導語：幼兒園數(shù)學教學生活化與游戲化探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：數(shù)學活動具有一定的抽象性，對于思維模式還處于直觀、形象階段的幼兒來說，理解起來有一定難度。教師在幼兒園數(shù)學教學中應(yīng)組織科學的教學活動，通過生活化以及游戲化的教學活動強化幼兒對知識的理解，使幼兒在生活以及游戲中學到相應(yīng)的知識，促進幼兒大腦的發(fā)育。

關(guān)鍵詞：幼兒園；數(shù)學教學；生活化；游戲化

數(shù)學認知主要針對3歲～6歲的幼兒，是讓幼兒初步感知生活中的數(shù)學，感知形狀與空間的聯(lián)系，理解數(shù)量關(guān)系。幼兒天性比較活潑，且認知方式主要以形象思維為主，因此教師應(yīng)結(jié)合幼兒的身心特點、認知方式等開展更加直觀的數(shù)學活動，讓幼兒更加形象地感知數(shù)學，從而更輕松地建構(gòu)數(shù)學知識網(wǎng)絡(luò)。教師開展生活化以及游戲化的數(shù)學教學活動，有利于發(fā)展幼兒的思維，從而提高幼兒的數(shù)學能力。為此，本文從以下方面探討幼兒園教學活動的生活化與游戲化。

一、生活化的數(shù)學活動

數(shù)學與生活有著密不可分的聯(lián)系，教師應(yīng)關(guān)注幼兒的生活經(jīng)驗，注重幼兒學習的興趣和方式，引導幼兒回歸生活，讓幼兒感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活。1.融入生活資源。生活化的數(shù)學要求教師要以生活為基礎(chǔ)制定相應(yīng)的教學方案，且要體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系。在打造生活化的課堂時，教師可以導入生活資源輔助教學，如電話或手機上的數(shù)字按鍵、路邊公車站牌的數(shù)字、每個班級的總?cè)藬?shù)等。為了能讓幼兒的數(shù)字代入感更強，教師也可以利用多媒體以及電子白板展示這些生活素材，以此調(diào)動幼兒的參與積極性以及觀察熱情。同時，教師在教學時也可以隨機讓一名幼兒讀出這些數(shù)字，并讓幼兒試著去思考這些數(shù)字代表的含義。教師應(yīng)以幼兒的思考能力、認知能力為基礎(chǔ)提出問題，并適當點撥幼兒。例如，對于中班的幼兒，教師可以告訴幼兒馬路邊常見的公車站牌上的數(shù)字表示的是車線路的序號，也是比較簡單的符號之一。這樣，幼兒在學習中能深刻體會到數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，提高對數(shù)學學科的興趣。幼兒智力正處于發(fā)展階段，教師結(jié)合生活資源開展數(shù)學活動，能讓幼兒感性地了解數(shù)學，為幼兒日后的學習奠定良好的基礎(chǔ)。2.利用加工的教學工具。幼兒園有很多可以直接利用的材料，只要稍微加工就能做成教師的教具以及學生的學具。例如，幼兒小班以及中班百玩不厭的計數(shù)練習活動是給小動物喂糧食。教師將空的塑料瓶裝飾成各種小動物，并貼上一定的數(shù)字或者是標記，之后在瓶子的上部挖開一個口當成是動物的嘴巴，再備一個小碗，在小碗中放一些小豆子，讓幼兒根據(jù)數(shù)學題的數(shù)量要求給小動物喂糧食。教師還可以搜集生活中常見的塑料瓶，并在瓶子上用即時貼做成點狀或者是線形的標記，之后再給學生準備一些有顏色的小珠子，讓學生玩匹配類的游戲。選取的教學工具材料都與幼兒的生活有關(guān)，數(shù)學學習就會變得更加生動。3.遷移接近生活的數(shù)學問題。數(shù)學與生活密切的聯(lián)系決定了數(shù)學教育最終要回歸到生活中。為此，在幼兒園階段的數(shù)學教學中，教師應(yīng)盡可能用幼兒能理解的數(shù)學觀點以及方法解決生活中的實際問題。當幼兒經(jīng)歷了認識、實踐以及反思后，就會逐漸形成運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。例如，教學3、4、5、6之后，教師試著讓幼兒學習7、8、9、10，讓幼兒以生活為基礎(chǔ)找到其中的規(guī)律，并進行相關(guān)實踐。如此，教師發(fā)揮了自身的點撥與引導作用，讓幼兒逐漸發(fā)展自身的數(shù)學能力。4.創(chuàng)設(shè)生活化情境。教師可以通過模擬生活情境的方式將數(shù)學知識融入到教學中，讓幼兒在情境中更好地學習數(shù)學知識。以學習順數(shù)、倒數(shù)這部分內(nèi)容為例，教師結(jié)合了“搭建樓梯”活動，讓幼兒順著樓梯感知從高到低、從低到高的變化規(guī)律，也可以結(jié)合生活中常見的紅綠燈倒計時的畫面讓學生展開聯(lián)想與想象。這樣，幼兒就能在生活中學習數(shù)學知識，強化數(shù)學知識的應(yīng)用。

二、游戲化的數(shù)學活動

幼兒數(shù)學教學中，運用游戲化的教學方式，能夠激發(fā)幼兒的探索興趣，開發(fā)幼兒的智力，啟迪幼兒的思維，使幼兒在游戲中掌握數(shù)學知識。1.營造專用的游戲化區(qū)角環(huán)境。幼兒園充分利用一切可以利用的空間創(chuàng)設(shè)數(shù)學城、數(shù)學區(qū)等，給幼兒提供感興趣的材料，讓幼兒自主選擇喜歡的區(qū)域，為幼兒提供更大的活動空間以及充足的活動實踐。在活動過程中，幼兒可自由組成小組操作，能力較強的幼兒也可以多玩幾個區(qū)域。整個活動都是幼兒自主進行，活動形式也比較自由，對發(fā)揮幼兒的主體作用具有重要意義。2.探索多種多樣的數(shù)學角色游戲。在游戲中，教師可給幼兒創(chuàng)設(shè)與數(shù)學因素有關(guān)的情節(jié)并提供材料，為幼兒無拘無束地玩游戲提供良好的環(huán)境，讓幼兒共同學習，共同進步。例如，在進行“娃娃水果店”這個游戲時，教師拿了幾盒水果，并在水果上面標上不同的價格，如4.5元、2元、“3+1”元、“6-4”元等。在游戲中，有的幼兒扮演收銀員，有的幼兒充當顧客。每位顧客僅有10元錢，且規(guī)定只能買2樣～3樣水果，讓幼兒自主計算并購買水果。教師還可引導幼兒將碗、筷子、勺子等一一對應(yīng)擺放整齊，給幼兒營造良好的游戲環(huán)境，不斷增強幼兒獲取知識的能力，挖掘幼兒的數(shù)學潛能。3.創(chuàng)編主題式的數(shù)學游戲。教師結(jié)合幼兒的年齡和性格特點設(shè)計各種主題的數(shù)學游戲，可激發(fā)幼兒的參與積極性，使幼兒更快地融入數(shù)學游戲中。例如，在建房子的游戲中，教師給幼兒提供了幾種形狀不同的立體積木，并按照體積大小寫上對應(yīng)的數(shù)字，讓幼兒在此過程中能復習6以內(nèi)的數(shù)字，并感知其排列規(guī)律。同時，幼兒在操作過程中進行比較，從而在建房子的游戲中能深刻體會到體積大的積木搭建的房子更大，從而更好地感知數(shù)字的大小。

三、結(jié)束語

總之，在幼兒園對幼兒進行基礎(chǔ)的數(shù)學教育，有利于開發(fā)幼兒的智力，促進幼兒的大腦發(fā)育。教師應(yīng)重視幼兒園數(shù)學教學活動的生活化與游戲化，讓幼兒初步感知生活中的數(shù)學，理解數(shù)量關(guān)系，了解形狀與空間的關(guān)系，使幼兒輕松學習數(shù)學知識。

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作者:馬秀蘭 單位:甘肅省玉門市第三幼兒園