讓她們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中獲取知識(shí)，提升音樂(lè)鑒賞能力。作為教師，要突出音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的重要性，改革課堂教學(xué)方式，選擇切合學(xué)生實(shí)際的音樂(lè)作品，實(shí)現(xiàn)作品與學(xué)生的思想情感產(chǎn)生共鳴，讓音樂(lè)深入學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助他們提升藝術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而從音樂(lè)鑒賞中享受到音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。

作者:陳新星 單位:江蘇省鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)

第四篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激勵(lì)性原則及應(yīng)用

隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，我國(guó)的各個(gè)學(xué)校都在改變教學(xué)模式，推行素質(zhì)話教學(xué)。在過(guò)去的教學(xué)模式中，學(xué)校和家長(zhǎng)只會(huì)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是德智體美的全面發(fā)展，如今，這種現(xiàn)象已經(jīng)基本不存在。為了學(xué)生更好的全面發(fā)展，提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中要靈活地運(yùn)用激勵(lì)性原則的教學(xué)方法。

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中目標(biāo)激勵(lì)性原則的應(yīng)用

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)主要是為了激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓小學(xué)生掌握基本的音樂(lè)理論知識(shí)，培養(yǎng)在音樂(lè)方面的學(xué)習(xí)能力。豐富情感體驗(yàn)。小學(xué)音樂(lè)教育不能按照以前古板的教學(xué)模式來(lái)教育，而是需要在一個(gè)整體目標(biāo)的指導(dǎo)下，將目標(biāo)細(xì)分開(kāi)來(lái)，直到細(xì)分到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體目標(biāo)上來(lái)。小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同學(xué)生的具體情況，來(lái)為不同學(xué)生制定科學(xué)合理的目標(biāo)。目標(biāo)激勵(lì)性原則必須要充分考慮目標(biāo)的可行性。首先目標(biāo)不能太低，目標(biāo)太低會(huì)讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)不夠充分，而導(dǎo)致在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中難以滿足學(xué)生，讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)喪失興趣。其次，目標(biāo)不能過(guò)高，一旦目標(biāo)過(guò)高，小學(xué)生就會(huì)覺(jué)得難以達(dá)到老師的要求，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中受挫，對(duì)音樂(lè)提不起興趣甚至抵觸音樂(lè)。在目標(biāo)激勵(lì)過(guò)程中，每一環(huán)都必須要足夠重視，要注意目標(biāo)的指向性、適度性、層次性和階段性。在教學(xué)過(guò)程中，不能為了讓學(xué)生都能達(dá)標(biāo)而把目標(biāo)定的過(guò)于簡(jiǎn)單，如果這樣，小學(xué)生會(huì)因?yàn)樘菀走_(dá)到目標(biāo)而體會(huì)不到成就感。目標(biāo)激勵(lì)性就是要讓大多數(shù)學(xué)生能夠達(dá)到目標(biāo)，又要有一定的難度，讓學(xué)生“跳起來(lái)摘果子”。例如，在教小學(xué)生學(xué)習(xí)器樂(lè)時(shí)，我會(huì)給學(xué)生制定一個(gè)課堂目標(biāo)也就是初期目標(biāo)：第一，學(xué)會(huì)器樂(lè)演奏時(shí)的換氣；第二，練習(xí)學(xué)會(huì)吹do、re、mi三個(gè)音。通過(guò)一節(jié)課的教學(xué)，小學(xué)生能很快完成這個(gè)課堂目標(biāo)。在給鼓勵(lì)之后，我會(huì)給他們制定一個(gè)課外目標(biāo)也就是中期目標(biāo)，教他們理解并學(xué)會(huì)音階，會(huì)吹奏簡(jiǎn)單的曲目；給具有音樂(lè)天賦的學(xué)生制定一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)。這樣，通過(guò)逐級(jí)的目標(biāo)激勵(lì)，能使教學(xué)效果更為明顯。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中互動(dòng)激勵(lì)性原則的應(yīng)用

眾所周知，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科，和諧的師生交流關(guān)系，有效的課堂溝通互動(dòng)，都會(huì)對(duì)教學(xué)有著十分重要的作用。小學(xué)音樂(lè)教育當(dāng)然也需要和諧的師生關(guān)系與有效的課堂互動(dòng)。事實(shí)上，教師不僅在課堂上，還要在課堂外與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，才能夠讓學(xué)生對(duì)上課學(xué)習(xí)感到興趣，激發(fā)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓小學(xué)生能夠更加投入的參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，提高課堂的專注力。互動(dòng)激勵(lì)性原則集中表現(xiàn)在語(yǔ)言激勵(lì)上。在小學(xué)生課堂上，語(yǔ)言激勵(lì)可以說(shuō)是非常重要的。小學(xué)生大多爭(zhēng)強(qiáng)好勝，得到老師的表?yè)P(yáng)和肯定之后，一定會(huì)讓他們充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣。但是如果教師不能及時(shí)的給學(xué)生鼓勵(lì)、肯定，學(xué)生很有可能會(huì)覺(jué)得課堂學(xué)士很無(wú)趣，而導(dǎo)致失去對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。所以，教師一定要注意及時(shí)給予學(xué)生語(yǔ)言激勵(lì)，就算是學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師也不能過(guò)于責(zé)備，而是應(yīng)該給予鼓勵(lì)。所以，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師要充分利用語(yǔ)言激勵(lì)，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)及肯定。例如，在教完一首新歌，學(xué)生已經(jīng)能比較準(zhǔn)確地演唱時(shí)，教師應(yīng)該多說(shuō)一些贊美之詞，如：“同學(xué)們唱的真好聽(tīng)！”“同學(xué)們唱的都快要比光盤里的原聲好聽(tīng)了！”真誠(chéng)的贊美不僅會(huì)讓學(xué)生感到心情愉悅，學(xué)習(xí)更加認(rèn)真，還能促進(jìn)師生關(guān)系，讓整個(gè)課堂生動(dòng)起來(lái)?；?dòng)激勵(lì)性原則也表現(xiàn)在行為激勵(lì)上，充分利用人的肢體語(yǔ)言來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)。小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目的就是在于幫助學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，提高音樂(lè)鑒賞能力，并且用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出自己對(duì)音樂(lè)的理解。所以，小學(xué)音樂(lè)老師要通過(guò)自身規(guī)范的行為舉止來(lái)激勵(lì)學(xué)生。例如，在《小手拉大手》的學(xué)習(xí)中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起演唱《快樂(lè)小舞曲》這首歌，拉著同學(xué)們的手，在演唱過(guò)程中，通過(guò)眼神、手勢(shì)給予學(xué)生充分的肯定，從而使學(xué)生上課的注意力更加集中。

三、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中情感激勵(lì)性原則的應(yīng)用

情感激勵(lì)性原則，是在教學(xué)過(guò)程中比較常見(jiàn)的教學(xué)手段，是比較適用于小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的一種方式，情感激勵(lì)性原則，就是要與小學(xué)生的情感認(rèn)知規(guī)律保持一致。音樂(lè)是一門比較注重情感的學(xué)科，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂中運(yùn)用好情感激勵(lì)，將學(xué)生帶入到一種情感氛圍中來(lái)，那將有利于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)音樂(lè)，更深入的了解音樂(lè)的內(nèi)涵精髓，也可以將情感激勵(lì)當(dāng)作教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，來(lái)形成良好而融洽的師生關(guān)系。但是在情感激勵(lì)中，教師一定要起到好的帶頭作用，重視言傳身教的重要性，將好的情感灌輸給學(xué)生，形成積極向上的狀態(tài)，為小學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生愛(ài)上上音樂(lè)課，集中學(xué)生的上課注意力。例如，在教學(xué)贊美祖國(guó)大好河山的歌曲時(shí)，作為教師，一定要深情，將對(duì)祖國(guó)大好河山的贊嘆，崇敬之情表達(dá)出來(lái)；又比如在教學(xué)兒歌曲目時(shí)，一定要將歡快的情緒表達(dá)出來(lái)，這樣學(xué)生才會(huì)跟著教師，在演唱時(shí)帶著感情，帶著感情的演唱才是真正的演唱，才是一次成功的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)。小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，大多數(shù)小學(xué)生都沒(méi)有一個(gè)完善的人生觀，價(jià)值觀，都處在剛剛起步的階段，學(xué)校的每一堂課對(duì)于小學(xué)生都將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。小學(xué)音樂(lè)教育作為一個(gè)具備美育功能的課程，教師應(yīng)該在課堂上善用激勵(lì)性原則，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)不停做出努力?？傊?，激勵(lì)性原則是小學(xué)音樂(lè)教育中的一種重要手段，在教學(xué)過(guò)程中，教師必須要把學(xué)生作為一個(gè)能動(dòng)發(fā)展的主體來(lái)看待，通過(guò)各種方式來(lái)吸引學(xué)生的興趣，來(lái)滿足學(xué)生的需求，點(diǎn)燃他們求知、進(jìn)取、發(fā)展的火花，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)進(jìn)??！

作者:徐曉娟 單位:江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)花園小學(xué)

第五篇：小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)的融合

摘要：隨著多媒體教室、多媒體電子閱覽室、電腦教學(xué)等的建設(shè)，人們進(jìn)入了數(shù)字化時(shí)代，多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)改革中起著重要作用，它不受時(shí)空的限制，能促使學(xué)生多方位獲取知識(shí)，將它與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)融合在一起，能為小學(xué)生創(chuàng)造理想的課堂教學(xué)環(huán)境。下面主要探究小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合的幾點(diǎn)做法，希望對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師優(yōu)化課堂教學(xué)效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);小學(xué)音樂(lè);課堂教學(xué);融合

藝術(shù)與科學(xué)是截然不同的兩門學(xué)科，但自古以來(lái)，藝術(shù)的發(fā)展就源源不斷地在科學(xué)的進(jìn)步中獲益，以多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)有效擴(kuò)展音樂(lè)教學(xué)容量，豐富教學(xué)資源與手段，應(yīng)用前景廣闊。因此，有機(jī)融合多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師而言至關(guān)重要。

一、變抽象為具體，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解

對(duì)于一段樂(lè)曲，當(dāng)教師在講解了作曲家及其創(chuàng)作作品的背景等之后，學(xué)生剛開(kāi)始聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的理解會(huì)很淺薄，但融合多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一幅圖片，再配合文字介紹，就能使音樂(lè)作品抽象的形象變得直觀、具體。特別是給予小學(xué)生重點(diǎn)提示，就能幫助他們深入理解音樂(lè)作品，收獲良好教學(xué)效果。如當(dāng)教師在為學(xué)生講解充滿戰(zhàn)斗激情的歌曲《英雄贊歌》時(shí)，首先可制作多媒體課件，簡(jiǎn)單為學(xué)生直觀展示抗美援朝及電影《英雄兒女》的資料，并介紹一些經(jīng)典的紅色電影，拓展小學(xué)生的知識(shí)面。接下來(lái)，教師放映小學(xué)生參加合唱比賽的一些照片、顯示國(guó)家建設(shè)所得重大成就的相關(guān)照片等，反映人民生活豐足富裕、安居樂(lè)業(yè)的現(xiàn)實(shí)情況，這些情境和之后的戰(zhàn)斗場(chǎng)面構(gòu)成鮮明對(duì)比，震撼小學(xué)生的心靈。然后，教師為學(xué)生播放《英雄兒女》電影中的音樂(lè)片段，讓學(xué)生直觀感受硝煙彌漫、戰(zhàn)火紛飛的朝鮮戰(zhàn)場(chǎng)，看一看英雄王成舉著爆破筒沖進(jìn)敵軍陣營(yíng)和敵人同歸于盡的畫面，感受英雄犧牲的悲壯?！队⑿圪澑琛返男扇诤线@些悲壯的場(chǎng)景，強(qiáng)烈的音響、生動(dòng)的畫面，在小學(xué)生心靈深處定格，使其沉浸于教師融合多媒體技術(shù)所創(chuàng)設(shè)的特定意境，達(dá)到影視審美、音樂(lè)審美的完美結(jié)合。最后，教師讓學(xué)生們談一談體會(huì)，準(zhǔn)確把握音樂(lè)作品的形象去理解作品的內(nèi)涵，讓學(xué)生在歷史角色中受到教育、感染，在深刻理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上受到思想與感情的熏陶。

二、深化情境感染，融合多媒體技術(shù)與欣賞教學(xué)

以前音樂(lè)教師嘗試采取編故事、講解、提示、畫圖片等手段激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，但學(xué)生往往只能把教師講的內(nèi)容記住，音樂(lè)欣賞能力依舊低下。如果教師能在音樂(lè)教學(xué)中融合多媒體技術(shù)，密切聯(lián)系觀察、聆聽(tīng)和實(shí)踐，并用精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，用真摯的、生動(dòng)的情境感染學(xué)生，有機(jī)結(jié)合音樂(lè)欣賞教學(xué)的趣味性、知識(shí)性，那么往往能收獲絕佳的教學(xué)效果［1］。所以在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中融合多媒體技術(shù)，能深化情境感染，幫助提高小學(xué)生的欣賞能力。如音樂(lè)作品《我們的田野》，它的前奏速度相對(duì)較慢，表現(xiàn)出柔美的情緒，教師可將其輸入計(jì)算機(jī)，制作成多媒體課件，用不同的速度為學(xué)生播放，不難發(fā)現(xiàn)加快速度之后的音樂(lè)情緒變得更加熱情、歡快，降低速度之后的音樂(lè)情緒則變得更加莊重、優(yōu)美。教師再讓學(xué)生通過(guò)哼唱、律動(dòng)等形式感受音樂(lè)，體驗(yàn)奇特的音樂(lè)魅力。通過(guò)融合多媒體技術(shù)，學(xué)生能真切感受到速度在豐富音樂(lè)表現(xiàn)方面的作用。教師還可以此為基礎(chǔ)，從計(jì)算機(jī)音色庫(kù)里選擇不同的樂(lè)器音色，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨，感受不同音色對(duì)音樂(lè)形象及情緒所產(chǎn)生的影響。如此一來(lái)，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)就不再是傳統(tǒng)的滿堂灌、空洞的說(shuō)教，而是富有情趣、富于啟迪的音樂(lè)藝術(shù)欣賞活動(dòng)，學(xué)生把音樂(lè)體驗(yàn)內(nèi)化成知識(shí)，使小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)生機(jī)盎然。

三、融合多媒體技術(shù)，提高小學(xué)生音樂(lè)審美能力

按照小學(xué)生的思維與心理特征，合理融合多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)氛圍，不但能激發(fā)學(xué)生興趣，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主觀能動(dòng)性，在潛移默化中陶冶學(xué)生情操。多媒體技術(shù)的交互功能能形成以學(xué)生為中心的多維空間，使小學(xué)生在該過(guò)程中感受音樂(lè)知識(shí)和技能的真實(shí)、有趣、形象與實(shí)用，從而活躍小學(xué)生的思維，幫助提高其音樂(lè)審美能力。如兒歌《數(shù)蛤蟆》充滿童趣，教師的教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)美的感受、鑒賞及表現(xiàn)能力。小學(xué)生特別是低年級(jí)小學(xué)生，他們的自制能力較差，對(duì)自己不感興趣的事是難以完成的，欣賞更無(wú)從談起，所以他們?cè)谝魳?lè)教學(xué)中往往顯得興致淡漠，聽(tīng)不進(jìn)、坐不?。?］。按照該兒歌的特征，教師可設(shè)計(jì)新奇的教學(xué)方案，融合多媒體技術(shù)編輯、組合《數(shù)蛤蟆》的碟片，并配上樂(lè)曲、制作動(dòng)畫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)演示情境。上課時(shí)，教師可讓小學(xué)生模仿小蛤蟆的形象，以音樂(lè)律動(dòng)的形式走進(jìn)課堂，通過(guò)故事導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，接著播放動(dòng)畫，讓小學(xué)生從音樂(lè)與多媒體技術(shù)的融合中感受到美。

四、結(jié)語(yǔ)

多媒體技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的融合是一個(gè)復(fù)雜的課題，不但需要教師在教學(xué)中堅(jiān)持實(shí)踐、總結(jié)，還要加強(qiáng)探索和研究，巧妙融合多媒體技術(shù)來(lái)改革小學(xué)音樂(lè)傳統(tǒng)教學(xué)手段，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)和提升小學(xué)生的音樂(lè)理解、欣賞與審美能力，促使小學(xué)音樂(lè)課堂持續(xù)煥發(fā)活力。

作者:鄭瑩 單位:三明市三元區(qū)東霞小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

［1］曾馨蘋.多媒體手段在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.才智，2014（04）：186.

［2］張莉.巧妙借助多媒體優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（15）：60-61.

第六篇：小學(xué)音樂(lè)合唱學(xué)特色探討

摘要：小學(xué)音樂(lè)合唱體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的一種喜愛(ài)，小學(xué)音樂(lè)教育是音樂(lè)教學(xué)中最為基本的一個(gè)階段，合唱教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)最為主要的部分，如果要提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，必須抓好學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本方法，這就要求教師有一個(gè)良好的教學(xué)方法，一種有特色的教學(xué)方法可以讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，并使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)，音樂(lè)可以給人帶來(lái)各種各樣的好處，所以學(xué)習(xí)音樂(lè)是十分有必要的，學(xué)習(xí)音樂(lè)可提升學(xué)生的基本素質(zhì)，讓學(xué)生有一個(gè)質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；合唱教學(xué)；教學(xué)特色

本文主要介紹小學(xué)音樂(lè)合唱方面的一些教學(xué)特色，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的特色教學(xué)，讓學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，小學(xué)音樂(lè)合唱需要教師的指導(dǎo)，教師需要仔細(xì)研究教學(xué)方法，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)方面有更好的發(fā)展，使小學(xué)音樂(lè)合唱變成一個(gè)良好的歌唱方式。在音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師、學(xué)生、教學(xué)方法以及教學(xué)的基本內(nèi)容構(gòu)成了一個(gè)基本教學(xué)系統(tǒng)，這種方法也起了很大的作用。

一、小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的價(jià)值

在小學(xué)音樂(lè)歌唱教學(xué)中加入審美教育，可以使學(xué)生的基本素質(zhì)得到提高，可以增加學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，讓學(xué)生們感受音樂(lè)，理解音樂(lè)。對(duì)于21世紀(jì)的音樂(lè)，教學(xué)方法不僅要豐富多彩，內(nèi)容還要包涵的很廣闊。要學(xué)習(xí)音樂(lè)歌唱的精髓，個(gè)人創(chuàng)作比不過(guò)傳統(tǒng)的音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)要學(xué)習(xí)它要表達(dá)的中心思想，要深深感受它所表達(dá)的思想感情，用心感受用心傾聽(tīng)用心歌唱，感受音樂(lè)的韻律和節(jié)奏，當(dāng)然，聲調(diào)也是十分重要的，必須在音樂(lè)教育中體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)教育是十分重要的，教師應(yīng)該有足夠的重視及關(guān)注，學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)音樂(lè)才是教師所想看到的結(jié)果，教師如果有一些教學(xué)特色就會(huì)讓學(xué)子們熱愛(ài)音樂(lè)，為學(xué)生學(xué)好音樂(lè)奠定了基礎(chǔ)，會(huì)使教學(xué)質(zhì)量得到提升。小學(xué)音樂(lè)老師在教學(xué)中要認(rèn)真負(fù)責(zé)，寬容以待，讓學(xué)生感受音樂(lè)帶來(lái)的不一樣的感受，學(xué)習(xí)音樂(lè)，可以陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生變得更加完美，這些優(yōu)點(diǎn)足以讓學(xué)生學(xué)好音樂(lè)產(chǎn)生動(dòng)力。

二、小學(xué)音樂(lè)教育變優(yōu)路徑

小學(xué)音樂(lè)是為以后學(xué)習(xí)更加高深的音樂(lè)來(lái)做鋪墊的，所以學(xué)習(xí)音樂(lè)是十分關(guān)鍵的，教師要讓學(xué)生及時(shí)鞏固新歌曲，筆者在進(jìn)行示范演唱時(shí)，要學(xué)會(huì)讓學(xué)生尋找音符的差距，要實(shí)行小組討論，讓學(xué)生更好的小學(xué)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)音樂(lè)，必須要記下歌詞，然后進(jìn)行合唱，并且合唱時(shí)配上合唱的伴奏，讓學(xué)生變唱邊跳，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的雙發(fā)展。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)特色是有必要讓教師來(lái)深深思考的，做好教學(xué)方法并有一些新的突破，有一些教學(xué)特色，可以讓學(xué)生學(xué)的更好。學(xué)習(xí)音樂(lè)要懂得學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法，學(xué)生首先要喜歡音樂(lè)，然后才能演奏好音樂(lè)，對(duì)音樂(lè)有基本的認(rèn)知能力，要懂得音樂(lè)所表達(dá)的中心思想，教師可以不定時(shí)進(jìn)行教學(xué)特色結(jié)果的測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一一考評(píng)，并設(shè)置考評(píng)獎(jiǎng)項(xiàng)，讓學(xué)生更加努力的學(xué)習(xí)，這是一種激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法，想抓好學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的質(zhì)量，教師有必要從學(xué)生本事下手，仔細(xì)總結(jié)學(xué)生的不足，以此來(lái)改善這些不足，使用統(tǒng)一的節(jié)奏音節(jié)讀法和標(biāo)記方法，教師應(yīng)該活躍課堂氣氛，音樂(lè)教學(xué)中將歌曲演唱節(jié)奏與樂(lè)理知識(shí)相結(jié)合，一首歌兩種味道，以此來(lái)體會(huì)音樂(lè)帶來(lái)的奇妙感。

三、小學(xué)音樂(lè)合唱的訓(xùn)練

音樂(lè)帶來(lái)的喜悅是普通人無(wú)法來(lái)體會(huì)的，音樂(lè)可以使人忘掉很多煩惱，比如一些學(xué)生遇到一些煩心事，也許聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)就會(huì)使心情變得好起來(lái)，可見(jiàn)，音樂(lè)在我們的日常生活中是多么的重要，過(guò)去的音樂(lè)教學(xué)模式，是以老師為主，老師講授知識(shí)學(xué)生在位子上聽(tīng)講。而且只能在教室里上音樂(lè)的時(shí)候才可以教學(xué)，同樣學(xué)生們也將只有在這時(shí)才能學(xué)習(xí)新的音樂(lè)知識(shí)。這樣教學(xué)的時(shí)間和教學(xué)的地點(diǎn)受到很大的約束。在這種教學(xué)的方式下，大多數(shù)的學(xué)生們立異頭腦很難得到成長(zhǎng)，同時(shí)學(xué)生的探究能力也會(huì)受到一定的影響。小學(xué)音樂(lè)教師可以將音樂(lè)教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行精心的編制成生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)課件，并上傳到學(xué)校的網(wǎng)站上。這樣學(xué)生們可以上網(wǎng)瀏覽到并自由的進(jìn)行觀看并下載。這種方法能讓學(xué)生們自主的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。教師教學(xué)時(shí)，學(xué)生們?cè)谥皩?duì)音樂(lè)該學(xué)的知識(shí)已有了一定的了解，老師講課時(shí)會(huì)更加的容易、快速，提高講課效率。而且在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)生也可以有針對(duì)性的向老師提出自己難以明白的問(wèn)題，還能和老師、同學(xué)共同的探究。同樣也解決了只有在學(xué)校時(shí)學(xué)生也到難點(diǎn)可以問(wèn)老師解決問(wèn)題，當(dāng)回家沒(méi)處問(wèn)的困難。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，主要還是要靠主動(dòng)，看自己學(xué)習(xí)的態(tài)度，喜歡學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，可以自主的學(xué)習(xí)音樂(lè)，思考音樂(lè)所想要表達(dá)的中心思想，繼而使學(xué)生自身的思考能力和欣賞能力得到進(jìn)步。學(xué)習(xí)音樂(lè)，要不斷的重復(fù)不斷的復(fù)習(xí)，不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)，認(rèn)識(shí)并能懂音樂(lè)帶來(lái)的感受，這是十分重要的。

四、總結(jié)

音樂(lè)是所有藝術(shù)之中最容易表達(dá)情感的一項(xiàng)學(xué)科，要體驗(yàn)歌曲意境給我們帶來(lái)的美感，作為一個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生，要充滿期待，對(duì)音樂(lè)要有一種深深的愛(ài)，不能只以學(xué)習(xí)音樂(lè)為目的，最重要的還要體會(huì)音樂(lè)給我們帶來(lái)的快樂(lè)，將音樂(lè)教學(xué)與體會(huì)音樂(lè)的快樂(lè)相結(jié)合，使學(xué)生得到知識(shí)又得到快樂(lè)，學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)就要及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，讓自身學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力保持在前列。學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，可以讓學(xué)生的身心得到全面發(fā)展，對(duì)于廣大小學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)美，發(fā)現(xiàn)美才是學(xué)習(xí)音樂(lè)的關(guān)鍵之處，讓學(xué)生的身心也變得更加放松，精神抖擻，學(xué)習(xí)音樂(lè)可以讓學(xué)生更好的忘記煩惱，甚至讓煩惱煙消云散。由于學(xué)生喜歡音樂(lè)的程度不一樣，所以對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的情況也不太相同，教師應(yīng)該充分調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，從而獲得成功的喜悅。

作者:孫穎 單位:蘇州市滄浪新城第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)校

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第七篇：小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)探討

在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)于班級(jí)合唱教學(xué)的推進(jìn)，能夠讓學(xué)生在合唱表演的過(guò)程中受到美的熏陶，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中享受合唱帶來(lái)的愉悅感受，最終培養(yǎng)起學(xué)生的集體意識(shí)和合作能力。班級(jí)合唱也是多人的合作表現(xiàn)，在教學(xué)的過(guò)程中這種教學(xué)方式不僅能使音樂(lè)直接作用于心靈的藝術(shù)能夠迅速?gòu)V泛的得到擴(kuò)散，還能促進(jìn)人與人的合作中向著積極方向發(fā)展?！兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“要重視并著力加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè)的豐富表現(xiàn)力，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)集體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力?！倍野嗉?jí)合唱教學(xué)也是目前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中廣大教師普遍運(yùn)用的一種教學(xué)手段，在教學(xué)的過(guò)程中也獲得了小學(xué)音樂(lè)教師的支持和推廣。這一教學(xué)手段不僅能夠啟發(fā)學(xué)生的積極性，還可讓小學(xué)生的興趣愛(ài)好得到充分的延伸和發(fā)展。因此對(duì)于這一教學(xué)手段的推廣以及應(yīng)用對(duì)于學(xué)生是非常有好處的。而在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該如何更好的施展這一教學(xué)方式呢？筆者認(rèn)為可以嘗試以下方法：

一、因材施教

音樂(lè)雖然是沒(méi)有國(guó)界的，但是不同年段、不同社會(huì)背景以及不同班級(jí)的學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的領(lǐng)悟能力是各不相同，所以在教學(xué)的過(guò)程中要想更好的組織班級(jí)的音樂(lè)合唱作為教師對(duì)于音樂(lè)歌曲的選擇就要重視起來(lái)：教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的需求選擇最適合的音樂(lè)作品。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不僅能輕松的學(xué)，而且能夠盡快的入門，讓班級(jí)的音樂(lè)合唱成為一種享受，讓學(xué)生能夠愛(ài)上這種教學(xué)模式，享受這種教學(xué)過(guò)程。例如，針對(duì)湘教版小學(xué)音樂(lè)部分的教學(xué)教師在選擇合唱的曲目的時(shí)候既可以選擇具有本教材特色的，諸如《獅子舞繡球》，也可以選擇具有整體民族特性的《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》。這樣在教學(xué)的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求去進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計(jì)有助于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)合唱知識(shí)，更好的把握民族特性。

二、多維教學(xué)

在班級(jí)合唱學(xué)習(xí)的過(guò)程中教師在為學(xué)生講授技能知識(shí)的同時(shí)應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中融入一些基礎(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不知不覺(jué)中建立正確的聲音概念，讓學(xué)生能夠在快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)激發(fā)出他們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，而且在教學(xué)的過(guò)程中教師可以利用媒體設(shè)備達(dá)成這一教學(xué)過(guò)程：傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往只能通過(guò)書(shū)本以及教師的講解去了解文章的內(nèi)涵，但是有了多媒體，教師在課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)拿襟w資源，在教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)多媒體設(shè)備輔助教學(xué)就能夠幫助學(xué)生多維度的了解教學(xué)內(nèi)容，從而讓學(xué)生能夠更好的理解合唱歌曲的含義以及合唱的要領(lǐng)。例如，在教授《幸福拍手歌(歌表演)》的過(guò)程中，作為教師就可以在課前搜集有關(guān)的媒體資源，并將其加到教學(xué)設(shè)計(jì)中來(lái)，通過(guò)教學(xué)視頻來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，這樣營(yíng)造更好的課堂氛圍。同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師也可以利用媒體資源，如引入動(dòng)漫人物來(lái)為學(xué)生講述這一歌曲的演唱方法以及小故事，從而吸引學(xué)生的興趣，讓他們產(chǎn)生對(duì)于班級(jí)合唱的興趣，能夠全身性的投入到學(xué)習(xí)的情景中來(lái)，從而使學(xué)生能夠更好更快的學(xué)習(xí)到合唱的方法，更好的投入到學(xué)習(xí)中去。

三、活動(dòng)實(shí)踐

課堂音樂(lè)活動(dòng)部分是小學(xué)音樂(lè)合唱很重要的組成部分，而在教學(xué)過(guò)程中班級(jí)合唱的素材很多產(chǎn)生都是來(lái)自生活。因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生到生活中去感受音樂(lè)，通過(guò)生活去影響學(xué)生，從而培養(yǎng)起學(xué)生應(yīng)用音樂(lè)的素養(yǎng)，這樣在實(shí)際合唱的過(guò)程中學(xué)生能夠更加的投入感情，對(duì)于所合唱的內(nèi)容也能有更好的理解。例如在教授《少先隊(duì)植樹(shù)造林歌》這一課的時(shí)候，為培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神從而更好的進(jìn)行合唱聯(lián)系，我就組織了學(xué)生進(jìn)行了一次植樹(shù)造林活動(dòng)，這樣通過(guò)活動(dòng)能夠讓學(xué)生切身的感受到歌曲的氣息，去感受歌曲里所唱的：“少先隊(duì)員把小樹(shù)種在祖國(guó)的土地上。櫻桃樹(shù)，蘋果樹(shù)，一排排來(lái)一行行，到處是綠葉，到處是花香，城市和村莊像花園一樣，少先隊(duì)員把小樹(shù)種在祖國(guó)的土地上?！钡母星?。這樣通過(guò)這次活動(dòng)，就能夠讓小學(xué)生對(duì)歌曲有了感性的認(rèn)識(shí)，這樣在教授歌曲時(shí)，學(xué)生們就能夠更好的感受歌曲的內(nèi)涵，在課堂上，同學(xué)們參與度非常高，都在積極討論自己的感觸，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)班級(jí)合唱是非常有好處的。學(xué)生在植樹(shù)的過(guò)程中教師還可以組織學(xué)生在路上進(jìn)行合唱訓(xùn)練，這樣學(xué)生結(jié)合情景也能有感而發(fā)，從而獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此在小學(xué)音樂(lè)合唱教學(xué)的過(guò)程中，教師通過(guò)組織與音樂(lè)有關(guān)的課外活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)能夠讓學(xué)生感知音樂(lè)所帶來(lái)的快樂(lè)，能夠與歌曲發(fā)生共鳴，這對(duì)于其更好的理解音樂(lè)與更好的享受音樂(lè)都是有好處的。

四、自主學(xué)習(xí)

音樂(lè)班級(jí)合唱教學(xué)的目的是為培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，訓(xùn)練其在合作等方面的能力。新課改以來(lái)，教學(xué)越來(lái)越以學(xué)生作為主體。因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該尊重學(xué)生的需求，讓其在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握真正的主動(dòng)權(quán)。在尊重學(xué)生主體需求的基礎(chǔ)上去和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在互動(dòng)的過(guò)程中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能夠感受音樂(lè)所帶來(lái)的魅力，享受音樂(lè)合唱的樂(lè)趣，這種互動(dòng)才能更加引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，從而使其更好的去學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。例如，如在教授《我愛(ài)家鄉(xiāng)，我愛(ài)祖國(guó)》這一部分知識(shí)的過(guò)程，筆者在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)的前提下，在課堂上充分以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自由表達(dá)與其家鄉(xiāng)有關(guān)的歌曲，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中因?yàn)閷W(xué)生年級(jí)都比較低，因此，在課堂上難免會(huì)出現(xiàn)一些混亂，這個(gè)時(shí)候，教師不應(yīng)該搞“一言堂”，讓學(xué)生都聽(tīng)自己講課，而應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)霓k法去引導(dǎo)學(xué)生更好的說(shuō)出或者唱出來(lái)，充分尊重學(xué)生的表達(dá)欲望，讓學(xué)生能夠體會(huì)到歌曲中所傳達(dá)的情懷，讓學(xué)生能夠歌從心生。

五、總結(jié)

小學(xué)音樂(lè)班級(jí)合唱對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是非常重要的，其在培育學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)時(shí)也能夠培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在教學(xué)的過(guò)程中作為教師應(yīng)該創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，尊重學(xué)生的需求，讓學(xué)生享受合唱學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

作者:鄭冬梅 單位:湖北省潛江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第八篇：游戲教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用

摘要：當(dāng)今教育體系中倡導(dǎo)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)接收課堂中教師教授的知識(shí)。在小學(xué)階段的學(xué)生，由于年齡較小，對(duì)游戲的喜歡程度相對(duì)較高，為了將學(xué)生對(duì)于游戲的興趣轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)中來(lái)，游戲教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，為小學(xué)教育工作帶來(lái)了新的生機(jī)。音樂(lè)課程是小學(xué)課程學(xué)習(xí)中的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)藝術(shù)涵養(yǎng)，還能提高學(xué)生的審美和情感表達(dá)能力。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用，能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；游戲教學(xué)；音樂(lè)

素質(zhì)教育的提出，表明國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。各個(gè)學(xué)校逐漸將重心由提高課程學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)為培養(yǎng)全方面素質(zhì)的發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的奠基階段，學(xué)校和教師應(yīng)重視小學(xué)教育對(duì)學(xué)生的重要性，從德智體美勞各個(gè)方面落實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉。音樂(lè)這門課程的設(shè)置即是對(duì)學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)和情感表達(dá)能力的培養(yǎng)，影響著學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。在課堂學(xué)習(xí)中，怎樣消除學(xué)生的厭學(xué)情緒，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入音樂(lè)的世界是教師一直在探索的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，游戲教學(xué)法不僅能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更能讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下接收音樂(lè)的陶冶。

一、實(shí)施游戲教學(xué)的必要性

在小學(xué)階段的音樂(lè)課程教學(xué)中，由于學(xué)生的年齡較小，對(duì)音樂(lè)缺乏一個(gè)正確的理解，認(rèn)為音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)只是一種娛樂(lè)和休閑的方式，對(duì)音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有引起重視。與語(yǔ)文數(shù)學(xué)這類分?jǐn)?shù)比重較高的學(xué)科相比，音樂(lè)課程對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求相對(duì)較低，導(dǎo)致學(xué)生忽視了音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要性，缺乏嚴(yán)肅認(rèn)真一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課堂的學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生不愿主動(dòng)地接收知識(shí)，教師在課堂上的講解得不到學(xué)生的互動(dòng)，很難將學(xué)生帶入到音樂(lè)世界中，學(xué)生感受不到音樂(lè)的魅力，逐漸失去了對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致出現(xiàn)了音樂(lè)學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)。為了改善小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的困境，核心問(wèn)題在于提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。游戲教學(xué)法即是將游戲融入到音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生在游戲中感悟音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂(lè)，無(wú)形之中提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

二、應(yīng)用游戲教學(xué)于課堂的實(shí)踐方法

游戲類型多種多樣，對(duì)學(xué)生的吸引力和影響也各有不同。教師在課堂上實(shí)行游戲教學(xué)時(shí)要先根據(jù)學(xué)生在音樂(lè)課堂上的表現(xiàn)選擇最適合學(xué)生的游戲方式，合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)并且控制游戲的時(shí)間，巧妙地將音樂(lè)教學(xué)與游戲結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在游戲中能夠掌握學(xué)習(xí)的方法，感悟音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

1、注重節(jié)奏的互動(dòng)，游戲中訓(xùn)練學(xué)生的音準(zhǔn)

音樂(lè)教學(xué)中，把握音準(zhǔn)對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)十分重要。小學(xué)階段的學(xué)生大多對(duì)音準(zhǔn)欠缺認(rèn)識(shí)和理解，教師在進(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)掌握不到節(jié)奏和曲調(diào)，難以融入到課堂學(xué)習(xí)中。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)首先加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。在音樂(lè)課程學(xué)習(xí)的前期，課程中的歌曲曲調(diào)較為簡(jiǎn)單，節(jié)奏較為單一，有利于學(xué)生音準(zhǔn)的培養(yǎng)。例如在教唱《上學(xué)歌》時(shí)，教師可以先對(duì)伴奏進(jìn)行教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生用手打節(jié)拍，半拍的節(jié)奏拍一次手或者一拍時(shí)拍一次手，讓學(xué)生借助自己身體的節(jié)奏感感受音樂(lè)的旋律，加深對(duì)音準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解。在進(jìn)行拍手練習(xí)時(shí)，如果有學(xué)生跟不上節(jié)拍或者弄亂節(jié)拍，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生單獨(dú)為大家演唱歌曲，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)音樂(lè)。

2、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，表演中激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感

音樂(lè)不僅是一門課程，更是一門藝術(shù)。每一首歌曲都有其特殊的蘊(yùn)意。創(chuàng)作歌曲的人在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，往往是因?yàn)橐患虑榛蛘咭粋€(gè)故事亦或者是一件事物觸發(fā)了靈感，才有了一首首流傳的歌曲。為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，教師應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)根據(jù)學(xué)習(xí)的歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境中，以游戲的形式讓學(xué)生加入到情境表演中，讓學(xué)生在身臨其境的感受中體會(huì)音樂(lè)的情感，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《我是一只小羊羔》這首歌曲時(shí)，教師可以在教唱歌曲前向?qū)W生講述這首歌的創(chuàng)作故事，將學(xué)生引入到情境中，再邀請(qǐng)學(xué)生扮演故事中的一些角色，演繹歌曲的故事。在表演的過(guò)程中，學(xué)生以游戲的方式加深了對(duì)歌曲的理解，無(wú)論是演繹故事的學(xué)生還是觀看故事的學(xué)生，都在無(wú)形之中激發(fā)了音樂(lè)情感，引發(fā)了學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的共鳴。

3、借助競(jìng)爭(zhēng)類游戲，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解

學(xué)習(xí)中需要互幫互助也需要競(jìng)爭(zhēng)。良好的競(jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)雙方的發(fā)展，達(dá)到預(yù)期的效果。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，將游戲教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中是為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的重視。而競(jìng)爭(zhēng)類教學(xué)游戲不僅能提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，更能讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，利用學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)相互進(jìn)步的心理狀態(tài)，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)一首新的歌曲時(shí)，教師可以將學(xué)生分成幾組，分別讓各組進(jìn)行演唱，對(duì)各組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并且記錄成績(jī)，對(duì)優(yōu)勝的組采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中更加認(rèn)真努力。讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的理解，提高音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。

三、總結(jié)

小學(xué)階段的音樂(lè)課程教學(xué)中，在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低、教師教學(xué)能力欠缺、課堂教學(xué)質(zhì)量得不到提高的局面。為了改善小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)的困境，將游戲教學(xué)法應(yīng)用于課堂教學(xué)中，在提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的前提下增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，利用游戲與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在了解學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，讓學(xué)生在感悟音樂(lè)魅力的狀態(tài)下改變對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的看法。游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂的應(yīng)用，不僅提高了音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量，更培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)涵養(yǎng)。

作者:王祥 單位:江蘇省南京市溧水區(qū)晶橋中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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第九篇：小學(xué)音樂(lè)課堂現(xiàn)狀分析

音樂(lè)課是一項(xiàng)重要的課程，是提高人類素養(yǎng)的一種途徑、是美育的主要途徑。從某種意義上來(lái)講，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)是一種素質(zhì)手段，我們應(yīng)該通過(guò)這種手段來(lái)提高學(xué)生的素質(zhì)，而不是通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)就一定要成為音樂(lè)家?，F(xiàn)階段的小學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中，因?yàn)橛行W(xué)校沒(méi)有了解音樂(lè)課程的重要性，學(xué)生重視程度不夠，與此同時(shí)音樂(lè)的學(xué)習(xí)也沒(méi)有太多的歡樂(lè)，長(zhǎng)此下去學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力下降。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主體驗(yàn)與感悟音樂(lè)本身比強(qiáng)行理解音樂(lè)、獲取音樂(lè)知識(shí)重要得多。我們要把學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教育的首要方針任務(wù)，才會(huì)使學(xué)生體會(huì)到“我們要學(xué)音樂(lè)”和“我們會(huì)音樂(lè)”的意思所在。

一、音樂(lè)課堂在學(xué)校中的地位

（一）國(guó)家有關(guān)部門對(duì)音樂(lè)課的標(biāo)準(zhǔn)

貝內(nèi)特•雷默在《音樂(lè)教育的哲學(xué)》中提到“說(shuō)明音樂(lè)教育的目的的一個(gè)方式，是說(shuō)它的存在是為了音樂(lè)體驗(yàn)，以其所有的各種表現(xiàn)，盡可能廣泛，盡可能按每個(gè)人所能達(dá)到的深刻”音樂(lè)教育的重要性也體現(xiàn)出音樂(lè)教育在每個(gè)學(xué)生中的重要地位，以來(lái)提高自身修養(yǎng)。[1]教育部門頒發(fā)的《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中“標(biāo)準(zhǔn)”體現(xiàn)在進(jìn)一步強(qiáng)化教育改革的需要，力求個(gè)人修養(yǎng)的主要一項(xiàng)方針，力求音樂(lè)美學(xué)的修養(yǎng)，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中充滿生機(jī)、歡樂(lè)的形式學(xué)習(xí)，遵循個(gè)性發(fā)展，發(fā)展創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生喜歡音樂(lè)、愛(ài)上音樂(lè)。國(guó)家明確的提出一系列方針：讓學(xué)生培養(yǎng)德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，其中音樂(lè)教育的重要內(nèi)容是要美育教育，所以音樂(lè)能讓學(xué)生在音樂(lè)課上感受到快樂(lè)和樂(lè)趣，擺脫以往的枯燥乏味，讓學(xué)生真正的學(xué)會(huì)音樂(lè)，感受音樂(lè)。

（二）音樂(lè)課在小學(xué)課程中的必要性

一些的家長(zhǎng)及通識(shí)課程的教師認(rèn)為，小學(xué)音樂(lè)課的作用就是僅供學(xué)生娛樂(lè)、放松身心、輔助主科的一門課程，然而事實(shí)卻不是。我國(guó)著名音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)、音樂(lè)是生活中的一股清泉、音樂(lè)是陶冶性情的熔爐”。著名音樂(lè)教育家柯達(dá)依也曾提出：音樂(lè)教育是完善人所需求的發(fā)展。德國(guó)音樂(lè)家威爾第說(shuō)：“音樂(lè)是屬于大眾人群的，都是人人有份的”。這些名言都足證明音樂(lè)教育的重要性。此外，音樂(lè)可以用它獨(dú)特的藝術(shù)感染力體現(xiàn)著獨(dú)特的教育作用，其作用是絕對(duì)不容忽視的。音樂(lè)教育是人在成長(zhǎng)過(guò)程中培養(yǎng)的素質(zhì)教育，是必不可少的重要組成部分，音樂(lè)可以利用其獨(dú)特的魅力傳達(dá)出人類所有的情感，提高學(xué)生的審美素質(zhì)和文化素質(zhì)，從而起到了積極的促進(jìn)作用。

二、延吉市北山小學(xué)的音樂(lè)課堂現(xiàn)狀分析

（一）延吉市北山小學(xué)的音樂(lè)課堂現(xiàn)狀

延吉市北山小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和教師都比較重視音樂(lè)教育，但音樂(lè)教學(xué)仍然存在不足，教學(xué)設(shè)施不夠完善，雖然學(xué)校有專門的音樂(lè)教室但是由于北山小學(xué)學(xué)生人數(shù)多，全校共六個(gè)年級(jí)每年級(jí)十個(gè)班級(jí)，一個(gè)班級(jí)大概有學(xué)生50至60名，這樣大的基數(shù)一個(gè)音樂(lè)教室遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。在北山小學(xué)一二三年級(jí)每周有兩節(jié)音樂(lè)課，這樣使學(xué)生充分的學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)了解音樂(lè)，但四五六年級(jí)每周只有一節(jié)音樂(lè)課，這樣一些教學(xué)內(nèi)容不能做到深入學(xué)習(xí)，學(xué)生接受到的知識(shí)不夠充實(shí)。還有些家長(zhǎng)不夠重視音樂(lè)教育，許多家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)習(xí)成績(jī)是第一位，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)放學(xué)后還要到課后班去學(xué)習(xí)，有些學(xué)生向我反映沒(méi)有時(shí)間聽(tīng)音樂(lè)，家長(zhǎng)也不會(huì)向?qū)W生詢問(wèn)音樂(lè)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些問(wèn)題都影響著音樂(lè)教育的發(fā)展，都不利于學(xué)生音樂(lè)情感的培養(yǎng)。

（二）延吉市北山小學(xué)音樂(lè)課堂調(diào)查結(jié)果分析

為了調(diào)查學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)北山小學(xué)全體學(xué)生以調(diào)查問(wèn)卷的方式來(lái)深入了解學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的想法。調(diào)查結(jié)果顯示，在是否喜歡上音樂(lè)課的選項(xiàng)中，“喜歡”占百分之100%，表明，在學(xué)生中每個(gè)同學(xué)都是渴望學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的，想上好音樂(lè)課。在是否喜歡唱歌、想學(xué)習(xí)什么什么樂(lè)器，學(xué)生答案都非常明顯，都表明學(xué)生還是對(duì)音樂(lè)、樂(lè)器有著非常濃厚的興趣。在問(wèn)題是否學(xué)過(guò)樂(lè)器一項(xiàng)中發(fā)現(xiàn)年級(jí)越高學(xué)習(xí)樂(lè)器的學(xué)生就越多，這表示家長(zhǎng)還是比較注重學(xué)生全面發(fā)展的。在問(wèn)題音樂(lè)老師會(huì)不會(huì)影響對(duì)音樂(lè)課的喜歡，這個(gè)問(wèn)題越到高年級(jí)越明顯，這也表明在學(xué)生的不斷成長(zhǎng)他們對(duì)事物的認(rèn)知不斷成熟，對(duì)自己喜歡的人、事物都有了自己的觀點(diǎn)，這就要求音樂(lè)教師要做好自身職責(zé)，平時(shí)注意自己的言行舉止，因?yàn)槟愕囊粋€(gè)不經(jīng)意的行為就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，甚至對(duì)學(xué)生喜歡音樂(lè)課的程度造成影響。在問(wèn)題對(duì)音樂(lè)課有什么建議、想法，一些五、六年級(jí)同學(xué)提出想聽(tīng)一些流行音樂(lè)，還有些同學(xué)認(rèn)為音樂(lè)課太少……這一系列數(shù)據(jù)都表明學(xué)生對(duì)音樂(lè)課是非常喜歡和向往的。

三、如何完善延吉市北山小學(xué)音樂(lè)課

（一）注重音樂(lè)課堂教學(xué)，完善教學(xué)設(shè)施

為了完善延吉市北山小學(xué)音樂(lè)課堂，首先要豐富課外知識(shí)，重視音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)重視音樂(lè)。近年來(lái)，要培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德建設(shè)是必不可少的，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，要按照最新的音樂(lè)教學(xué)大綱來(lái)實(shí)施音樂(lè)課堂，積極的開(kāi)展一些音樂(lè)表演藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的音樂(lè)教育提供有利條件。音樂(lè)課設(shè)施是實(shí)現(xiàn)課堂標(biāo)準(zhǔn)的重要保證。我認(rèn)為北山小學(xué)必須要加大對(duì)音樂(lè)課堂教育的投入，確保學(xué)校對(duì)音樂(lè)課堂教育教學(xué)的正常進(jìn)行。應(yīng)該先要多提倡音樂(lè)器材的投入，如果條件允許，應(yīng)多建一些音樂(lè)教室使學(xué)生們?cè)谏弦魳?lè)課的時(shí)候能夠愉悅、快樂(lè)的進(jìn)行。像電子琴、手風(fēng)琴、打擊樂(lè)都要具備，學(xué)校的圖書(shū)館也應(yīng)獨(dú)立為音樂(lè)方面建設(shè)書(shū)架，如音樂(lè)書(shū)籍、音樂(lè)雜志、流行音樂(lè)、音像資料等，供學(xué)生及教師觀看，也能為教師在備課、進(jìn)修和研究中有莫大的幫助，在平時(shí)校園廣播也應(yīng)該播放一些符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的歌曲。

（二）提高專業(yè)教學(xué)技能，提高師資水平

音樂(lè)教師應(yīng)該從第一節(jié)課就做起言談舉止要體現(xiàn)出音樂(lè)的藝術(shù)魅力，要有飽滿的藝術(shù)情感，能夠讓學(xué)生去效仿、尋求和研習(xí)。在課堂上，老師應(yīng)該充滿活力，特別是上課前十分鐘，必須用語(yǔ)言或行動(dòng)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，比如用唱歌或跳舞來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而感受到音樂(lè)的親和力和產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，教師要與孩子建立在課堂的平等意識(shí)，不能居高臨下。在課堂上音樂(lè)教師要做到：

1.注重音樂(lè)課欣賞教學(xué)

音樂(lè)老師應(yīng)充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教育階段，依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，用多姿多彩的教學(xué)內(nèi)容形成最新的教學(xué)方式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，達(dá)到智育教育、美育教育、信息技術(shù)與藝術(shù)教育的圓滿結(jié)合。例如：在《東北風(fēng)》這一單元，并不能因?yàn)檫@是欣賞課就不去授課，首先讓學(xué)生欣賞兒歌《俺是東北娃》導(dǎo)入課堂然后一起走進(jìn)東北了解東北的位置、文化、風(fēng)俗、音樂(lè)等等。

2.發(fā)揮學(xué)生豐富想象力

教師應(yīng)多用確切精美的動(dòng)作示范、活潑靈動(dòng)現(xiàn)象的言語(yǔ)來(lái)描繪情景，從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想引發(fā)思考。例如：在學(xué)生欣賞歡快的音樂(lè)《四小天鵝舞曲》時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生展開(kāi)思考，用自己的心去感受音樂(lè)帶來(lái)的獨(dú)特魅力和其特征，然后引起無(wú)盡的遐想。音樂(lè)播放完后，我讓學(xué)生各抒己見(jiàn)將自己想象的畫面描述出來(lái)，并且來(lái)到講臺(tái)前用動(dòng)作模仿天鵝跳舞的樣子從而提高學(xué)生的想象力創(chuàng)造力。

3.改善音樂(lè)課評(píng)價(jià)機(jī)制

音樂(lè)課評(píng)估應(yīng)該全面發(fā)展，重要體現(xiàn)推進(jìn)素質(zhì)教育的精神的內(nèi)容，應(yīng)推動(dòng)并灌輸《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本理念，重點(diǎn)觀察、留意于評(píng)估的教學(xué)、鞭策與改進(jìn)的功效。在這里應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是：老師在上課時(shí)，要挖掘每個(gè)學(xué)生自身獨(dú)特的閃光點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都有自身的音樂(lè)魅力，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到音樂(lè)的快樂(lè)，讓每一個(gè)學(xué)生都能有勝利感。例如：在歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》[2]中，針對(duì)不同層次的學(xué)生要學(xué)會(huì)因材施教，對(duì)于一些喜歡表演的學(xué)生，可以讓學(xué)生到前面為大家進(jìn)行表演一個(gè)扮演洋娃娃一個(gè)扮演小熊一起舞蹈，對(duì)于喜歡演唱的同學(xué)可以進(jìn)行演唱，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀就馬上送給學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作或肯定性的話語(yǔ)，采用這種教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生掌握知識(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)論

在如今延吉市北山小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀下，如果要讓學(xué)生用全部的注意力來(lái)學(xué)好音樂(lè)是不現(xiàn)實(shí)的，然則怎么使音樂(lè)課堂教育發(fā)揮它應(yīng)有的生機(jī)和魅力，作為教師如何把所有重要的能量存在于音樂(lè)課堂教學(xué)的問(wèn)題，我想，我們只有不斷的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，提高我們的音樂(lè)教師的個(gè)人素養(yǎng)，把握好課堂40分鐘，適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮音樂(lè)課堂教育審美功能的有效性，促進(jìn)音樂(lè)教育在通識(shí)課堂教育體系中發(fā)揮更突出、美麗、以及積極的作用?？傊?，在音樂(lè)課堂培養(yǎng)中，把學(xué)生的音樂(lè)樂(lè)趣培養(yǎng)作為音樂(lè)教育的首要方針任務(wù)，才會(huì)使學(xué)生體會(huì)到“我們要學(xué)音樂(lè)”和“我們會(huì)音樂(lè)”的意思所在。在音樂(lè)課堂教學(xué)中正確使用信息技術(shù)，科學(xué)教學(xué)的重要手段，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種教學(xué)環(huán)境，使得基于充分了解學(xué)生，實(shí)現(xiàn)多種感官的有機(jī)結(jié)合，具有很強(qiáng)的自我表達(dá)能力，感染能力和吸引能力，如此既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲讓音樂(lè)課堂教學(xué)做到最優(yōu)化。

作者:金正希 單位:延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]《洋娃娃和小熊跳舞》選自人民音樂(lè)出版社義務(wù)教育教科書(shū)，二年級(jí)上冊(cè)第六課《跳起舞》.

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第十篇：小學(xué)音樂(lè)課堂上游戲教學(xué)的應(yīng)用

隨著我國(guó)新課改進(jìn)程的不斷深化，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念培養(yǎng)出的人才已經(jīng)難以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，教育領(lǐng)域正在大力提倡培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)作為能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生情操的一門學(xué)科，越來(lái)越受到教育者的重視，而游戲教學(xué)法在音樂(lè)課堂上的應(yīng)用也充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，滿足了素質(zhì)教育的要求。

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)運(yùn)用游戲教學(xué)法的重要意義

1.1完全符合音樂(lè)學(xué)科的特點(diǎn)

音樂(lè)本來(lái)就是陶冶人們的情操，讓人們放松身心的一種途徑，所以音樂(lè)學(xué)科教學(xué)本質(zhì)上就與其他理論性比較強(qiáng)的學(xué)科有非常大的差異，小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)完全沒(méi)有必要過(guò)于重視理論教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)重要的是具有強(qiáng)烈的感染力和表現(xiàn)力，這都是在人們?cè)谕耆潘傻男膽B(tài)下才能做到的，所以利用游戲教學(xué)法來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)是完全符合音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的，能夠把更好的豐富音樂(lè)課堂教學(xué)，而且游戲教學(xué)法能夠讓音樂(lè)教學(xué)達(dá)到最好的教學(xué)效果。

1.2激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生還處在心智發(fā)展不健全的年齡，這個(gè)年紀(jì)的學(xué)生都具有活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)。如果像傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂一樣過(guò)于重視對(duì)理論知識(shí)的講解，課堂完全由老師來(lái)主導(dǎo)，就會(huì)讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)失去耐心，打消了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生一生對(duì)音樂(lè)的態(tài)度。所以，如果想要讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從小就愛(ài)好上音樂(lè)，小學(xué)的音樂(lè)課堂教學(xué)就必須具有趣味性，能夠把小學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)當(dāng)中，而且讓學(xué)生樂(lè)于參與到課堂教學(xué)中來(lái)。這就是游戲教學(xué)法最大的優(yōu)勢(shì)，能夠讓音樂(lè)教學(xué)變得充滿樂(lè)趣，給學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生愛(ài)好上音樂(lè)。

1.3深化小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解

想要通過(guò)理論講解來(lái)幫助小學(xué)生理解音樂(lè)知識(shí)是非常困難的，因?yàn)樾W(xué)生的理解能力還比較低，對(duì)很多比較專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)無(wú)法做到很好的理解。而且讓小學(xué)生在音樂(lè)課堂上過(guò)多的接觸偏理論性的音樂(lè)知識(shí)也對(duì)小學(xué)生的發(fā)展沒(méi)有什么好處。畢竟在小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)課堂的教學(xué)意義只是想讓小學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)放松自己，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。而不是想把每個(gè)小學(xué)生都培養(yǎng)成專業(yè)的音樂(lè)人。游戲教學(xué)法是讓小學(xué)生能夠親自參加到各種各樣有趣的音樂(lè)游戲當(dāng)中，在做游戲的同時(shí)來(lái)接觸一些音樂(lè)知識(shí)，而且這種身臨其境的游戲教學(xué)起到的效果要比灌輸式教學(xué)好很多，能夠最大程度的加深學(xué)生的記憶。

2.游戲教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用措施

2.1建立游戲教學(xué)小組開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)

在小學(xué)音樂(lè)課堂上應(yīng)用游戲教學(xué)法其中一個(gè)重要的目的就是讓學(xué)生都能夠給積極的參與到教學(xué)當(dāng)中來(lái)，而把班級(jí)同學(xué)分成幾個(gè)游戲小組能夠方便教師對(duì)學(xué)生的管理。而且以小組的形式來(lái)做音樂(lè)游戲才能讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)當(dāng)中，不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)槔蠋燁櫞耸П硕胁糠謱W(xué)生無(wú)法更好的融入課堂教學(xué)當(dāng)中。建立好游戲小組之后，教師在開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生以小組為單位完成音樂(lè)游戲。老師對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)評(píng)考察的時(shí)，也可以以小組為單位，把小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的個(gè)人學(xué)習(xí)情況都算到小組的成績(jī)里。這樣就可以讓小組里的每個(gè)學(xué)生都具有集體榮譽(yù)感，從而更努力的完成音樂(lè)游戲，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

2.2在教學(xué)過(guò)程中重視師生之間的互動(dòng)交流

小學(xué)音樂(lè)教師如果想讓游戲教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出最大的優(yōu)勢(shì)，就必須做到在教學(xué)過(guò)程中更多的創(chuàng)造與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)。音樂(lè)學(xué)科可以說(shuō)是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，老師在向?qū)W生們傳授知識(shí)不能僅僅是依靠理論性的講解，更應(yīng)該通過(guò)舞蹈、肢體語(yǔ)言、唱歌等等更生動(dòng)的表現(xiàn)形式給學(xué)生更強(qiáng)烈的直觀感受，而且，這些表現(xiàn)形式完全可以通過(guò)游戲教學(xué)法來(lái)完成。比如，老師在教學(xué)生唱《在農(nóng)場(chǎng)里》這首歌曲的時(shí)候，可以讓學(xué)生自己選擇扮演一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物，老師在唱歌的同時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生來(lái)跟隨音樂(lè)節(jié)奏來(lái)表演。

2.3用游戲教學(xué)法來(lái)完成音準(zhǔn)練習(xí)

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音準(zhǔn)的練習(xí)應(yīng)該是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)音準(zhǔn)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較有難度的，因?yàn)橐魷?zhǔn)有些偏向理論教學(xué)。所以，為了幫助學(xué)生學(xué)好音準(zhǔn)，老師可以給學(xué)生安排一些以練習(xí)音準(zhǔn)為目的的音樂(lè)游戲。用音樂(lè)游戲來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音準(zhǔn)，不僅僅能夠簡(jiǎn)化音準(zhǔn)的學(xué)習(xí)難度，還能為學(xué)生以后學(xué)習(xí)音階等更深一層的音樂(lè)知識(shí)打好基礎(chǔ)。所以，音樂(lè)教師應(yīng)該積極探索如何利用音樂(lè)游戲開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。

3.總結(jié)

綜上所述，我國(guó)新課改對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)提出新的教學(xué)要求之后，游戲教學(xué)法已經(jīng)成為更符合教育要求的新興教學(xué)方法。游戲教學(xué)法能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造更輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該成為音樂(lè)教師研究的重點(diǎn)教學(xué)方法。

作者:吳海源 單位:山東省日照市國(guó)際海洋城濱海灣小學(xué)

參考文獻(xiàn)：

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