導語：淺議現(xiàn)代教育技術與釋放幼兒課堂活力一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】現(xiàn)代教育技術為現(xiàn)代教育教學工作提供了優(yōu)質(zhì)的輔助條件，為實現(xiàn)直觀教學、豐富課堂教學容量、提升幼兒的學習效果提供了諸多的便捷。因此，借現(xiàn)代教育技術挖掘教學資源，能夠進一步實現(xiàn)教學效果的優(yōu)化和提升。就幼兒教學中如何借現(xiàn)代教育技術挖掘資源以釋放幼兒活力的措施展開了探索，提出了幾點建議和思考。

【關鍵詞】幼兒教育;現(xiàn)代教育技術;資源;活力

互聯(lián)網(wǎng)技術、信息技術、多媒體技術等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術的發(fā)展，充實了現(xiàn)代教育技術，也為豐富課堂教學提供了諸多有利條件。充分利用以上技術，能夠實現(xiàn)優(yōu)化教學、拓展課堂教學容量、提升學生興趣的重要作用，能夠對教學工作起到事半功倍的效果。所以，教師可通過以下方式，對幼兒教學進行更新和優(yōu)化，以期起到更佳的教學效果。

一、營造積極氛圍

學習氛圍是一種隱性的學習環(huán)境，和諧的氛圍更便于激活幼兒的思維，更便于激發(fā)幼兒的主動性。因此，教師可以積極探索利用現(xiàn)代教育技術挖掘資源，以營造積極的學習氛圍，提升幼兒活動參與的積極性。例如，在構建科學區(qū)域活動時，教師的教學設計是通過一些浮力現(xiàn)象和磁現(xiàn)象，引導幼兒通過探索發(fā)現(xiàn)新知。但是，在課堂教學中，幼兒生活經(jīng)驗的欠缺，導致幼兒對浮力和磁現(xiàn)象的探索毫無頭緒，區(qū)域活動游戲一度陷入僵局。為改善幼兒的學習現(xiàn)狀，提升幼兒的活動動能，筆者利用Flash動畫的方式，將一塊鐵板沉入水底的現(xiàn)象呈現(xiàn)給幼兒，然后再演示以鐵板為原料的巨輪的制造過程和試水過程，最終呈現(xiàn)漂浮在海面上的巨輪。通過以上動畫的呈現(xiàn)，筆者引導幼兒用橡皮泥捏制巨輪，引導幼兒們模仿Flash動畫中航船的制造過程，自己設計并制造航船。幼兒們的模仿能力強，并且在視頻引導下，幼兒們興致勃勃，開始了自己動手操作的過程。整個教學過程中，幼兒們參與感強，動手意愿提升，對于浮力的探索也終于在幼兒的自主活動中得以開展，幼兒們也在活動中更加明確了影響浮力的因素。

二、拓寬幼兒視野

教育教學工作承擔著基礎的文化傳承和經(jīng)驗的傳遞責任，幼兒教育也正處于幫助幼兒拓展世界文化認識、提升文化視野的關鍵階段，教師更要注重課堂教學中容量的拓展，給幼兒呈現(xiàn)更多、更加豐富的文化認識，以塑造幼兒的世界觀。例如，在《手影游戲———狐貍》這一活動課程中，幼兒教師引導幼兒們通過手型的變換，借助光直線傳播的規(guī)律，幫助幼兒通過游戲的方式培養(yǎng)活動能力、交流能力，更幫助幼兒認識到光和影子的關系。在活動中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術挖掘資源，將我國傳統(tǒng)皮影文化傳遞給幼兒，幫助幼兒們感知我國傳統(tǒng)文化的魅力，體驗我國古代勞動人民精神文化的精彩。傳承文化是教師的使命，以傳統(tǒng)文化作為教學資源更是幫助幼兒拓展文化視野的重要手段。在缺乏演示條件的課堂教學中，現(xiàn)代教育技術有效地架構起了橋梁。

三、呈現(xiàn)生活資源

構建主義學習理論提出，教師教學應當基于學生現(xiàn)有的認識和生活經(jīng)驗，并提供相應的輔助性資源，在學生的現(xiàn)有認識和可能達到的認識高度之間構建起橋梁，幫助學生獲得有效提升。因此，教師可以利用現(xiàn)代教育技術手段的便捷性和直觀性，將生活化的教學資源呈現(xiàn)在課堂中，構建生活化的課堂，幫助幼兒在生活經(jīng)驗的基礎上，進一步深化認識，豐富知識。例如，在手工制作布藝這一課程中，教師可以借助現(xiàn)代教育技術，向幼兒們呈現(xiàn)生活中常見的精美的收納袋，并將工藝流程呈現(xiàn)出來，讓幼兒認識到如此精美的作品，也可以通過自己的學習和訓練制作出來。在手工布藝收納袋的工藝流程展示后，教師可引導幼兒們參照模仿，自己動手制作手工收納袋，培養(yǎng)幼兒的動手實踐能力，幫助幼兒提升對生活美的認知，提升幼兒手工制作的效能感，培養(yǎng)參與生活、熱愛生活的態(tài)度。

四、創(chuàng)設活動情景

情景活動是培養(yǎng)幼兒語言能力、交流能力和活動能力培養(yǎng)的重要方式。利用現(xiàn)代教育技術輔助情景活動的模擬，構建逼真的情景，既便于調(diào)動幼兒們的主動性，更能夠在現(xiàn)代教育技術的支持下生成更多的課堂教學資源。例如，在《小蝌蚪找媽媽》這一語言訓練課程中，教師組織幼兒們單調(diào)地復述小蝌蚪找媽媽的歷程，很難激發(fā)起幼兒們的復述興趣，也難以釋放幼兒們的學習和參與熱情。但是，借助現(xiàn)代教育技術，教師通過配圖，引導幼兒的講述，讓幼兒在活動中借助課堂教學中所呈現(xiàn)的圖片，有序、連貫、完整、條理清晰地訓練語言表達能力，同時也讓聆聽者在直觀圖畫的引導下，更加專注地聆聽，產(chǎn)生自己表述的強烈意愿。另外，教師也可以通過模擬情景的方式，結合幼兒們基于對小蝌蚪找媽媽這一故事的理解，主動參與游戲角色扮演，讓自己扮演不同的小動物與小蝌蚪對話，讓班級教學活動的形式更加豐富，幼兒們在角色扮演中主動演繹故事、續(xù)寫故事，并在現(xiàn)代教育技術手段的輔助下，生動地呈現(xiàn)出更加直觀有趣的情景劇，進而釋放活力，提升課堂教學的趣味性、新穎性。

參考文獻：

［1］王蕓．運用現(xiàn)代技術，提高幼兒園教學質(zhì)量［J］．科學大眾，2018，（01）：101．

作者:王峰 單位:寧夏幼兒師范高等專科學校