導(dǎo)語：幼教多媒體技術(shù)運用思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、運用多媒體技術(shù)可有效提高教學(xué)質(zhì)量

（一）愉悅的環(huán)境可以增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣

研究表明：“幼兒對圖像、聲音相對于文字更加敏感?！痹诙嗝襟w教學(xué)中，聲音、圖像等多樣化的反映形式，可以為幼兒提供一個靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣的教學(xué)具有生動性的特征。同時，在這種充滿趣味性和多樣性的環(huán)境中，幼兒可以充分地調(diào)動自身的感官、視覺、聽覺，從而使自身獲得全面的發(fā)展。如在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》時，我們可以為幼兒播放動畫片，這不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使幼兒對小蝌蚪找媽媽的艱難和著急有了更加深刻的認(rèn)識。

（二）生動的圖像內(nèi)容促進(jìn)幼兒對于內(nèi)容的掌握

幼兒的認(rèn)知水平具有形象性的特點，因此感官性強(qiáng)、具體生動的事物更易于幼兒理解。而多媒體教學(xué)就可很好地將所學(xué)內(nèi)容生動形象地表達(dá)出來，從而促進(jìn)幼兒對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。例如，在學(xué)習(xí)“美麗的臺灣”這一主題活動時，用枯燥的說教來形容臺灣的風(fēng)土文化、特產(chǎn)景區(qū)，對于幼兒來說是很難理解的。然而，若用多媒體的形式將臺灣的全貌和特征、特色區(qū)域和風(fēng)土文化通過圖像、聲音、影像的方式展現(xiàn)出來，則可以讓幼兒們在聽著歌曲的環(huán)境中，了解臺灣的民俗和風(fēng)景，讓幼兒身臨其境，從而使教學(xué)內(nèi)容變得簡單易懂，自然而然也就加深了幼兒的理解和記憶。

（三）簡明有效地對教學(xué)重點和難點予以演示

在幼兒的認(rèn)知中，具體的、生動的、可愛的形象更易被幼兒接受。所以在教學(xué)過程中，教師要突出這一特點。通常來說，運用多媒體技術(shù)，往往可以把抽象的教學(xué)內(nèi)容簡單化，并以具體、形象、直觀的形式將其表現(xiàn)出來。同時也可以突出教學(xué)的重點和難點。此外，還可以鼓勵幼兒積極發(fā)現(xiàn)問題、探索問題，調(diào)動幼兒們的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在輕松的氛圍中身臨其境，運用綜合的感官效果發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律，理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，從而取得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在學(xué)習(xí)長方體的過程中，我們可以利用多媒體的形式將長方體的角、邊、面、棱通過圖像的方式展示出來，使幼兒學(xué)習(xí)到長方體各部分的名稱。然后再進(jìn)行實物展示，變換長方體的長、寬、高和面角，使幼兒學(xué)習(xí)到長方體的面對面相等、棱對棱長度也相等這一規(guī)律，從而加深了幼兒的學(xué)習(xí)印象，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，而且也使幼兒轉(zhuǎn)換了思維，學(xué)會了對知識的舉一反三。又如，在學(xué)習(xí)兒歌《祖國真?zhèn)ゴ蟆窌r，為了讓幼兒理解祖國的“大”這一內(nèi)容，教師可以運用多媒體技術(shù)幫助幼兒理解。首先教師將中國地圖放大，讓幼兒找到福建省的位置，并讓幼兒判斷福建省大不大。然后再將福建省放回中國地圖中，逐漸引導(dǎo)幼兒思考，福建省一個省就那么大，然而放在中國地圖中，只是僅僅的一小部分，因此，中國的面積相對于福建省會更大，從而讓幼兒理解了中國的“大”這一內(nèi)容。同時，我們還可以對地圖進(jìn)行配樂展示，北方飄著白茫茫的雪花，而南方還依然是炙熱的天氣，這讓幼兒在理解祖國“大”的基礎(chǔ)上也理解了中國的地域差異和溫差，從而將幼兒對祖國有了更深刻的感知。由此可見，多媒體教學(xué)多樣化的教學(xué)形式可以在一定程度上有效地突出教學(xué)重點和難點，使教學(xué)變得輕松、簡潔又高效。

（四）生動具體的課件幫助幼兒豐富情感

幼兒的情感世界是純凈無雜質(zhì)的，而幼兒的感知能力也是很直接、具體的。并且，幼兒在一定程度上對于環(huán)境具有很強(qiáng)的依賴性。因此，利用多媒體教學(xué)優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境，構(gòu)造聲音、圖像相結(jié)合的立體場景，可以讓幼兒在感官欣賞的氛圍中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)“保護(hù)藏羚羊”這一主題活動時，教師可以為幼兒提供關(guān)于藏羚羊的動畫片，讓幼兒感知到藏羚羊的可愛和善良，是人類的朋友。而當(dāng)幼兒看到成群的藏羚羊被人類捕殺，倒在血泊中，幸存的藏羚羊看到同伴死去而自己默默流下眼淚時，都被這一場景所打動，都對獵殺藏羚羊這一行為表示出強(qiáng)烈的不滿。這不僅激發(fā)了幼兒對于藏羚羊的情感，同時也讓幼兒保護(hù)動物，保護(hù)大自然的道理。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)堅持原則

現(xiàn)今多媒體技術(shù)的應(yīng)用，普遍存在著一些問題，出現(xiàn)了一些誤區(qū)。有些教師盲目追逐教學(xué)設(shè)備的現(xiàn)代化，但卻忽視了該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，我們對于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)該“取其精華，去其糟粕”。而不能全盤否定。我們不能片面地認(rèn)為多媒體技術(shù)教學(xué)只是把簡單的科技手段引入到教學(xué)當(dāng)中。幼兒教師應(yīng)在合理運用多媒體技術(shù)的基礎(chǔ)上，對于手段、目的和方法有著清晰的認(rèn)識。

（一）合理使用原則

多媒體教學(xué)在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用不應(yīng)是模糊的應(yīng)用，而應(yīng)是與教學(xué)方法合理的結(jié)合。在教學(xué)過程中，為了有效地發(fā)揮多媒體的輔助作用，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和具體方法選擇適合的多媒體課件，并將其精心運用到教學(xué)過程中。教學(xué)過程應(yīng)伴隨著教師對于課件的深刻剖析和加工，而不應(yīng)是簡單地對課件進(jìn)行復(fù)述。

（二）明確目的原則

教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時應(yīng)確定多媒體教學(xué)的地位，多媒體教學(xué)的應(yīng)用只是為幼兒的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的。明確的目標(biāo)一方面可以幫助教師合理配置課堂，教師絕不能使用新技術(shù)偷懶，僅僅是將課本上的東西轉(zhuǎn)移到多媒體上。另一方面還可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，我們應(yīng)針對不同的教學(xué)目標(biāo)，采用多樣化的教學(xué)方法，而不應(yīng)過分依賴于多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)對于幼兒教學(xué)來說是一種新興的教學(xué)手段，對于幼兒具有極強(qiáng)的吸引力，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時輔助教師達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)實踐過程中我們應(yīng)積極運用多媒體教學(xué)，并發(fā)現(xiàn)探索更多的多媒體技術(shù)的運用形式。

作者：侯彩英工作單位：河北省邢臺市第一幼兒園