導(dǎo)語：創(chuàng)新精神在小學(xué)音樂教學(xué)的具體體現(xiàn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】任何事物的發(fā)展都離不開創(chuàng)新。小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)努力踐行創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，因此音樂教學(xué)也需要不斷創(chuàng)新。本位圍繞小學(xué)音樂教學(xué)中創(chuàng)新思維培養(yǎng)、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)展開論述。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)音樂;創(chuàng)新教育;教學(xué)實(shí)踐;策略

音樂學(xué)科是一門聽覺藝術(shù),學(xué)生可通過唱、跳、演等形式表現(xiàn)藝術(shù)的美。音樂課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)指出：在音樂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，引導(dǎo)學(xué)生想象，激活其創(chuàng)造思維，為學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

一、更新教學(xué)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

小學(xué)生喜歡音樂，都具有音樂家的天賦，他們熱衷于在音樂世界中尋找心靈的凈土，喜歡在欣賞音樂的過程中天馬行空，感悟歌曲中傳遞的情感。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)以學(xué)習(xí)知識(shí)、訓(xùn)練技能為主，過分注重教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，音樂課程教學(xué)表學(xué)生的思維固定在某一區(qū)域內(nèi)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中積極性及參與性不能充分發(fā)揮，失去了對(duì)音樂進(jìn)行再創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，束縛學(xué)生思維及創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此對(duì)小學(xué)音樂教師應(yīng)更新教學(xué)方式，在新課標(biāo)、新的教學(xué)理念的影響下，構(gòu)建以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新發(fā)展為輔的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極探究創(chuàng)新，把學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，在活動(dòng)中深化學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解，在實(shí)踐中提升技能。在實(shí)踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。教學(xué)《美麗的黃昏》這首歌曲是，教師可采用不同的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱這首歌曲?？勺寖蓚€(gè)學(xué)生合作輪唱這首歌曲；可組織學(xué)生分聲部進(jìn)行演唱；可讓學(xué)生利用打擊樂器進(jìn)行伴奏；引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容加入舞蹈元素進(jìn)行表演等，采用不同的方式表現(xiàn)歌曲，加深對(duì)歌曲的理解。教師應(yīng)適時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生探究，讓他們積極地參與實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，引導(dǎo)創(chuàng)新。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過自主探究、實(shí)踐、討論等，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，讓音樂教學(xué)充滿活力。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)音樂教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需求，應(yīng)采用多元化的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)掘他們的潛能，讓其得到不同成都的發(fā)展。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)激活學(xué)生思維，采用多種教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為他們創(chuàng)新創(chuàng)設(shè)充分的時(shí)間與空間。在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生利用自身的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用已掌握的知識(shí)及，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)其自主探究、實(shí)踐，在實(shí)踐中深化對(duì)知識(shí)的理解，在實(shí)踐中提升技能。教師多種形式的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮自身的才能表現(xiàn)自我。在這一過程中，學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)音樂的樂趣，體驗(yàn)到創(chuàng)作的快感，在與學(xué)生交流、合作中不斷探究，要求做到完美，促進(jìn)，創(chuàng)新能力的發(fā)展。在音樂實(shí)踐活動(dòng)《頌祖國》中，學(xué)生分組收集資料、交流合作，并在音樂課上匯報(bào)并交流，學(xué)生以賞析、表演、合奏等形式表現(xiàn)對(duì)作曲的理解。學(xué)生大膽的表現(xiàn)形式，學(xué)生給教師帶來了許多驚喜。通過小組合作學(xué)習(xí)，增加了樂曲的信息量，學(xué)生的思維得到充分拓展，提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

三、拓展學(xué)習(xí)空間，提升創(chuàng)新能力

根據(jù)音樂自身的特點(diǎn)，它可以自由創(chuàng)作，因此，學(xué)習(xí)音樂應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放的空間。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)音樂并不斷內(nèi)化的過程，因此，教師應(yīng)為學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)音樂的空間，創(chuàng)設(shè)自主、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)音樂的氛圍。音樂來源于生活，以生活成為雛形創(chuàng)造出許多優(yōu)美的樂曲。因此，音樂教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的需求，要做到師生、教材、教學(xué)情境等從不同方面與生活緊密結(jié)合起來。教學(xué)《可愛的家》這首歌時(shí)，教師利用多媒體課件播放一幅幅幸福的家庭生活畫面，然后讓學(xué)生說一說自己可愛的家中發(fā)生的一些有趣的事等，為學(xué)生深入理解作品奠定基礎(chǔ)。音樂具有不確定性，可以根據(jù)自己得理解詮釋歌曲的內(nèi)涵，所以學(xué)生可以自由想象，用自已方式宣泄歌曲中的情感，彰顯個(gè)性。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中，要通過一些活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)歌曲的理解以表達(dá)，激發(fā)其創(chuàng)新潛能，引導(dǎo)學(xué)生探究音樂知識(shí)，給予他們想象的空間，不斷創(chuàng)新。教師不應(yīng)局限于教材文本，根據(jù)歌曲的情感，學(xué)生以不同的方式進(jìn)行表達(dá)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。音樂是師生間情感交流的橋梁。音樂教學(xué)過程中，小學(xué)音樂教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、愉悅、和諧學(xué)習(xí)的氛圍。教師態(tài)度和藹，及時(shí)給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，才能得到學(xué)生的尊重與信任,增強(qiáng)學(xué)習(xí)音樂的信心，學(xué)生才能敢于表達(dá)自己對(duì)音樂的理解與認(rèn)知，激活學(xué)生的創(chuàng)作性思維。因此在教學(xué)活動(dòng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己不同的見解，說出自己樂曲不同的情感體驗(yàn)，敢于用不同的方式來表現(xiàn)音樂。

同一主題的歌曲，由于學(xué)生的認(rèn)知及能力等不同因素的影響，學(xué)生的情感體驗(yàn)就不盡相同，教師不應(yīng)用固定的模式限制學(xué)生的想象，不能輕易對(duì)學(xué)生的見解下評(píng)判，而是要捕捉學(xué)生對(duì)音樂的獨(dú)特感受，進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

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作者:趙霞 單位:河北省昌黎縣昌黎鎮(zhèn)第六完全小學(xué)