導(dǎo)語(yǔ)：初中音樂(lè)教學(xué)核心素養(yǎng)的滲透一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：音樂(lè)學(xué)科是初中課程教學(xué)中的重要組成部分，隨著核心素養(yǎng)教育理念的提出與發(fā)展，人們對(duì)于音樂(lè)教育的重視程度越來(lái)越高，有效的音樂(lè)教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生自身的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平，還能夠提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)以及審美能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。因此，初中教師要加強(qiáng)核心素養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)中的滲透，將在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)初中生的核心素養(yǎng)，作為當(dāng)前的重要教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用各種教學(xué)方式有效滲透核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中；音樂(lè)教學(xué)；核心素養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)在初中音樂(lè)教學(xué)中的滲透問(wèn)題

（一）初中音樂(lè)課程的形式化比較嚴(yán)重。當(dāng)前絕大多數(shù)初中學(xué)校仍是以應(yīng)試教育教學(xué)模式為主，初中音樂(lè)教師也深受應(yīng)試教育思想觀念的影響，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)并沒(méi)有較高的重視，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中也不注重培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)以及審美能力，初中音樂(lè)教師本身也缺乏這方面的教學(xué)意識(shí)，而學(xué)生家長(zhǎng)更不具備審美教育的意識(shí)，他們只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，并且在他們的思想觀念中還認(rèn)為，音樂(lè)教學(xué)是可有可無(wú)的，不少初中教師也存在著這種思想觀念，因此，其自身在對(duì)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，基本上都是流于形式，沒(méi)有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的教育作用，部分初中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，也只是為了追趕教學(xué)進(jìn)度，并不是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，而且一到臨近考試之際，音樂(lè)課程就會(huì)被占用，在這種情況下，音樂(lè)教學(xué)都難以正常開(kāi)展，更不用說(shuō)核心素養(yǎng)在音樂(lè)教學(xué)中的滲透了[1]。（二）初中音樂(lè)教學(xué)重理論輕實(shí)踐。當(dāng)前許多初中音樂(lè)教師一直被傳統(tǒng)的教育思想觀念所影響，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，經(jīng)常忽視初中生在教學(xué)中的主體地位，導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)無(wú)法滿足現(xiàn)代初中生自身的學(xué)習(xí)需求，而且也影響了音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率。另外，初中教師在音樂(lè)課堂教學(xué)中，過(guò)于重視音樂(lè)理論知識(shí)的講授，而忽視了對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，再加上音樂(lè)理論知識(shí)的枯燥，就致使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程變得非常乏味，也降低了初中生的學(xué)習(xí)興趣，并且多數(shù)學(xué)生對(duì)于抽象性的音樂(lè)理論知識(shí)也難以理解，更是讓學(xué)生無(wú)法提起興致學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

二、核心素養(yǎng)在初中音樂(lè)教學(xué)中滲透的有效策略

（一）提高對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。對(duì)于音樂(lè)這一課程而言，其自身最大的優(yōu)勢(shì)就是能夠通過(guò)聆聽(tīng)的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生自身的審美意識(shí)以及審美能力，以此促進(jìn)學(xué)生自身音樂(lè)鑒賞能力的形成與發(fā)展，還能夠使得學(xué)生養(yǎng)成良好的審美行為習(xí)慣?；诖?，初中教師要對(duì)音樂(lè)教學(xué)加以重視，正確認(rèn)識(shí)音樂(lè)教學(xué)在學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的重要作用，轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，減少音樂(lè)教學(xué)被侵占的情況，這也需要學(xué)校加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)教學(xué)的重視，使得素質(zhì)教育理念能夠得到有效的貫徹落實(shí)[2]。與此同時(shí)，初中教師還要改進(jìn)傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)模式，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中增加播放音樂(lè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在學(xué)生聆聽(tīng)各類音樂(lè)的過(guò)程中，培養(yǎng)其對(duì)音樂(lè)的審美以及鑒賞能力。比如，初中教師可以將音樂(lè)教材中的樂(lè)曲播放給學(xué)生聽(tīng)，并向?qū)W生講解這一樂(lè)曲產(chǎn)生的時(shí)代背景，增加學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的理解，教師還要教授學(xué)生區(qū)分每段樂(lè)曲的情感，提高學(xué)生的音樂(lè)審美，促進(jìn)其音樂(lè)素養(yǎng)的提高。（二）加強(qiáng)音樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)初中生自身的創(chuàng)造能力。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于創(chuàng)造性以及創(chuàng)新性人才的需求急劇增加，因此，初中教師也需要在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自身的創(chuàng)造性思維及能力，以此提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)，這樣不僅能夠促使學(xué)生成為社會(huì)所需的人才，還能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，提高學(xué)生自身的核心素養(yǎng)水平?；诖?，初中教師在音樂(lè)教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐訓(xùn)練之中，而且學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的音樂(lè)實(shí)踐提高自身對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。比如，初中教師可以在音樂(lè)教學(xué)中將一些簡(jiǎn)單樂(lè)器的使用方法教授給學(xué)生，并讓學(xué)生利用所學(xué)創(chuàng)新音樂(lè)表演形式，教師也可以對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)作的完善性，使其能夠在一些節(jié)日晚會(huì)等場(chǎng)合進(jìn)行演出，以此讓學(xué)生獲得相應(yīng)的成就感，提高其創(chuàng)作熱情及能力。（三）拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，豐富初中生自身的情感體驗(yàn)。大多數(shù)初中教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，只是將音樂(lè)教材中的相關(guān)知識(shí)或者歌曲教授給學(xué)生，這就大大限制了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，影響了音樂(lè)教學(xué)的效果。因此，初中教師需要結(jié)合相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)拓展音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，同時(shí)豐富學(xué)生自身的音樂(lè)情感體驗(yàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)文化精神[3]。初中教師可以對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化進(jìn)行深入的研究與調(diào)查，將涉及音樂(lè)知識(shí)的內(nèi)容加入音樂(lè)教學(xué)過(guò)程之中，加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)文化的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)之情。初中教師也可以針對(duì)建軍節(jié)或者國(guó)慶節(jié)等相關(guān)節(jié)日開(kāi)展特殊的音樂(lè)教學(xué)，將歌頌祖國(guó)、歌頌軍人的歌曲播放給學(xué)生聽(tīng)，并向?qū)W生講解一些相關(guān)的歷史小故事，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情。

三、總結(jié)

通過(guò)上述分析，將核心素養(yǎng)有效地滲透到音樂(lè)課堂教學(xué)中，有助于音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高，并能夠?qū)Τ踔猩C合素質(zhì)的提高有較大的促進(jìn)作用。而作為初中音樂(lè)教師，不僅需要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)核心素養(yǎng)教育的重視，還要在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，促進(jìn)其全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]歐自蘭.初中班主任與家長(zhǎng)合作中的問(wèn)題與解決對(duì)策研究[J]才智,2017

[2]榮國(guó)芳.核心素養(yǎng)指引發(fā)展方向——淺談初中音樂(lè)教學(xué)中核心素養(yǎng)的滲透[J]北方音樂(lè),2019,39(07):182-183

[3]吳菁菁.以美施教以樂(lè)育人——淺談核心素養(yǎng)背景下的初中音樂(lè)教學(xué)[J]考試周刊,2019(18)

作者:李倩 單位:淄博市張店區(qū)第六中學(xué)