導(dǎo)語：職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、明確培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)

就我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)而言主要是音樂知識的記憶、理解與領(lǐng)悟及音樂實(shí)踐能力的掌握，教學(xué)目標(biāo)水平僅停留在知識、領(lǐng)會、運(yùn)用這三個層次上，而對于音樂觀念的分析、綜合與評價的能力等都有所欠缺，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式就很難培養(yǎng)出學(xué)生的音樂個性思維。因此，教師要啟發(fā)和傳遞學(xué)生有關(guān)音樂思想、音樂觀念等方面的思考。職業(yè)中專在學(xué)生的培養(yǎng)上應(yīng)注重音樂審美的主體情感化，使自然情感“內(nèi)化”為由音樂而生的賦予靈魂的對人對事對物的情感?！耙魳返膶徝狼楦惺怯梢魳范穑?jīng)過深刻的人生體驗或反復(fù)沉思而出現(xiàn)的表現(xiàn)音樂的情感，即作曲家的“情生樂”或演奏家的“樂生情”，鋼琴家涅高茲說：“凡是人能夠感受、體驗、思考、感覺到的一切東西，在聲音的藝術(shù)中毫無例外地都能夠體現(xiàn)、表達(dá)出來。正是感情的強(qiáng)有力作用，才使演奏染上了千變?nèi)f化的色彩?！币虼?，音樂教學(xué)追求的不僅僅是音樂知識的掌握和音樂技能的訓(xùn)練，而是在音樂的感悟與體驗中陶冶情操，使學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。

二、探知職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)，幫助他們樹立正確的價值觀

為了制定周密完善的課堂計劃，以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教學(xué)，音樂教師在課前首先應(yīng)了解受教育者的心理特征和年齡特征以及他們當(dāng)前的發(fā)展水平、音樂素質(zhì)等，來確定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、內(nèi)容與方法。職業(yè)中專學(xué)校的學(xué)生年齡都在14—17歲左右，處于青春初期階段，他們的生理與心理方面均已趨向成熟。與初中生相比而言，他們的音樂認(rèn)知能力有很大提高，在音樂審美認(rèn)識上顯示出較強(qiáng)的“個性”心理。在音樂的理解與感受、對音樂作品的表現(xiàn)與創(chuàng)造力等方面已有自身的音樂審美態(tài)度。例如，大多數(shù)的學(xué)生對通俗、流行音樂十分追崇和偏愛，有的學(xué)生甚至達(dá)到瘋狂的程度。作為教師而言，應(yīng)該利用這一特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)音樂，從流行音樂拓展至民族、美聲等相關(guān)方面的學(xué)習(xí)。使他們的音樂學(xué)習(xí)在欣賞音樂作品與學(xué)習(xí)音樂理論知識中同步學(xué)習(xí)、同時進(jìn)步。另外，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對于中國藝術(shù)教育“填鴨式”的教育模式表示一種違心、無奈的狀態(tài)；大部分職校學(xué)生對未來的就業(yè)定位不明確，甚至很迷茫。經(jīng)過深入了解，得知他們認(rèn)為自身與普通高中生相比有很大的差異，不能相提并論。對此，教師應(yīng)該幫助和引導(dǎo)職校學(xué)生樹立起一個平和、正確的價值觀，以藝術(shù)的形式與學(xué)生的心靈觸碰，通過影響他們的情感和感受，進(jìn)而改變當(dāng)前的認(rèn)識，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀與世界觀。

三、職業(yè)學(xué)校音樂教學(xué)必備的重要認(rèn)知策略

職業(yè)學(xué)校音樂教育中教師的教學(xué)方式對學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生如果對教材內(nèi)容、教師的教學(xué)過程、教學(xué)方式不滿足，便會排斥、產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響教學(xué)。為了避免上述現(xiàn)象出現(xiàn)，筆者從自身的教學(xué)實(shí)踐中意識到教師應(yīng)該從以下幾方面全面武裝自己，以適應(yīng)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的身心需要。

（一）“教師”與“學(xué)生”的課堂關(guān)系定位，營造愉悅、寬松、民主、和諧的音樂課堂氛圍音樂教學(xué)過程是音樂藝術(shù)審美的過程，教師與學(xué)生的關(guān)系不單是知識授受和道德教化的關(guān)系，而是雙向情感交流的一種藝術(shù)審美關(guān)系，應(yīng)該在平等、和諧的情境中學(xué)習(xí)、探索知識。在教學(xué)過程中，有些教師對職業(yè)中專學(xué)生的態(tài)度較差，存在“輕視”現(xiàn)象，采取不負(fù)責(zé)任的教學(xué)方式，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，這顯然與教師的最基本的職業(yè)道德相悖。教師的教與學(xué)生的學(xué)是雙向互動的關(guān)系，不存在高低之分。此外，音樂知識的學(xué)習(xí)離不開舒適的教學(xué)氛圍，當(dāng)學(xué)生處于情緒舒暢、愉悅、狀態(tài)的時候，最有利于在音樂學(xué)習(xí)的過程中形成“優(yōu)勢興奮中心”，學(xué)習(xí)狀態(tài)就會呈現(xiàn)出主動學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的良好效果，讓學(xué)生沉浸在富有余味的藝術(shù)空間里，達(dá)到較好的教學(xué)成果。

（二）教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的“問題觀”，發(fā)散學(xué)生思維在自身的學(xué)習(xí)成長過程與課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)一個很常見的現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生隨著年齡的增長，在面對教師的提問時，回答問題的勇氣越來越小，相信作為教師的同行們深有體會?！斑@是因為他們在舉手之前已考慮到參與的后果，擔(dān)心回答不好被其他人笑話，影響其他人對自己的評價，因此在某種程度上出現(xiàn)一定的封閉性，這也是中學(xué)生自我意識逐漸趨于成熟的標(biāo)志之一?！睂Υ?，我們應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己看法的良好習(xí)慣，通過這一途徑引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生熱愛表現(xiàn)自我的藝術(shù)感覺，表達(dá)內(nèi)心對音樂的理解與感悟，形成學(xué)生與教師之間的有效“反饋”，形成觀念的有效“碰撞”，從而結(jié)出絢爛的知識之花。此外，音樂教師要善于運(yùn)用創(chuàng)造性意識與啟發(fā)性思維方式教學(xué)，要善于利用多媒體教學(xué)手段、開發(fā)音樂課程資源及運(yùn)用與其他相關(guān)學(xué)科的有效交叉結(jié)合等，引導(dǎo)與激發(fā)學(xué)生對教師、教材、教學(xué)手段產(chǎn)生情感的共鳴。

作者:彭俊園單位:遼寧師范大學(xué)音樂學(xué)院