幼兒活動生活化游戲化研究

時間:2022-04-28 09:41:58

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幼兒活動生活化游戲化研究

摘要:根據(jù)對幼兒日常生活觀察可知,生活是幼兒學(xué)習(xí)的重要來源,同樣也是學(xué)習(xí)的根本源頭。幼兒一天的生活、和幼兒相關(guān)的社會事件以及幼兒的各種各樣的游戲都是特別重要的根源。老師要從幼兒園小朋友的實際生活著手,依據(jù)他們周圍的環(huán)境和人與事,發(fā)現(xiàn)適合他們的學(xué)習(xí)的方法,多創(chuàng)建有關(guān)幼兒的親子活動與教育活動,讓幼兒們健康快樂地成長。

關(guān)鍵詞:幼兒教育;游戲化活動;組織策略

幼兒教育是國家的奠基工程,事關(guān)國家的未來。就目前來看,幼兒園課程逐漸變得生活化,大部分依據(jù)生活方面,讓小朋友們在日常生活中習(xí)得技能,培養(yǎng)動手實踐能力,提升自己的自信心。例如:幼兒園的花草樹木、玩具、各種各樣的圖書以及許許多多的同伴、多才多藝的教師等都是幼兒學(xué)習(xí)的源泉。我國目前的幼兒園課程是根據(jù)改革后的編排,生活化越來越顯著,越來越與生活密切聯(lián)系。對于他們而言,越熟悉的生活環(huán)境與課堂氛圍更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)的信心。因為生活化的幼兒課程與日常生活緊密聯(lián)系,因此是不可以割裂的。在不斷發(fā)現(xiàn)的時代背景下,幼兒教育也隨之發(fā)生改變。

1在幼兒的日常教學(xué)中,我們應(yīng)更多地讓幼兒親近大自然,感受大自然的萬物,使他們?nèi)谌胱匀?/p>

生活是異彩紛呈的,同時又是相互交融與聯(lián)系的。馬路邊的洼地、草地上的蟋蟀,窗外的小鳥、雨后天空彩虹以及路上行走匆忙的行人……這些都是孩子們好奇的對象與關(guān)注點,它們是幼兒的興奮源頭。這里不僅有孩子們天馬行空的無限想象,就地脫鞋,踩入洼地里的水,感受水中嬉戲玩鬧的快感;撐起雨傘,聆聽雨的聲音,體驗雨打在衣裳上的感覺,觀察雨落地時的奇特效果……因此,在幼兒的日常教學(xué)中,我們應(yīng)更多地讓幼兒親近大自然,感受大自然的萬物,使他們?nèi)谌胱匀?。例如:設(shè)定“大樹和小花”這一主題時,并不是勾畫春天的樹木、花草等景物,而是和幼兒一起去結(jié)識大自然的朋友,用朋友的眼光感受大自然的朋友、理解、關(guān)心、呵護大自然朋友。讓幼兒為大自然的樹木作一張身份鑒定表,讓他們親身體驗大自然的美感。于是,在心理情感的驅(qū)使下,他們在“花瓣魚”的奇思中徜徉,為“不發(fā)芽的樹”著急,為“去年的樹”流淚傷心……在音樂的熏陶中他們用自己的畫筆描繪新芽綠葉的生長,他們把花瓣兒畫的翩翩起舞,把春天生機勃勃的氣息表現(xiàn)出來……也正是在這樣的心境里,幼兒們積極地觀察,驚訝地發(fā)現(xiàn):樹和花不僅可以裝飾我們的生活,還可以是生活用品來源,是我們自己親密無間的伙伴。進入這樣一個學(xué)習(xí)氛圍,春天是盎然的,樹和花是有生機的。幼兒親近自然,讓他們無憂無慮地真切感受大自然的美,讓他們在游戲中成長。同時也培養(yǎng)幼兒對大自然的興趣,經(jīng)常帶幼兒到自然中去感受,并在生活中利用游戲,課堂上唱唱跳跳,說說演演,形式活潑多樣,十分熱鬧,使幼兒在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2幼兒課程要滿足幼兒的生活和經(jīng)驗,要激發(fā)幼兒的探究興趣

生活是一種自我感受,同時也是自我實踐體驗。幼兒課程可以滿足幼兒的生活和經(jīng)驗。只要是幼兒感興趣和特別喜歡的,都可以隨時隨地在他們的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn),這樣可以引起他們的好奇心,想要迫切地解決疑問。因此,這些活動可以放入幼兒課程教學(xué)里。在這樣的課程活動中,幼兒的經(jīng)驗被老師理解和支持,有利于幼兒的學(xué)習(xí)與他們快樂的生活。例如:在小班的主題班會“轱轆轱轆”中,“汽車輪胎”“紅燈、綠燈”都是幼兒生活中熟悉的事物,根據(jù)幼兒對“車輪”的觀察點和興趣點不同,老師可以組織多種活動滿足他們強烈的好奇心,使得幼兒的探究活動更為深入與主動。于是,圍繞“轱轆轱轆”這一主題,孩子們展開了探索、討論并與爸爸媽媽一起查找資料。在這樣的親子活動中,幼兒的經(jīng)驗受到了老師和家長的重視,他們的學(xué)習(xí)興趣就會得到相應(yīng)的提升。當(dāng)活動的話題是幼兒所喜歡的時候,他們就會調(diào)動自我的積極性去嘗試去探索去尋找答案。最后有效地與外部世界同化,建立自己的認(rèn)知能力。

3在幼兒教學(xué)過程中,要創(chuàng)設(shè)一個有利于幼兒理解教學(xué)內(nèi)容的游戲教學(xué)環(huán)境,提升幼兒的注意力,激發(fā)他們的好奇心,讓他們在游戲中理解課堂教學(xué)內(nèi)容,并學(xué)以致用

游戲源于生活,游戲是幼兒的天性。創(chuàng)設(shè)一個良好的游戲氛圍,在過去的幼兒教學(xué)中,只是簡單地以幼兒為對象,通過圖畫來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。但事實上是,幼兒難以理解老師所講的內(nèi)容,無法聯(lián)想到適宜的游戲環(huán)境與內(nèi)涵。因此,在幼兒教學(xué)中,老師和學(xué)生很難進行互動,這樣教育的作用難以發(fā)揮。為此,在當(dāng)前幼兒教學(xué)過程中,老師要創(chuàng)設(shè)一個有利于幼兒理解教學(xué)內(nèi)容的游戲教學(xué)環(huán)境,來提升幼兒的注意力,激發(fā)他們的好奇心,讓他們在游戲中理解課堂教學(xué)內(nèi)容,并學(xué)以致用。同時還可以增強老師與幼兒之間的課堂互動,形成良好的師生關(guān)系,最大限度地發(fā)揮創(chuàng)設(shè)游戲教學(xué)氛圍的作用,給幼兒自主選擇游戲的權(quán)利。例如:在學(xué)習(xí)“十以內(nèi)的加減法”時,幼兒教師可以將“老鷹捉小雞”的游戲融入教學(xué)中,設(shè)置一個他們感興趣的游戲化教學(xué)情景,在情景教學(xué)可以這樣說道:雞媽媽有8個小寶寶,但是有一天來了一只老鷹抓走了其中一只小雞,那么這時候還剩下幾只雞寶寶呢?第二天,貪吃的老鷹趁著雞媽媽不小心睡著了,又抓走了一只小雞,這個時候你們說還剩下幾只雞寶寶呀?因此,幼兒在情景教學(xué)游戲中,讓學(xué)生理解和學(xué)會運用“十以為的加減法”的知識內(nèi)容,提高了幼兒們對學(xué)習(xí)的積極性和濃厚的興趣,更調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氛圍,加強了老師與幼兒之間的溝通互動,有利于形成和諧的師生互動關(guān)系。

4結(jié)語

隨著時代的發(fā)展進步,人們對教育觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,讓大家重新定位了生活與學(xué)習(xí)游戲之間的關(guān)系,讓幼兒課程變得生活化游戲化,有利地推動了幼兒課程的進步。生活是教育的源頭,游戲是快樂學(xué)習(xí)的動力。慢慢轉(zhuǎn)變教育理念,讓教育變得生活化,讓幼兒們在游戲中快樂地學(xué)習(xí),這樣才能實現(xiàn)幼兒園的課程越來越生活化,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。這樣,可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,為將來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻:

[1]張石偉.教師參與園本課程開發(fā)中存在的問題及對策研究[D].西北師范大學(xué),2012(02).

[2]薛建男.幼兒園教育質(zhì)量評價指標(biāo)體系研究[D].上海師范大學(xué),2012(06).

作者:費春清 單位:江蘇省淮安市漣水縣紅窯實驗學(xué)校幼兒園