導(dǎo)語：小學音樂教育學習興趣激發(fā)與培養(yǎng)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：任何學習都需要學生產(chǎn)生強烈的興趣才能獲得事半功倍的效果，特別是音樂這教育中，應(yīng)該更加重視學生在學習中的興趣培養(yǎng)。所以，對于小學音樂教育來說，教師要加強重視學生在音樂課程中的學習興趣，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點。可以說，只有有效地激發(fā)學生學習音樂的興趣，才能對教育效果進行保障。

關(guān)鍵詞：小學音樂；學習興趣；激發(fā)和培養(yǎng)

音樂課程是現(xiàn)階段我國小學教育中非常重要的一門課程，是藝術(shù)形式的一種，音樂教育的有效開展，不但可以對學生自身的音樂知識有所豐富，還能夠培養(yǎng)學生本身的藝術(shù)情感，促進其審美能力有所提升，使得小學生可以在音樂構(gòu)建的過程中，深受人文熏陶。小學音樂教育中，需要不斷培養(yǎng)并激發(fā)學生的學習興趣，讓其主動地參與到音樂教育中，充分發(fā)揮主人翁身份，有助于學生綜合素質(zhì)的提高。

一、音樂教育中，學生缺乏興趣的誘因

（一）教學氛圍單一化。在小學音樂教育過程中，部分教師并沒有形成利用有利環(huán)境因素，以及教材當中潛在的教育元素能力，而是在教育中，照著課本讀，讓學生感到音樂課程的枯燥和乏味，不愿主動地參與到教學中去，不但不能激發(fā)學生的學習興趣，還不能有效地進行師生之間的互動，最終造成小學音樂的教學效果不能保障。（二）不重視音樂教學主體。在素質(zhì)教育的今天，小學音樂教學得到了一定的改革，并且反復(fù)強調(diào)英語教育中學生的主體身份，但是部分音樂教師并未加強這一問題的重視，不能尊重學生的主人翁身份，總是片面地說教，進而使得小學生喪失學習音樂的興趣，并且感覺小學音樂課程就是一種機械式的單方面灌輸課程。（三）改革力度不足。小學音樂課程改革是社會發(fā)展的需要，但是現(xiàn)階段在小學音樂教育的教學過程中，還是存在很多問題，進而造成不能明確小學音樂改革形狀的問題存在，并且在改革過程中缺乏科學性和合理性，導(dǎo)致音樂教育的改革在速度與質(zhì)量方面出現(xiàn)問題，對小學教育工作的開展造成不利影響。

二、小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生興趣。情境教學是現(xiàn)階段非常有效的一種教學方法，作為聽覺藝術(shù)的音樂教育，同樣需要情境教育烘托課堂氛圍，傳達情感，因此，情境教學和音樂教育兩者間的聯(lián)系是緊密的。在小學音樂的教育過程中，音樂教師需要對教學情境進行營造，能夠讓學生可以在多元化音樂氛圍中，對多重感官進行調(diào)動，并深化在音樂藝術(shù)中的理解能力。（二）充分發(fā)揮小學生的主人身份。在音樂教學中，要充分發(fā)揮小學生在音樂教學中的主體地位，利用不同的措施讓學生成為課堂主體，讓學生找到在音樂學習中的方向與方法，用這樣的方法激發(fā)學生的積極性，并對其審美能力和藝術(shù)水準進行提高，可以讓學生在歡樂當中真實地體會音樂的魅力，在此基礎(chǔ)上，提升參與音樂教育的主動性和積極性，達到培養(yǎng)學生興趣的目的。（三）加強對多媒體軟件的運用。小學音樂教學過程中，教師要善于運用多媒體軟件進行教學，小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)以彌補在音樂教學中的設(shè)施不足，特別是能夠利用多媒體教學軟件展示各式各樣的樂器和演奏與音色，使得小學生可以在學習音樂樂器的同時，對音樂知識產(chǎn)生一個形象化的認知，并掌握音樂課程中想要表達的基礎(chǔ)文化。（四）開發(fā)教學資源，優(yōu)化教學內(nèi)容。教學資源是對小學生興趣進行激發(fā)的重要手段。以往的音樂教學中，音樂教師總是按照教材內(nèi)容或者是常見樂器開展課程，讓學生在單一化的內(nèi)容當中學習音樂。隨著社會的不斷發(fā)展，新的環(huán)境已經(jīng)出現(xiàn)，能夠被教師選擇的音樂教學資源越來越豐富，所以，小學音樂教師需要更加注重音樂課程資源的深入開發(fā)，使得小學生的學習視野能夠打破教材的約束，能夠主動地接受比較豐富地和多元化的音樂內(nèi)容，例如，音樂教師可以將音樂劇的形式引入到課程中，讓學生在這一形式中進行角色扮演，并深入地體會并感知音樂本身的藝術(shù)魅力；同時，教師還可以以教學目標為中心，適當?shù)貙⒘餍幸魳芬胝n堂，選擇學生比較熟悉的歌曲作為教學資源，激發(fā)學生學習音樂的興趣點，促進教學質(zhì)量的提升。（五）深化改革力度?，F(xiàn)階段，大多數(shù)學校在音樂設(shè)備上并不完善，可以運用教育改革與物質(zhì)的方法促進小學音樂學習效率不斷提升，或者是激發(fā)小學生在音樂中的學習興趣。學習可以將現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備引進，相關(guān)教育部門也應(yīng)該給予充足的資金支持，按照學校音樂教育發(fā)展的實際情況，撥發(fā)具體款項幫助小學音樂進行建設(shè)，如此一來，教師和學生才可以在一個和諧的教學環(huán)境中，輕松地學習音樂，體會音樂藝術(shù)的魅力，激發(fā)學生學習音樂的興趣。小學音樂是獨特的一門藝術(shù)，課堂的趣味性能夠為教育錦上添花，教師要充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造精神，加強在這一領(lǐng)域中的探索和創(chuàng)新，使得小學音樂更加地豐富多彩，進而讓小學生主動地投入到音樂教育中，為教育工作的開展做好保障。

三、結(jié)語

綜上所述，音樂作為一種聽覺藝術(shù)，能夠通過營造良好的藝術(shù)氛圍，激發(fā)人的內(nèi)心情感，并在環(huán)境的熏陶中提升精神境界。在小學音樂教育中，教師應(yīng)該結(jié)合小學生的情感認知特點和音樂的藝術(shù)特征，為學生設(shè)計更為有趣、生動的教學環(huán)境，讓學生能夠以興趣愛好為出發(fā)點，逐漸提高對音樂的欣賞和判斷能力，而這不僅有利于小學生的綜合發(fā)展，更有利于課程教學改革的推進。

[參考文獻]

[1]趙雙.小學音樂教學中學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng)探討[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報,2017,02.

[2]劉亞玲.小學音樂教育中學生學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)策略分析[J].新教育時代,2015,01.

[3]周喬.小學音樂基礎(chǔ)知識教學現(xiàn)狀與分析研究[D].中央民族大學,2016.

作者:任思思 單位:湖南省常德市武陵區(qū)北正街小學