導(dǎo)語：中小學(xué)音樂教學(xué)研究論文8篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：電子音樂在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：電子音樂簡(jiǎn)稱電音，只要是通過電子設(shè)備創(chuàng)造的音樂，都屬于電音的范圍。比如利用電子合成器、電腦音樂制作軟件、聲音效果器等設(shè)備發(fā)出的電子聲響。根據(jù)電子音樂視聽結(jié)合、形象生動(dòng)、信息資源大等特點(diǎn)，探究電子音樂在中小學(xué)音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：電子音樂；中小學(xué)；音樂教學(xué)；應(yīng)用；探討隨著信息技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用，電子音樂成為了中小學(xué)不可或缺的輔助教學(xué)工具。電子音樂不僅優(yōu)化了中小學(xué)的音樂教學(xué)方法，還有效的活躍了課堂氣氛，提升了音樂教學(xué)效果。電子音樂教學(xué)改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)思維模式，將現(xiàn)代技術(shù)與音樂相結(jié)合，使中小學(xué)的學(xué)生能夠通過電子音樂全方位、多角度的學(xué)習(xí)音樂。

一、電子音樂在音樂要素教學(xué)中的應(yīng)用

音樂要素是音樂藝術(shù)組成不可或缺的重要內(nèi)容，其中音樂要素包括節(jié)奏、音色、調(diào)式等，是中小學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的必修內(nèi)容。傳統(tǒng)音樂教學(xué)過程中，大部分教師將學(xué)生當(dāng)成專業(yè)的音樂生，比較重視學(xué)生音樂技能方面的訓(xùn)練，并將自身對(duì)音樂的理解傳授給學(xué)生，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生主動(dòng)的體驗(yàn)與探索音樂的真諦。將電子音樂應(yīng)用于中小學(xué)生的音樂要素學(xué)習(xí)中，能夠幫助學(xué)生快速的掌握學(xué)習(xí)音樂要素的要領(lǐng)。例如，音樂教師進(jìn)行音樂力度記號(hào)的教學(xué)時(shí)，可以利用電子音樂演繹出火車由遠(yuǎn)到近的鳴笛聲，帶領(lǐng)學(xué)生通過模仿，感受鳴笛聲的變化，由此引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行音樂力度強(qiáng)弱記號(hào)的標(biāo)記。當(dāng)音樂教師帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)音準(zhǔn)時(shí)，可以利用電子音樂的優(yōu)勢(shì)，將音調(diào)和音色進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá)，使學(xué)生能夠通過電子音樂軟件進(jìn)行音樂的練習(xí)。

二、電子音樂在音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

音樂教師為了能夠讓學(xué)生欣賞不同風(fēng)格與流派的音樂，可以借助電子音樂軟件，將不同時(shí)期與流派的音樂進(jìn)行匯總，加深學(xué)生對(duì)音樂的感悟力，通過電子音樂的播放與保存，提高學(xué)生的音樂鑒賞能力。音樂教師應(yīng)該熟練掌握電子音樂軟件，能夠快速的找到重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生系統(tǒng)的進(jìn)行音樂的欣賞與學(xué)習(xí)。電子音樂還能將語言與音樂相結(jié)合，使學(xué)生能夠在欣賞音樂的同時(shí)，了解更多的音樂知識(shí)。例如，學(xué)習(xí)《賽馬舞》時(shí)，還可以引入《馬刀舞》的樂曲并配上解說詞，使學(xué)生聽音樂的同時(shí)，了解到學(xué)習(xí)的曲子名為賽馬舞，蒙古人民通過賽馬曲歡快的節(jié)奏進(jìn)行舞蹈，表達(dá)蒙古人民進(jìn)行跑馬比賽時(shí)熱鬧的場(chǎng)景以及快樂的心情。音樂教師引導(dǎo)學(xué)生比較馬刀舞與賽馬曲的不同？馬刀舞曲是哈哈圖良1942年創(chuàng)作的，舞曲中充滿了力量......結(jié)合電子音樂將兩首樂曲以及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行有機(jī)的融合，幫助學(xué)生在欣賞音樂的過程中，提高對(duì)音樂作品的鑒賞水平。

三、電子音樂在音樂演唱教學(xué)中的應(yīng)用

電子音樂軟件具備錄音、記憶、即時(shí)演奏等功能，能夠有針對(duì)性的進(jìn)行發(fā)聲練習(xí)曲的錄制，并且具有高效性。音樂教師在進(jìn)行音樂教學(xué)的過程中，只需按播放鍵就能進(jìn)行自動(dòng)播放，有效提高了教師的教學(xué)效率。音樂教師進(jìn)行學(xué)生演唱訓(xùn)練的過程中，可以利用電子軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生糾正演唱練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。特別是學(xué)生進(jìn)行合唱練習(xí)時(shí)，電子音樂能夠充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，幫助教師提升教學(xué)效果。例如，音樂教師可以將兩聲部中不同的人聲進(jìn)行分軌道的錄制，并配上合適的復(fù)調(diào)以及音色，制作成電子音頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生分聲部與電子音樂中的聲部分別進(jìn)行合唱，使學(xué)生能夠享受音樂帶來喜悅。音樂教師還可以將課堂演唱的過程利用DVD記錄下來，使學(xué)生能夠利用DVD進(jìn)行課后的練習(xí)以及欣賞，幫助學(xué)生在脫離課堂的情況下，仍然能夠通過電子音樂準(zhǔn)確的掌握節(jié)奏以及標(biāo)準(zhǔn)音高。

四、電子音樂在創(chuàng)作實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

幫助學(xué)生提高音樂能力最好的方式，就是讓學(xué)生能夠置身于音樂創(chuàng)作的實(shí)踐過程之中。中小學(xué)階段學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)與技能的掌握十分匱乏，嚴(yán)重影響中小學(xué)生的創(chuàng)作能力。合理的應(yīng)用電子音樂有助于開拓小學(xué)生的視野，通過電子音樂將不同音色的樂器、不同風(fēng)格的鼓點(diǎn)、節(jié)奏等，提供給學(xué)生欣賞，幫助學(xué)生激發(fā)創(chuàng)作的熱情，從而產(chǎn)生音樂靈感。音樂教師還可以適當(dāng)?shù)囊胍魳匪夭?，幫助學(xué)生進(jìn)行音樂的模仿創(chuàng)作，使學(xué)生掌握創(chuàng)作的技巧以及方法。電子音樂的音樂優(yōu)化了創(chuàng)作過程，有效的減少了繁瑣的創(chuàng)作環(huán)節(jié)。

五、結(jié)束語

電子音樂的運(yùn)用能夠幫助中小學(xué)生增強(qiáng)理解力以及創(chuàng)造力，音樂教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況選擇音樂教學(xué)內(nèi)容，合理的通過電子音樂軟件完成音樂課堂的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生深層次的理解音樂的內(nèi)涵。音樂教師應(yīng)該結(jié)合電子音樂的特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)音樂的認(rèn)知情況，將信息技術(shù)與音樂教學(xué)進(jìn)行整合，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，有效的提高音樂教學(xué)效果。

作者:周晶 單位:吉林省藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

[1]戰(zhàn)濤.電子音樂在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[D].青島大學(xué),2013.

[2]伍婷婷.信息技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用整合[J].成都中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2015,01:72-74.

[3]周艷.音樂課與信息技術(shù)的整合——談電子音樂在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂,2015,23:120.

第二篇：中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀思考

摘要：開展中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的相關(guān)問題研究對(duì)促進(jìn)中小學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成具有不可忽視的作用。現(xiàn)階段針對(duì)相關(guān)問題的研究還有許多亟須解決的問題，以此為視角對(duì)相關(guān)問題展開嘗試性研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教學(xué)；職業(yè)素養(yǎng)

開展中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的研究對(duì)促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)的高效實(shí)施具有重要的意義，目前針對(duì)相關(guān)問題的研究還存在一些不足，因此，本文以此作為重點(diǎn)研究?jī)?nèi)容。

一、現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展不平衡

由于受到經(jīng)濟(jì)條件的制約，在一些農(nóng)村中小學(xué)中對(duì)于音樂教學(xué)的實(shí)施缺乏應(yīng)有的重視，許多學(xué)校更多的是以考試作為教學(xué)實(shí)施的根本目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)的開展都圍繞著主科進(jìn)行，在教學(xué)中更多關(guān)注的是如何提升學(xué)生在考試中的成績(jī)，對(duì)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展則很少關(guān)注，農(nóng)村中小學(xué)的有限資金也很少用到音樂教學(xué)中，一些地區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)的音樂辦學(xué)條件比較差，專用的音樂教學(xué)設(shè)備缺乏，農(nóng)村中小學(xué)教師的音樂素質(zhì)參差不齊，難以滿足現(xiàn)階段農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)際需要，并且農(nóng)村中小學(xué)音樂教學(xué)被嚴(yán)重邊緣化。與此相反，大多數(shù)的城市中小學(xué)不僅對(duì)音樂教學(xué)的資金投入比較充足，音樂教師的素質(zhì)也普遍比較高，音樂教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的實(shí)效性相比于農(nóng)村來說也要好得多，由此可見，現(xiàn)階段城鄉(xiāng)中小學(xué)音樂教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r不平衡的問題比較突出。

2.中小學(xué)生的音樂素養(yǎng)有待提高

應(yīng)該看到，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)施還是秉承著應(yīng)試教育的理念，教學(xué)活動(dòng)的開展依然以學(xué)生的音樂知識(shí)掌握作為教學(xué)實(shí)施的根本方向，在教學(xué)中，教師還是習(xí)慣于采用那種機(jī)械式講述的授課方式開展音樂教學(xué)活動(dòng)，教師依然是音樂教學(xué)實(shí)施的總指揮，音樂教學(xué)的開展要毫無懸念地跟隨教師的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行。在教學(xué)中教師的教學(xué)是一種單向的知識(shí)輸出，學(xué)生在音樂教學(xué)活動(dòng)的開展中更像是一個(gè)接受教師灌輸?shù)娜萜?，音樂學(xué)習(xí)的主體意識(shí)培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)施都沒有得到有效的落實(shí)，在中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展中，學(xué)生的主體地位沒有得到很好的尊重，教學(xué)的主體性沒有得到有效的發(fā)揮，這樣的中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施對(duì)學(xué)生來說是缺乏吸引力的，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)熱情不高，音樂學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生缺乏音樂學(xué)習(xí)的興趣，這些因素都給中小學(xué)生音樂素養(yǎng)的形成帶來很大的影響，因此，從目前中小學(xué)生音樂素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀來看，現(xiàn)階段小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)有待進(jìn)一步提高。3.不重視學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)在以往的中小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)施中，教師總是將教學(xué)任務(wù)的完成作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的根本目標(biāo)，總是習(xí)慣于趕時(shí)間、追進(jìn)度，在教學(xué)中也經(jīng)常采用那種囫圇吞棗的方式開展教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式雖然能在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但是，教師卻忽視了一個(gè)重要的問題，那就是學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師更加傾向于樂理知識(shí)的傳授，很少向?qū)W生提出一些帶有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題，面對(duì)不同的問題很少給學(xué)生提供思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生自主探究問題的空間被嚴(yán)重壓縮，這對(duì)中小學(xué)生音樂創(chuàng)造力的形成是非常不利的。

二、改變教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施

1.要以新課改倡導(dǎo)的教學(xué)理念開展教學(xué)

新的課程改革，更加關(guān)注的是學(xué)生的全面發(fā)展，新的音樂課程實(shí)施的理念認(rèn)為，中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展要以學(xué)生的發(fā)展作為根本的教學(xué)實(shí)施方向。在中小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)施中要改變師本論的教學(xué)理念，以學(xué)生學(xué)習(xí)的需要為目標(biāo)，中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)的開展要以學(xué)生的主體性發(fā)揮作為依據(jù)，充分尊重中小學(xué)生在音樂教學(xué)中應(yīng)該具有的主體地位，發(fā)揮中小學(xué)生在音樂教學(xué)中的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)多維教學(xué)目標(biāo)開展中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中教師不僅要重視音樂知識(shí)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同樣也要重視培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。與此同時(shí)，還要在中小學(xué)音樂教學(xué)中，重視人文方面的教育，在教學(xué)的實(shí)施中，既要滲透情感方面的教育，又要滲透態(tài)度、價(jià)值觀方面的教育，這是中小學(xué)音樂教學(xué)高效實(shí)施的重要前提。

2.要提升教師的職業(yè)素養(yǎng)

目前從事中小學(xué)音樂教學(xué)的教師在職業(yè)素養(yǎng)方面還有待提升，一些中小學(xué)音樂教師，在學(xué)校中的地位并不高，一些學(xué)校對(duì)于所謂的主科還是比較重視的，尤其是主科教師在評(píng)先進(jìn)、評(píng)職稱方面占有很大的優(yōu)勢(shì)，這樣的狀況對(duì)于中小學(xué)音樂教師的工作積極性產(chǎn)生了很大的影響，一些中小學(xué)音樂教師在工作中表現(xiàn)得也不夠積極，這也是現(xiàn)階段一些音樂教師素質(zhì)不高的主要原因。面對(duì)這種狀況，學(xué)校要采取切實(shí)可行的激勵(lì)措施，激發(fā)中小學(xué)音樂教師的工作熱情，提升中小學(xué)音樂教師的地位，與此同時(shí)，還要加強(qiáng)中小學(xué)音樂教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)工作，定期開展針對(duì)中小學(xué)音樂教師的業(yè)務(wù)講座，以此促進(jìn)中小學(xué)音樂教師素質(zhì)的全面提升。開展關(guān)于中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的研究對(duì)促進(jìn)中小學(xué)音樂教學(xué)效率的提升具有重要的作用，現(xiàn)階段針對(duì)相關(guān)問題的研究還有許多不盡如人意之處，因此，本文開展相關(guān)方面的研究極具現(xiàn)實(shí)意義。

作者:王海冰 單位:吉林省東遼縣白泉鎮(zhèn)第一中心小學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

楊舒.中小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀的思考［J］.赤子：中旬，2014.

第三篇：中小學(xué)流行音樂教學(xué)對(duì)策

隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，中小學(xué)音樂教育越來越受到各界的重視。良好的音樂教育，有助于拓展學(xué)生的音樂視野，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)、審美意識(shí)培訓(xùn)有著及其特殊的、不可替代的重要作用。流行音樂教學(xué)進(jìn)入中小學(xué)課堂在很多地方學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了探索實(shí)踐，并取得了可喜的成效。但由于流行音樂的娛樂性、消遣性、功利性，也產(chǎn)生了諸多消極影響，引起社會(huì)質(zhì)疑和爭(zhēng)議。“改革沒有回頭路?！备骷?jí)學(xué)校、教師應(yīng)正確辨析流行音樂走進(jìn)課堂的積極意義和負(fù)面影響，從而因勢(shì)利導(dǎo)，取其精華、去其糟粕，將其中具有積極意義的元素巧妙地引入中小學(xué)音樂課堂，引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞流行音樂中提升審美意識(shí)，塑造高尚情操。

一、流行音樂對(duì)中小學(xué)生身心的影響

(一)積極影響

1．有助于提升音樂興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有喜之愛之，才會(huì)有學(xué)習(xí)之的沖動(dòng)。而流行音樂一般節(jié)奏單一、簡(jiǎn)單易學(xué)，中小學(xué)生易于模仿，樂于跟唱，往往會(huì)變欣賞為參與，變參與為喜愛。加之，一些流行音樂旋律鏗鏘有力，歌詞激情豪邁，富于生活氣息，唱起來朗朗上口，學(xué)生喜歡唱也愛唱。這樣，中小學(xué)生可以在跟唱中激發(fā)音樂學(xué)習(xí)興趣，在交流中收到文化熏陶，從而獲得良好的審美體驗(yàn)。

2．有助于提升表演能力。中小學(xué)生對(duì)流行音樂的模仿跟唱，也為自己提供展示自我、表現(xiàn)自我的方式。他們會(huì)積極主動(dòng)參與校園歌唱比賽等各類文化活動(dòng)，從而在參與中提高表演能力，豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

3．有助于提升表演能力。流行音樂使中小學(xué)生變欣賞為參與，給他們提供了一種展示自己的方式。他們會(huì)積極主動(dòng)參與校園歌唱比賽等各類文化活動(dòng)，從而在參與中提高表演能力，豐富舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。

(二)消極影響

1．導(dǎo)致盲目跟風(fēng)。中小學(xué)生處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵期，心理生理尚未成熟，容易受到外在環(huán)境干擾和影響。加之近年來，“超級(jí)女聲”“中國(guó)好聲音”等音樂選秀節(jié)目的大肆宣傳炒作，中小學(xué)生難免的信仰和價(jià)值觀都受到一定影響。有的對(duì)流行音樂滔滔不絕，而對(duì)經(jīng)典音樂卻知之甚少;有的對(duì)明星偶像趨之若鶩，而對(duì)民族藝術(shù)家卻“一問三不知”，導(dǎo)致在盲目追星潮流中不知不覺喪失自我，對(duì)其人格個(gè)性完善和心理健康產(chǎn)生反向作用。

2．導(dǎo)致審美意識(shí)偏差。流行音樂隱藏著巨大的利潤(rùn)，音樂制作人為了贏得廣大聽眾的喜愛，不惜偏離音樂的本性而去曲意迎合廣大消費(fèi)者的愛好。例如一些純屬娛樂還有搞笑的歌曲，只為了博得聽眾們開心;還有一些愛情歌曲故意去夸大其中傷感的程度，太不真實(shí)等。這些都導(dǎo)致中小學(xué)生的審美意識(shí)偏向于淺薄，審美感受力偏向于平庸，審美價(jià)值的取向發(fā)生了扭曲。

3．導(dǎo)致價(jià)值觀偏離?，F(xiàn)在許多流行音樂缺乏高尚的文化底蘊(yùn)和應(yīng)有的審美價(jià)值，中小學(xué)生正值價(jià)值觀萌芽和初步形成時(shí)期，缺乏穩(wěn)定性，很容易受外在環(huán)境的影響而變化，改變自己的審美價(jià)值取向，而被那些格調(diào)低下、情趣庸俗、內(nèi)容消極頹廢，甚至充滿色情的不健康流行歌曲所鼓動(dòng)，而變得哀怨纏綿、意志消沉、多愁善感、思想墮落。

二、中小學(xué)課堂引入流行音樂的對(duì)策建議

(一)更新音樂教學(xué)觀念

中小學(xué)音樂教育重要職責(zé)和核心任務(wù)是培養(yǎng)音樂鑒賞能力、提升音樂文化素養(yǎng)。教師的職責(zé)是讓學(xué)生掌握對(duì)音樂的辨別能力、欣賞能力、表演能力，而不是一味地教會(huì)某首最新的流行歌曲。

(二)運(yùn)用科學(xué)、靈活、多樣的教學(xué)方法

1．課前播放流行音樂。學(xué)生課前的興致直接影響著課堂上的學(xué)習(xí)效果。音樂教師在課前可以甄選一些內(nèi)容健康、氣質(zhì)高昂、學(xué)生喜愛的流行音樂進(jìn)行播放，引導(dǎo)學(xué)生溫馨、健康的音樂氛圍中調(diào)節(jié)情緒、舒緩身心，從而全身心地投入到課堂教學(xué)中，提升學(xué)習(xí)效果。

2．與教材有機(jī)結(jié)合使用。流行音樂進(jìn)課堂是輔助音樂教學(xué)的重要方式，教師要善于與教材結(jié)合使用。比如在進(jìn)行民族音樂教學(xué)時(shí)，教師可以先對(duì)具體講解民族音樂的特點(diǎn)、起源、唱法等要點(diǎn)，然后播放一些流行的民族歌曲如《美麗的草原我的家》《山丹丹紅艷艷》《草原上升起不落的太陽(yáng)》等等，既可以引導(dǎo)學(xué)生了解民族歌曲唱法、開闊視野，還可以讓學(xué)生懂得旋律的把握，提升音樂知識(shí)。

3．課內(nèi)專題欣賞。專題欣賞可包括主題形式的欣賞、演唱風(fēng)格的形式欣賞等。比如，以各時(shí)期當(dāng)下最流行的歌曲欣賞為主題欣賞時(shí)，可在上課前把學(xué)生分組，每個(gè)分組組布置不同時(shí)期流行的歌曲調(diào)查課題并要求學(xué)生演唱具有代表性的歌曲。通過欣賞、演唱、學(xué)習(xí)不同時(shí)期的流行音樂，讓學(xué)生深切體會(huì)到流行音樂的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展是密切相關(guān)的，不同時(shí)期的流行音樂風(fēng)格上和內(nèi)容上都是不一樣的，只要了解了兩者之間的關(guān)系，那么流行音樂也可以是一本生動(dòng)的教科書，更加可以勾起學(xué)生對(duì)音樂的興致。

(三)創(chuàng)建高素質(zhì)的音樂師資隊(duì)伍

教師的專業(yè)素質(zhì)水平?jīng)Q定教學(xué)質(zhì)量。音樂教師要牢固樹立終生學(xué)習(xí)理念，努力鉆研普通中小學(xué)音樂教育的教學(xué)方法、規(guī)律，不斷學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)、音樂基本技能。在音樂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)教案、注重課堂教學(xué)節(jié)奏，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生都能學(xué)好學(xué)深學(xué)透。

作者:宋雅倩 單位:江蘇灌南中等專業(yè)學(xué)校

第四篇：民族音樂文化在中小學(xué)音樂教學(xué)的運(yùn)用

摘要：隨著國(guó)家整體實(shí)力的不斷壯大，經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)的同時(shí)，文化產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)欣欣向榮的景象，各個(gè)國(guó)家音樂風(fēng)格不斷涌入，我國(guó)多元文化音樂教育得到了迅猛發(fā)展，但我國(guó)民族音樂的發(fā)展卻遇到了瓶頸，在中小學(xué)教育中的比重較小。民族音樂作為國(guó)家歷史和文化的沉淀，同樣也可以作為祖國(guó)深厚情感的寄托和民族偉大凝聚力和向心力的象征，在中小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用雖然不斷提升，但民族音樂文化傳承同樣存在問題，所以民族音樂教育是否能夠在每一所小學(xué)中順利進(jìn)行，是否能夠得到學(xué)校和教師的認(rèn)可，這是我們亟待研究與思考的問題。本文將從音樂教育中審美的層面分析民族音樂文化在中小學(xué)音樂教育中的普及程度與存在的問題，對(duì)中小學(xué)音樂教育中民族音樂教育的開展情況進(jìn)行對(duì)比分析，以及開展民族音樂教育的意義和作用。

關(guān)鍵詞：民族音樂文化；中小學(xué)音樂教學(xué)；運(yùn)用；實(shí)踐

一、民族音樂文化的內(nèi)涵

音樂是一種人類文化行為，民族音樂更是一種文化。各類型的民族音樂涉及到人們生活的方方面面，比如在地區(qū)政治和經(jīng)濟(jì)、地區(qū)文化、地區(qū)民俗等方面均有所體現(xiàn)。我國(guó)是多民族的國(guó)家，每個(gè)民族所產(chǎn)生的音樂文化也是各具特色的。把我國(guó)民族音樂教育運(yùn)用到中小學(xué)音樂教育體系中來在現(xiàn)階段中小學(xué)音樂教育中是至關(guān)重要的。世界著名的音樂教育學(xué)家奧爾夫、柯達(dá)伊、卡巴列夫斯基等都肯定了民族音樂教育在文化教育體系中所起的作用，他們認(rèn)同音樂教育與文化歷史、民族特點(diǎn)需要相互融合，既體現(xiàn)歷史、又體現(xiàn)民族特色，柯達(dá)伊曾經(jīng)說：“讓每一個(gè)孩子唱著民歌認(rèn)識(shí)匈牙利”，“如果每一代人不能夠很好的繼承傳統(tǒng)的話，我們祖先的文化不久就將要消失，文化是不能自動(dòng)永存的，我們正是在為此而工作?！笨逻_(dá)伊所表達(dá)的就是傳承，傳承民族音樂、傳承民俗、民風(fēng)，讓音樂作為聯(lián)接民族與歷史的橋梁，他認(rèn)為“兒童的心靈純凈如水，只有真正的藝術(shù)、經(jīng)得起推敲的音樂才能夠拿來教給孩子們?！蔽覈?guó)是個(gè)地廣、多民族的國(guó)家，每個(gè)民族所產(chǎn)生的音樂文化也是各具特色的。2011年出臺(tái)的《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂課重要的教學(xué)內(nèi)容,通過學(xué)習(xí)民族音樂,使學(xué)生了解和熱愛祖國(guó)的音樂文化,增強(qiáng)民族意識(shí)、愛國(guó)主義情懷和民族自豪感?！睆闹胁浑y看出，教育部重視民族音樂文化，重視民族文化的延續(xù)，以此提升對(duì)民族音樂的認(rèn)知，使學(xué)生們能夠通過了解民族音樂，了解我們國(guó)家的歷史、民俗、民風(fēng)，從而激發(fā)學(xué)生們的愛國(guó)主義熱情，將民族音樂教育融入中小學(xué)音樂教育，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們了解各地區(qū)的民族歷史、民俗、民風(fēng)，也能增強(qiáng)他們的民族自豪感、使命感，讓學(xué)生從小就了解本民族音樂，從而熱愛我國(guó)的民間音樂，所以說民族音樂的教育即是音樂教育的過程，更是歷史教育、文化教育、民族、民風(fēng)教育的過程，是培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)主義教育的有效途徑。民族音樂教育文化一直被世人所忽視，存在著起步晚、發(fā)展慢、認(rèn)識(shí)不夠、受限等問題，為此國(guó)家教育部門充分認(rèn)識(shí)此問題，通過一系列的舉措，努力提升目前民族音樂教育的水平，取得了一定的成效，但是，國(guó)民對(duì)民族音樂的認(rèn)識(shí)還是比較輕薄，尤其是正在接受中小學(xué)音樂教育的年輕的受教育者及他們父母的意識(shí)中去。民族音樂文化教育在我國(guó)中小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用程度如何，方法是否可行，現(xiàn)狀如何等問題是我們亟待觀察與解決的。

二、民族音樂教育在中小學(xué)音樂教育中的運(yùn)用

從近幾年關(guān)于民族音樂文化教育的研究方向上看，高校的民族音樂教育研究?jī)?nèi)容較多，很少有以中小學(xué)民族音樂教育作為研究方向的，主要是因?yàn)?，中小學(xué)的民族音樂教育的著作少、教學(xué)案例少，教育論述少等三個(gè)特點(diǎn)?，F(xiàn)階段在中小學(xué)音樂課中，關(guān)于民族音樂文化內(nèi)容的融入的方式融合性不夠，小學(xué)階段的民族音樂教育以聆聽為主，讓學(xué)生們了解地區(qū)的民歌、民間舞蹈，而中學(xué)階段的民族音樂教育以通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的民間音樂方式，引申出了解戲曲、曲藝的主要種類的代表人物，但是在實(shí)際教育過程中，民族音樂的教學(xué)還存在很多不足。很多中小學(xué)生對(duì)流行音樂的喜愛程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過對(duì)民族音樂的喜歡，對(duì)流行音樂的掌握程度也明顯偏高，他們大部分人都能隨口哼唱出很多流行音樂，但是我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家，在中國(guó)幾千年的歷史發(fā)展中，各民族人員將歷史進(jìn)行沉淀，創(chuàng)造出各個(gè)民族的特色民族音樂具有民族風(fēng)格的音樂我們一定要將它延續(xù)傳承下去，那就必須有一系列如何貫徹好新課標(biāo)對(duì)于民族音樂進(jìn)入中小學(xué)音樂課堂的具體實(shí)踐方法。

三、民族音樂文化在中小學(xué)音樂教育中的實(shí)踐

很多教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)民族音樂的興趣，營(yíng)造出民族音樂教育的氛圍，設(shè)計(jì)出很多豐富多樣的音樂教育活動(dòng)，但大部分活動(dòng)缺乏從審美的角度引導(dǎo)學(xué)生們熱愛我們的民族音樂本質(zhì)，音樂審美是對(duì)音樂藝術(shù)美感的體驗(yàn)、感悟、溝通、交流以及對(duì)不同音樂文化語境、人文內(nèi)涵的認(rèn)知。作為一名音樂教師，我們應(yīng)該引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，并與音樂藝術(shù)的審美進(jìn)行結(jié)合，只有學(xué)生們了解基礎(chǔ)知識(shí)，才能領(lǐng)會(huì)音樂中透露出來的民族的歷史，才能讓學(xué)生們對(duì)民族歷史的理解與民族音樂產(chǎn)生共鳴。在大多數(shù)的民族音樂課上，音樂教師基本延續(xù)以灌輸教育為主的教學(xué)方法，但這種教育方式對(duì)民族音樂教學(xué)開展是不適合的，傳統(tǒng)的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生對(duì)于民族音樂學(xué)習(xí)的興趣，所以在民族音樂教學(xué)過程中，互動(dòng)、合作的方式是非常必要的，尤其是開展讓學(xué)生們?cè)O(shè)立題目的民族音樂討論方式，更適合民族音樂的教學(xué)，學(xué)生和老師的互動(dòng)，不僅能夠加深對(duì)民族音樂的理解，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的樂趣，從而引申出學(xué)習(xí)民族歷史的興趣。假設(shè)，學(xué)生喜歡民族音樂的程度和喜歡西方音樂、流行音樂的程度是一樣的，那么民族音樂會(huì)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，民族的歷史會(huì)被更多的人所熟知，會(huì)有更多的人欣賞我們的民族音樂，所以，如果在民族音樂的教學(xué)中，加入西方音樂的元素、流行音樂的元素，引導(dǎo)學(xué)生們利用不同風(fēng)格的音樂表現(xiàn)形式來演繹民族音樂，這樣會(huì)起到事半功倍的效果。教學(xué)過程中還可以采用多媒體的教學(xué)手段，把相關(guān)歌曲介紹給學(xué)生，并把該歌曲背后的民族歷史展示給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)了民族音樂，并加深了對(duì)民族音樂的理解，從而潛移默化的提升學(xué)生熱愛我們的民族音樂，音樂教學(xué)中，教師要有熱愛民族音樂的思想意識(shí)，不但要有理論為基礎(chǔ)，具備民族音樂教育的專業(yè)技能，更要以弘揚(yáng)民族精神為己任，只有這樣，我們的民族音樂教育才會(huì)發(fā)展的越來越好。

作者:趙木希 單位:東北師范大學(xué)人文學(xué)院

第五篇：西部貧困地區(qū)中小學(xué)音樂教學(xué)改革

摘要：音樂作為中小學(xué)教育的啟蒙學(xué)科，有重要的地位，音樂教學(xué)能夠從心理以及情感上培養(yǎng)中小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，保證其身在音樂的熏陶和藝術(shù)的培養(yǎng)下健全發(fā)展。但是，雖然音樂的重要性已經(jīng)被大眾認(rèn)可，但是我國(guó)當(dāng)前的音樂教學(xué)仍然處于被動(dòng)地位，音樂教學(xué)發(fā)展受到了學(xué)校以及教育部門的忽視，西部貧困地區(qū)作為我國(guó)發(fā)展程度較低的地區(qū)，音樂教學(xué)改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：西部貧困地區(qū)；中小學(xué)；音樂教學(xué)；改革

一、西部貧困地區(qū)音樂教學(xué)弊端

在我國(guó)，西部地區(qū)因?yàn)榈乩砦恢玫南拗茖?dǎo)致經(jīng)濟(jì)發(fā)展難以與東部沿海城市抗衡。西部地區(qū)的教育事業(yè)處在發(fā)展階段，對(duì)于素質(zhì)人才的培養(yǎng)還未在中小學(xué)踐行。在這樣的背景下，西部貧困地區(qū)的音樂教學(xué)弊端凸顯出來，音樂教育的缺乏導(dǎo)致音樂事業(yè)發(fā)展不均衡，音樂人才被埋沒。

（一）教師因素

在音樂教學(xué)的過程中，教師的教學(xué)方式以及教材選擇是關(guān)鍵，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容很有可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)失去興趣抗拒音樂課堂教學(xué)。探究當(dāng)前西部音樂課堂教學(xué)我們可以了解到教學(xué)還停留在傳統(tǒng)的聆聽和歌唱中，教師專業(yè)素質(zhì)以及技能不能勝任工作。音樂教學(xué)難以起步，從教師入手音樂教學(xué)改革迫在眉睫。

（二）學(xué)校因素

從學(xué)校的角度分析，我們可以發(fā)現(xiàn)西部貧困地區(qū)的教學(xué)資源較為緊缺，無論是教學(xué)資金還是辦學(xué)設(shè)施都與東部沿海城市存在差距。學(xué)校忽視了對(duì)于音樂教學(xué)的基本投入，無論是音樂教學(xué)需要的專業(yè)教師還是基本的教學(xué)樂器資源都被其他學(xué)科占領(lǐng)，在這樣的學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。在校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)中，音樂教學(xué)和相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)浪費(fèi)了學(xué)校資源以及學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，阻礙了知識(shí)學(xué)科教學(xué)。在這樣的思想下，音樂這門學(xué)科不能在西部貧困地區(qū)發(fā)揮魅力，學(xué)生們?cè)絹碓胶鲆曇魳返难蘸透惺堋?/p>

（三）教材因素

在我國(guó)西部貧困地區(qū)，音樂教材的選擇沒有進(jìn)步，選擇的曲目也只停留在二十世紀(jì)八九十年代的經(jīng)典作品上，學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中不能體會(huì)到流行歌曲的吸引力，厭惡音樂學(xué)習(xí)。音樂教學(xué)不僅不能取得教學(xué)效果，還會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。

二、中小學(xué)音樂教學(xué)改革探索

通過西部貧困地區(qū)音樂教學(xué)現(xiàn)狀和弊端分析，我們可以認(rèn)識(shí)到音樂作為薄弱學(xué)科，需要進(jìn)行改革探索，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)音樂教學(xué)的發(fā)展。

（一）以激發(fā)興趣為教學(xué)前提

因?yàn)楫?dāng)前西部地區(qū)音樂教學(xué)方式較為陳舊，所以學(xué)生難以認(rèn)識(shí)到音樂藝術(shù)的魅力。在音樂教學(xué)改革中，首先需要改變教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣為前提設(shè)定音樂教學(xué)方案，保證音樂教學(xué)能夠與舞蹈、語言等多種元素進(jìn)行結(jié)合完成整體藝術(shù)的展示，保證學(xué)生能夠在體會(huì)音樂中感受到音樂的與眾不同，從而自主、自覺地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)。以?shī)W爾夫教學(xué)為例，其音樂模式就能增加學(xué)生在課堂的互動(dòng)體驗(yàn)，通過探索學(xué)生音樂水平、調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂思維促使學(xué)生在課堂中找尋學(xué)習(xí)興趣，以自我創(chuàng)造力挖掘音樂學(xué)習(xí)潛能。

（二）教學(xué)教材滿足學(xué)生需求

在傳統(tǒng)的音樂教材中，教學(xué)曲目難以符合當(dāng)前學(xué)生的音樂認(rèn)知和審美，導(dǎo)致音樂教學(xué)不能拓展學(xué)生的課外音樂知識(shí)。在西部貧困地區(qū)音樂教學(xué)改革中，需要適當(dāng)選擇音樂教材，保證傳遞基礎(chǔ)知識(shí)，不僅需要滿足學(xué)生對(duì)于流行音樂的好奇心，還需要結(jié)合樂理、中外音樂等多個(gè)領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)，保證學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中提升音樂綜合素質(zhì)。

（三）積極開展音樂活動(dòng)

在西部貧困地區(qū)，受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平等因素的限制，音樂的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)和活動(dòng)設(shè)備嚴(yán)重不足，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施不過關(guān)。在音樂教學(xué)改革中，學(xué)校需要注重對(duì)于課堂必要設(shè)備的購(gòu)買，保證教師教學(xué)能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合。在課外時(shí)間，學(xué)校需要舉辦音樂比賽和音樂活動(dòng)，保證學(xué)生所學(xué)的音樂知識(shí)能夠在活動(dòng)應(yīng)用中進(jìn)行融會(huì)貫通。

三、總結(jié)

西部貧困地區(qū)在音樂教學(xué)領(lǐng)域需要注重音樂教學(xué)的完善性，從學(xué)校、教師、學(xué)生多角度改變音樂教學(xué)面貌，將音樂魅力傳遞到學(xué)生的頭腦。

作者:賈洪成 單位:寧夏回族自治區(qū)石嘴山市勝利學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]李可燕.貧困地區(qū)中學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].河池學(xué)院學(xué)報(bào)：理科綜合版，2005,(2),

[2]李偉長(zhǎng).貧困地區(qū)小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策[J].陜西教育：教學(xué)版，2004,(12),

[3]汪貴貞.新課標(biāo)下校本教材的研發(fā)與探討[J].科教文匯，2009,(4),

第六篇：情景主題在中小學(xué)音樂教學(xué)中的作用

摘要：情景主題教育目前有很廣泛的應(yīng)用，本文結(jié)合實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀，重在強(qiáng)調(diào)其應(yīng)用意義，從而得出了情景主題在中小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：情景主題；中小學(xué)音樂；教學(xué)；策略

情景主題音樂教學(xué)是指音樂教師需要全面的理解和掌握音樂教學(xué)內(nèi)容和相互聯(lián)系后，在教學(xué)中利用情景設(shè)置將音樂課程內(nèi)容自然地展現(xiàn)出來，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。從2001年教育改革起，情景主題的教育模式就開始在中小學(xué)的學(xué)科教學(xué)中有廣泛的應(yīng)用。這種模式在課程和情景交融方面有較好的整體效果，讓中小學(xué)的音樂教學(xué)開展的更為順暢。

一、情景主題在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

結(jié)合現(xiàn)階段實(shí)際的教育教學(xué)條件，目前情景主題的實(shí)際應(yīng)用在小學(xué)音樂教育的初級(jí)階段應(yīng)用較多，中學(xué)生較小學(xué)生理解能力強(qiáng)，中學(xué)音樂教師普遍將大部分精力都投入在了音樂知識(shí)講授當(dāng)中，情景主題教學(xué)法應(yīng)用相對(duì)較少。在這些應(yīng)用當(dāng)中存在諸多問題：首先，主題的選取有局限性，各個(gè)年級(jí)的音樂教學(xué)界限很難被打破，只是針對(duì)某個(gè)特定的主題選取了很多相似的音樂教學(xué)模塊，集中化的對(duì)小學(xué)的音樂課程進(jìn)行教授。實(shí)際上這種簡(jiǎn)單的模式是很難推廣到中學(xué)音樂教學(xué)中的，也就是說很難滿足較高的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。第二，在情景主題的實(shí)際應(yīng)用中缺乏良好的、成熟的應(yīng)用教學(xué)模塊理論。第三，教師對(duì)于情景主題的理解有一定的局限性，重在情景搭建，而缺少情景的延續(xù)和生活性、綜合性的展現(xiàn)。

二、情景主題在中小學(xué)音樂教學(xué)中的意義

情景主題在中小學(xué)音樂教學(xué)中具有很高的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。第一，對(duì)于課程內(nèi)容而言，情景主題可以將課程目標(biāo)的顯性和隱性成分結(jié)合起來，也可以建立與課程內(nèi)容相結(jié)合的實(shí)行途徑，同時(shí)還能將課程的實(shí)施過程變成“以學(xué)生為中心”的課程體驗(yàn)。第二，情景主題教學(xué)有利于提升教師的教學(xué)效果，因?yàn)閷⒏鱾€(gè)領(lǐng)域的知識(shí)聯(lián)系在一起，能夠充分體現(xiàn)音樂教育價(jià)值。第三，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生綜合素質(zhì)的提升是循序漸進(jìn)的過程，需要情景主題教學(xué)法進(jìn)行推廣和應(yīng)用，以此來帶動(dòng)中小學(xué)音樂教學(xué)的開展，同時(shí)這種教學(xué)模式也有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。第四，有利于打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生需要在一個(gè)良好的條件下對(duì)音樂進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這種創(chuàng)新的課堂模式，往往是比較好的教育教學(xué)手段，符合音樂教學(xué)特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、情景主題在中小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師要充分掌握情景主題的理論與應(yīng)用依據(jù)。只有教師掌握一定的情景主題的理論基礎(chǔ)，才能夠更好的把握好情景主題的教育教學(xué)活動(dòng)。首先，情景主題的理論依據(jù)主要是構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論，學(xué)生主體和與環(huán)境客體建立起來的關(guān)系往往是搭建良好教學(xué)條件的前提。學(xué)生需要通過對(duì)于環(huán)境的認(rèn)知來豐富自己的見聞，構(gòu)建自己的內(nèi)心世界。在認(rèn)知學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生個(gè)體表現(xiàn)的主觀能動(dòng)性是學(xué)生對(duì)知識(shí)主動(dòng)探索的過程。情景主題模式的引入，就是在這樣的理論前提下，引導(dǎo)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在某一情景主題的吸引下，探索音樂知識(shí)的魅力。另外，這也是一種對(duì)于多元智能理論的繼承，教師要根據(jù)學(xué)生發(fā)展的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，制定相應(yīng)的個(gè)別差異化的教學(xué)模式，在模式探索中尋求平衡點(diǎn)和靈活掌握的特性，完成對(duì)情景主題的整體搭建。

（二）選取適當(dāng)?shù)那榫爸黝}結(jié)構(gòu)。建立好情景主題結(jié)構(gòu)，有助于情景主題模式的有效應(yīng)用。首先，每個(gè)情景主題都會(huì)有一個(gè)結(jié)構(gòu)或者中心，不同的結(jié)構(gòu)內(nèi)核會(huì)產(chǎn)生不同的主題，主題的名稱能夠反映所有教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)廣泛的結(jié)合點(diǎn)，教師在應(yīng)用中要注意抓住情景主題的核心。其次，主題是有擴(kuò)展結(jié)構(gòu)的，需要根據(jù)不同的情況找尋不同的擴(kuò)展。目前常見的結(jié)構(gòu)方式是大單元和小版塊結(jié)合的方式，對(duì)于現(xiàn)階段的教材，融入主題的名稱、材料、內(nèi)核及目標(biāo)，開展相關(guān)的活動(dòng)，這才是搭建情景主題結(jié)構(gòu)的主要方式，教師要擅于利用。另外，教師可以采用主題網(wǎng)絡(luò)圖的形式，由中心內(nèi)核沿著各個(gè)方向伸展，同時(shí)聚焦課程的中心，將主要的教學(xué)目標(biāo)劃分成單元格的形式，也就是說豐富可拓展的情景主題結(jié)構(gòu)是開展好中小學(xué)音樂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，教師需要把握好情景主題結(jié)構(gòu)的構(gòu)建工作。

（三）堅(jiān)持人文性和學(xué)科性統(tǒng)一的原則。目前音樂教材主要傳遞的就是人文價(jià)值和學(xué)科價(jià)值，教師要將材料中的學(xué)科內(nèi)容有機(jī)串聯(lián)，在內(nèi)核的基礎(chǔ)上將涉及到的價(jià)值觀加以融合，分析音樂情景主題模式的內(nèi)涵。教師要認(rèn)識(shí)到脫離學(xué)科本體的內(nèi)容就是無源之水，是無法對(duì)于情感進(jìn)行托付和寄托的。所以，教育者應(yīng)該看到人文情懷的缺失會(huì)強(qiáng)烈的影響情景主題的開發(fā)，在情景主題的開發(fā)過程中，需要堅(jiān)持人文性和學(xué)科性的統(tǒng)一，結(jié)合好音樂學(xué)科教材的專業(yè)內(nèi)容和普適的道德人文情懷。

（四）做好中小學(xué)音樂教學(xué)中情景主題開發(fā)前的準(zhǔn)備工作。教師在觀念上需要認(rèn)清音樂情景主題開發(fā)的關(guān)鍵，明確主題目標(biāo)，將目標(biāo)和活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)一結(jié)合。就是說在開發(fā)準(zhǔn)備階段需要把握好中心要義，確定好如何通過一定的活動(dòng)形式進(jìn)行表現(xiàn)。在物質(zhì)上做好前期的開發(fā)和準(zhǔn)備，確立開發(fā)情景主題是為了音樂審美的需求，把握教學(xué)框架理論，認(rèn)識(shí)到細(xì)化教學(xué)要求的重要性，理順教材的結(jié)構(gòu)編制情況，提煉教學(xué)共性問題，結(jié)合實(shí)際情況，開展好中小學(xué)音樂教育的情景主題準(zhǔn)備工作。從上可知，情景主題作為一種學(xué)習(xí)方式，有一定的優(yōu)越性，可以提高學(xué)生的審美情趣，啟迪學(xué)生的情感，有很強(qiáng)的兼容特性，應(yīng)該推廣這種教育教學(xué)模式，讓中小學(xué)的音樂教育變得豐富可感。

作者:龔燦軍 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂學(xué)院

第七篇：中小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及對(duì)策

摘要：音樂能帶給人類一種別樣的享受，這會(huì)使你浮想聯(lián)翩，同時(shí)洗滌心靈。學(xué)校作為音樂教學(xué)的重要平臺(tái)之一，在傳播音樂知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行著思想熏陶。在文化多元化的當(dāng)今時(shí)代，音樂的教育也隨時(shí)代的發(fā)展提出更高的要求?？茖W(xué)事業(yè)的發(fā)展在一定意義上也帶動(dòng)了教育事業(yè)的發(fā)展，雖然多媒體教學(xué)使得中小學(xué)的音樂課堂變得更加豐富多彩，但在實(shí)際的音樂教學(xué)中由于各種原因還是存在著一些問題，使得音樂所傳播的文化并不是特別符合社會(huì)本質(zhì)要求的。本文從文化的角度出發(fā)，將研究中小學(xué)音樂教學(xué)中存在的一些問題，并就相應(yīng)的問題提出對(duì)策，以期能在一定意義上更好的實(shí)踐中小學(xué)的音樂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)；音樂教學(xué)；文化；問題；對(duì)策

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)已進(jìn)入“全球共同體”時(shí)代，文化作為音樂的交流、革新以及創(chuàng)作的源泉，對(duì)于音樂的研究是非常重要的。作為全人類共有的精神財(cái)產(chǎn)，多種民族產(chǎn)生著符合本民族的具有特色的文化，同時(shí)也產(chǎn)生了多種多樣的音樂，以我國(guó)為例，有嗩吶、笙、簫、古箏、琵琶等。近年來，外國(guó)音樂侵入我國(guó)，并給我國(guó)造成了一定影響，尤其是對(duì)我國(guó)的青年。我國(guó)在對(duì)外國(guó)音樂進(jìn)行研究、借鑒的同時(shí)，也進(jìn)行對(duì)本民族音樂文化的改造。在對(duì)音樂進(jìn)行教學(xué)的過程中，仍然是存在很多問題的，這些問題是由教師、學(xué)生等方面造成的，在研究時(shí)一定要仔細(xì)的進(jìn)行分析，從而對(duì)問題的實(shí)質(zhì)了解的更加透徹，在此基礎(chǔ)上才能對(duì)存在的問題提出比較針對(duì)地對(duì)策。

一、中小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

（一）教師受西方音樂的影響過大

我國(guó)目前的音樂教育體制是受西方影響的，因此一些教師在接受教育的過程中也會(huì)受到西方教育的影響，這也影響到教師的教學(xué)過程，例如一些鋼琴課、基礎(chǔ)理論課等等，從“西方音樂體教學(xué)系”進(jìn)行音樂知識(shí)的傳授，而對(duì)于我國(guó)的民歌以及民族樂器等并不是學(xué)校學(xué)習(xí)的必備內(nèi)容，這會(huì)使得學(xué)生的音樂素養(yǎng)也受西方音樂的影響，主要體現(xiàn)在一些西方的音樂術(shù)語等，但對(duì)于本民族的一些音樂卻無法找到專業(yè)的術(shù)語進(jìn)行教學(xué)，這是一個(gè)對(duì)弘揚(yáng)本民族文化不太好的行為體現(xiàn)。

（二）教師受片面文化音樂的影響過大

雖然文化多元化的影響越來越大，但我國(guó)學(xué)校的音樂教育卻沒有滲透多元的文化的音樂影響，尤其是對(duì)本民族的音樂文化，并沒有作為教學(xué)重點(diǎn)，這在一定程度上對(duì)發(fā)展具有中國(guó)特色的音樂教育產(chǎn)生負(fù)面影響，使得學(xué)生對(duì)本民族的文化認(rèn)同感不夠。而且，部分教師對(duì)于國(guó)外的音樂文化也了解的不夠透，在中小學(xué)教學(xué)的過程中也不會(huì)拓展更多的知識(shí)。

（三）學(xué)生對(duì)民族音樂的興趣較低

在當(dāng)今的大眾傳媒中，大行其道的是外國(guó)的一些流行音樂，對(duì)于正處在追求與眾不同，追求自身認(rèn)同感的中小學(xué)生來說，這些音樂更容易吸收和消化，與此相比，民族音樂的特點(diǎn)往往是比較缺乏新奇的，受眾也不是特別廣泛，這就導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)民族音樂并不認(rèn)同，在進(jìn)行學(xué)習(xí)和傳播的過程中就會(huì)缺乏興趣，甚至有些學(xué)生會(huì)對(duì)民族音樂進(jìn)行抵制。當(dāng)下中小學(xué)生喜歡哼唱的都是一些不能對(duì)民族文化進(jìn)行完好體現(xiàn)的流行音樂，這在一定程度上阻礙著中小學(xué)生對(duì)于民族音樂的學(xué)習(xí)和傳承。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂的目的不明確

我國(guó)有非常優(yōu)秀的音樂文化，單單培養(yǎng)中小學(xué)學(xué)生的音樂鑒賞能力是不夠的，還要對(duì)本民族的音樂進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)音樂藝術(shù)的感情和民族自豪感、自信心。雖然教育部門加大對(duì)于學(xué)校音樂的研究監(jiān)控力度，但從學(xué)生自身的接受意愿來說，還存在著一些問題。很多學(xué)生在進(jìn)行民族音樂的學(xué)習(xí)時(shí)，目的是不太明確的，部分學(xué)生抱著應(yīng)付的態(tài)度來學(xué)習(xí)，只有少數(shù)的學(xué)生是懷有比較明確的目的性的，雖然對(duì)音樂教材的選取已經(jīng)比較符合中小學(xué)學(xué)生的興趣特點(diǎn)，但是取得的效果并不是令人滿意的。

二、解決中小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題的對(duì)策

（一）講授時(shí)融入多樣性的音樂

教師作為課堂的主導(dǎo)者，對(duì)于發(fā)揮課堂講述內(nèi)容的效果具有舉足輕重的地位，因此就要求了中小學(xué)老師在進(jìn)行音樂的教學(xué)時(shí)積極地融入一些多樣性的民族音樂，可以以播放視頻的形式來引起學(xué)生的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師也可以將一些民族音樂的特點(diǎn)以趣味性強(qiáng)的拓展內(nèi)容進(jìn)行講述或者展示等等。

（二）取現(xiàn)代音樂文化之精華

教師在進(jìn)行音樂知識(shí)的講授時(shí)，可以針對(duì)當(dāng)下的一些流行音樂中的民族音樂文化進(jìn)行借鑒，現(xiàn)代的音樂中不乏對(duì)我國(guó)部分音樂文化的弘揚(yáng)作品，很多作品都在走“中國(guó)風(fēng)”道路，教師可以吸收一些知名度比較高的、內(nèi)涵相對(duì)豐富的“中國(guó)風(fēng)”作品進(jìn)行民族音樂文化的滲透。

（三）規(guī)定學(xué)生學(xué)唱傳統(tǒng)民歌以及地方戲曲

對(duì)于學(xué)生的音樂熏陶，要用本民族的傳統(tǒng)民歌進(jìn)行熏陶，耳濡目染便會(huì)達(dá)到教育目的。但學(xué)生對(duì)于民族音樂的學(xué)習(xí)興趣是比較低的，這就需要學(xué)校以及老師去積極地引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱一些傳統(tǒng)的民歌以及地方戲曲等，通過對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)唱，使得學(xué)生進(jìn)行了比較淺的入門，從而可以發(fā)揮學(xué)生接受其他音樂文化的自覺性。在我國(guó)的中小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，在民族音樂文化的傳播方面是存在一些問題的，本文以此為出發(fā)點(diǎn)，就當(dāng)今中小學(xué)音樂教學(xué)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行教師以及學(xué)生兩方面的分析，在此基礎(chǔ)上又針對(duì)性地提出相應(yīng)的對(duì)策，以期能為更好地弘揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)音樂文化做貢獻(xiàn)。

作者:楊文武 單位:湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院音樂學(xué)院

第八篇：信息技術(shù)在中小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：隨著音樂課程改革新理念的推廣,音樂課的內(nèi)容已經(jīng)不僅僅滿足于唱唱歌而已,而是即將發(fā)展成為包括舞蹈、戲劇、美術(shù)等在內(nèi)的綜合型的藝術(shù)課,音樂課的內(nèi)容也就變得越來越豐富、全面。在音樂學(xué)科中,多媒體的運(yùn)用對(duì)于課堂教學(xué)效果的優(yōu)化起著一個(gè)不容忽視的作用。

關(guān)鍵詞：多媒體；音樂教育

學(xué)校音樂教育作為實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展中有著不可或缺的地位和作用，它在人的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步等方面也越來越重要。而作為一名音樂教育工作者，如何有效利用學(xué)校音樂課堂，充分發(fā)揮音樂教育特有的功效值得深入思考與探索。然而，一個(gè)不容忽視的問題是很多學(xué)校的學(xué)生寧肯聽從網(wǎng)上下載的一些格調(diào)不高的流行音樂，也不愿意接受音樂教育的熏陶。作為音樂教師，應(yīng)該對(duì)此認(rèn)真反思，反思如何將學(xué)生重新拉回到音樂課堂中來。多媒體是一種把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)[1]。步入信息化時(shí)代，多媒體技術(shù)不斷創(chuàng)新，這不僅是信息技術(shù)發(fā)展的一個(gè)里程碑，也引發(fā)了教學(xué)手段的巨大變革。隨著素質(zhì)教育重要性越來越突顯，多媒體技術(shù)作為一種新的教學(xué)手段，正越來越多的在音樂教學(xué)的課堂中出現(xiàn)。這種技術(shù)突破了傳統(tǒng)教學(xué)在空間、時(shí)間上的限制，很大程度上拓展了學(xué)生的音樂視野，在那些形象生動(dòng)的畫面、簡(jiǎn)潔明快的語言、優(yōu)美動(dòng)聽的旋律的陪伴下讓學(xué)習(xí)不再枯燥，從而極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)音樂的興趣，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新能力。

一、激發(fā)興趣

學(xué)習(xí)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。有研究表明，在一定的教學(xué)條件下，個(gè)體不需要較大的意志努力就能觀察的時(shí)間為：7-10歲的兒童是20分鐘左右，10-12歲的兒童是25分鐘左右。因此，兒童容易受其他物質(zhì)刺激的干擾，容易分心[2]。特別是對(duì)有色彩的、有聲音的、會(huì)變化的刺激物最感興趣，也最能集中注意力，課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使用歡快的音樂、豐富多彩的圖像[3]、生動(dòng)形象的畫面不僅能傳遞知識(shí)，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望和動(dòng)力。因此，在課件制作時(shí)就應(yīng)該做一些可以讓學(xué)生自己來操作的課件。比如：認(rèn)唱音階這是音樂教學(xué)中的難點(diǎn)，從認(rèn)音到唱音，從唱音到辨音，都需要一定的抽象思維能力。傳統(tǒng)的教法是用階梯圖展示和教師彈琴示范進(jìn)行集體教學(xué)，模式單調(diào)，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，更不能因材施教[4]。為此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身情況專門設(shè)計(jì)制作出一種使學(xué)生更為喜愛的多媒體課件來，從而使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)得既放松又愉快。例如：在課件展示中音階圖中每個(gè)臺(tái)階上使用不同的小動(dòng)物，這些不同的小動(dòng)物代表不同的音，從而用生動(dòng)的小動(dòng)物形象幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)音階。在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生可用鼠標(biāo)任意點(diǎn)擊一個(gè)臺(tái)階上的小動(dòng)物，這時(shí)小動(dòng)物就會(huì)跳出來演奏相對(duì)應(yīng)的音。通過使用這些畫面生動(dòng)活潑的多媒體課件，不僅能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果，而且做到人機(jī)交互，從而使學(xué)生通過愉快的方式學(xué)習(xí)到要學(xué)的內(nèi)容。

二、培養(yǎng)情感，拓展思維

傳統(tǒng)意義上的教學(xué)僅僅只注重知識(shí)的傳授和技能的訓(xùn)練,在教學(xué)上教師用滿堂灌的方式傳授知識(shí)，而學(xué)生只能被動(dòng)地接受，在這個(gè)過程中教師忽視了學(xué)生的感受，忽視了作為主體的學(xué)生對(duì)知識(shí)獲取方式的訴求,而在音樂教學(xué)中也面臨同樣的問題。在網(wǎng)絡(luò)及多媒體廣泛運(yùn)用的今天，音樂教師在教學(xué)方式上有了更多的選擇,通過強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)資源搜集資料,設(shè)計(jì)構(gòu)思各種生動(dòng)形象的音樂課件，將圖文聲像有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出特定的音樂情境，激發(fā)想象。筆者曾在商洛城關(guān)小學(xué)觀摩了一堂音樂課,這是一所在當(dāng)?shù)剞k學(xué)條件較好的小學(xué),在課上教師制作的課件給筆者留下了深刻的印象?！冻o媽媽的搖籃曲》這首小學(xué)音樂課本上普通的一首歌曲，被音樂教師教授得生動(dòng)而有趣。在授課時(shí)為啟發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的關(guān)愛，對(duì)媽媽的深情，教師從記錄片中選取了兩組真實(shí)而感人的畫面,一組是在優(yōu)美的《搖籃曲》音樂襯托下“媽媽輕搖熟睡中的寶寶”的鏡頭,另一組是母親辛勞、忙碌，滿臉皺紋的身影以及站在山頭遠(yuǎn)望即將歸來的孩子那種期盼的眼神展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。將兩組鏡頭交替地展現(xiàn)，從而引導(dǎo)學(xué)生從視覺畫面進(jìn)入到形象思維之中。讓學(xué)生體會(huì)和感受母親對(duì)孩子體貼入微的愛以及辛勤勞作、辛苦哺育孩子成長(zhǎng)過程中的艱辛與不易，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)母親深深的愛。并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情緒，引入主題。通過這首歌的學(xué)唱從而讓學(xué)生不由自主地激發(fā)了對(duì)母親的愛，激勵(lì)學(xué)生牢記中華民族的傳統(tǒng)美德，做一個(gè)牢記父母養(yǎng)育之恩，努力學(xué)習(xí)，回報(bào)母愛的好孩子?？傊\(yùn)用多媒體技術(shù)使得抽象的音樂語言通過形象的畫面被合理生動(dòng)地表現(xiàn)出來，學(xué)生對(duì)歌曲的思想性有了更深刻的理解,并在演唱時(shí)能夠用恰如其分的聲音完美地表達(dá)出對(duì)媽媽的一片摯愛與真情。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

我們知道人在認(rèn)知過程中,其左右腦是相互配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一的，多媒體課件的使用同時(shí)刺激人的左右腦，它將抽象概念與直觀形體認(rèn)知有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中手腦并用、視聽并舉，對(duì)發(fā)展學(xué)生的注意力、觀察力、記憶力、想像力、創(chuàng)造力和學(xué)生的自我表現(xiàn)力都起到積極的推動(dòng)作用[5]。比如：在筆者制作的多媒體課件《小燕子》中，伴隨著音樂筆者選用了春暖花開,春意盎然的場(chǎng)景展現(xiàn)了初春的景象，然后展現(xiàn)從南方飛回的小燕子在空中自由飛翔以及在莊稼地里吃害蟲等場(chǎng)景。在這里為了讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來,教師要求學(xué)生邊看動(dòng)畫邊觀察小燕子的動(dòng)作，說說它們是怎樣飛的,怎樣吃蟲子的,并讓他們親身模仿小燕子的動(dòng)作。體會(huì)大家喜愛它的原因,進(jìn)一步讓學(xué)生了解這首歌曲,從而準(zhǔn)確表達(dá)這首歌曲。在這個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生形體動(dòng)作的展示是來自對(duì)畫面中燕子飛翔在空中的模仿，這種模仿不僅是學(xué)生自我創(chuàng)作的過程，也是幫助學(xué)生理解歌曲的過程。另外，學(xué)生演唱時(shí)的動(dòng)畫和字幕出現(xiàn)也能激發(fā)學(xué)生的興趣，登臺(tái)演唱、擊掌相伴、低聲相和，使音樂課生動(dòng)有趣，因此，可以說在提高學(xué)生對(duì)歌曲的理解能力及表演能力方面多媒體無疑發(fā)揮了良好的效果。

四、加強(qiáng)知識(shí)綜合，提高教學(xué)效率

著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是素質(zhì)教育對(duì)音樂教育提出的基本要求。音樂教育提供的學(xué)科綜合應(yīng)以審美為核心，以音樂為主體的多學(xué)科之間的有機(jī)綜合[6]。在音樂教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得以凸現(xiàn)，由于當(dāng)前音樂教學(xué)更多地強(qiáng)調(diào)音樂與各科知識(shí)的結(jié)合，因此，每次教學(xué)過程所需要的知識(shí)量就比較大，而當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)就像是一個(gè)知識(shí)的寶庫(kù)，大量知識(shí)獲取變得簡(jiǎn)單易行，如：筆者在觀摩一所學(xué)校在教授朝鮮族歌曲《阿里郎》時(shí)，讓學(xué)生了解有關(guān)朝鮮族的知識(shí)。迷人的自然及人文景象、獨(dú)特的風(fēng)土人情，同時(shí)配以曾在我國(guó)熱播的電視連續(xù)劇《大長(zhǎng)今》主題歌《希望》，這樣音樂、歷史、宗教、民俗、美術(shù)等多種人文學(xué)科知識(shí)有機(jī)地融合，拓寬了學(xué)生的文化視野，為感知和領(lǐng)悟音樂作品中的文化內(nèi)涵做了鋪墊。正是在多媒體的幫助下，才能將學(xué)生吸引到音樂作品所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中來，從而使學(xué)生從中認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感知美，達(dá)到審美能力的提高，讓學(xué)生激活創(chuàng)新思維能力，對(duì)欣賞的作品留下一個(gè)深刻的印象。通過實(shí)踐使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，多媒體技術(shù)在音樂課堂上的有效運(yùn)用能夠使教學(xué)取得良好的效果。然而也應(yīng)認(rèn)識(shí)到多媒體教學(xué)并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，因?yàn)?，多媒體只能作為一種輔助手段，它必須符合課堂教學(xué)規(guī)律和特征，也只有充分而合理地使用這種手段，并做到將各種教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

作者:高陽(yáng) 單位:咸陽(yáng)師范學(xué)院音樂學(xué)院

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