導(dǎo)語(yǔ)：動(dòng)畫(huà)音樂(lè)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂(lè)課程是小學(xué)教學(xué)體系中重要的組成部分，可以有效地提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生德育、美育的全面發(fā)展。在新課程的教學(xué)理念下，教師要改變傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)理念，應(yīng)用豐富多彩的教學(xué)形式，通過(guò)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地融入到音樂(lè)世界，創(chuàng)建一個(gè)有效的音樂(lè)教學(xué)課堂。基于此，本文首先分析了動(dòng)畫(huà)音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，然后探討了具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：動(dòng)畫(huà)音樂(lè);小學(xué)音樂(lè)課堂;教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育事業(yè)的改革，提倡對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，使得學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)得到熏陶。為了提高音樂(lè)課堂的有效性，提倡在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫(huà)音樂(lè)教學(xué)法，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)在創(chuàng)作時(shí)包括一定的故事情節(jié)，具有一定的敘事性與情緒性，學(xué)生可以有動(dòng)力觀看，以便學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中?？梢钥闯?，探索利用動(dòng)畫(huà)音樂(lè)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略具有一定的意義。

一、動(dòng)畫(huà)音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）與學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平相吻合。小學(xué)生的年紀(jì)尚小，理解能力、記憶能力存在一些問(wèn)題，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，極易受到外界新鮮事物的吸引。由于音樂(lè)課堂具有一定的抽象性，教師采用言傳身教的教學(xué)形式，難以取得良好的教學(xué)效果，這就要求教師將抽象化的音樂(lè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的事物，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)進(jìn)入課堂能增強(qiáng)學(xué)生的主觀感受，將學(xué)生直接帶入情感世界，使其更容易理解所學(xué)習(xí)的音樂(lè)內(nèi)容。（二）實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)目標(biāo)。動(dòng)畫(huà)音樂(lè)具有一定的音樂(lè)張力，可以將學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)緊密結(jié)合在一起，使得學(xué)生音樂(lè)有最基本的認(rèn)知，教師扮演指導(dǎo)者的角色，對(duì)音樂(lè)信息進(jìn)行傳遞，理解音樂(lè)的內(nèi)涵，感受音樂(lè)的奇妙之處。目前，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)時(shí)，主要是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)輔助教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)，教師可以在動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的情境中，講解基礎(chǔ)性的知識(shí)加深學(xué)生深層次的理解，因此，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)輔助教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者”，表明知道怎么學(xué)習(xí)的人，不如喜歡學(xué)習(xí)的人，喜歡學(xué)習(xí)的人，不如以此為樂(lè)的人，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)方法的選擇提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在小學(xué)階段，學(xué)生最感興趣的就是動(dòng)畫(huà)片，教師要抓住學(xué)生這一心理特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)適當(dāng)?shù)脑诮虒W(xué)過(guò)程中將動(dòng)畫(huà)片融入其中，釋放孩子的天性。教師可以對(duì)學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)片進(jìn)行收集與編輯，使其成為輔助教學(xué)的手段，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)一步提高。（三）豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資源。我國(guó)動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，市場(chǎng)上的動(dòng)畫(huà)資源逐年增加。每一部動(dòng)畫(huà)資源都具有獨(dú)特的藝術(shù)形式，音樂(lè)是動(dòng)畫(huà)資源的重要組成形式，其中包括中國(guó)的文化氣息，并且國(guó)外的動(dòng)畫(huà)資源也具有一定的借鑒意義，這就在一定程度上豐富了音樂(lè)教學(xué)資源，使學(xué)生在掌握本國(guó)藝術(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)世界音樂(lè)有一定的了解。除此之外，利用動(dòng)畫(huà)音樂(lè)在小學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也具有一定的延展性，可以在豐富同學(xué)音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)，拓展教師的教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造小學(xué)音樂(lè)課堂良好氛圍。

二、利用動(dòng)畫(huà)音樂(lè)提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)水平的具體措施

（一）確保動(dòng)畫(huà)音樂(lè)曲目選擇的合理性。教師在課堂上進(jìn)行動(dòng)畫(huà)音樂(lè)教學(xué)需科學(xué)的選擇音樂(lè)曲目，否則會(huì)影響學(xué)生音樂(lè)接受度，具體選擇動(dòng)畫(huà)音樂(lè)曲目時(shí)，可以采取以下措施。首先需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、心理年齡、理解水平相符，否則選擇曲目過(guò)難會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，高年段學(xué)生理解能力有所提升，教師在選擇動(dòng)畫(huà)音樂(lè)作品時(shí)，選擇一些大師級(jí)的作品，如與迪尼斯《幻想曲》有關(guān)的電影系列，搭建學(xué)生了解貝多芬、巴赫等音樂(lè)大師的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力與音樂(lè)素養(yǎng)。其次，教師在選擇動(dòng)畫(huà)音樂(lè)曲目時(shí)，要具有一定的趣味性，順應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的理解。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以以學(xué)生?？吹摹逗J兄弟》《黑貓警長(zhǎng)》等動(dòng)畫(huà)資源為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的印象，學(xué)生不僅可以有效的增強(qiáng)自身對(duì)歌詞的記憶，同時(shí)也可以理解動(dòng)畫(huà)人物中所蘊(yùn)含的頑強(qiáng)、正直、樂(lè)于奉獻(xiàn)等精神。（二）對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視。俗話(huà)說(shuō)“好的開(kāi)始是成功的一半”，這意味著教師在課堂正式開(kāi)始前要通過(guò)趣味化的課堂導(dǎo)入，在教學(xué)時(shí)，利用動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的形式來(lái)導(dǎo)入學(xué)習(xí)，能更好的吸引學(xué)生的注意力，提高課堂的教學(xué)有效性。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，可以利用多媒體播放動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，如，教師在教學(xué)歌曲《春天在哪里》這一耳熟能詳?shù)母枨鷷r(shí)，可以收集國(guó)內(nèi)外與春天相關(guān)的動(dòng)畫(huà)音樂(lè)，這時(shí)學(xué)生在音樂(lè)視頻中，就會(huì)走進(jìn)春天的世界，對(duì)春天中植物、動(dòng)物等加強(qiáng)了解，教師在進(jìn)行該課程的教學(xué)時(shí)，就可以有效的降低學(xué)習(xí)難度，使學(xué)生學(xué)會(huì)情感上的表達(dá)。（三）科學(xué)的選擇教學(xué)方法。從目前的教學(xué)情況看，教師在利用動(dòng)畫(huà)音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，普遍存在本末倒置的情況，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)只是輔助教學(xué)的一種手段，不能將音樂(lè)課轉(zhuǎn)變?yōu)楣适抡n?，F(xiàn)階段音樂(lè)課堂中，融入動(dòng)畫(huà)音樂(lè)教學(xué)，學(xué)生主要將注意力放在畫(huà)面片段上，沒(méi)有對(duì)其中所蘊(yùn)含的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行吸收，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注意教學(xué)的重點(diǎn)，在娛樂(lè)化教學(xué)的基礎(chǔ)上，專(zhuān)注于音樂(lè)。為了讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)，老師在選擇教學(xué)方法時(shí)，首先需要注重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)時(shí)不能只以向?qū)W生講授基本的唱法以及聽(tīng)說(shuō)為主，而是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到音樂(lè)本身的情感表達(dá)以及歌曲創(chuàng)作背景，以此為媒介鍛煉學(xué)生節(jié)奏感以及旋律感。具體教師在學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片之后，組織學(xué)生對(duì)樂(lè)曲或歌曲表現(xiàn)要素進(jìn)行描述，并且談一談自己的體會(huì)與感受，這時(shí)學(xué)生就可以在課堂中，學(xué)習(xí)優(yōu)美的音樂(lè)，理解音樂(lè)內(nèi)涵，使得學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力得到增強(qiáng)。如在教學(xué)低年級(jí)欣賞課欣賞貝多芬的《暴風(fēng)雨》這一課，該樂(lè)曲是迪士尼經(jīng)典動(dòng)畫(huà)《幻想曲1940》的第6章的背景音樂(lè)。對(duì)于二年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)交響樂(lè)難以理解，為了讓學(xué)生更理解作品的內(nèi)容，可以讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)《幻想曲1940》，借助動(dòng)畫(huà)音樂(lè)對(duì)樂(lè)曲理解，學(xué)生很容易就理解雷聲、風(fēng)聲、電閃雷鳴、彩虹在樂(lè)曲里怎樣表現(xiàn)的。在動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的輔助教學(xué)下的充分調(diào)動(dòng)學(xué)生想象空間和創(chuàng)造力，整個(gè)欣賞的過(guò)程中，課堂魅力呈現(xiàn)，學(xué)生在這個(gè)不斷思考的過(guò)程中聽(tīng)覺(jué)和創(chuàng)造能力都得到了發(fā)展。其次，教師在教學(xué)的過(guò)程中，要把握教學(xué)難度，以“由淺入深”為教學(xué)原則對(duì)學(xué)生展開(kāi)音樂(lè)教學(xué)。教師以該原則進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教學(xué)步驟如下，一是教師可以播放動(dòng)畫(huà)片的片段，并依照班級(jí)人數(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)的成員需要對(duì)故事中的情節(jié)進(jìn)行表達(dá)，之后選取小組代表來(lái)發(fā)表小組內(nèi)成員總結(jié)的看法與見(jiàn)解。二是教師要播放一些重點(diǎn)片段，這些重點(diǎn)片段中包含一段優(yōu)美的音樂(lè)，這時(shí)教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在觀看動(dòng)畫(huà)的過(guò)程中，注重聆聽(tīng)音樂(lè)。例如，在欣賞李斯特《匈牙利狂想曲第二號(hào)》時(shí)，這首樂(lè)曲是動(dòng)畫(huà)片《貓和老鼠》這一動(dòng)畫(huà)片其中一集的配樂(lè)。學(xué)生大多看過(guò)《貓和老鼠》這一動(dòng)畫(huà)，對(duì)該樂(lè)曲有所熟悉，學(xué)生在對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行聆聽(tīng)時(shí)，為了使學(xué)生將主題音樂(lè)的記憶加深，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫(huà)片中內(nèi)容進(jìn)行貓和老鼠角色扮演，這樣，不但能加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的記憶，還讓學(xué)生輕松地欣賞這一世界名曲。三是教師在學(xué)生聆聽(tīng)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)的過(guò)程中，要指導(dǎo)學(xué)生以主題旋律為基礎(chǔ)，了解音樂(lè)現(xiàn)有的風(fēng)格與體裁，以此為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。在課堂中教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，否則會(huì)使學(xué)生難以參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)、樂(lè)理知識(shí)較為迷茫，如果教師忽視了引導(dǎo)作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)失去方向感，所以教師在教學(xué)時(shí)，不能對(duì)動(dòng)畫(huà)教學(xué)過(guò)于依賴(lài)，也要注重自身的引導(dǎo)作用。教師在結(jié)合動(dòng)畫(huà)與音樂(lè)時(shí)，需要確保其音樂(lè)風(fēng)格可以實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，以此來(lái)輔助教學(xué)，在播放音樂(lè)的同時(shí)，對(duì)音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行講解，從而把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引入到音樂(lè)教學(xué)中來(lái)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，動(dòng)畫(huà)音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中具有重要的音樂(lè)價(jià)值，可以有效的提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。首先要從與學(xué)生的思維方式和認(rèn)知水平相吻合、豐富小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資源等策略對(duì)動(dòng)畫(huà)音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)進(jìn)行探討，然后采取確保動(dòng)畫(huà)音樂(lè)曲目選擇的合理性、對(duì)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視、科學(xué)的選擇教學(xué)方法等策略提高動(dòng)畫(huà)音樂(lè)在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用水平。

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作者:歐陽(yáng)碧如 單位:廣州市從化區(qū)江埔街禾倉(cāng)小學(xué)