導(dǎo)語：初中音樂教學(xué)論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：初中音樂課堂器樂教學(xué)對策

一、初中音樂課堂器樂教學(xué)現(xiàn)狀概述

1.關(guān)于課堂器樂教育的理論基礎(chǔ)

器樂教學(xué)在國外起步較早，有著悠久的發(fā)展歷史，產(chǎn)生了很多精華的東西，對外國器樂發(fā)展的研究對我國器樂的發(fā)展起到了促進作用。美國自1994年至今，頒布了《國家藝術(shù)教育標準》，提出“沒有藝術(shù)教育的教育是不完整、不完美的教育”這一觀點，后來美國小學(xué)階段要求每位學(xué)生都學(xué)習(xí)一種樂器。日本課堂器樂教學(xué)在小學(xué)就占很大比重，學(xué)校較重視器樂教學(xué)的發(fā)展。于1927年創(chuàng)立的國立音樂院標志著我國近現(xiàn)代音樂文化的轉(zhuǎn)型。此后在新中國成立前，中小學(xué)和國民基礎(chǔ)音樂教育在社會各界的努力下有了一定的發(fā)展。1923年《新學(xué)制課程綱要初級中學(xué)音樂課程綱要》將器樂正式列為初級中學(xué)樂歌，與樂理、唱歌并重。1932年至1948年相繼出臺新文件提出培養(yǎng)兒童唱歌奏樂的要求。建國初期，教育部相繼頒布了《小學(xué)音樂課程暫行標準（草案）》等不少文獻要求學(xué)校實行德智體美全面發(fā)展，通過樂器表演等音樂實踐進行審美教育塑造感性能力。改革開放以來《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)音樂教學(xué)大綱（試用）》中把器樂教學(xué)進入中小學(xué)課堂寫進了文件。

2.初中音樂課堂器樂教學(xué)的特點

（1）樂器使用簡單。樂器是學(xué)生對音樂進行實踐的載體，是學(xué)習(xí)音樂的工具。初中音樂課堂器樂教學(xué)使用的樂器應(yīng)適合隨堂學(xué)習(xí)，所以，應(yīng)具備攜帶方便、演奏簡單易學(xué)等特點，從而有利于學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不同基礎(chǔ)上快速學(xué)習(xí)。（2）課堂隨堂教授。音樂課是初中生學(xué)習(xí)樂器的主陣地，必須隨堂進行器樂教學(xué)。這種教學(xué)方式不僅能鞏固學(xué)生器樂演奏基本技巧，而且有利于教師課堂組織教學(xué)和學(xué)生互動，使學(xué)生充分感受到樂器學(xué)習(xí)的樂趣。（3）注重培養(yǎng)器樂基礎(chǔ)技能。初中學(xué)生器樂基礎(chǔ)水平普遍不同，課堂器樂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生樂器演奏基礎(chǔ)的培養(yǎng)，為更好地學(xué)習(xí)器樂演奏打下扎實的基礎(chǔ)，從而在中學(xué)音樂的學(xué)習(xí)中，加深對音樂的感受，提高音樂修養(yǎng)。

3.初中音樂課堂器樂教學(xué)中存在的問題

（1）師生器樂學(xué)習(xí)興趣有限。器樂學(xué)習(xí)需要有一定的天賦和刻苦的訓(xùn)練，這是一個艱辛的過程。學(xué)生對器樂的興趣也各不相同。興趣是最好的老師，若對沒有興趣的學(xué)生強制要求學(xué)習(xí)器樂，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高，則效果達不到預(yù)期要求。（2）學(xué)生器樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊。器樂學(xué)習(xí)要依靠樂器來實現(xiàn)，由于個人興趣不同，家庭對樂器學(xué)習(xí)的教育程度不同，有的學(xué)生學(xué)習(xí)過樂器機理，而有些學(xué)生沒有接觸過樂器，有的學(xué)生對樂器的學(xué)習(xí)比較深入，有的學(xué)生只是略懂皮毛。樂器基本功的不同就導(dǎo)致了課堂難易程度的不同。（3）課堂教學(xué)設(shè)計不規(guī)范。器樂課堂教學(xué)也需要制訂合理有效的計劃。教師需要規(guī)劃教學(xué)課時，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有條不紊地進行教學(xué)，避免在短短幾周教完一學(xué)期內(nèi)容，避免隨心所欲地講，期末還完不成進度，無論是哪種情況都無法讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、初中音樂課堂器樂教學(xué)策略分析

1.選擇適合學(xué)生的器樂

學(xué)生的興趣是開展課堂器樂教學(xué)的前提。因此，選擇適合學(xué)生的器樂顯得尤為重要，課堂樂器不僅是一種演奏器具，還是一種學(xué)習(xí)的學(xué)具。通過學(xué)習(xí)演奏課堂樂器，了解基本的音樂知識，掌握簡單的演奏技能，提高音樂鑒賞素質(zhì)和自身音樂修養(yǎng)。教師可以從以下方面著手選擇合適的器樂：（1）樂器簡單易學(xué)。比如，挑選七孔豎笛、口風(fēng)琴、口琴等簡單而又容易固定音高的樂器讓學(xué)生學(xué)起，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）突顯學(xué)校音樂教育特色。學(xué)?？梢猿闪⑺囆g(shù)團隊來配合學(xué)校音樂課堂教學(xué)，讓學(xué)生除了課堂外有機會學(xué)習(xí)。

2.激發(fā)好奇心，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂課堂器樂教育的目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中感受美、發(fā)現(xiàn)美，從而創(chuàng)造美。如果學(xué)生對一課堂沒有興趣，每節(jié)課都味同嚼蠟，如此煎熬的學(xué)習(xí)事倍功半。如何培養(yǎng)學(xué)生器樂的興趣呢？重在激發(fā)學(xué)生對器樂課堂的好奇心，要抓住學(xué)生最初的好奇心，在學(xué)生學(xué)習(xí)樂器之前，運用語言和示范展示，吸引學(xué)生調(diào)動積極性。學(xué)習(xí)過程中多多鼓勵，增強學(xué)生的信心，創(chuàng)造和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境會讓學(xué)生喜歡這個課堂。如，課前教師演奏一曲《賽馬》讓學(xué)生聆聽，并讓學(xué)生思考是在表現(xiàn)什么場景、表達什么感情、如何用音樂表達情感等問題，演奏結(jié)束后大家討論結(jié)果，從而培養(yǎng)學(xué)生興趣。

3.努力克服困難

任何事都不會一帆風(fēng)順，遇到困難不可知難而退，要想辦法積極克服困難。樂器學(xué)習(xí)也是如此。正因為樂器的學(xué)習(xí)是有一定困難的，所以并非人人都是音樂家。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)對學(xué)生的每一個進步給予肯定和鼓勵。學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)多加觀察，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點，分析每個學(xué)生遇到的困難，相應(yīng)給予指導(dǎo)和幫助，不可一概而論。技術(shù)方面的問題，要告知學(xué)生勤加練習(xí)并悉心指導(dǎo)；譜面上的問題要灌輸節(jié)奏音高的知識，還要幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。再如《賽馬曲》中，音階較高，節(jié)奏較快，比較難奏的部分學(xué)生能流利地演奏時教師就可給予肯定和鼓勵。初中器樂教學(xué)是音樂教學(xué)中的重要組成部分。它通過學(xué)生在學(xué)習(xí)讀譜、唱譜、演奏的過程讓學(xué)生增強了感知美、體驗美、創(chuàng)造美的能力，也提升了教師的水平。但我國初中音樂課堂器樂教學(xué)起步較晚，教學(xué)體系不完善，教學(xué)經(jīng)驗還不豐富，學(xué)校、家長、學(xué)生的器樂教育和器樂學(xué)習(xí)意識不高，使初中音樂課堂器樂教學(xué)存在很多缺陷。希望在教學(xué)的過程中以學(xué)生為教育主體，努力使初中音樂課堂器樂教學(xué)走上良好的發(fā)展道路，為音樂教育做出相應(yīng)的貢獻。

作者:董偉 單位:福山區(qū)崇文中學(xué)

第二篇：初中音樂課堂教學(xué)研究

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣

俗話說得好，興趣是最好的老師。帶著興趣去學(xué)習(xí)可以達到事半功倍的效果，反之，則是事倍功半。很多中學(xué)生并不是一開始就對音樂沒有興趣，而是隨著升學(xué)壓力以及外部因素等，對音樂沒有更多時間的投入和學(xué)習(xí)，從而逐步失去興趣。作為初中音樂老師，在完成教學(xué)進度的同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，讓學(xué)生帶著興趣投入到課堂中，而不是被迫學(xué)習(xí)。被迫學(xué)習(xí)只會讓初中生對音樂課堂逐漸產(chǎn)生厭惡的心理。比如說，在上課前，老師可以給學(xué)生播放一些最近流行或者學(xué)生喜聞樂見的音樂，調(diào)動學(xué)生的注意力并提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，并讓學(xué)生愿意與老師交流溝通，更能夠拉近老師與學(xué)生之間的關(guān)系。在平時與學(xué)生的相處中，老師要與學(xué)生打成一片，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生感受到一定的親和力，這樣有利于老師在課堂上展開教學(xué)計劃。作為老師，在課堂上，還要盡量多鼓勵和贊揚學(xué)生，讓學(xué)生建立自信，對音樂課堂產(chǎn)生更多的興趣。作為老師，在進行音樂課的知識講解時，不僅要教授學(xué)生一定的音樂技巧，還要善于利用每一首樂曲的不同創(chuàng)作背景以及作者特點，調(diào)動學(xué)生探索走進每一首歌曲的欲望，加深對歌曲的理解，有利于老師在教學(xué)時讓學(xué)生在情感上產(chǎn)生更多的共鳴。

二、設(shè)立一定的教學(xué)目標

古人常說“：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@就是說，在進行音樂教學(xué)前，音樂老師要對授課進行一定的目標設(shè)立，一個學(xué)期的長期目標、一個月的中期目標、一個星期的短期目標等，這樣的目標設(shè)立，能夠讓老師在教學(xué)時有一定的規(guī)劃，有利于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定，讓教學(xué)更加有規(guī)律和有章可循。比如，第一個月的教學(xué)計劃是學(xué)習(xí)前三首歌曲，并且組織一次合唱比賽。規(guī)律教學(xué)能夠?qū)W(xué)生起一定的示范作用，提高學(xué)生對音樂課程的重視和興趣。

三、改善教學(xué)方法

創(chuàng)新是進步的靈魂。無論任何事物，都需要一定的創(chuàng)新和改善，初中音樂教學(xué)也是如此。作為初中音樂老師，在進行授課的同時，要根據(jù)教材以及學(xué)生的特點，不斷改善教學(xué)方法，讓教學(xué)方法更符合學(xué)生的發(fā)展，更能夠被學(xué)生所接納、接受。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方法，一般都是老師在講臺上組織課堂和講授教學(xué)，現(xiàn)代教育下的音樂教學(xué)可以融入更多的時代元素。下面介紹幾種教學(xué)方法：

1.利用多媒體進行教學(xué)

多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)成為時代的特征。老師在上課前可以利用多媒體準備一些教案，在上課時，老師可以直接播放教案。再者，老師可以利用多媒體提前下載一些原聲音樂，讓學(xué)生在原聲音樂下感受到更多的靈感。對一些音樂內(nèi)容的講解，老師還可以提前準備好PPT。比如在五線譜的講解中，老師可以提前利用多媒體準備好圖片，上課時進行直接播放即可。這樣大大縮短了板書的時間，豐富了課堂的內(nèi)容。

2.利用樂器進行輔助教學(xué)

初中生的好奇心一般會比較強。作為老師，可以在教學(xué)中添加一些樂器進行輔助教學(xué)。比如對一首歌曲的學(xué)習(xí)，老師可以用鋼琴伴奏帶領(lǐng)學(xué)生進行練習(xí)，在利用鋼琴伴奏中，老師可以適當改變節(jié)奏，讓學(xué)生跟隨著節(jié)奏演繹，或者改用其他樂器，比如小提琴吉他等，讓學(xué)生在不同的樂器演奏中感受不同的風(fēng)格，加深學(xué)生對音樂的領(lǐng)悟，從而更好地提高整體教學(xué)質(zhì)量。

3.進行小組合作學(xué)習(xí)

初中生對音樂課堂的投入性和積極性普遍不高，很多學(xué)生上課不能跟著老師的思維走，更不要說在課堂上積極發(fā)言、踴躍參與了。為了更好地提高學(xué)生的積極性以及發(fā)揮每個學(xué)生的主觀能動性。老師可以把學(xué)生分組進行小組合作學(xué)習(xí)。比如，男生為一組，女生為一組。老師作為裁判和命題人布置一定的任務(wù)或者題目，讓兩個小組共同參與到競賽中。比如，在學(xué)習(xí)完歌曲之后，老師為了了解學(xué)生的掌握程度，進行一定的檢測，可以讓學(xué)生比賽合唱，評比哪組唱得最和諧、最準確，獲得勝利的小組可以得到一定的獎勵。在小組合作競賽中，學(xué)生能夠都參與到教學(xué)中，并且還能夠互相學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)還能夠最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽感?？偠灾?，初中音樂教學(xué)質(zhì)量的提高不是一朝一夕的事情，這需要初中音樂老師在對課程以及學(xué)生進行研究和了解的基礎(chǔ)上，不斷改善教學(xué)，讓教學(xué)方法更符合學(xué)生的發(fā)展，更容易被學(xué)生接受，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

作者:斯琴 單位:內(nèi)蒙古鄂爾多斯市蒙古族中學(xué)

第三篇：初中音樂教學(xué)方法與策略

一、初中音樂教學(xué)目標

想要改善上述問題就首先要明確初中音樂教學(xué)的目標。音樂教學(xué)自古有之，在國外更加被看重是發(fā)展的一門絕佳課程，但是我國受到多種制度因素的沖擊，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生并不注重初中音樂，因此作者認為，初中音樂的教學(xué)目標到可以將現(xiàn)在的怎么學(xué)好音樂重新定格成為什么學(xué)音樂?！岸Y、樂、射、御、書、數(shù)”乃古之六藝，“樂”排在第二名，證明古人就已經(jīng)對于音樂的發(fā)展非常重視，在我們常說的“琴棋書畫”一詞中“琴”也排在第一名。這并非是順嘴的編撰，而是通過2000多年的人文禮教發(fā)展，我國古大圣認為音樂是陶冶人情操的最好方式，也是最佳途徑。因此將音樂排在前面說明了自身對音樂的重視程度，但是現(xiàn)在人文教學(xué)當中常常忽略音樂的地位，而是更多的考慮其功能，因此形成了現(xiàn)在的教學(xué)目標分歧，導(dǎo)致現(xiàn)在多數(shù)初中音樂的教學(xué)目標都是從如何教好初中音樂入手，這就顯得有些本末倒置，也無怪于我國公民對此不重視。所以新的課程目標應(yīng)當中“為什么要學(xué)習(xí)音樂入手”，編撰合理的大綱體系，編撰屬于音樂的經(jīng)典故事，用經(jīng)典故事的方式帶動“音樂功能”課程的開展，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)知識理念，清楚自身應(yīng)當將音樂學(xué)習(xí)放到什么樣的位置上，圣人常說“思禮教也大于文也”，這就是說明對人文思想道德建設(shè)要重要與對書籍的普及，學(xué)習(xí)文化之前先學(xué)做人，如果我們通過改善初中音樂教學(xué)目標的方式改善學(xué)生的思想道德建設(shè)、陶冶學(xué)生的道德情操，那么初中音樂教學(xué)才真正的變得有意義。

二、初中音樂教學(xué)方式

我國初中音樂的教學(xué)方式結(jié)合教學(xué)環(huán)境來說并不能算作落后，因為師資力量的制約導(dǎo)致音樂教學(xué)方式的死板，從一定程度上不能怨教學(xué)老師的方式有問題。如歐美等國家常運用“情景音樂”教學(xué)教導(dǎo)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的重視，我國雖然也常常開展所謂的“情景教學(xué)”但教學(xué)設(shè)備以及教學(xué)道具與國外相比相差不知凡幾。因此縱使教師清楚的對情景教學(xué)方式有不凡的認知，但苦于師資力量的限制無法發(fā)展，但在條件的束縛下我們真的無法進行初中音樂教學(xué)方式的再開拓嗎？作者認為不然，我們還可以采取“構(gòu)建式”教學(xué)方式增強初中音樂教學(xué)，總結(jié)起來為十六字方針：“完善教案、增強興趣、提升動力、加強理念”。初中音樂教學(xué)的成功與否根本不在于開展復(fù)雜的教學(xué)方式，恰恰相反的應(yīng)是優(yōu)化現(xiàn)在的教學(xué)方式，提升“教學(xué)動力”。由于我們的師資力量不強，復(fù)雜的教學(xué)方式很容易成為我們的教學(xué)上的掣肘，反而不如簡單的構(gòu)造出快樂的學(xué)習(xí)氣氛，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來的方便，因此作者提倡收攏五花板門的教學(xué)方式，但從培養(yǎng)學(xué)生入門興趣的教育方式入手，從而增強教學(xué)理念完善教學(xué)策略。

三、初中音樂教學(xué)課程

在初中音樂的教學(xué)課程與初中音樂的教學(xué)方式不可分割，在日常教學(xué)當中，應(yīng)當由方式帶動課程的發(fā)展，用課程把握方式的變化，但是現(xiàn)在的音樂教學(xué)常常使教學(xué)方式和課程變化分開，這導(dǎo)致教學(xué)課程無法滿足方式的發(fā)揮，方式無法促進課程的進展，形成了“脫節(jié)”現(xiàn)象。眾所周知教學(xué)方式的選擇上要遵循恰當?shù)脑瓌t，堅持以音樂為基礎(chǔ)，確立行之有效的教學(xué)方式。首先，教學(xué)方式的優(yōu)化和選擇可以從生活中學(xué)生的所見、所聞、所感入手，逐步縮小學(xué)生與音樂的距離感，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。譬如老師可以鼓勵學(xué)生用兩種不同節(jié)奏，或急快，或平緩來表達同一句話，在學(xué)習(xí)三連音的過程中，老師可以借助于“三人行”等詞語來指導(dǎo)學(xué)生。其次，在聯(lián)系生活的同時還應(yīng)該積極挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，拓展學(xué)生想象空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。對于音樂素材意境、內(nèi)容、感情等方面的想象和體會對于每一個學(xué)習(xí)音樂的人來說都是不可或缺，學(xué)生的想象是打開開啟心靈窗戶的鑰匙，有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。最后，在教學(xué)過程中，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時開展情景教學(xué)，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生切身體會音樂、感受音樂。而優(yōu)化教學(xué)課程要在教學(xué)方式的基礎(chǔ)上展開，優(yōu)化教學(xué)過程確保教學(xué)過程的開展有效而恰到好處。課堂教學(xué)在導(dǎo)入上可以采取故事導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、懸念導(dǎo)入法、溫故導(dǎo)入法以及開門見山導(dǎo)入法等。在課堂上要鼓勵學(xué)生多提問，多思考，另外還可以適當開展一些課堂小活動來活躍氣氛等等，這些優(yōu)勢是優(yōu)化教學(xué)過程的有效方法。總而言之，唯有將正確把握教學(xué)目標，合理選擇教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)過程，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力這幾個環(huán)節(jié)充分整合起來，打造一個活躍、促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，才能在一定程度上更加有效地促進學(xué)生音樂知識技能的提高和整體教學(xué)質(zhì)量的提升，才能豐富音樂教學(xué)的魅力，使學(xué)生能夠更好的掌握音樂教學(xué)帶來的快感。

初中音樂教學(xué)的問題要大于其他科目，這是由于作為“副科”初中音樂本身受到重視的程度不高。但是通過本文的分析，發(fā)現(xiàn)初中音樂的實質(zhì)其實要比其他科目重要，它重在陶冶學(xué)生的情操培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)。因此在教學(xué)改革的過程中，我們不能僅僅依靠傳統(tǒng)的思想對此問題進行梳理，而是應(yīng)當站在初中音樂為什么要被引入到初中課堂進行分析，只有切實的了解了這一點才能準確的把握改善初中音樂教學(xué)的方式。

作者:李靜媛 單位:山東省濟寧市金鄉(xiāng)縣育才學(xué)校

第四篇：初中音樂多媒體教學(xué)研究

一、激發(fā)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動求知欲望

新課程標準把“培養(yǎng)音樂興趣，樹立終身學(xué)習(xí)的愿望”作為音樂課的教學(xué)目標之一，要求營造寬松、民主、和諧的課堂氛圍，與學(xué)生一起探索音樂奧妙，感悟藝術(shù)人生，共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)，單一的演奏（唱）或放磁帶錄音，略顯枯燥、單調(diào)，難以取得好的教學(xué)效果。而充滿美感的多媒體，則能充分調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂、欣賞音樂的欲望。如，在欣賞課《春江花月夜》的樂器簡介教學(xué)環(huán)節(jié)中，我播放每一種音樂的midi片段，同時展示樂器圖片給學(xué)生看，引導(dǎo)他們分辨不同樂器的音色，感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒，教學(xué)效果較好。

二、創(chuàng)設(shè)入勝情境，增強教學(xué)效果

根據(jù)中學(xué)生的特點，利用錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體，通過生動形象的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂，創(chuàng)設(shè)圖文、音視、動畫栩栩如生的教學(xué)情境，營造如身臨其境的氛圍，增強教學(xué)的直觀性、生動性，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變枯燥為形象，不僅極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容，拓寬了學(xué)生視野，還較好地激發(fā)了學(xué)生思維，提高了教學(xué)效率和學(xué)生的審美能力。如，教學(xué)《裝扮藍色地球》這首歌時，我通過多媒體將野蜂飛舞、鳥兒歌唱、太陽溫暖的大自然景色呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生在充分欣賞、自由想象之后，入情入境地體會歌詞的意境……

三、發(fā)揮多媒體作用，培養(yǎng)學(xué)生能力

多媒體以豐富的信息資源和靈活的教學(xué)方式，較大地提高了教學(xué)效率，取得了良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體在初中音樂課教學(xué)中的作用，最大限度地為音樂教學(xué)服務(wù)。同時，多媒體教學(xué)較好地迎合了學(xué)生的求知心理，充分調(diào)動了學(xué)生的多種感覺器官，從視、聽、想等方面綜合去欣賞音樂，極大地提高了學(xué)生欣賞、感受、想象、理解及表達的能力，提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)?？傊?，多媒體輔助教學(xué)推動了音樂教學(xué)課堂的改革，給音樂教學(xué)注入了新的生機與活力，應(yīng)發(fā)揮出它應(yīng)有的作用。

作者:張慶軍 單位:新疆富蘊縣中學(xué)

第五篇：初中音樂教學(xué)評價優(yōu)化方法

一、公開透明開展初中音樂教學(xué)評價

傳統(tǒng)的教學(xué)評價只是教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況進行客觀評價，學(xué)生得到評價之后可能并不知道自己在哪些方面表現(xiàn)得好，哪些方面表現(xiàn)得不如人意，整個教學(xué)評價的過程不是很透明。為了能夠讓每個學(xué)生清楚地了解到自身的學(xué)習(xí)情況，教師可以制定公平、公開的評價方式，可以指定一段時間作為教學(xué)評價的周期，在這段時間內(nèi)，教師要對學(xué)生的表現(xiàn)情況格外留心，可以將學(xué)生的表現(xiàn)狀況制成表格，以每天填寫表格的形式來記錄學(xué)生的表現(xiàn)狀況，該表格應(yīng)該張貼在學(xué)生都能夠看見的地方，保證評價的公平、公開，對于表現(xiàn)比較突出的學(xué)生要在當天的表現(xiàn)中打上重點符號，對于表現(xiàn)不好的學(xué)生也要進行記錄。學(xué)生能夠清楚地了解到教師評價的形成過程，在日常學(xué)習(xí)中會更加積極獲得好的評價。

二、全面合理優(yōu)化初中音樂教學(xué)評價

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，教師只是把學(xué)生的最終考試成績作為教學(xué)評價的標準，這樣的評價是片面的，一次考試并不能決定一個學(xué)生的能力。在音樂教學(xué)中，教師的評價應(yīng)該考慮更多的方面。比如學(xué)生在日常音樂學(xué)習(xí)當中的表現(xiàn)。如果在課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生對于音樂有著獨特的見解，并且在平時的學(xué)習(xí)中積極回答問題，課堂參與的積極性也比較高，但是最終的考試成績并不是很理想，那么教師就要綜合考慮自己的教學(xué)評價。評價的內(nèi)容應(yīng)該包括學(xué)生的日常表現(xiàn)以及對音樂的見解，這樣的全面評價機制才能夠更加真實地反映學(xué)生的情況。

三、互評互動實踐初中音樂教學(xué)評價

要想優(yōu)化教學(xué)評價就需要從內(nèi)容到形式上進行徹底的改變，教學(xué)評價并不一定是教師對學(xué)生進行評價，也可以是學(xué)生之間的互相評價，有些時候教師在某些方面可能不是很了解學(xué)生，但是學(xué)生之間就不一樣了，他們有著共同的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)目標，對于彼此的了解是長時間的積累形成的。為了使教學(xué)評價更加具有互動性，教師可以采取讓學(xué)生之間進行互相評價的方式。傳統(tǒng)的教學(xué)評價中學(xué)生都是處于被動的地位，互評的方式能夠讓學(xué)生的地位得到根本上的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮自身的主動性。比如在課堂學(xué)習(xí)的時候，教師可以留出一節(jié)課的時間來讓學(xué)生進行歌唱比賽，在比賽中學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的潛力。當比賽結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行評價，學(xué)生在互相評價的過程中，可以用他人的錯誤來提醒自己，避免在今后的學(xué)習(xí)過程中犯同樣的錯誤，看到他人的優(yōu)點也可以學(xué)習(xí)，讓自己變得更加優(yōu)秀。在互相評價的過程中，學(xué)生之間會進行深入的交流和互動，教師作為評價的監(jiān)督者，要保障雙方互評的真實性和公平性，對于學(xué)生表達不到位的地方，教師要進行補充說明。學(xué)生互評的形式要比教師單獨評價的形式更加具有互動性，學(xué)生之間也有更加深入的了解，是一種比較新穎又有效的評價形式。

四、生動有趣活躍初中音樂教學(xué)評價

教學(xué)評價并不是學(xué)生想象那樣機械、單一，并不是為了完成教學(xué)要求而進行的環(huán)節(jié)，而是真實地了解學(xué)生的狀況。教師可以通過教學(xué)評價了解學(xué)生的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足和漏洞，并且及時糾正。學(xué)生通過教學(xué)評價能夠真實地了解自身的表現(xiàn)狀況，以便在接下來的學(xué)習(xí)中更加嚴格要求自己。評價可以變得生動活潑一些。比如在最終進行考核的時候，教師可以在班級內(nèi)舉辦一場小型的“演唱會”，邀請每個學(xué)生都參與到演唱會當中來，學(xué)生輪流進行表演，可以是歌唱也可以是樂器的表演，演出者和觀眾都會投入極高的熱情，在演出的時候可以請來其他的學(xué)生和教師來進行觀看，然后根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行頒獎，對于表現(xiàn)比較好的學(xué)生要進行獎勵，可以給學(xué)生頒發(fā)獎狀、禮品等，以這樣的形式來激勵學(xué)生。其實這也是教學(xué)評價的一種形式，只不過將考核的形式進行了改變，以學(xué)生更加愿意接受的方式呈現(xiàn)了出來，給學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，讓學(xué)生能夠在舞臺上不受限制地自由發(fā)揮，這樣的考核也能夠讓學(xué)生發(fā)揮出最佳的狀態(tài)，得到最真實的評價結(jié)果。以表演的形式進行教學(xué)評價，不僅氣氛比較活躍而且學(xué)生的積極性也比較高，學(xué)生在這樣的氛圍下互相合作，互相探討幫助，能夠體會到教學(xué)評價的樂趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)評價的枯燥、單一的特點。

總之，教學(xué)評價是教學(xué)過程中必不可少的一個環(huán)節(jié)，在音樂教學(xué)當中要想優(yōu)化教學(xué)評價，就要從形式和內(nèi)容上進行徹底的改革，建立更加完善、公平的教師評價制度，在形式上可以采取互相評價的方式讓學(xué)生之間互評，增加評價的互動性。另外，還可以改變單一的教學(xué)評價方式，選擇一些趣味性比較強，學(xué)生比較喜歡的評價方式，在和諧歡樂的氛圍下進行教學(xué)考核，這樣才能夠讓學(xué)生發(fā)揮出自身真實的水平。評價形式和內(nèi)容的多元化能夠讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在每個階段都能夠看到自己的成長，體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂，同時嚴格要求自己，對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，提升自身的音樂素養(yǎng)。

作者:李璨 單位:江蘇省興化市城東初級中學(xué)

第六篇：初中音樂欣賞課教學(xué)策略

一、溫馨的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

相較于其他課程的學(xué)習(xí)，初中音樂欣賞課程具有極大的差別。在注重音樂課程實施的過程中，音樂欣賞課程更具有活潑性娛樂性。就初中音樂欣賞課程的本質(zhì)而言，該教學(xué)活動本就屬于一種審美活動。學(xué)生積極主動的參與，同時表演自由。因此，在初中音樂欣賞課程實施的過程中，教師應(yīng)當創(chuàng)造更多的機會讓學(xué)生與音樂進行互動，促使學(xué)生更加積極主動的學(xué)習(xí)音樂，進而促使學(xué)生在欣賞音樂的過程中能夠享受音樂帶來的樂趣。例如，教師在上課之前可以為學(xué)生播放一段大家都熟悉的音樂。熟悉的音樂能夠然學(xué)生在心靈上進行溝通，進而引起互動。同時教師在教學(xué)活動實施的過程中還可詢問學(xué)生欣賞音樂的類型與習(xí)慣。每個學(xué)生在性格方面都具有自己的特點，因而對音樂喜好的類型也就不會相同。在此種情況下，教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂的過程中，不可設(shè)定標準讓學(xué)生去領(lǐng)悟，應(yīng)當讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣有助于學(xué)生在心靈上獲得滿足，進而激發(fā)學(xué)習(xí)音樂的興趣。

二、良好的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣

初中音樂欣賞教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當為學(xué)生營造一種良好的環(huán)境，促使學(xué)生在音樂欣賞的過程中能夠積極投入到音樂中去感受音樂帶來的震撼。初中階段的學(xué)生正處于性格稍微開放的時期，該時期的學(xué)生自制力并不是非常的強。教師在教學(xué)的過程中如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進行教學(xué)，將難以達到良好的教學(xué)效果。教師在音樂欣賞課程實施的過程中，可以展示一些與本堂課相關(guān)的音樂家圖像與影像，促使學(xué)生更能夠貼近教學(xué)。教師采用這樣的教學(xué)方法主要是因為學(xué)生已經(jīng)具備擁有做事的能力。學(xué)生可以通過搜集資料去了解與之相關(guān)的音樂信息。教師也可以讓學(xué)生共同去搜集圖片。例如，教師在組織學(xué)生欣賞《保衛(wèi)黃河》的過程中，教師應(yīng)當讓學(xué)生明白音樂的主題是什么，以及演繹與創(chuàng)作的背景，這樣學(xué)生就能夠真真切切的感受到音樂的情感與意境美。教師采用這樣的教學(xué)方法，就會給學(xué)生帶來全新的感受與分為，促使學(xué)生可以完全投入到音樂美的情境里，使得學(xué)生完全投入到音樂欣賞課中。教師采用這樣一種方式能夠有效激發(fā)學(xué)生對音樂欣賞的興趣。

三、抓住學(xué)生喜好，提高對音樂欣賞課的興趣

音樂在欣賞的過程中需要積極投入到歌曲中，進而蘊含著仿佛的情感，這樣才能夠產(chǎn)生一種動人的心情。在初中生成長的過程中，學(xué)生會在學(xué)習(xí)的過程中不斷豐富自己的閱歷，生活范圍也逐漸擴大。這樣學(xué)生情感就會逐漸豐富。在初中階段開設(shè)音樂欣賞課程的主要目的就是促使學(xué)生在音樂欣賞的過程中能夠?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為自己的感悟。因而，教師在實施教學(xué)活動的過程中，應(yīng)當增強感受能力，進而提高學(xué)生對不同音樂的欣賞興趣，豐富學(xué)生的情感世界。例如，眾所周知，中國民族音樂是人民群眾非常感興趣的一種歌曲，屬于我國藝術(shù)的經(jīng)典，民族歌曲的欣賞是初中音樂欣賞課程中一門重要的課程。但是從教學(xué)的實際情況就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對該部分音樂的欣賞性卻不是很高。針對此種情況，教師應(yīng)當采用多樣化的教學(xué)手段，提高學(xué)生對民族音樂欣賞的興趣。

四、增添流行音樂，符合學(xué)生音樂需要

初中學(xué)生正處于一個青春的時期，大多數(shù)的學(xué)生都對流行音樂有一種特別的喜好。因而，初中音樂欣賞課程的教師應(yīng)當抓住學(xué)生的這種特點，在教學(xué)的過程中可以適當播放一些流行音樂。流行音樂的播放不僅可以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，還能夠活躍可池塘氣氛。2其中較為重要的一點就是能夠?qū)W(xué)生音樂的欣賞方向給予指導(dǎo)。教師在此過程中可以幫助學(xué)生選擇恰當?shù)囊魳?，進而對學(xué)生進行合理的指導(dǎo)，這對學(xué)生來說是件非常好的事。教師在挑選歌曲的過程中應(yīng)當盡可能挑選一些積極向上、健康的歌曲。例如，《青花瓷》類帶有民族風(fēng)的歌曲。

五、結(jié)語

總而言之，在初中音樂課程實施的過程中，教師應(yīng)當從多方面多角度的采取恰當?shù)姆椒▽嵤┰撻T課程，促使該課程在初中升成長的過程中能夠發(fā)揮出應(yīng)有的作用。良好的初中音樂課程教學(xué)策略可以有效培養(yǎng)學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生對音樂的愛好。

作者:沈丹 單位:謝橋中學(xué)

第七篇：初中音樂情境教學(xué)

1.教學(xué)原則

在教學(xué)工作中，教學(xué)原則占據(jù)著特別重要的位置。教學(xué)原則主要是按照一定的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)規(guī)律形成的教學(xué)的基本要求，是將教學(xué)理論現(xiàn)實化。在建構(gòu)主義理論下實行初中音樂情境教學(xué)主要以學(xué)生為主體、以生活為基礎(chǔ)、堅持直觀性、啟發(fā)性為根本性的教學(xué)原則。

2.具體應(yīng)用

（1）在音樂情境教學(xué)中，教師進行優(yōu)美的歌唱及得體的教學(xué)行為為學(xué)生展現(xiàn)美的感受，使學(xué)生體驗到美的內(nèi)涵。學(xué)生在如此優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，同時可以提高自己的審美能力，同時在藝術(shù)能力上得到提升。

（2）在現(xiàn)在的教學(xué)中多數(shù)都采用多媒體來輔助教學(xué)。在初中音樂情境教學(xué)中也可以應(yīng)用多媒體來進行。可以將教材上的靜態(tài)圖片和文字通過多媒體技術(shù)進行動態(tài)表演，這樣就會使對學(xué)生的教學(xué)達到更好更形象的效果，給學(xué)生更直觀的感受，從而建立作品完整形象的建構(gòu)。

（3）從建構(gòu)主義理論的角度出發(fā)，認為活動對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有提升的。在實際教學(xué)工作中，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和對學(xué)習(xí)的關(guān)注態(tài)度，比進行技藝的傳授更有意義。音樂學(xué)科的教學(xué)工作與其他學(xué)科相比具有它的特殊性。在教學(xué)中，學(xué)生扮演的角色是多樣的，在每個教學(xué)環(huán)節(jié)進行角色的轉(zhuǎn)換，在角色轉(zhuǎn)換的過程中也就進行著感情的轉(zhuǎn)換，同時培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，提高學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情。在初中音樂情境教學(xué)中，由于學(xué)生都比較好動愛玩，缺少自律性等。教師可以按照學(xué)生的實際情況設(shè)計多種多樣的教學(xué)活動，豐富教學(xué)課堂，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的熱情。

（4）由實踐教學(xué)工作中的經(jīng)驗可以看到，不管是采用哪種形式的情境教學(xué)，都是要與語言教學(xué)相結(jié)合的，如果沒有語言教學(xué)，也就不可能形成情境教學(xué)的教學(xué)方式。在音樂教學(xué)中，采用的實物、模型及各種多媒體教學(xué)手段，如果沒有教師利用語言在這其中，是不會引起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情的，也可以說，語言教學(xué)是最基本的情境教學(xué)，也是最基本的情境教學(xué)方式。

（5）將建構(gòu)主義理論應(yīng)用到初中音樂情境教學(xué)中，是需要教師與學(xué)生共同研究的。所以教師在設(shè)定音樂情境教學(xué)中，也需要考慮學(xué)生的感受，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有的教科書、網(wǎng)絡(luò)及音響等，通過交流討論總結(jié)學(xué)習(xí)音樂知識的方法，加深對音樂體系的理論。

（6）在音樂情境教學(xué)工作中，將生活素材引入到教學(xué)工作中，激發(fā)學(xué)生感受音樂及理解音樂的能力。因為藝術(shù)來源于生活，同樣音樂也是來源于生活，不管是進行基礎(chǔ)性的音樂教學(xué)，還是對音樂教學(xué)的進修，都需要與實際生活相聯(lián)系，從生活中獲得更多的靈感，提高對音樂的感受與理解。情境教學(xué)是一個非常復(fù)雜的問題，涉及到很多的方面，目前在很多的教學(xué)科目中都采用了情境教學(xué)的方法，并且都取得了非常好的教學(xué)效果。本文主要討論的是在建構(gòu)主義理論下實行初中音樂情境教學(xué)的應(yīng)用，在建構(gòu)理論中，情境教學(xué)是一個非常重要的部分，既可以與其他部分聯(lián)系存在，同時也可以作為單獨的教學(xué)理論而存在。情境教學(xué)需要采用生動具體的場景，從而達到激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的作用，是一種可以提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)方法，在初中音樂教學(xué)中采取情境教學(xué)的方式，可以有效提高音樂教學(xué)的教學(xué)效果，達到理想的教學(xué)目標。

作者:向文清 單位:鄒城第六中學(xué)

第八篇：初中音樂欣賞多媒體教學(xué)研究

一、運用多媒體的教學(xué)方法

近年來，在很多的教學(xué)過程中都會有多媒體教學(xué)的使用和應(yīng)用，尤其在音樂欣賞課這樣的課程教學(xué)中，多媒體教學(xué)起了很大有益的積極作用，不僅添加很多新的內(nèi)容進來，豐富了課程本身，而且也使教學(xué)方式和手段得到多樣化體現(xiàn)和延伸，深受教師的歡迎。為中學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)開啟了新的局面，不僅解決了之前教學(xué)內(nèi)容繁多但相對課時偏少這樣的矛盾，而且有效提高了教學(xué)質(zhì)量。在過去的音樂教學(xué)中，受教學(xué)設(shè)備的限制，教師上音樂欣賞課幾乎都是采用錄音機或電視機聆聽音樂，課前不得不將錄音機、電視機和音響等設(shè)備搬到教室，且在上課的過程中還經(jīng)常出現(xiàn)卡帶等意外現(xiàn)象，在重復(fù)聆聽的教學(xué)環(huán)節(jié)中，還要進行倒帶等系列的問題，影響了教學(xué)效率，增加了教學(xué)準備的時間和無法預(yù)知的諸多教學(xué)問題。而現(xiàn)在，只要有多媒體設(shè)備，就可以采用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，教師只需要課前準備教案和課件即可，節(jié)省了教師的教學(xué)準備時間和減少了教學(xué)中出現(xiàn)的音樂設(shè)備產(chǎn)生意外的現(xiàn)象，使得教師更有效率的教學(xué)。另外，在音樂課堂教學(xué)中，有需要展示大量的文字的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只有通過板書和口頭講授，且板書書寫也比較費時費力，因此，有很多精彩的內(nèi)容不得不舍去。這種局面在多媒體教學(xué)中就不會存在。多媒體教學(xué)的信息量大，一方面節(jié)省了教師的板書時間，授課速度相對較快，另一方面有效地擴大了教學(xué)信息量，因為多媒體教學(xué)的方式能夠利用有限的時間讓學(xué)生得到更多的文字信息，大大提高了音樂欣賞的教學(xué)效率。音樂欣賞課中，多媒體輔助教學(xué)可實現(xiàn)視覺和聽覺的結(jié)合，多種感官的積極參與，能更好更有效率的促進同學(xué)們的音樂想象，把握音樂形象，激起情緒反應(yīng)和情感體驗。而且視覺上的刺激也有利于實現(xiàn)學(xué)生的有效聆聽。我們可以利用多媒體給音樂加上圖片和畫面，在聽覺的基礎(chǔ)上加上視覺，這樣的音樂教學(xué)更有利于增強學(xué)生的想象力。多重感官同時感知的學(xué)習(xí)效果要比單一感官感知好，在一定程度上能幫助學(xué)生理解音樂作品的內(nèi)容，也能從視覺上刺激學(xué)生的創(chuàng)造力，同時培養(yǎng)了學(xué)生對音樂欣賞課的興趣，極大地增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也提高了音樂欣賞中的有效聆聽。

二、初中音樂欣賞中應(yīng)該不斷的滲透音樂要素

音樂的基本要素是指構(gòu)成音樂的各種元素，包括音的高低，音的長短，音的強弱和音色。例如：節(jié)奏、曲調(diào)、和聲以及力度、速度、調(diào)式、曲式、織體等。其中節(jié)奏和旋律是音樂的最基本要素。因此，筆者覺得初中音樂欣賞課中最應(yīng)該記住的是節(jié)奏和旋律。通過對音樂作品的節(jié)奏和旋律進行記憶，才能實現(xiàn)有效記憶。所謂節(jié)奏是音樂中交替出現(xiàn)的有規(guī)律的強弱、長短的現(xiàn)象?！抖Y記•樂記》中記載“樂者，心之動也；聲者，樂之象也；文采節(jié)奏，聲之飾也?！倍粋€音樂作品節(jié)奏是它最基本的組成部分，音樂風(fēng)格的判斷往往依賴節(jié)奏。比如，進行曲風(fēng)格的節(jié)奏大多采用附點節(jié)奏，而新疆的民族音樂多采用切分音的節(jié)奏。音樂的情緒、情感只能依靠旋律表達出來，旋律是聽眾的向?qū)?。因此，學(xué)生在欣賞一支旋律時，必須能夠把它辨認出來，而且以后還要自始至終追隨它的行蹤。只有記憶住一個音樂作品的旋律，才能在課堂以外的任何一個地方聽到主要旋律之后馬上記憶起來。

因此，在音樂欣賞教學(xué)中不但要注重教學(xué)的實施方法還需要注重教學(xué)過程和教學(xué)手段，只有這樣，在引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，才能有效提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生對音樂作品的理解和的審美能力，展拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠定良好的基礎(chǔ)。

作者:周芳 單位:福州第四十中學(xué)

第九篇：提高初中音樂教學(xué)的有效性

一、更新教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位

要想提高初中音樂教學(xué)有效性，我們首先就要摒棄以往教師為主體、學(xué)生為客體的傳統(tǒng)教學(xué)理念，所設(shè)計的音樂教學(xué)活動要圍繞學(xué)生來進行，從而充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性，促進學(xué)生的積極、主動參與。如，在教學(xué)八年級上冊第一單元《歌舞青春》中《青春舞曲》這首歌時，我并沒有將這首歌直接教唱給學(xué)生，而是利用多媒體技術(shù)播放了這一樂曲，讓學(xué)生認真聆聽、感受音樂，然后問學(xué)生：“這是哪個民族的歌曲？這首歌曲的音樂特點（曲調(diào)、節(jié)奏、速度、情緒）是什么？”讓學(xué)生以小組形式，對這些問題進行討論交流。然后，繼續(xù)播放歌曲，讓學(xué)生邊聽邊跟隨音響唱樂譜，并體會這首歌的節(jié)拍感。這樣，我一方面做到了以學(xué)生為主體，另一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有助于學(xué)生更好地掌握這首歌的歌曲知識。

二、豐富教學(xué)形式，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常規(guī)的初中音樂課堂，教師采取的教學(xué)方法常常是教師示范—學(xué)生學(xué)唱，這樣傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法早已不適應(yīng)現(xiàn)代音樂教育的教學(xué)要求，也無法令我們獲得滿意的教學(xué)效果。所以，我們必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點來采取新穎、有趣的教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生上課的積極性。如，在教學(xué)七年級下冊中的音樂情景劇《一個真實的故事》時，我就在班里選擇了幾名學(xué)生讓他們對情景劇中的角色進行了扮演，如，朗誦者、丹頂鶴、女孩，以及群眾演員：蘆葦、風(fēng)聲、流水、雷雨聲等。如此精彩有趣的教學(xué)形式立即引起了學(xué)生的參與興趣，學(xué)生也依靠自己的聰明才智和音樂才華，將這一情景劇演繹得精彩生動。這樣，我通過開展角色扮演活動，一方面豐富了教學(xué)形式，使原本枯燥乏味的音樂課堂變得精彩有趣；另一方面在學(xué)習(xí)這首歌時，學(xué)生會正確把握這首歌的情感情緒，理解這首歌的內(nèi)涵和意義。

總之，身為一名初中音樂教師，我們要始終遵循“有效教學(xué)”這一教學(xué)理念，并廣為搜尋和探索各種新方法和新手段，使初中音樂課堂獲取最高的教學(xué)效益。

作者:顧憶文 單位:遼寧省盤錦市遼河油田興隆臺二中

第十篇：初中音樂節(jié)奏感教學(xué)策略

一、在初中音樂節(jié)奏感教學(xué)中存在的問題

1.教師對于節(jié)奏的認知不足

教師在教學(xué)過程中，經(jīng)常性地會將節(jié)奏感與相關(guān)的觀念混淆，導(dǎo)致學(xué)生沒有展開有效的教學(xué)。學(xué)生對于節(jié)奏感的概念也沒有一個明確的認識，僅僅停留在節(jié)奏是音樂的一種形式上，沒有確切的概念，這就是教師的認知不足導(dǎo)致學(xué)生的認知不足。所以，教師就應(yīng)當在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，并且讓學(xué)生在日常的訓(xùn)練中，鍛煉自己身體的節(jié)奏感，讓節(jié)奏感的概念滲入學(xué)生的日常生活中。

2.教師教學(xué)方法的單一

在初中音樂的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式非常單一，學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)的實踐與時間，往往是教師在課堂上占據(jù)著大部分的時間，學(xué)生沒有時間進行音樂的獨立學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的認識不明確。學(xué)生不能進行有效的實踐，就無法通過肢體與感官來感受音樂，就不能將音樂中的節(jié)奏感通過自己的身體表現(xiàn)出來，無法在音樂中找到自己的節(jié)奏，就沒法進行更為有效的音樂學(xué)習(xí)。教師在音樂的教學(xué)過程中，只是讓學(xué)生單純地背誦音符，非?？菰锓ξ叮瑢W(xué)生找不到學(xué)習(xí)音樂的興趣，自然就無法有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感了。

3.節(jié)奏感的訓(xùn)練方法非常不適合初中階段的訓(xùn)練

教師在進行節(jié)奏感訓(xùn)練的時候，往往拿著自己對于音樂的理解來對學(xué)生進行培養(yǎng)，學(xué)生往往會不知所措。因為，教師和學(xué)生的認知程度不同，教師根據(jù)自己的理解來進行教學(xué)，學(xué)生難以理解教師所講授的內(nèi)容，這樣就會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)比較難，也無法對學(xué)生進行循序漸進的教學(xué)。音樂教材上，注重的是學(xué)生的歌唱，而不是注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。所以，學(xué)生只是掌握了歌唱的技巧，只是單獨進行歌唱，而不會有較好的節(jié)奏感。所以，在教學(xué)過程中，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生找到音樂學(xué)習(xí)的樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的有效途徑

1.將課堂時間交給學(xué)生，給學(xué)生音樂的活動時間與空間

在節(jié)奏感的教學(xué)中，教師應(yīng)當將課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生掌握課堂自主權(quán)，進行音樂的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)找到自己在學(xué)習(xí)方面的薄弱處，從而與教師交流并進行改善。學(xué)生在課堂上處于主體地位，還能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。例如，在學(xué)生認識音符的時候，就可以讓學(xué)生對音符的有關(guān)知識進行探討，讓學(xué)生自己找到關(guān)于音符的知識。教師可以先不急著對學(xué)生進行音符的指導(dǎo)，而是讓學(xué)生朗讀音符，讓學(xué)生在音符的朗讀中，找到屬于自己的節(jié)奏感。教師也可以與其他教師一同上音樂課，讓學(xué)生與其他班的學(xué)生交流，完善學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的方式，找到最適合自己的音樂學(xué)習(xí)方式。

2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聽音樂的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生聽音樂的過程，就是培養(yǎng)節(jié)奏感的有效過程之一。學(xué)生可以通過傾聽音樂，找到曲子中的節(jié)奏感，與自身所理解的節(jié)奏感相結(jié)合，然后明白自己對于節(jié)奏感的獨特理解。對學(xué)生進行聽覺的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生在音樂課堂上，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。教師通過讓學(xué)生在課堂上聽音樂，可以讓學(xué)生認識到節(jié)奏感對于音樂學(xué)習(xí)的重要性，并且可以使學(xué)生在課堂上不易走神，將全部的精力都集中在音樂節(jié)奏上，能夠?qū)W(xué)生進行下一步的節(jié)奏感培養(yǎng)。學(xué)生通過傾聽音樂，可以讓肢體做出有節(jié)奏的晃動，以增強自己的節(jié)奏感，并且在音樂課堂上養(yǎng)成專心傾聽的習(xí)慣。例如，在學(xué)生聽《祝你生日快樂》的時候，就可以讓學(xué)生找到節(jié)奏，隨著歌曲進行輕聲附和，逐漸找到音樂中的節(jié)奏感。

3.通過語言培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

通過歌曲里面的語言，也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。漢語的語調(diào)與語速可以讓學(xué)生找到一定的節(jié)奏感，然后再將節(jié)奏感運用到音樂課堂的學(xué)習(xí)中，可以增強學(xué)生的音樂節(jié)奏感。例如，在詩歌的教學(xué)中，就可以讓學(xué)生逐步掌握漢語的節(jié)奏感，從而使學(xué)生可以有效地找到節(jié)奏感。教師也需要對學(xué)生進行不定期的節(jié)奏感檢查，掌握學(xué)生對于節(jié)奏感的掌握狀況，針對學(xué)習(xí)情況再進行有針對性的教學(xué)。所以，教師就需要不斷完善自己的能力，對學(xué)生進行更為有效的培養(yǎng)?？傊?，節(jié)奏感是音樂學(xué)習(xí)中最為重要的，需要教師不斷完善教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個高效的學(xué)習(xí)課堂。學(xué)生也需要不斷提升自己的能力，找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

作者:孫同鋼 單位:新疆建設(shè)兵團十二師高級中學(xué)義教部