導語：多元一體化流行音樂實踐教學體系研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：根據(jù)流行音樂構建“四元結構”實踐教學創(chuàng)新模式的構建研究，將實踐教學貫穿于流行音樂教學的各個環(huán)節(jié)，需要建立與之相配套的實踐教學評價體系。本文從學生評價、督導組評價、二級學院評價、主管領導評價、教學部評價五部分聯(lián)動構建多元一體化評價體系，并從目標體系、管理體系、指標體系和保障體系四個內(nèi)容闡述評價體系構建的標準。

關鍵詞：流行音樂；實踐教學；評價體系

流行音樂表演專業(yè)是一個實踐性非常強的專業(yè)，應當不斷通過實踐培養(yǎng)學生的舞臺表演能力和綜合創(chuàng)新能力。根據(jù)本團隊教師共同研究，提出流行音樂的“四元結構”實踐教學創(chuàng)新模式，是指在流行音樂專業(yè)教學各個環(huán)節(jié)都貫穿實踐內(nèi)容，構建由課堂實踐教學、舞臺實踐教學、賽場實踐教學和學術實踐教學組成的“四元結構”體系。以能力培養(yǎng)為目標，設置實踐教學計劃、大綱和課程，全面實行“四元結構”實踐教學新模式。為保證新模式的構建，必須要更新教育理念，做好制度創(chuàng)新和科學評價，建立與之相配套的實踐教學評價體系勢在必行。

一、多元一體化實踐教學評價的內(nèi)容

由于流行音樂實踐形式的多樣化，評價的方式也應尋求多樣化，如音樂會演出、音樂培訓、學生參與科技創(chuàng)新、參加教師的科研活動和學生等形式，都應記入實踐學分或創(chuàng)新學分，有相關優(yōu)先推薦就業(yè)和推薦保研等措施。確保教學評價的客觀性就需要評價主體多元化，根據(jù)實踐教學過程和教學質(zhì)量評定可以劃分為學生評價、督導組評價、二級學院評價、主管領導評價、教學部評價五部分聯(lián)動，形成多元一體化的實踐教學評價體系。

（一）學生評價學生應是評價主體，他們作為學習的主要參與者和實踐者，有權對教學全過程進行評價。學生在學習過程中掌握大量信息，這也是學生自我評價的良好平臺。要改變傳統(tǒng)教學理念中重視教師意見而忽視學生評價的做法，要在教學質(zhì)量、教學效果和影響等多方面進行評價。注重學生的鼓勵性評價，學生在課堂上最渴望得到專業(yè)老師的認可和贊許，老師要采取多表揚少批評的方式對待學生，通過微笑、點頭和表揚讓學生逐漸樹立自信，調(diào)動學習熱情。批評需選擇恰當?shù)臅r機進行指正，不要傷害大學生的自尊心，采取鼓勵的方式指出不足，取得事半功倍的教學效果。

（二）督導組評價督導組評價考核的重點是教學效果，要求教師根據(jù)學生的個性化特點制定具有針對性的授課方案，對教師責任感和親和力以及課堂的把控進行主要評價。

（三）二級學院評價二級學院評價重在教學過程的評價，即在整個實踐教學活動中教學效果如何。學生實踐教學成績的確定需要結合授課情況、階段性音樂會組織和競賽、演出、沙龍等活動都可作為學生實踐教學成績的重要指標。

（四）主管領導評價主管領導評價側重于通過抽查聽課對教師的教學態(tài)度、授課質(zhì)量、學生互動狀態(tài)幾個方面進行考核評價，對教師的認知完全是客觀的，考核結果主要來源于抽查聽課全過程。

（五）教學部評價教學部的評價主要從教學過程監(jiān)管的角度進行嚴格要求，如教學秩序、教學文件、學生反饋意見等方面進行考核評價。這樣多元一體化的實踐教學評價，在整個教學過程中建立全方位、多角度、多人員參與的客觀評價體系，使得教師有效執(zhí)行教學全過程，教學效果也得以有效保障。只有多層次、多角度的為學生搭建適合學生專業(yè)發(fā)展和成才發(fā)展的實踐平臺，充分調(diào)動學生參與實踐的主動性和積極性，認識到實踐教學活動是課堂授課形式的有益補充，處理好藝術實踐活動過程中相關聯(lián)的教學安排問題，才能保證藝術實踐活動的長期、有效地開展。

二、建立多元一體化實踐教學評價體系

為了保證流行音樂實踐教學的順利開展和科學評價，必須建立多元一體化實踐教學評價指標體系，從而保障實踐教學活動有效實施。

（一）評價目標體系流行音樂實踐教學的目標體系應結合國內(nèi)外流行音樂專業(yè)先進的實踐教學理念，在教學內(nèi)容和課程體系方面改革，著力對學生進行創(chuàng)新精神、實踐能力、專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，遵循“注重基礎、強化訓練、加強綜合、培養(yǎng)能力”的原則，做到實踐教學與理論教學相結合、實踐教學與科學研究相結合、實踐教學與社會服務相結合、實踐教學與就業(yè)創(chuàng)業(yè)相結合，制定一套行之有效地教學質(zhì)量評價與監(jiān)控體系。將產(chǎn)學研究結合作為主線，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑，對教學大綱、課時計劃、專業(yè)技能考核、理論課程試卷、畢業(yè)論文等各個環(huán)節(jié)進行長期的、規(guī)范化的全過程管理。考核評價既要注重專業(yè)性內(nèi)容，又要避免重復考核。在教學目標和培養(yǎng)方案調(diào)整過程中，應以專業(yè)技能培養(yǎng)為主線，以實踐教學為主導，課程設置與專業(yè)水平相結合，設定多層次培養(yǎng)目標和考核要求，將文化素質(zhì)教育、專業(yè)基礎課程、專業(yè)技能實踐課程有機結合。

（二）評價管理體系管理體系建構包括機構、教學基地和人員等管理及學院內(nèi)外實踐教學管理的規(guī)章制度、管理手段和評價指標體系等。要加強實踐教學計劃、實踐教學課程大綱等實踐教學文件資料和管理制度建設。健全以項目、競賽、畢業(yè)論文為載體，項目訓練與基地建設相結合、校內(nèi)競賽與校外參賽相結合、畢業(yè)論文與音樂會演出相結合的創(chuàng)新教育體系，切實加強學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位，教學環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的管理規(guī)章制度，使實踐教學活動有章法可循。考核評價必須緊扣住培養(yǎng)目標，重點應放在對學生專業(yè)能力考核評價上。教學考試應盡量做到形式多樣，內(nèi)容靈活，目標明確，達到考核學生專業(yè)能力的真正水平，加強對考核方法、考核形式和考核手段的研究和改進，以提高學生對實踐能力培養(yǎng)的重視，促進實踐教學質(zhì)量提高。管理機構、教學基地和人員管理通常采用院系兩級互有側重、分工負責管理的模式。學院成立教學指導委員會領導下的實踐教學行政管理機構，負責全院實踐教學的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作。如設置實踐教學管理中心，負責管理綜合實訓室和工作室；系部負責專業(yè)性實訓中心的建設與管理、教學組織實施；基地的建設與發(fā)展，實踐教學、科研任務的下達，質(zhì)量監(jiān)督和考評由學院歸口管理；院外實訓基地應由校企雙方根據(jù)合作協(xié)議共同管理，按培養(yǎng)計劃安排教學關節(jié)，實施質(zhì)量監(jiān)督和考評。實踐教學模式創(chuàng)新。借鑒先進的實踐教學模式和方法，提高學生的主動學習，互相借鑒、取長補短。如推行“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分”和“第二課堂學分”制度，重視搭建學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，資助學生參加在國際國內(nèi)有影響的競賽活動，增強學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。同時建立和完善考核激勵機制，將教師指導本科生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動所發(fā)表的論文、申請的專利等成果計入考核和職稱評審。

（三）評價指標體系課堂實踐教學質(zhì)量評價，既是主體對教學客體的認識活動，也是主體對客體教學活動價值判斷的過程。采取學生評教、同行評教和專家評教相結合的方式進行。學生評教采取訪談和問卷相結合的方式；同行評教要建立指標設計，如從教室基本素質(zhì)、課堂教學、教學改革與建設、教學能力與效果四個方面設置評價指標；專家評教指標體系由講課內(nèi)容、教學態(tài)度、方法、藝術效果和主觀性評價五個部分構成。授課內(nèi)容要充實、重點突出、以生為本、因材施教；教學態(tài)度要認真嚴謹、備課充分、精神飽滿、講解透徹、關愛學生；教學方法要深入淺出、啟發(fā)思維、激發(fā)興趣；教學藝術要體現(xiàn)講課熟練、語言精練、層次分明、教學規(guī)范；教學效果要井然有序、氣氛活躍、富有啟迪；主觀性評價要客觀中肯，改進有的放矢。

（四）評價保障體系保障體系離不開師資隊伍建設、硬件設施投入和教學環(huán)境三個因素，隊伍建設是評價系統(tǒng)建立的重要保障。配足實踐教學人員，建立一支結構合理、實踐能力強、綜合素質(zhì)高的實踐教學教師隊伍。根據(jù)實踐教學目標要求制定具體的師資隊伍建設規(guī)劃，采取校內(nèi)培訓和校外進修相結合的方式，提升教師專業(yè)和實踐教學水平；激勵教授、教學名師、學科帶頭人等高級專業(yè)技術職稱人員參與實踐教學工作，有計劃的對教師進行實踐教學培訓，自覺深入到一線熟悉業(yè)務，參與科研和創(chuàng)新；吸引社會實踐經(jīng)驗豐富的專家加盟；鼓勵教師創(chuàng)新實踐教學方法，充分利用現(xiàn)代教育技術手段，改革傳統(tǒng)的實驗教學模式，推廣運用虛擬、仿真等技術，提高實踐教學效果；加強實踐教學研究立項管理，在教學研究立項中適當增加實踐教學研究項目，設置實踐教學專項研究，提升實踐教學理論水平。

作者:楊城 王聰 單位:大連藝術學院