導(dǎo)語：小學(xué)音樂教學(xué)技巧研究論文9篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：互動教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用

新型科學(xué)的素質(zhì)教育理念明確指出，在小學(xué)學(xué)科教育中應(yīng)當(dāng)加強小學(xué)音樂教學(xué)，促進小學(xué)學(xué)生的綜合素質(zhì)的科學(xué)發(fā)展?；咏虒W(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用可以有效地加強小學(xué)音樂教師與學(xué)生之間的師生互動交流，促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)的效率和水平達到最大化，使小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)理念和模式變得更加科學(xué)高效。

一、營造輕松的小學(xué)音樂課堂師生互動氛圍

小學(xué)音樂教師要想利用互動教學(xué)法來輔助小學(xué)英語課堂的教學(xué)，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，首先，必須從小學(xué)音樂課堂上的師生互動交流氛圍的營造入手。小學(xué)音樂課堂的師生互動交流的氛圍對于小學(xué)學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)興趣和熱情有著非常重要的影響，它能夠有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)的興趣和主動性，使小學(xué)學(xué)生在音樂課堂上進行師生互動交流時的緊張心情和壓力得以放松與撫平，幫助集中小學(xué)學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)的注意力，從而有效地提高小學(xué)學(xué)生的音樂課堂學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)積極營造輕松、愉快的小學(xué)音樂課堂師生互動交流氣氛，貫徹互動教學(xué)法的科學(xué)教育理念，使互動教學(xué)法在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果發(fā)揮到最大化。小學(xué)英語教師可以從小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的唱歌發(fā)音技巧的教學(xué)入手，以蘇教版小學(xué)六年級音樂教科書中的《歡樂頌》這首歌曲教學(xué)為例。小學(xué)音樂教學(xué)與其他的數(shù)學(xué)、語文等知識學(xué)科的教學(xué)不同，小學(xué)音樂教學(xué)的實踐性非常強，因此，小學(xué)音樂教師在給小學(xué)學(xué)生講授和教學(xué)《歡樂頌》這首歌曲的演唱發(fā)音技巧時可以通過實踐教學(xué)來加強與小學(xué)學(xué)生之間的課堂師生互動交流，積極營造愉悅、輕松的小學(xué)音樂課堂師生互動氛圍，從而及時了解學(xué)生的音樂歌唱技巧的掌握情況，促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率有科學(xué)的提高。

二、豐富小學(xué)音樂教師的音樂互動教學(xué)手段

對于小學(xué)音樂教師而言，在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用互動教學(xué)法來輔助和提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量，小學(xué)音樂教師必須豐富自身的互動交流手段，從而有效地發(fā)揮互動教學(xué)法的真正作用。小學(xué)音樂教師可以利用新型高效的多媒體技術(shù)來輔助互動教學(xué)法在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，為小學(xué)學(xué)生和小學(xué)音樂教師之間的互動交流創(chuàng)造更多的機會和條件。多媒體技術(shù)能夠在小學(xué)音樂教師與小學(xué)學(xué)生之間充當(dāng)一個互動交流的媒介，它能夠豐富小學(xué)音樂教師的音樂互動教學(xué)手段，提高小學(xué)音樂教師的音樂教學(xué)質(zhì)量，讓小學(xué)音樂教師的音樂教學(xué)手段變得高效，化靜態(tài)的傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)模式為動態(tài)、高效的動態(tài)音樂課堂教學(xué)模式，促進小學(xué)音樂課堂教學(xué)的多元化發(fā)展，活躍小學(xué)音樂課堂的師生互動交流的氣氛，營造優(yōu)秀的小學(xué)音樂課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，加強小學(xué)音樂教師與小學(xué)學(xué)生之間的互動交流，有效地拉近小學(xué)音樂教師與小學(xué)學(xué)生之間的距離，從而達到全面提高小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量和效率的效果。以蘇教版小學(xué)五年級音樂教科書中的《莫斯科郊外的晚上》這一經(jīng)典歌曲的音樂教學(xué)為例，小學(xué)音樂的教學(xué)重在學(xué)生的實際歌唱的教學(xué)，因此，小學(xué)音樂教師可以利用多媒體技術(shù)的視頻播放功能將枯燥的書面音符與視頻結(jié)合在一起，豐富自身的互動交流手段，將靜態(tài)的書面音符轉(zhuǎn)化為動態(tài)的視頻播放，讓小學(xué)學(xué)生在正確的視頻真人演唱中學(xué)習(xí)正確的《莫斯科郊外的晚上》這首歌曲的演唱發(fā)音技巧和旋律，從而有效地激發(fā)小學(xué)學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)熱情和興趣，全面提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

三、建立多元化的小學(xué)音樂師生互動平臺

小學(xué)音樂教師要想利用互動教學(xué)法來輔助小學(xué)音樂課堂的教學(xué)，提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和效率，多元化的小學(xué)音樂師生互動交流平臺的建立是非常重要的。互動教學(xué)法的核心教學(xué)原理在于加強小學(xué)學(xué)生與小學(xué)音樂教師之間的交流互動，只有小學(xué)音樂教師和小學(xué)學(xué)生之間加強了交流和互動，才能充分發(fā)揮互動交流法的真正作用和意義，而這其中，多元化的小學(xué)音樂師生互動交流平臺的建立是必不可少的。建立多元化的小學(xué)音樂師生互動交流平臺可以為小學(xué)音樂教師和小學(xué)學(xué)生創(chuàng)造更多的師生互動交流的機會，能幫助小學(xué)音樂教師及時了解和掌握每一位小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和進度，從而及時調(diào)整和改善音樂教學(xué)的進度和方法，達到有效地提高小學(xué)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量和小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率和水平的效果。比如說利用微信、QQ等聊天軟件建立微信公眾號、QQ群的方式建立一個能夠讓小學(xué)學(xué)生暢所欲言的師生之間互動交流的平臺，及與小學(xué)學(xué)生足夠的互動交流的自主權(quán)，讓小學(xué)學(xué)生更愿意敞開心扉與小學(xué)音樂教師進行互動交流。如小學(xué)音樂教師可以在微信公眾號或者QQ群中發(fā)一條關(guān)于音樂課學(xué)習(xí)的話題論點，然后與學(xué)生在平臺中進行討論交流。綜上所述，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)積極營造輕松的小學(xué)音樂課堂師生互動氛圍，豐富小學(xué)音樂教師的音樂互動教學(xué)手段，建立多元化的小學(xué)音樂師生互動平臺，從而有效地應(yīng)用互動教學(xué)法來提高小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

作者:黃珊珊 單位:浙江省浦江縣龍峰國際學(xué)校

第二篇：小學(xué)音樂教學(xué)中情感教育的策略研究

一、情感教育在小學(xué)音樂教育中的重要性

情感教育雖然不像知識教育那樣具有看得見、摸得著的教學(xué)成果，卻也是現(xiàn)代教育體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。事實上，情感教育作為心理學(xué)的一門分支，對于學(xué)生正確價值觀的樹立，人格的完善有著極為重要的作用，在教育工作中的重要性絲毫不亞于知識教育。簡單來說，情感教育是指教師在進行課堂教學(xué)活動時，時刻關(guān)注學(xué)生的表情、神態(tài)、情緒等外在變化，以此作為基礎(chǔ)進行學(xué)生情感和心理分析，并有針對性的進行價值觀和認(rèn)知觀的教育，實現(xiàn)學(xué)生情感健康的教學(xué)目標(biāo)。具體到小學(xué)音樂教學(xué)中，情感教育的任務(wù)主要是塑造學(xué)生的人格，幫助學(xué)生去形成良好的社會情感和精神品質(zhì)，提高學(xué)生對自我的情感控制能力和自身行為的約束能力。使學(xué)生在音樂教育的過程中，情感教育的熏陶下，豐富自己的精神世界，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀。

二、小學(xué)音樂教學(xué)和情感教育的關(guān)系

傳統(tǒng)意義上的小學(xué)音樂教學(xué)，教師只是單純的進行基本樂理知識的講解和簡單歌曲的范唱教學(xué)，沒有考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需要，整個課堂教學(xué)缺乏師生間的交流互動，更不用說有針對性的進行情感交流?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，情感是人對特定的事物所產(chǎn)生的認(rèn)知和態(tài)度，是對人與事物之間的一種客觀真實的反映。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師通過將情感教育融入到音樂知識講解、作品演唱中，是音樂教學(xué)更具感染力和教育意義，加強學(xué)習(xí)對音樂作品的認(rèn)同感，以此培養(yǎng)學(xué)生的情感和情操。

三、小學(xué)音樂教學(xué)中實施情感教育的方法

1、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

音樂是一種抽象的藝術(shù)，音樂情境的創(chuàng)設(shè)對于音樂教學(xué)有重要作用。教師在進行音樂教學(xué)時，要以教材教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過巧妙的手段對課堂教學(xué)環(huán)境進行模擬設(shè)置，營造出與之相適應(yīng)的教學(xué)情境。在這種情境之下，學(xué)生能夠盡快的融入到音樂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的情感思維，從而為教師開展情感教育提供了有了幫助。小學(xué)生具有兒童特有的活潑好動，注意力容易分散等特點，如果教師課堂教學(xué)枯燥乏味，就會導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中，影響課堂教學(xué)效率，不利于開展情感教育。因此，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，運用多種教學(xué)手段，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是進行情感教育的基本前提。例如學(xué)習(xí)《草原贊歌》時，教師可以利用多媒體技術(shù)將教室裝扮一新，打造一個寧靜悠遠、風(fēng)吹草低見牛羊的課堂環(huán)境，牧人的哨聲，牛羊的叫聲隨著樂曲高低起伏隱隱傳來，使小學(xué)生有身臨其境的感覺。然后通過新舊草原的面貌圖片或者視頻對比，來引導(dǎo)小學(xué)生體會歌曲中的情感表達，將草原的美與人們的勤勞質(zhì)樸的印象留在學(xué)生的腦海中。

2、建立融洽師生關(guān)系，促進師生情感交流

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，對課堂進度、教學(xué)內(nèi)容和情感教育起著宏觀指導(dǎo)作用。傳統(tǒng)的小學(xué)課堂，教師片面注重對教材知識的講解，忽視與學(xué)生的情感交流，使得學(xué)生對教師存有畏懼心理，情感教育流于形式，難以發(fā)揮真正的教育作用。新課標(biāo)教學(xué)要求，小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)特點，充分發(fā)揮學(xué)生在音樂教學(xué)中的主體地位，在此基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力和音樂表現(xiàn)能力。這就要求教師要加強與學(xué)生的信息交流，不僅包括音樂教學(xué)課堂上的知識教授，還包括學(xué)生的課下交流活動。教師只有充分掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和音樂愛好，才能因材施教，在情感交流的基礎(chǔ)上提高音樂教學(xué)效率。

3、利用器樂二次創(chuàng)作，提高音樂理解能力

通過學(xué)習(xí)器樂演奏來培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力，是因為器樂演奏如同演唱一樣是學(xué)生對音樂作品的二度創(chuàng)作，在演奏器樂活動時，學(xué)生的注意力全部集中在識譜上，比如音符、節(jié)奏、調(diào)號等。我們把一些主旋律簡單的欣賞曲，在分析情緒、曲式、速度、力度等音樂要素的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過樂器再次表現(xiàn)出來。不但能提高識譜能力，也能加深學(xué)生對欣賞曲的理解。通過視奏，學(xué)生“眼到、心到、口到”，有效地提高了學(xué)生的識譜能力。新課標(biāo)改革后，小學(xué)音樂教學(xué)由原來的單純歌唱教學(xué)向歌唱表演轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)小學(xué)生歌曲演唱的綜合能力。教師在課堂教學(xué)中，首先把教學(xué)要求的歌曲交給學(xué)生，在學(xué)生較好的掌握了歌曲唱法之后，讓學(xué)生根據(jù)歌詞大意，結(jié)合自己的想象能力，進行情境模擬表演。通過這種方式，一方面增加了小學(xué)生對于音樂內(nèi)容的理解能力，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。

4、深刻理解歌曲內(nèi)容，全面鞏固學(xué)生情感

音樂是一種聲音的藝術(shù)，音樂作品是作曲家感情的表達。作曲家在譜曲時融入了自己對事物的見解和內(nèi)心情感，因此在音樂作品演唱時，只有將演唱者自己融入到作品的意境之中，才能切身感受到音樂作品的獨特魅力，從而與作者產(chǎn)生情感共鳴。學(xué)生音樂作品演唱水平的高低，與學(xué)生對作品內(nèi)容的理解程度有很大關(guān)系，這是因為優(yōu)秀音樂作品的內(nèi)容都是對作者思想情感的表達，學(xué)生只有清楚的掌握歌詞大意，才能以此為標(biāo)準(zhǔn)初步判斷出音樂作品的情感基調(diào)。通過對部分小學(xué)生的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于歌曲內(nèi)容理解程度越完全，就越能加強對音色、音調(diào)的變化，因此，在音樂教學(xué)之前，讓學(xué)生熟悉作品的大意，是提高音樂教學(xué)效率的基本前提。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育不僅要求教師在課堂教學(xué)中完成既定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，還要求加強情感教育，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。情感教育作為健全小學(xué)生優(yōu)秀人格，陶冶學(xué)生道德情操的主要渠道，要求小學(xué)音樂教師做到足夠的重視，不斷完善和優(yōu)化情感教育的教學(xué)方式，實現(xiàn)教育的人文化發(fā)展。

作者:楊麗媛 單位:吉林市船營區(qū)第一小學(xué)

第三篇：從小學(xué)音樂教學(xué)看審美素質(zhì)教育

增強審美素質(zhì)教育力度，培養(yǎng)社會主義一代新人，使他們具有美的品質(zhì)、正確的藝術(shù)感受力和較高的藝術(shù)鑒賞力，并提高他們的知覺、情感、想象、理解等心理能力，就如德國美學(xué)家席勒說的那樣，使自然的人上升到“道德的人”，是少兒音樂教育的重要任務(wù)。我認(rèn)為，開展少兒音樂教學(xué)活動是完成這一任務(wù)的重要途徑之一。在實踐中，可以從以下幾方面來開展工作。

一、培養(yǎng)審美意識，激發(fā)少兒學(xué)習(xí)音樂的興趣

（一）強化審美感知

音樂是一門綜合性的聽覺藝術(shù)，它和諧美妙的聲音能直接傳情達意，具有較強的知覺滲透力。感知能力實際也就是一種體驗生命的思想，它潛行在情感之中，能借助于各種藝術(shù)形式，尤其是音樂形式而愈加顯出理想的效果。例如法國鋼琴家理查德•克萊曼德演奏的《藍色狂想曲》，之所以能給人以優(yōu)雅美妙的審美享受，就是因為旋律悠揚、和聲簡潔以及音響的輝煌，喚起了審美者對愛情、友誼的無限遐想，使審美情感獲得最大限度的滿足。我們經(jīng)常運用單純的兒歌或少年兒童歌曲進行演唱比賽，培養(yǎng)孩子們珍惜美好事物的情操，運用的也是這個原理。古人所謂“一曲絲竹心尼碎，夢聽余音夜不寐，內(nèi)中奧妙誰不知，仙樂霓裳人間遇”，既是對音樂之美的感嘆，也表明了正是音樂之美作用于審美，感知得以強化，從而提高了審美能力。

（二）強化內(nèi)在律動

音樂節(jié)奏能給人以美的感覺。當(dāng)學(xué)生對節(jié)奏懷有濃厚興趣的時候，很可能引起對生活中自然節(jié)奏的聯(lián)想。通過節(jié)奏的形態(tài)美，能使學(xué)生聯(lián)想到大自然中的潺潺流水、大海中的洶涌波濤以及暴風(fēng)驟雨或山呼海嘯。音樂節(jié)奏也與人的內(nèi)在生理節(jié)奏相呼應(yīng)、相協(xié)調(diào)。節(jié)奏的強弱，悠揚而單純，如心聲的抒發(fā)，往往能喚起學(xué)生的審美注意力，能與學(xué)生心靈關(guān)注的、喜愛的某種事物的心理狀態(tài)相聯(lián)系，特別是與某種事物的新奇感相協(xié)調(diào)、相對稱，從而使枯燥的學(xué)習(xí)變得生動活潑又富有趣味。教育家蘇霍姆林斯基說，學(xué)生帶著一種高漲的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展現(xiàn)的真理感到震驚，在學(xué)習(xí)中意識和感到自己的智慧和力量，體驗到創(chuàng)作的歡樂，這就是為人的智慧和意志感到驕傲，從而獲得審美意識培養(yǎng)的最佳效果。

（三）強化心理圖式

優(yōu)美的音樂能給人帶來美的感受，但不是每個人都能一下子體會到其中的奧妙。我們要在生活中尋找音樂，充分發(fā)揮自己的想象，找到每個旋律，提高音樂感知力。如果優(yōu)美動聽的旋律一旦化為想象力，同樣也會形成對低級趣味的旋律排斥和否定的力量。

二、提高審美素質(zhì)，培養(yǎng)少兒音樂學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造意識

音樂的審美過程是一個復(fù)雜的心理過程，學(xué)生只有在大腦中儲存了視聽，才會更容易把旋律在大腦中轉(zhuǎn)化成視聽形象，并隨著想象的展開，使學(xué)生成為一個充滿感情、想象豐富、音樂表現(xiàn)力強的人，這一切正是學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。要實現(xiàn)這一目的，必須大力培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)。在作品分析及欣賞活動中，我們對音樂作品主題旋律進行裝飾加花或轉(zhuǎn)換調(diào)性的討論，提出種種較合理的假設(shè)，給學(xué)生尋找多種想象的依據(jù)。如當(dāng)聽完二胡獨奏曲《賽馬》的演奏，讓學(xué)生想象草原和草原歡慶節(jié)日的場面，談?wù)勛约旱南敕?，比如樂曲用的什么發(fā)展手法，作者想達到什么樣的效果等等。又如聽完小提琴協(xié)奏曲《梁?！分?，讓學(xué)生試著說出樂曲中戀戀不舍的情景等等?？傊?，審美素質(zhì)的提高，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基礎(chǔ)。過去我們在開展音樂活動時，往往認(rèn)為只有作曲才是創(chuàng)造，其實創(chuàng)造體現(xiàn)在每一項音樂實踐和音樂表達之中，我們忽視這一點，也就忽視了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識的各種契機。比如，對一個音樂作品的演奏或演唱，我們首先要求學(xué)生理解音樂內(nèi)容，把握作品脈絡(luò)層次，這些其實就是對學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。有許多學(xué)生通過教學(xué)輔導(dǎo)書，也能直接知道作品的分段，但并不知其所以然，這極不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。我們不僅要讓學(xué)生知其然，而且要知其所以然，為了實現(xiàn)這一目的，我們就要不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解，從不同的角度，對作品進行分析，說出自己的觀點，這樣，音樂思維訓(xùn)練就落到了實處。

三、提升審美層次，有效開展少兒音樂教學(xué)

（一）抓住音樂作品內(nèi)容的外觀形象性，充分發(fā)揮想象

音樂是以音樂旋律符號來塑造音樂藝術(shù)外觀形象的。在整個音樂作品的實踐中，對其藝術(shù)作品的層次分析，就是對學(xué)生進行形象思維能力的培養(yǎng)，也是對學(xué)生藝術(shù)感受聯(lián)想和想象力的培養(yǎng)。我們在欣賞貝多芬的《命運交響曲》的視頻短片時，有的學(xué)生發(fā)揮想象，于是悟出“要做生活的強者，就不要向命運低頭，反而要揚起風(fēng)帆，與命運之神去拼搏抗?fàn)?，直到駛向美滿幸福的彼岸”這樣的哲理。也有的學(xué)生從歷史發(fā)展的客觀規(guī)律去想象，從而得到這樣的哲理思想：要戰(zhàn)勝反動的階級，必須通過艱苦卓絕的斗爭，戰(zhàn)勝各種黑暗勢力，最終取得勝利并通向光明的未來。這一切都說明，音樂審美帶給學(xué)生的絕不在一個狹小的范疇之內(nèi)。它會使學(xué)生在廣闊的天地里自由地飛騰翱翔，從而培養(yǎng)了他們的審美能力。

（二）注意音樂內(nèi)容與活動的感染性

美的情感是一種賞心悅目、心曠神怡的精神性愉悅，我們在調(diào)動情感的過程中，就要掌握好這種分寸，把音樂作品中往往可能有多種展開方向的情感，引入到審美需要的精神性方面上去，借以凈化和升華學(xué)生的心靈。例如，在《回聲》的教學(xué)中，我挖掘教材中描繪大自然美麗風(fēng)光的內(nèi)涵，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了感受這首歌曲所表達的意境的學(xué)習(xí)環(huán)境：在音樂教室里，布置了假山和花草樹木；利用現(xiàn)代化電教媒體，投影出許多大山的畫面；照明燈上布置一些深淺不一的綠色彩條，使教室的光線適度、柔和。當(dāng)音樂聲起，巍峨雄偉的大山，潺潺的流水聲，學(xué)生猶如身臨其境，展開了豐富的想象與聯(lián)想。

（三）開展少兒音樂教學(xué)活動，要注意形式的多元性

把提高學(xué)生審美能力的培養(yǎng)與文化緊密相結(jié)合，使學(xué)生文化審美素質(zhì)通過活動的開展盡量得到多元、廣泛、生動的體現(xiàn)和發(fā)揮。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加強對文學(xué)作品人物形象美和對音樂作品所要求表達的意境美的認(rèn)識，給少兒音樂活動的參加者創(chuàng)造更多、更好的陶冶情操的機會和能力鍛煉的機會。例如，我在教學(xué)《我的小寶寶》這一課時，充分凸顯音樂的本體作用和人文教育的結(jié)合。我首先運用圖畫、實物、照片等資源，拓展音樂教材的文化內(nèi)涵，把音樂學(xué)習(xí)置身于大文化背景中，使學(xué)生接受音樂審美教育的熏陶。通過視覺與聽覺感官的刺激幫助學(xué)生進入歌曲情境，而且使他們在活動中親身體驗，進而從被動的知識接受轉(zhuǎn)為知識的共同探索，情感得到升華，藝術(shù)能力和人文精神都得到了培養(yǎng)。在迫切需要拓寬少兒音樂教學(xué)活動范圍，強化少兒音樂素質(zhì)與審美素質(zhì)教育相結(jié)合的新世紀(jì)里，多開展一些真正具有較高審美檔次和具有開拓創(chuàng)新理念的音樂活動，才能更加適應(yīng)提高新世紀(jì)學(xué)生審美能力的要求，突顯審美教育的本性，讓學(xué)生充分感受音樂、體驗音樂、表現(xiàn)音樂、走近音樂，讓音樂豐富學(xué)生的精神生活，讓音樂提升學(xué)生的心靈，積極提高學(xué)生的審美素質(zhì)。在真、善、美的追求中，我們一定能培養(yǎng)出具有高尚情操的新一代藝術(shù)人才。

作者:張萍萍 單位:江蘇豐縣人民路小學(xué)

第四篇：新課程理念下小學(xué)音樂教學(xué)初探

隨著小學(xué)音樂新課程不斷改革，音樂教學(xué)也隨之發(fā)生了很大的變化，教學(xué)過程中注重以審美為核心，以學(xué)生為主體，營造全面和諧發(fā)展、創(chuàng)新、自主、合作的音樂教學(xué)模式。下面就如何運用新理念進行新模式的教學(xué)談?wù)勎业狞c滴探索。

1新課程音樂教材使用的創(chuàng)新

教科書是課堂教與學(xué)的工具，是教學(xué)內(nèi)容的重要載體。葉圣陶說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好使學(xué)生受到實益，還要靠教師善于運用?！币虼?，在教學(xué)過程中教師確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，知識傳授的深度和廣度時，既要以教材為主，又應(yīng)結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識、技能、思維水平、學(xué)習(xí)心理及生活實際，靈活地創(chuàng)造性地使用教材。

1．1拓展內(nèi)容：（1）增加識讀樂譜教學(xué)內(nèi)容。樂譜是表現(xiàn)音樂的一種工具和手段，沒有樂譜就無法記錄稍縱即逝的音樂，就給音樂的保存、傳播、學(xué)習(xí)帶來困難。所以應(yīng)適當(dāng)增加識讀樂譜的教學(xué)內(nèi)容。如音樂的長短、音的高低、音的強弱等。結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，將識譜教學(xué)與演唱、創(chuàng)造、鑒賞等活動密切結(jié)合起來。（2）增加鄉(xiāng)土音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容。音樂是聽覺藝術(shù)，它的一切實踐都必須依賴于聽覺，唱歌、演奏樂器、識譜均離不開聽覺的主導(dǎo)作用，音準(zhǔn)、節(jié)奏感、聲音的表現(xiàn)力等諸因素也都需要由聽覺來鑒定和調(diào)整，所以音樂教學(xué)必須充分利用民族民間音樂文化的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的感染力和鑒賞力。（3）挖掘美育素材。在音樂授課過程中，教師要對蘊含在教材中的美育因素加以概括和提煉，并加以刻意的強調(diào)。如：當(dāng)我讓學(xué)生用不同的速度去演唱《小魚簍》時，同學(xué)們獲得的是完全不同的感受。

1．2重組內(nèi)容：音樂教學(xué)的各個領(lǐng)域是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，不要把它孤立、割裂開來。一個單元或一個領(lǐng)域的內(nèi)容，在一課時里可以將一兩個主要的聯(lián)系緊密的內(nèi)容相互結(jié)合起來，或者與其他相關(guān)內(nèi)容進行搭配組合，形成以某些內(nèi)容為主的綜合課。

2新課程音樂教學(xué)方法的創(chuàng)新

2．1加強綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力（1）視唱聽音，體會樂感，提高獨立試唱能力。學(xué)生通過聽單音、唱單音才能逐漸準(zhǔn)確地試唱單音，在每節(jié)音樂課上都用琴彈奏音階，使學(xué)生思維中形成由低到高的整體感，結(jié)合音符卡片，讓學(xué)生把聽到的音用卡片反饋出來，并唱出這個音。另外，在曲譜教學(xué)中可以采取試唱法，讓學(xué)生隨琴哼唱旋律，改變那種教一句唱一句的老模式，學(xué)生不但接受的快，思維也活躍起來。（2）加強和聲訓(xùn)練，培養(yǎng)演唱技能，增強音樂的感受力。1）呼吸的訓(xùn)練。要唱好歌就必須懂得如何用氣，歌唱中的藝術(shù)就是呼吸的藝術(shù)。要掌握正確的姿勢，要求學(xué)生站立要端正，精神振奮，上身不可彎曲，雙肩自然下垂。呼吸練習(xí)時，著重指導(dǎo)學(xué)生慢吸、控制、慢呼三個步驟。訓(xùn)練中要注意小腹收緊，橫隔膜向下和四周伸展，掌握其要領(lǐng)。2）咬字、吐字練習(xí)。咬字、吐字在歌唱發(fā)聲中是非常重要的基本功訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生咬字、吐字時，要求學(xué)生要清晰、利索，吐字清楚，字正腔圓。3）共鳴腔的運用。為了避免聲音蒼白、空、散，在發(fā)聲時，面帶微笑，口、咽、喉自然打開，感受各共鳴腔壁肌彈性力度的增強，力求聲音優(yōu)美、圓潤、有力度，具有表現(xiàn)力。此外，合聲訓(xùn)練在每節(jié)音樂課中都應(yīng)進行，讓學(xué)生充分利用腔體共鳴去歌唱，把演唱技巧運用到演唱當(dāng)中去，逐步培養(yǎng)學(xué)生的演唱技能。比如《同一首歌》這首歌曲是二聲部合唱，要唱好它，老師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生既要掌握音準(zhǔn)，又要掌握力度變化、節(jié)奏變化，循序漸進增強學(xué)生對音樂語言的感受力，充分展現(xiàn)演唱技巧。

2．2激勵動手動腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓學(xué)生為歌曲重新填詞；可以讓學(xué)生根據(jù)自己的想象，用不同的方法處理歌曲；可以由學(xué)生自己決定采用不同的形式演唱。在唱歌時用即興動作或舞蹈動作配合演唱也是一種很好的教學(xué)方式。學(xué)生通過對舞蹈的視覺接觸，能認(rèn)識和理解樂曲所表達的深遠意義，學(xué)生還可以把自己置于舞蹈的氛圍中，親身體驗音樂的美麗、歌舞的結(jié)合。在創(chuàng)作中要重在學(xué)生參與、發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能。

2．3開展實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。在音樂教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干組，引導(dǎo)他們在合唱、表演等活動中，自覺擔(dān)任不同角色，每組成員分配要均衡，優(yōu)劣搭配，使優(yōu)等生能力得到發(fā)展，使差等生在合作中得到幫助。而教師則要適時點撥、引導(dǎo)，在完成合唱作品時，學(xué)生要明確自己聲部所處的地位、應(yīng)負(fù)的責(zé)任，聲部進入與退出的時間、力度的把握等，教師要安排妥當(dāng)，使每個人把握好自己的分寸，這樣才能有美好的合唱效果。

2．4運用多種手段，提升學(xué)生音樂能力。（1）運用多媒體，創(chuàng)設(shè)意境。在教學(xué)《金孔雀輕輕跳》時，我用課件播放了傣族潑水節(jié)的歡樂場面，聆聽了傣族的葫蘆絲樂曲，欣賞了孔雀舞的曼妙風(fēng)采，學(xué)生看了以后都積極投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中去，在教室里載歌載舞。（2）器樂進課堂，增添效果。器樂能豐富音樂課堂，尤其是打擊樂器，在歌唱和演奏中能起到很好的效果。如：在學(xué)唱《阿西里西》時，我讓學(xué)生選擇自制的打擊樂器為歌曲伴奏。學(xué)生會根據(jù)各自的愛好選擇碰鈴、木魚、沙錘等，以此配合樂曲歡快活潑的特點。這樣的做法不僅使學(xué)生充分理解歌曲情感，還可以使他們進一步了解打擊樂器的教學(xué)功能。美國教育家佛雷塔科說：“只有教師擁有教學(xué)過程中以自己的獨特方式尋找自己的道路的時候，教育才有可能成為藝術(shù)，才會有高質(zhì)量?！蔽覀円谛抡n程理念的指導(dǎo)下，充分利用學(xué)科的優(yōu)勢，采用多種方法培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為小學(xué)音樂教學(xué)開辟一方新的天地。

作者:王麗波 單位:吉林省大安市鐵西小學(xué)

第五篇：小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的思考

一、小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀

（一）音樂教育師資較為缺乏，且教師素質(zhì)不達標(biāo)

根據(jù)調(diào)查了解到目前在大部分小學(xué)中音樂教師的數(shù)量在所有教師的總數(shù)中所占的比例很低，有些甚至是一個音樂教師代好幾個年級的音樂課程，這就體現(xiàn)出音樂教育師資嚴(yán)重不足。若連基本的音樂教育師資都不能達到的話，提高音樂教學(xué)質(zhì)量也就無從談起。不僅如此，音樂教師的素質(zhì)以及學(xué)歷達標(biāo)率和崗位合格率也很低，直接造成音樂教學(xué)質(zhì)量下降，無法為小學(xué)生提供良好的音樂教育。

（二）對音樂教育的認(rèn)識不全面、不科學(xué)，校方?jīng)]有足夠的重視

由于音樂是藝術(shù)類課程，所以在人們的意識中音樂遠不如語數(shù)外這樣的學(xué)科重要，所以更多的學(xué)校每周安排少之又少的音樂課，甚至經(jīng)常出現(xiàn)音樂課被主課擠占的情況。并且許多校方對于音樂教育往往只停留在口頭上，而對音樂教育真正的投入很少，造成音樂設(shè)備短缺的現(xiàn)象。出現(xiàn)這些現(xiàn)象足以說明校方?jīng)]有意識到音樂教育的重要性，不明白“學(xué)校把音樂教育開展好，對學(xué)生一生的健康成長至關(guān)重要”這樣的道理。

（三）音樂教學(xué)方法方面存在偏頗

在音樂教學(xué)的過程中，許多教師往往采用的是同其他學(xué)科相同的教學(xué)方法，忽視了音樂學(xué)科的特點，沒有結(jié)合其特點進行教學(xué)，教學(xué)方法非藝術(shù)性。一般都是重音樂理論、輕音樂教學(xué)活動實踐、重教師主導(dǎo)講授、輕學(xué)生參與體驗。同時也存在教學(xué)方法單一、教學(xué)觀念陳舊，現(xiàn)代化的教育手段無法為音樂課堂進行良好的服務(wù)的情況，因而產(chǎn)生不能很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。若是這樣去授課的話，原本生動有趣的課程，經(jīng)單一的、非藝術(shù)性的教學(xué)方法后也會變得索然無味，與此同時，也很難發(fā)揮出音樂學(xué)科對學(xué)生素質(zhì)教育的作用。

二、針對小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀提出的改進方法

（一）壯大音樂教育師資隊伍、提高音樂教師素質(zhì)

針對音樂教育師資較為匱乏的情況，單靠一些科研工作者和幾個科研課題是無法解決這樣的問題的，而最主要的解決方法就是政府和學(xué)校方面提高對這方面的重視，向全社會征集更多的具備音樂專業(yè)素質(zhì)的教師，從而壯大音樂教師的隊伍。針對音樂教師素質(zhì)不達標(biāo)的情況，校方應(yīng)提高對音樂教師學(xué)歷的要求，選拔一批具備優(yōu)良專業(yè)素質(zhì)的人才進行音樂教學(xué)。同時教育部門可以采取定期進行對音樂教師培訓(xùn)、考試的方法來提高音樂教師素質(zhì)，以督促音樂教師不斷完善自身的專業(yè)素養(yǎng)，也可以不定期地舉辦一些關(guān)于音樂教學(xué)方面的賽事，讓音樂教師在競爭中不斷提升自我，從而更好地為提高小學(xué)生們的素質(zhì)教育服務(wù)。

（二）深化對音樂教育的認(rèn)識，學(xué)校要提起足夠的重視

無論是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子還是學(xué)校的各科教師，都應(yīng)明確音樂教育在素質(zhì)教育中舉足輕重的地位。針對這一問題，主管部門要采取不同的形式去宣傳音樂課標(biāo)的基本內(nèi)涵，整體提高校方、教師以及學(xué)生對于音樂的學(xué)習(xí)意識。其次，嚴(yán)格按課程表進行科目教學(xué)，嚴(yán)禁出現(xiàn)無故缺課、占課的情況出現(xiàn)，對于出現(xiàn)此類情況校方應(yīng)嚴(yán)肅處理，淡化師生主副科的陳舊觀念，讓音樂學(xué)科得到其應(yīng)有的地位，讓各科教師以及學(xué)生都對音樂課程提起足夠的重視。最后，學(xué)校應(yīng)重視各學(xué)科之間的均衡發(fā)展，合理地分派教學(xué)任務(wù)，對音樂課程的教學(xué)任務(wù)既不可過多，占用師生太多的精力，無法集中精力學(xué)習(xí)，也不可過少，影響對學(xué)生素質(zhì)方面的教育，無法培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)的人才。各科教師也應(yīng)該開展一些交流研討活動，彼此吸收借鑒，取長補短，從而為學(xué)生提供更好的教育而服務(wù)。

（三）在教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位，跟隨時代腳步創(chuàng)新教學(xué)方法

要想解決音樂教學(xué)方面存在的偏頗，需要從三個方面去著手改變。

1.教師應(yīng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生成為音樂實踐活動的主人。教師在音樂課堂中，切不可只重視理論的講授，而忽視與學(xué)生的互動，應(yīng)給予學(xué)生足夠多的機會參與音樂活動，讓學(xué)生逐步地學(xué)會怎樣自主欣賞音樂，怎樣從音樂中陶冶自身的情操，只有這樣才能達到提高學(xué)生審美，創(chuàng)建一個氛圍和諧的音樂課堂的目的。

2.根據(jù)音樂課程的藝術(shù)特點，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。音樂是一門藝術(shù)類的課程，教師可以適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)時引入情境教學(xué)法來增添音樂課堂的藝術(shù)色彩，例如，在教《春天在哪里》這首歌時，首先可以讓學(xué)生盡情想象、描述春天的畫面，然后在欣賞這首歌曲的時候播放一些事先準(zhǔn)備好的關(guān)于春天生機盎然的圖片，讓學(xué)生仿佛置身于春天之中，感受到濃郁的春的氛圍，從而加深對歌曲的理解。將情境教學(xué)法融入音樂課堂不僅提高課堂效率，更能降低教學(xué)難度，一舉兩得。

3.將現(xiàn)代化的教學(xué)手段融入到音樂教學(xué)中。以多媒體教學(xué)為主的現(xiàn)代化教學(xué)手段在很大程度上改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師可以在課堂中使用多媒體盡可能地調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺加深對音樂這一門藝術(shù)的理解，不再使認(rèn)識只停留在感性層面。

三、結(jié)語

對于小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀的確有許多需要改進的地方，不僅學(xué)校和政府方面要提高對音樂教育的重視，壯大音樂教育的師資隊伍，而且作為一名小學(xué)音樂教師，我們更有責(zé)任有義務(wù)通過不斷對自身的教學(xué)行為進行反思，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，完善教學(xué)方法，從而對學(xué)生的音樂素質(zhì)教育作出自己的貢獻。希望本文提出的一些建議對優(yōu)化音樂教育起到一定的提示作用。

作者:李梅 單位:貴州市修文縣大石布依族鄉(xiāng)九年制義務(wù)教育學(xué)校

第六篇：小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

大眾教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的同時，對于學(xué)生而言豐富其知識發(fā)展其人格成為教育的重中之重，音樂作為一門特殊藝術(shù)，在激發(fā)人感情，抒發(fā)現(xiàn)實生活方面有極具張力的表現(xiàn)形式。尤其音樂在開發(fā)學(xué)生智力以及提高學(xué)生情商方面有重要作用。因此從小學(xué)開始，音樂教育就已經(jīng)作為一種啟蒙教育手段，備受社會、學(xué)校以及家長的關(guān)注。

1興趣導(dǎo)向下的音樂學(xué)習(xí)

以興趣為導(dǎo)向，能夠使個體對人或事產(chǎn)生積極的態(tài)度和情緒。而興趣對于音樂學(xué)習(xí)而言更是起到積極的引導(dǎo)作用，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與音樂產(chǎn)生共鳴，能夠理解音樂背后抒發(fā)的情緒和情感，憑借學(xué)生對音樂的興趣，使學(xué)生能夠更為重視音樂的價值。頻繁的音樂訓(xùn)練不僅能夠集中學(xué)生的注意力，并且能夠訓(xùn)練學(xué)生的感知力和洞察力，同時也能豐富學(xué)生的情感體驗，使其在智商和情商方面都能得到提高。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和毅力，也為后續(xù)學(xué)生的音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定一定的基礎(chǔ)。

2小學(xué)音樂課堂的現(xiàn)狀

小學(xué)音樂教育應(yīng)該在“寓教于樂”的教育理念的指導(dǎo)下，通過科學(xué)的教學(xué)手段，以優(yōu)質(zhì)且具備吸引力的課堂展示音樂的魅力。但就目前小學(xué)音樂課堂往往被語數(shù)外等主科課程以及班主任的輔導(dǎo)課所占用，音樂課被歸為“副科”之流，被教育界所忽視。不僅是目前學(xué)科環(huán)境的影響，音樂課堂教育本身也存在一系列問題。（1）教材里的歌曲不能“與時俱進”。有些歌曲雖然可以說是經(jīng)典，但在孩子眼里過于陳舊，跟不上現(xiàn)在的流行趨勢。為什么一些電視劇動畫片里的歌曲孩子喜歡，一時因為旋律好聽，二是歌詞新穎容易記住，孩子們學(xué)習(xí)起來很容易。所以我們的音樂課堂要想吸引孩子，需要在教材選編上下功夫，選擇既符合孩子的年齡特點又能緊跟流行趨勢的歌曲。（2）教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備的缺乏。雖然現(xiàn)在國家加大了對農(nóng)村教育的投入，但說起來農(nóng)村教學(xué)條件較城市的條件還是有一定的差距，很少學(xué)校有獨立的音樂教室，樂器使用上也僅局限于鍵盤類，其他樂器基本上接觸不到。（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性缺失。在音樂教學(xué)課堂中，老師不能真正走進學(xué)生的心里，沒有去研究孩子們心里想要的究竟是什么，只是把課本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生的參與度不高，在課堂交流中，學(xué)生反映不積極回答老師問題，課堂中師生交流過于呆板。缺乏活力的音樂課堂，嚴(yán)重挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和熱情。

3培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下的小學(xué)音樂教育

由于目前小學(xué)音樂課堂中教師教學(xué)方法陳舊、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施缺失以及學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性缺失，課堂教學(xué)效果較差。因此建議通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和熱情，以興趣為導(dǎo)向鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)。

3．1加強師生間的互動交流，精心預(yù)設(shè)期待生成。教師在音樂教學(xué)過程中應(yīng)該對每節(jié)課堂主體提前預(yù)設(shè)。當(dāng)然預(yù)設(shè)并不等于封閉，學(xué)生作為不同的個體有著不同的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)興趣這樣課堂就呈現(xiàn)出豐富、多樣、復(fù)雜的特點，可能會發(fā)生一些“意外”。預(yù)設(shè)和生成是辯證統(tǒng)一的，老師應(yīng)運用教學(xué)機智來解決生成。這就需要教師潛心研究教材，做到基于教材又超越教材，可以對課堂生成及時做出恰當(dāng)回應(yīng)，讓呆板的課堂活躍起來，提高學(xué)生的課堂參與度。

3．2學(xué)校應(yīng)為音樂教學(xué)提供良好的環(huán)境以及必要的教學(xué)設(shè)備。音樂課堂應(yīng)該有單獨的音樂教室，在教室中安裝音樂器材以及多媒體設(shè)備，能夠讓學(xué)生能夠?qū)σ魳返囊羯鸵糍|(zhì)有更好的把握。同時也應(yīng)該為教師配備基本樂器，包括鋼琴和豎笛等大眾性音樂器材，使教師和學(xué)生都能夠在良好的教學(xué)環(huán)境和設(shè)施中體會音樂魅力。

3．3在教學(xué)組織形式上，教師可以選擇小組合作的形式交流互動，使學(xué)生在小組中承擔(dān)一定的責(zé)任和角色，以調(diào)動其積極性。小組活動有助于音樂課的大班教學(xué)，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、溝通能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力。在小組中交流各自的音樂體驗，有助于學(xué)生獲取更多的音樂知識，以豐富對音樂的意義理解。在小組合作互動交流的基礎(chǔ)上，教師也可以根據(jù)授課情況，要求每一小組學(xué)生合作表演音樂節(jié)目，不僅是鼓勵學(xué)生多創(chuàng)造多學(xué)習(xí)，也是促進學(xué)生之間的互動合作。而音樂節(jié)目更是讓學(xué)生在音樂實踐中獲取音樂理解，從音樂活動感悟音樂之美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和積極性。

3．4創(chuàng)設(shè)富有情趣的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在視覺、聽覺、觸覺方面都得到動態(tài)享受。加強學(xué)生對音樂形象的感悟，在老師創(chuàng)設(shè)的音樂課堂情境中快樂的學(xué)習(xí)。豐富課堂內(nèi)容。創(chuàng)設(shè)內(nèi)容可以是音樂形象、意境的創(chuàng)設(shè)、也可以是內(nèi)容的體現(xiàn)。形式上剪剪貼貼、繪畫、動畫式的片段、情境表演等都可以。以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對歌曲的理解，營造良好的課堂效果。

4結(jié)語

音樂對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和陶冶情操以及開發(fā)智力方面具有重要意義，而小學(xué)階段作為重要啟蒙階段，更需要優(yōu)質(zhì)的音樂課堂。但目前小學(xué)音樂課堂存在教師教學(xué)方式死板、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施不齊全，以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性缺失等問題，因此需要調(diào)動學(xué)生的積極性，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，包括加強師生間的互動交流，以問題為導(dǎo)向提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力；提供音樂教學(xué)提供良好的環(huán)境以及必要的教學(xué)設(shè)備；課堂中小組合作的交流互動形式；以及學(xué)生多樣性的音樂表演，豐富課堂內(nèi)容。從四個方面調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和熱情，通過知識的學(xué)習(xí)和實踐的體驗，使學(xué)生更能體會音樂的意義和價值。

作者:隋琳 單位:濟南市長清區(qū)萬德鎮(zhèn)萬南中心小學(xué)

第七篇：小學(xué)音樂教育中的創(chuàng)新教學(xué)

一、對小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀的分析

（一）傳統(tǒng)教學(xué)方式陳舊，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，大部分的小學(xué)音樂課堂教學(xué)都存在著：“上音樂課好無聊，還有多久下課呀”“音樂教師總是一個人在講臺上講各種音樂符號，上音樂課太沒有意思啦”等現(xiàn)象，這些現(xiàn)象的產(chǎn)生不但會大大降低學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，還降低了音樂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平?？梢?，傳統(tǒng)的的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，也不能夠達到音樂新課改的教學(xué)目標(biāo)，完成新的教學(xué)任務(wù)。

（二）教學(xué)資源匱乏，輕視小學(xué)音樂教學(xué)的重要性。由于教學(xué)資源有限，且大部分學(xué)校不重視音樂這一學(xué)科的重要性，傳統(tǒng)和陳舊的教學(xué)觀念直接影響著小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效進程。同時，教師在教學(xué)過程中不重視學(xué)生個性和全面發(fā)展，只是片面的追求升學(xué)率，一味的采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。由于缺乏教學(xué)資源，在課堂教學(xué)中很少為學(xué)生開展音樂教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容沒有一點創(chuàng)新和新穎，只是按照教材內(nèi)容循規(guī)蹈矩，不能夠有效的地吸引學(xué)生的注意力，進而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新。

（三）學(xué)生的音樂素質(zhì)欠缺。受應(yīng)試教育的影響，大部分家長都嚴(yán)格要求學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)成績，而忽視了學(xué)生其他方面的培養(yǎng)，進而導(dǎo)致大部分的學(xué)生的音樂知識、唱歌技巧以及識譜能力欠缺，這也是直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)質(zhì)量的重要原因。一般情況下，大部分的學(xué)生不能有效的將樂譜、歌詞、節(jié)奏結(jié)合起來，在沒有節(jié)奏的環(huán)境下，就不能單獨完成一首歌的演唱，但是對于考試樂曲，教師會對學(xué)生加強練習(xí)，進而使學(xué)生機械的記住，但是這樣學(xué)生不能夠很好的理解音樂的真正內(nèi)涵，還嚴(yán)重的違背了音樂新課標(biāo)的教學(xué)要求，不利于素質(zhì)教育的順利開展，也加重了學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的壓力和負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重阻礙了音樂教育的創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展。

二、創(chuàng)新小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效措施

（一）開展游戲教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的源泉，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅有效的調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能夠有效的推動音樂課堂教學(xué)的順利開展，全面貫徹素質(zhì)教育。因此，在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該充分掌握小學(xué)生的心理特點——愛玩、好動、好奇心強、注意力不集中、模仿能力強等，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)方法，提高學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣和愛好，增強學(xué)生的節(jié)奏感和審美感。然而，游戲教學(xué)是調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性的重要教學(xué)手段之一，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力、交際能力、團隊競爭、思維能力等綜合能力。

（二）更新小學(xué)音樂教育理念。要想有效地提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量，達到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，音樂教師教師應(yīng)該對傳統(tǒng)的教學(xué)觀念取其精華去其糟粕，更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)換教學(xué)主題，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，用聽覺、視覺等多種方式有效地刺激學(xué)生的神經(jīng)中樞，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而創(chuàng)新課堂教學(xué)方式和教學(xué)方法。同時，教師應(yīng)該充分掌握學(xué)生實際的音樂學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，采用層次性的教學(xué)方法，使教材內(nèi)容由淺入深，讓每一位學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)活動中，進而加強學(xué)生對音樂的感知能力，使學(xué)生在實際的感受中對音樂進行探索問題和發(fā)現(xiàn)問題，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

（三）提高小學(xué)音樂教師的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。小學(xué)生具有較強的模仿能力。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生樹立一個良好的榜樣，不斷提高自身的音樂基本功、音樂素養(yǎng)和綜合能力，得到學(xué)生的尊重和崇拜，進而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐能力、審美能力、感知能力為主，進而創(chuàng)新教學(xué)方式，并不斷的提高自身的教學(xué)素養(yǎng)與盡可能多的掌握樂器演奏，增強學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

三、結(jié)語

創(chuàng)新是一個國家和一個民族經(jīng)濟發(fā)展的重要指標(biāo)，也是推動整個社會科學(xué)進步的有效途徑。小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新教學(xué)已經(jīng)成為貫徹素質(zhì)教育的重要途徑之一，這就需要小學(xué)音樂教師不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新教學(xué)方式，將演奏技巧、理論知識與音樂鑒賞有效地融為一體，并為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在一個和諧、自由、有趣的環(huán)境中，快樂的學(xué)習(xí)音樂，掌握音樂的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的審美感、認(rèn)知感、創(chuàng)新思維能力，進而有效的推動素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展。

作者:桑松林 單位:唐山市路南區(qū)福莊小學(xué)

第八篇：淺談小學(xué)音樂中的創(chuàng)新教育

隨著素質(zhì)教育的不斷推行，越來越多的小學(xué)開展了音樂課程，隨著教學(xué)改革的深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式已不能滿足小學(xué)音樂教學(xué)的要求，小學(xué)音樂教學(xué)更是對老師的教學(xué)能力是一種考驗。新課改要求在小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，利用音樂特有的特點激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的想象力。在小學(xué)音樂教學(xué)中對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，又該如何操作呢？本文作者對自己的教學(xué)經(jīng)驗進行總結(jié)得出以下結(jié)論。

1利用音樂的意境培養(yǎng)學(xué)小生的創(chuàng)新精神，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力不是與生俱來的，是通過后天培養(yǎng)逐漸形成的。利用小學(xué)音樂的。小學(xué)音樂教學(xué)的過程就是學(xué)生獲得音樂感知能力的過程，音樂是一種很感性的藝術(shù)，不像物理化學(xué)那樣有著固定的解答，對于同一首音樂不同的人有不同的理解，學(xué)生根據(jù)音樂作品產(chǎn)生的想象也是不同的。老師在制定教學(xué)計劃時要參考學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)歷。在課堂上營造民主、平等的課堂氣氛，在教學(xué)中科學(xué)合理的選擇教學(xué)方式，利用音樂演唱的意境來激發(fā)學(xué)生的想象，使學(xué)生展開遐想，例如，在教學(xué)生唱《春天的小河》時，學(xué)生就會一邊演唱，一邊在腦海中浮現(xiàn)出春天的美麗景色，萬物復(fù)蘇，大地被綠化。在小學(xué)音樂教學(xué)中老師要教會學(xué)生體驗和享受音樂美，從音樂中獲得啟發(fā)。小學(xué)音樂教學(xué)不是為了培養(yǎng)專門的音樂人才，小學(xué)音樂教育要面向全體同學(xué)，而是以提高全體學(xué)生的音樂素養(yǎng)為目的，那么小學(xué)音樂教學(xué)活動的開展要以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為教學(xué)的主體。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是將班級作為教學(xué)對象，教學(xué)內(nèi)容完全按照學(xué)科教學(xué)大綱進行安排，在教學(xué)中沒能體現(xiàn)以學(xué)生為主體，不能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，更無法對學(xué)生進行創(chuàng)新教育。師生之間缺乏互動交流，教學(xué)課堂是老師自己唱“獨角戲”的舞臺，長此以往，學(xué)生就會對音樂學(xué)習(xí)失去興趣。要想打破這一困境就要以學(xué)生為教學(xué)中心，尊重學(xué)生個性的發(fā)展，正確處理教學(xué)中師生之間的關(guān)系，老師要從獨角戲的角色上轉(zhuǎn)變過來，成為學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的輔助者，讓學(xué)生自己進行獨立自主的學(xué)習(xí)。

2采用靈活多變的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

每個家庭對學(xué)生的教育不同，小學(xué)生的音樂基礎(chǔ)呈現(xiàn)不同的層次，有的歌聲很悅耳，有的學(xué)生就五音不全。對于音樂基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師在教學(xué)時就要重點向?qū)W生傳授音樂基礎(chǔ)知識和技能，對于訓(xùn)練不要過分強調(diào)，使他們在自身音樂基礎(chǔ)上獲得創(chuàng)新發(fā)展，老師在教學(xué)中可以采用游戲的方法，將音樂教學(xué)內(nèi)容通過游戲的方式在潛移默化中傳授給學(xué)生，使小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。如在對學(xué)生進行有關(guān)節(jié)奏排列的教學(xué)時，老師可以首先通過鋼琴演奏讓學(xué)生學(xué)會節(jié)奏，然后向?qū)W生展示幾張節(jié)奏卡，并將學(xué)生分成若干小組，組織學(xué)生就如何演奏更加流暢的節(jié)奏進行討論？任務(wù)一下達，全班學(xué)生就立刻投入到討論中，有的用手拍節(jié)奏，有的通過敲打桌子來演練不同的節(jié)奏，有的眉頭緊鎖陷入沉思，有的表現(xiàn)豁然開朗的樣子等等，學(xué)生在激烈討論的時候老師要給于學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾竞凸膭?，最后讓學(xué)生們互相進行評價，總結(jié)他們學(xué)習(xí)中的優(yōu)點，指證他們學(xué)習(xí)中的不足，這樣就能使學(xué)生保持高度注意力，認(rèn)真對待教學(xué)活動，而且教學(xué)氛圍輕松活潑，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望更加強烈。

3在教學(xué)活動的始末均貫穿創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的教學(xué)模式采用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生機械地接受老師傳授的知識，學(xué)生對老師的講解很少產(chǎn)生意見，這不利于學(xué)生思維的拓展和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。新的教學(xué)理念要求在小學(xué)音樂教學(xué)中老師要利用更多的時間去引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索，鼓勵學(xué)生開啟思維的大門，展開豐富的想象。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，經(jīng)常采用的教學(xué)方式就是老師領(lǐng)唱，然后學(xué)生跟唱，老師唱一句，學(xué)生學(xué)一句，一節(jié)課下來學(xué)生和老師都筋疲力盡但教學(xué)效果很差；音樂欣賞課的教學(xué)方式是老師將自己的分析結(jié)構(gòu)分享給學(xué)生，學(xué)生很少產(chǎn)生自己的理解內(nèi)容，也沒有時間去進行自我思考。新課改要求小學(xué)音樂教學(xué)要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)生的共同提高。因此，必須將課堂教學(xué)返還給學(xué)生，讓他們在課堂上發(fā)揮主要作用。在小學(xué)音樂中對學(xué)生進行創(chuàng)新教育，音樂老師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，實現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本?？焖購膫鹘y(tǒng)教學(xué)的束縛中擺脫出來，充分利用音樂教學(xué)的美感引領(lǐng)著學(xué)生去感悟、欣賞生活，誘導(dǎo)學(xué)生展開豐富想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

作者:郁靜 單位:江蘇省徐州市青年路小學(xué)

第九篇：淺談小學(xué)音樂課堂 “樂中學(xué)”

一、了解歌曲和作者概況

不論是在學(xué)唱課或者欣賞課上，每當(dāng)接觸一首新樂曲的時候，往往免不了要向?qū)W生介紹一下歌曲和作者的概況，這樣才能讓學(xué)生了解在當(dāng)時的時代背景和社會環(huán)境下，這樣一首樂曲講述了什么，表達了什么，音樂家的創(chuàng)作背景和動機又是什么。以前學(xué)語文的古詩詞老師講“知人論詩”，在音樂課堂上就是“知人論樂”。只有對歌曲與作者有一定的認(rèn)識，才能更好地學(xué)習(xí)和理解相關(guān)的音樂作品。

(一)介紹作者

介紹音樂家往往是學(xué)生們很感興趣的，他們驚異于音樂家的離奇生平，不同的境遇，杰出的才華。比如在介紹作者莫扎特的時候，有條件可以讓孩子們觀看一段電影《莫扎特傳》，或者講一個關(guān)于莫扎特的小故事，這樣的開場就容易抓住孩子的興趣。給孩子們講音樂家的故事他們總是會很認(rèn)真地聽，這樣的講述就會給孩子們更多的歡樂。讓他們記住了這個音樂家之后，再為他們講解相應(yīng)的代表作品和生平情況，他們會對這一知識點掌握得更牢固。

(二)介紹創(chuàng)作背景

學(xué)生們對于歌曲的創(chuàng)作背景的興趣不如對作者的濃厚，因為有很多作品創(chuàng)作的時代離我們已經(jīng)遠去，學(xué)生們感受不到當(dāng)時的情景。比如學(xué)習(xí)《賣報歌》，孩子們在擁有幸福生活的今天很難體會到報童的悲慘生活，如果利用多媒體的圖片、文字、視頻等資料介紹當(dāng)時歌曲創(chuàng)作的背景，能夠讓學(xué)生理解報童的心聲，從而更加準(zhǔn)確地去表現(xiàn)歌曲。

二、低段與高段學(xué)生的課堂教學(xué)設(shè)計

對于低段一到三年級的學(xué)生，由于他們年齡小，生活范圍有限，認(rèn)知比較淺，而且有“好玩好動”，的特點，所以在音樂課上就投其所好地多運用“唱游，律動，表演”這樣的活動，讓學(xué)生們積極地參與到音樂課堂上來，這樣的活動不僅能鍛煉孩子們的表演能力，與人合作能力，也能讓他們在興致勃勃的玩耍中，充分感受到音樂。四至六年級高段的學(xué)生，認(rèn)知和接受能力提高，知識儲備也加強了，對于他們在課堂上應(yīng)該有計劃地增加一些與人文相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與基本技能。尤其是在音樂的欣賞課上，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，引領(lǐng)學(xué)生正確地理解音樂，感受音樂帶給他們的歡樂與美。比如初次給學(xué)生講到國粹京劇的時候，先給學(xué)生們播放一段當(dāng)下流行的《新貴妃醉酒》，從里面的反串女生唱段和李玉剛的梅派京劇表演藝術(shù)深受觀眾喜愛入手，給學(xué)生再進一步介紹京劇的相關(guān)知識，他們一定會聽得津津有味，并且以后記憶深刻。

三、分析歌曲內(nèi)容及意義

根據(jù)新課標(biāo)的要求，音樂課把“情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)”放在教學(xué)目標(biāo)的首位，把“知識與技能目標(biāo)”，“過程與方法目標(biāo)”放在其后。這充分表明了音樂課要幫助學(xué)生形成正確的價值觀，形成良好的思想品德的任務(wù)。藝術(shù)有著感化人的力量，能夠在潛移默化中對人的思想認(rèn)識產(chǎn)生影響，把人心朝著真善美的真確方向引領(lǐng)。在音樂課堂上，除了教唱歌曲，讓學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識而外，更重要的是為他們講解音樂作品的內(nèi)涵和意義，讓孩子們受到音樂所帶來的教化。在分析歌曲的內(nèi)容意義，常用以下幾種教學(xué)方法:

(一)交流討論法

教材中安排的歌曲題材各不相同，都有很重要的教育意義，有歌頌祖國的，有倡導(dǎo)環(huán)保的，有歌頌時代風(fēng)尚的，有弘揚民族文化的．．．針對這些不同作品，要讓學(xué)生在初次聆聽的時候就試著去理解和挖掘作品的內(nèi)容意義，一邊欣賞一邊思考，然后讓他們各抒己見相互交流，最后再對學(xué)生的回答做綜述。這樣讓學(xué)生談?wù)撟约旱目捶ǎ瑢W(xué)習(xí)別人的認(rèn)識，也在相互交流與探討中得到快樂。

(二)切身實踐發(fā)

每學(xué)習(xí)了一首作品，了解了一種文化或者明白了一個道理，就要馬上熟練并且運用，才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的價值。比如學(xué)習(xí)了陜北民歌，留給學(xué)生的一項作業(yè)是，回家唱給父母聽聽，讓他們猜猜是哪里的民歌，并且做一個小小文化使者，為你們的爸爸媽媽介紹陜北民歌與文化。學(xué)生們都以高漲的熱情完成了這個作業(yè)，既讓他們復(fù)述鞏固了在課堂上的所學(xué)，又讓他們嘗到了知識增長帶給他們的快樂，比課堂更能充分體會到歌曲的風(fēng)格特點和藝術(shù)特色，讓他們在輕松快樂之中，更加生動地感受音樂，品悟音樂，并且有更深刻的印象。歡樂能夠抓住孩子們的心，讓他們在課堂上聚精會神，專心致志，讓他們興趣盎然，對知識如饑似渴，主動地汲取比老師生硬灌輸來說，往往是事半功倍。在課堂上給予孩子們歡樂，讓他們在歡聲笑語中，輕松愉悅中學(xué)習(xí)是我們教育工作者應(yīng)該思考的問題和應(yīng)該運用的手段，尤其是對于藝術(shù)教育。寓教于樂不僅能夠避免課堂的枯燥乏味，更重要的是能夠取得更佳的教學(xué)效果，從事小學(xué)音樂教育的工作者們應(yīng)摸索鉆研，努力做到在音樂課讓學(xué)生“樂中學(xué)”!

作者:熊鴻樂 單位:陜西師范大學(xué)