導(dǎo)語：紙藝教學(xué)促進(jìn)幼兒教學(xué)實(shí)踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：學(xué)前教育是幼兒的基礎(chǔ)教育階段，該階段的教育教學(xué)對(duì)幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。因此，我們希望在這個(gè)階段能夠有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。紙藝教學(xué)主要是借助于紙質(zhì)的材料來展現(xiàn)藝術(shù)品的一種教學(xué)。它的特點(diǎn)是：通過紙質(zhì)材料充分展現(xiàn)紙藝的美感；通過剪、折、染等技法達(dá)到藝術(shù)的效果。我們希望通過對(duì)紙藝教學(xué)的有效實(shí)施，能夠充分地促進(jìn)幼兒的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的提升。

關(guān)鍵詞：紙藝教學(xué)；幼兒發(fā)展；教學(xué)實(shí)踐

紙藝活動(dòng)對(duì)于當(dāng)前幼兒的發(fā)展來說具有十分重要的意義，能夠培養(yǎng)幼兒多方面的素質(zhì)和能力。這種特殊的藝術(shù)形式，是目前幼兒課程中不可或缺的一部分。在幼兒階段，兒童的動(dòng)手能力雖然較差，但是，我們還是應(yīng)該對(duì)幼兒開展剪紙、折紙、撕紙的相關(guān)活動(dòng)來提高他們的動(dòng)手能力。這些活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)兒童的理解、思考和操作能力都有十分重要的意義。下面，我們將針對(duì)紙藝教學(xué)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的開展探究，其目的是為了更好地促進(jìn)當(dāng)前幼兒的健康發(fā)展，提升當(dāng)前幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

一、從幼兒生活中挖掘主題，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望

當(dāng)前的教育提倡對(duì)幼兒教學(xué)要與生活進(jìn)行結(jié)合，教師要善于從幼兒的日常生活中去挖掘教育的素材。通過教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)不同的兒童面對(duì)于同一個(gè)主題呈現(xiàn)出來的反應(yīng)是不一樣的?；诖耍處煂⑸钆c教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，能促使幼兒積極地進(jìn)行探索。比如，我們?cè)谝钥铸垶橹黝}的紙藝活動(dòng)中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的喜好和認(rèn)知去創(chuàng)造不同的紙藝作品。有的幼兒創(chuàng)作了翼龍；有的幼兒創(chuàng)造了三角龍等，幼兒將他們認(rèn)識(shí)的不同的恐龍展現(xiàn)在了我們的面前。又如，在進(jìn)行紙藝作品羊毛卷卷的活動(dòng)中，教師可以讓幼兒在活動(dòng)中練習(xí)卷紙技巧。幼兒在練習(xí)中可以發(fā)表自己的觀點(diǎn)，進(jìn)行自己的創(chuàng)作，從中體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。因此，教師深入到幼兒的生活中去挖掘幼兒關(guān)注和感興趣的事物，就能夠讓幼兒在紙藝活動(dòng)中獲得快樂和充滿興趣。這樣的紙藝活動(dòng)就更有意義，也會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

二、拓展幼兒創(chuàng)造空間，激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識(shí)

幼兒園開展紙藝活動(dòng)，主要是為了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。這就需要我們教師要給予幼兒足夠的創(chuàng)造空間，讓幼兒能夠真正擁有一片自由的天地，能夠沒有約束和控制地做自己喜歡的事情。幼兒在進(jìn)行折紙活動(dòng)時(shí)，教師要盡可能地不干擾幼兒的活動(dòng)。這對(duì)激發(fā)幼兒的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)有著十分重要的意義。[1]例如，我們?cè)诮M織幼兒進(jìn)行小花傘的紙藝活動(dòng)時(shí)，教師可以給幼兒出示這樣一個(gè)謎語：“沙沙沙下雨啦，街上開滿五彩花，紅黃藍(lán)綠多美麗，每人一朵手中拿?！边@樣，教師先通過謎語讓幼兒猜出雨傘，然后再通過彩色的紙條讓幼兒嘗試進(jìn)行花傘的制作。在活動(dòng)中，教師要嘗試給幼兒獨(dú)立自主地探索和解決問題的時(shí)間。那么，幼兒在這樣一個(gè)寬松的范圍內(nèi)，就能紙藝教學(xué)促進(jìn)幼兒發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐研究劉娜(江蘇省蘇州市高新區(qū)云錦城幼兒園江蘇蘇州215000)夠自己按照提示的步驟去琢磨和實(shí)踐，設(shè)計(jì)出自己喜歡圖案的花傘，體驗(yàn)出制作花傘紙藝的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)參與

我們?cè)陉P(guān)于幼兒的課程指南中認(rèn)識(shí)到，教師要給予幼兒游戲的權(quán)利，并且要將游戲作為幼兒的主動(dòng)活動(dòng)形式。對(duì)于幼兒來說，他們喜歡色彩鮮艷明麗的東西，更愿意將美感與情緒的體驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合。因此，教師應(yīng)將游戲和紙藝教學(xué)進(jìn)行結(jié)合以激發(fā)幼兒的興趣。幼兒在有趣的游戲情境中，往往能夠更加投入地進(jìn)行折紙、撕紙和剪紙，學(xué)習(xí)相關(guān)的紙藝技巧。教師在教學(xué)中加入情境內(nèi)容，能使幼兒更加投入；能使課堂更加活躍；能使每位幼兒都能夠參與到活動(dòng)中來，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。[2]例如，我們?cè)谟變褐虚_展“我喜歡吃早餐”的紙藝活動(dòng)時(shí)，因?yàn)橛變簩?duì)于小動(dòng)物都比較感興趣，教師就可以將情境設(shè)定為小動(dòng)物喜歡吃的早餐，然后讓幼兒根據(jù)自己的判斷和想象，用紙張制作早餐。幼兒在這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)下，能夠更加積極地開展早餐紙藝作品的制作。當(dāng)幼兒參與到了活動(dòng)中后，教師可以讓幼兒帶上小動(dòng)物的頭飾，去進(jìn)行互送早餐的活動(dòng)和表演。這樣的情境設(shè)置，能使幼兒的表達(dá)能力和紙藝能力都獲得到提升。

四、組織多種紙藝活動(dòng)，豐富幼兒審美體驗(yàn)

首先，教師要組織幼兒進(jìn)行正規(guī)的集體性紙藝活動(dòng)。教師要通過反復(fù)的實(shí)踐，總結(jié)出幼兒在活動(dòng)中的共性問題，讓幼兒能夠融入到紙藝活動(dòng)中。例如，在小班兒童進(jìn)行“葡萄圓圓”的紙藝活動(dòng)時(shí)，很多幼兒無法將葡萄粘貼成一串。此時(shí)，教師就要針對(duì)這一步驟重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)，從而讓幼兒的紙藝能力有所提升。[3]其次，幼兒園可以單獨(dú)開設(shè)一個(gè)紙藝活動(dòng)的區(qū)域，展示幼兒的作品。同時(shí)，這個(gè)園區(qū)還可以讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立的紙藝活動(dòng)。最后，幼兒園和教育要重視家長的配合，多開展親子活動(dòng)，引導(dǎo)家長積極參與。這種親子活動(dòng)可以增進(jìn)父母子女的情感，讓幼兒獲得幸福感，進(jìn)而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

五、結(jié)束語

總之，紙藝活動(dòng)在幼兒教學(xué)中具有極其重要的作用。幼兒園要加強(qiáng)紙藝活動(dòng)在幼兒各個(gè)階段的落實(shí)措施，通過情境創(chuàng)設(shè)、興趣培養(yǎng)、豐富紙藝活動(dòng)形式等提高紙藝教學(xué)質(zhì)量。筆者希望本文的幾點(diǎn)建議，能夠?yàn)榇蠹姨峁┙梃b，從而更好地推動(dòng)幼兒紙藝教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶云.探究紙藝活動(dòng)形式與促進(jìn)幼兒多元?jiǎng)?chuàng)新進(jìn)展[J].作文成功之路(下旬)，2017(2).

[2]錢迎華.探索社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)幼兒多元發(fā)展[J].南北橋，2017(19).

[3]陳明玉.在探究活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語言發(fā)展[J].學(xué)園，2015.

作者:劉娜 單位:江蘇省蘇州市高新區(qū)云錦城幼兒園