紙藝教學(xué)促進(jìn)幼兒教學(xué)實(shí)踐研究

時(shí)間:2022-11-18 09:36:21

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紙藝教學(xué)促進(jìn)幼兒教學(xué)實(shí)踐研究

摘要:學(xué)前教育是幼兒的基礎(chǔ)教育階段,該階段的教育教學(xué)對(duì)幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。因此,我們希望在這個(gè)階段能夠有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。紙藝教學(xué)主要是借助于紙質(zhì)的材料來展現(xiàn)藝術(shù)品的一種教學(xué)。它的特點(diǎn)是:通過紙質(zhì)材料充分展現(xiàn)紙藝的美感;通過剪、折、染等技法達(dá)到藝術(shù)的效果。我們希望通過對(duì)紙藝教學(xué)的有效實(shí)施,能夠充分地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力和想象力的提升。

關(guān)鍵詞:紙藝教學(xué);幼兒發(fā)展;教學(xué)實(shí)踐

紙藝活動(dòng)對(duì)于當(dāng)前幼兒的發(fā)展來說具有十分重要的意義,能夠培養(yǎng)幼兒多方面的素質(zhì)和能力。這種特殊的藝術(shù)形式,是目前幼兒課程中不可或缺的一部分。在幼兒階段,兒童的動(dòng)手能力雖然較差,但是,我們還是應(yīng)該對(duì)幼兒開展剪紙、折紙、撕紙的相關(guān)活動(dòng)來提高他們的動(dòng)手能力。這些活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)兒童的理解、思考和操作能力都有十分重要的意義。下面,我們將針對(duì)紙藝教學(xué)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的開展探究,其目的是為了更好地促進(jìn)當(dāng)前幼兒的健康發(fā)展,提升當(dāng)前幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

一、從幼兒生活中挖掘主題,激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望

當(dāng)前的教育提倡對(duì)幼兒教學(xué)要與生活進(jìn)行結(jié)合,教師要善于從幼兒的日常生活中去挖掘教育的素材。通過教學(xué)實(shí)踐,我們發(fā)現(xiàn)不同的兒童面對(duì)于同一個(gè)主題呈現(xiàn)出來的反應(yīng)是不一樣的?;诖耍處煂⑸钆c教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合,能促使幼兒積極地進(jìn)行探索。比如,我們?cè)谝钥铸垶橹黝}的紙藝活動(dòng)中,幼兒會(huì)根據(jù)自己的喜好和認(rèn)知去創(chuàng)造不同的紙藝作品。有的幼兒創(chuàng)作了翼龍;有的幼兒創(chuàng)造了三角龍等,幼兒將他們認(rèn)識(shí)的不同的恐龍展現(xiàn)在了我們的面前。又如,在進(jìn)行紙藝作品羊毛卷卷的活動(dòng)中,教師可以讓幼兒在活動(dòng)中練習(xí)卷紙技巧。幼兒在練習(xí)中可以發(fā)表自己的觀點(diǎn),進(jìn)行自己的創(chuàng)作,從中體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂。因此,教師深入到幼兒的生活中去挖掘幼兒關(guān)注和感興趣的事物,就能夠讓幼兒在紙藝活動(dòng)中獲得快樂和充滿興趣。這樣的紙藝活動(dòng)就更有意義,也會(huì)取得更好的教學(xué)效果。

二、拓展幼兒創(chuàng)造空間,激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識(shí)

幼兒園開展紙藝活動(dòng),主要是為了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力,進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。這就需要我們教師要給予幼兒足夠的創(chuàng)造空間,讓幼兒能夠真正擁有一片自由的天地,能夠沒有約束和控制地做自己喜歡的事情。幼兒在進(jìn)行折紙活動(dòng)時(shí),教師要盡可能地不干擾幼兒的活動(dòng)。這對(duì)激發(fā)幼兒的獨(dú)創(chuàng)意識(shí)有著十分重要的意義。[1]例如,我們?cè)诮M織幼兒進(jìn)行小花傘的紙藝活動(dòng)時(shí),教師可以給幼兒出示這樣一個(gè)謎語:“沙沙沙下雨啦,街上開滿五彩花,紅黃藍(lán)綠多美麗,每人一朵手中拿?!边@樣,教師先通過謎語讓幼兒猜出雨傘,然后再通過彩色的紙條讓幼兒嘗試進(jìn)行花傘的制作。在活動(dòng)中,教師要嘗試給幼兒獨(dú)立自主地探索和解決問題的時(shí)間。那么,幼兒在這樣一個(gè)寬松的范圍內(nèi),就能紙藝教學(xué)促進(jìn)幼兒發(fā)展的教學(xué)實(shí)踐研究劉娜(江蘇省蘇州市高新區(qū)云錦城幼兒園江蘇蘇州215000)夠自己按照提示的步驟去琢磨和實(shí)踐,設(shè)計(jì)出自己喜歡圖案的花傘,體驗(yàn)出制作花傘紙藝的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情境,激發(fā)幼兒主動(dòng)參與

我們?cè)陉P(guān)于幼兒的課程指南中認(rèn)識(shí)到,教師要給予幼兒游戲的權(quán)利,并且要將游戲作為幼兒的主動(dòng)活動(dòng)形式。對(duì)于幼兒來說,他們喜歡色彩鮮艷明麗的東西,更愿意將美感與情緒的體驗(yàn)進(jìn)行結(jié)合。因此,教師應(yīng)將游戲和紙藝教學(xué)進(jìn)行結(jié)合以激發(fā)幼兒的興趣。幼兒在有趣的游戲情境中,往往能夠更加投入地進(jìn)行折紙、撕紙和剪紙,學(xué)習(xí)相關(guān)的紙藝技巧。教師在教學(xué)中加入情境內(nèi)容,能使幼兒更加投入;能使課堂更加活躍;能使每位幼兒都能夠參與到活動(dòng)中來,從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。[2]例如,我們?cè)谟變褐虚_展“我喜歡吃早餐”的紙藝活動(dòng)時(shí),因?yàn)橛變簩?duì)于小動(dòng)物都比較感興趣,教師就可以將情境設(shè)定為小動(dòng)物喜歡吃的早餐,然后讓幼兒根據(jù)自己的判斷和想象,用紙張制作早餐。幼兒在這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)下,能夠更加積極地開展早餐紙藝作品的制作。當(dāng)幼兒參與到了活動(dòng)中后,教師可以讓幼兒帶上小動(dòng)物的頭飾,去進(jìn)行互送早餐的活動(dòng)和表演。這樣的情境設(shè)置,能使幼兒的表達(dá)能力和紙藝能力都獲得到提升。

四、組織多種紙藝活動(dòng),豐富幼兒審美體驗(yàn)

首先,教師要組織幼兒進(jìn)行正規(guī)的集體性紙藝活動(dòng)。教師要通過反復(fù)的實(shí)踐,總結(jié)出幼兒在活動(dòng)中的共性問題,讓幼兒能夠融入到紙藝活動(dòng)中。例如,在小班兒童進(jìn)行“葡萄圓圓”的紙藝活動(dòng)時(shí),很多幼兒無法將葡萄粘貼成一串。此時(shí),教師就要針對(duì)這一步驟重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo),從而讓幼兒的紙藝能力有所提升。[3]其次,幼兒園可以單獨(dú)開設(shè)一個(gè)紙藝活動(dòng)的區(qū)域,展示幼兒的作品。同時(shí),這個(gè)園區(qū)還可以讓幼兒進(jìn)行獨(dú)立的紙藝活動(dòng)。最后,幼兒園和教育要重視家長的配合,多開展親子活動(dòng),引導(dǎo)家長積極參與。這種親子活動(dòng)可以增進(jìn)父母子女的情感,讓幼兒獲得幸福感,進(jìn)而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

五、結(jié)束語

總之,紙藝活動(dòng)在幼兒教學(xué)中具有極其重要的作用。幼兒園要加強(qiáng)紙藝活動(dòng)在幼兒各個(gè)階段的落實(shí)措施,通過情境創(chuàng)設(shè)、興趣培養(yǎng)、豐富紙藝活動(dòng)形式等提高紙藝教學(xué)質(zhì)量。筆者希望本文的幾點(diǎn)建議,能夠?yàn)榇蠹姨峁┙梃b,從而更好地推動(dòng)幼兒紙藝教學(xué)。

參考文獻(xiàn):

[1]王慶云.探究紙藝活動(dòng)形式與促進(jìn)幼兒多元?jiǎng)?chuàng)新進(jìn)展[J].作文成功之路(下旬),2017(2).

[2]錢迎華.探索社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)促進(jìn)幼兒多元發(fā)展[J].南北橋,2017(19).

[3]陳明玉.在探究活動(dòng)中促進(jìn)幼兒語言發(fā)展[J].學(xué)園,2015.

作者:劉娜 單位:江蘇省蘇州市高新區(qū)云錦城幼兒園