導(dǎo)語：初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、初中語文閱讀教學(xué)的特點

1.閱讀文字信息靈活

語言文字是一個個單獨(dú)的漢字，當(dāng)作者將文字組合成帶有感情色彩的閱讀文本時，便給文字賦予了靈魂。當(dāng)讀者在理解作者的文字作品時，需主動帶著情感去閱讀文章，這樣有助于讀者理解作者所表達(dá)的思想感情，與作者產(chǎn)生心靈共鳴，閱讀也就有了意義。

2.閱讀內(nèi)容全面化

不同的語言代表著不同地區(qū)的語言特征，人們在用語言表達(dá)情感時，也就有了不同的表達(dá)方式。經(jīng)過長期形成的語言表達(dá)習(xí)慣，在不同的場景，即使同樣的語言，也能表達(dá)出不同的情感。因此在理解作品時，學(xué)生需要結(jié)合相應(yīng)的語言環(huán)境，理解作者想表達(dá)的情感，才能準(zhǔn)確把握住文章的基調(diào)。

二、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)過長期的教學(xué)實踐，筆者發(fā)現(xiàn)，初中語文閱讀教學(xué)仍然存在許多問題，值得教師深思并加以改正，努力探尋創(chuàng)新的教學(xué)方法。

1.閱讀教學(xué)脫離實際

閱讀文本中包含空間地理知識、人文思想文化素養(yǎng)、實際生活經(jīng)歷等多重內(nèi)容，學(xué)生只有緊密結(jié)合作者的生活背景和創(chuàng)作年代，才能理解文本所要表達(dá)的情感。然而，教師在教學(xué)過程中往往忽略了介紹人物及相關(guān)的歷史背景，也沒有詳細(xì)解釋作者的寫作風(fēng)格，只是逐字逐句地分析課文內(nèi)容，生硬地解釋其所表達(dá)的含義，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生的語文成績始終得不到提高。

2.教學(xué)方法不正確

在語文閱讀教學(xué)的過程中，教師僅僅強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)的重要性，而沒有運(yùn)用正確的教學(xué)方法。如在推薦學(xué)生閱讀課外讀物時，教師不能緊密聯(lián)系課本教材，或只依據(jù)自己的喜好帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，致使學(xué)生缺乏閱讀興趣，降低學(xué)習(xí)動力。

三、初中語文閱讀教學(xué)的改善策略

許多教師通過分析研究語文閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀，共同探討出新型的教學(xué)方案，決定首先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成定期閱讀的好習(xí)慣，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率，然后挑選不同作家的作品，引導(dǎo)學(xué)生適量閱讀，自主領(lǐng)悟文章表達(dá)的感情。在語文閱讀教學(xué)過程中，教師首先要營造良好的閱讀氣氛，即教師先根據(jù)閱讀文本的基本內(nèi)容，結(jié)合作者的寫作背景，設(shè)計相關(guān)的閱讀氛圍，使學(xué)生身臨其境地了解當(dāng)時的創(chuàng)作背景，理解作者當(dāng)時的生活處境。這樣有利于學(xué)生深刻地理解作者的寫作心理，真切地體會其想表達(dá)的思想感情；其次，在閱讀文章之前，教師應(yīng)詳細(xì)解釋課文中的生僻字詞，為學(xué)生消除閱讀障礙，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析整篇文章的內(nèi)容，提煉出文章“五要素”，即時間、地點、人物、時間、思想。在理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上分析文字表達(dá)所隱藏的作者的內(nèi)在心理，然后教導(dǎo)學(xué)生掌握這種表達(dá)方式，并把它運(yùn)用于自己的寫作中，不僅能鍛煉學(xué)生理解文章的能力，而且能提高學(xué)生的寫作水平。

作者:曾憲春 單位:江西省鉛山縣湖坊中學(xué)