導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)方法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

近年來(lái)，隨著我國(guó)幼兒園教育事業(yè)的不斷發(fā)展，以及幼兒園教師教育觀念的逐漸進(jìn)步，在幼兒園教育中逐漸開(kāi)展了區(qū)域活動(dòng)，并且取得了不錯(cuò)的成績(jī)。區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的主要目的是為幼兒提供充足的活動(dòng)機(jī)會(huì)，為幼兒的生長(zhǎng)發(fā)展提供有利的環(huán)境，并在活動(dòng)過(guò)程中促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)。而就我國(guó)農(nóng)村地區(qū)幼兒園的工作而言，在區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展方面存在一定的困難，但廣大農(nóng)村地區(qū)幼兒園仍然積極的進(jìn)行了區(qū)域活動(dòng)相關(guān)的實(shí)踐和研究工作，并逐漸開(kāi)展了具有農(nóng)村特色的幼兒園區(qū)域活動(dòng)。

1.就地取材，合理利用本土自然資源

在幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，能夠讓幼兒進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，并增進(jìn)幼兒之間的溝通從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，另外，幼兒也能夠在活動(dòng)中實(shí)踐參與到各種游戲和場(chǎng)景中，對(duì)不懂的問(wèn)題也能及時(shí)向老師詢問(wèn)的，從而有效的發(fā)展了幼兒的社會(huì)性。知識(shí)的主要來(lái)源就是自然和社會(huì)，而農(nóng)村作為貼近自然的生活區(qū)域，游戲材料是極為豐富的。在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，我國(guó)使用了無(wú)污染、衛(wèi)生且安全性高的自然材料，比如植物種子、樹(shù)葉、樹(shù)枝、毛線、蔬菜、雞蛋等等作為游戲材料，開(kāi)展了幼兒的區(qū)域活動(dòng)，并組織了相關(guān)的游戲。比如幼兒園老師引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)石子或者植物種子來(lái)制作粘貼畫(huà)。

2.精心設(shè)計(jì)，開(kāi)設(shè)符合農(nóng)村幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的區(qū)域活動(dòng)

相比于城市中的孩子，農(nóng)村的孩子通常性格內(nèi)向且缺乏與外界進(jìn)行溝通的能力，而在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中也應(yīng)該重視對(duì)這些能力的培養(yǎng)。而為了提升孩子與外界的溝通能力，我們就可以嘗試開(kāi)展服務(wù)性角色游戲。教師應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣和特點(diǎn)，在確保幼兒能夠理解和接受的前提下，進(jìn)行對(duì)活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)。對(duì)城市幼兒園在區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)的“旅行社”“交巡警平臺(tái)”“咖啡廳”等主題的區(qū)域活動(dòng)，農(nóng)村幼兒園不能一味的進(jìn)行模仿，應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的實(shí)際情況，將具有自身地理環(huán)境特色和教育特點(diǎn)的主題內(nèi)容表現(xiàn)在農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)中，比如“趕場(chǎng)”“打米房”等等。親人、老師和伙伴是日常生活中接觸最多的人群，這在幼兒的學(xué)校和家庭生活中也是最直接的體現(xiàn)，在幼兒園教學(xué)中，可以創(chuàng)設(shè)“小醫(yī)院”“小超市”“小植物園”等符合幼兒園實(shí)際的活動(dòng)區(qū)，使幼兒的溝通能力得到有效的鍛煉，并且，幼兒也能在活動(dòng)區(qū)中發(fā)揮自身的好奇心，對(duì)自然中的奧妙進(jìn)行不斷的探索。

3.自主選擇，挖掘一物多用的玩法

教師再投放材料到活動(dòng)區(qū)時(shí)，針對(duì)性較強(qiáng)，且按照明確和固定的目標(biāo)進(jìn)行游戲材料的使用，通常會(huì)為幼兒直接安排好游戲的規(guī)則，從而造成在區(qū)域活動(dòng)中幼兒的想象力和創(chuàng)造力得不到鍛煉，而單一固定的玩法也使活動(dòng)的效益大大降低了。在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)不僅僅局限于老師的傳授，幼兒對(duì)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的自主探究也是教學(xué)的一部分。而幼兒的自主發(fā)現(xiàn)過(guò)程中，所獲得的知識(shí)往往也具有高的價(jià)值和趣味性，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也具有更重要的意義。

4.靈活運(yùn)用，把區(qū)域活動(dòng)開(kāi)設(shè)到大自然中去

設(shè)置幼兒園的區(qū)域環(huán)境不應(yīng)局限于園內(nèi)，教師應(yīng)善于捕捉大自然的特點(diǎn)對(duì)幼兒進(jìn)行教育，這樣不僅能增強(qiáng)幼兒的觀察能力、繪畫(huà)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，而且能將活動(dòng)區(qū)擴(kuò)展延伸到大自然中去，發(fā)揮其得天獨(dú)厚的環(huán)境教育優(yōu)勢(shì)，因地制宜地設(shè)置各種園外動(dòng)態(tài)活動(dòng)環(huán)境。農(nóng)村自然資源豐富，大自然中有取之不盡的材料，同時(shí)也是天然的活動(dòng)區(qū)。

從上述分析可知，在我國(guó)幼兒園教育事業(yè)的發(fā)展過(guò)程中，逐漸強(qiáng)調(diào)了對(duì)幼兒想象力、創(chuàng)造力、溝通能力等能力的培養(yǎng)。在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中逐漸開(kāi)展了區(qū)域活動(dòng)教學(xué)，通過(guò)各種貼近農(nóng)村生活實(shí)際和幼兒教學(xué)目標(biāo)的各種區(qū)域活動(dòng)和游戲，有效培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力以及和外界的溝通能力，上述為此提出了一些觀點(diǎn)和建議，以期望我國(guó)農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展水平能得以進(jìn)一步的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者:劉曉靜 單位:寧夏銀川賀蘭縣幼兒園