導(dǎo)語：初中英語有效教學(xué)方法思考一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在初中英語教學(xué)目標(biāo)中，學(xué)生不僅要掌握單詞和句型，還要掌握大量的從句知識(shí)、提升自身的聽力水平和英語表達(dá)能力。為了滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求，教師在教學(xué)中采用角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué)，從課堂的實(shí)際教學(xué)出發(fā)，解決當(dāng)前的教育問題，以學(xué)生為教學(xué)中心，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】初中英語;角色扮演;教學(xué)運(yùn)用

學(xué)生想要學(xué)好英語，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要花費(fèi)大量的精力，打好英語基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的英語教學(xué)中，教師更看重學(xué)生的聽力能力和寫作能力，忽略了對(duì)學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的英語成績不錯(cuò)，但是無法使用英語進(jìn)行交流。在初中英語教學(xué)中采用角色扮演的方法，可以有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，提高閱讀水平，改善當(dāng)前英語教學(xué)中枯燥的上課氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)，提高了英語學(xué)科的核心素養(yǎng)，為日后英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、在教學(xué)中采用角色扮演法的意義

在英語教學(xué)中采用角色扮演的方式不是為了讓學(xué)生扮演某一角色，而是讓學(xué)生能夠通過角色扮演的方式了解人物的對(duì)話內(nèi)容[1]。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過角色之間的對(duì)話可以掌握角色的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)的代入感，使學(xué)生在交流時(shí)可以表達(dá)自己的情感，達(dá)到英語教學(xué)的目的。在學(xué)生之間開展角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，可以提高學(xué)生的英語交流能力，改善了師生之間的關(guān)系，使英語教學(xué)更順利，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以找到當(dāng)前教學(xué)方式中存在的問題，給學(xué)生制定有針對(duì)性的提高計(jì)劃，幫助學(xué)生有效提高英語水平，推動(dòng)英語教學(xué)的進(jìn)步。

二、在教學(xué)中采用角色扮演教學(xué)的方式

2.1設(shè)立角色情景，提高學(xué)生興趣。興趣是最好的老師，讓學(xué)生有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的效果要比傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)的效果要好，也是給角色扮演教學(xué)方法打好基礎(chǔ)[2]。這要求教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的英語掌握情況，設(shè)定和學(xué)生生活相關(guān)的情景，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的陌生感。例如，在開展《這是我的父親》一課時(shí)，教師可以通過課文導(dǎo)入，把問題引入到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生介紹自己的家人，活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)“這是我的父親”，也能掌握“這是我的母親、我的爺爺、奶奶”等。在開展角色扮演活動(dòng)時(shí)，教師可以選擇一段電影或電視片斷，讓學(xué)生擔(dān)任片斷中的人物。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以適當(dāng)增加難度，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)劇情，講述一段日常中發(fā)生的事情，由教師當(dāng)旁白，講解事情的經(jīng)過，幫助其他同學(xué)熟悉劇情。在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用自己的肢體語言展現(xiàn)動(dòng)作，表演出角色的情感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過設(shè)計(jì)場景可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，活躍思維，給日后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.2選擇扮演主題，掌握課堂知識(shí)。英語教學(xué)應(yīng)該是靈活的，因此，教師在采用角色扮演進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要把學(xué)生的視野從教材上擴(kuò)展到生活中，讓學(xué)生能靈活運(yùn)用自己的情感[3]。由于每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，對(duì)同一個(gè)人物有不同的理解，因此，教師在選擇主題時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生選擇合適的角色。在故事設(shè)計(jì)時(shí)，教師要考慮學(xué)生的英語水平，設(shè)定內(nèi)容豐富，容易理解的劇情，如果有必要，教師可以對(duì)劇情進(jìn)行修改，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如，在開展《我該如何到達(dá)那里》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主選擇由哪位同學(xué)來扮演問路的人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，把地圖投影到屏幕上，幫助學(xué)生營造良好的表演環(huán)境，使學(xué)生可以全身心地投入到表演中，掌握問路、指路的句型以及“Gostraight，turnleft，turnright”等常用短語。2.3幫助學(xué)生理解，提高教學(xué)質(zhì)量。在開展角色扮演教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要認(rèn)真觀看學(xué)生的表演，在表演結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓臺(tái)上和臺(tái)下的學(xué)生都能參與到教學(xué)中。在開展角色扮演前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表演訓(xùn)練，幫助學(xué)生理解故事中的人物情感和劇情，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角色的把握能力。同時(shí)，教師要針對(duì)表演中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問，加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)，提高觀看學(xué)生的課堂參與度，使角色扮演的教學(xué)方式發(fā)揮優(yōu)勢，提高英語教學(xué)質(zhì)量。例如，在進(jìn)行《你的家在哪里》一課時(shí)，教師可以借助該問題，把教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活中，使學(xué)生在表演中更加自然，從而引起觀看學(xué)生的情感共鳴，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高英語教學(xué)的質(zhì)量。英語教學(xué)的核心是提高學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力，教師在教學(xué)中可以采用讓學(xué)生分角色讀課文的方式開展角色扮演。

在初中英語教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師通過結(jié)合生活中發(fā)生的事情能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用英語知識(shí)，解決生活學(xué)習(xí)中遇到的問題。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)劇情，做課堂的主人，提高對(duì)英語知識(shí)的理解，主動(dòng)思考在表演時(shí)遇到的問題。通過角色扮演的教學(xué)方法，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)制定教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生提供高質(zhì)量的英語課程。

參考文獻(xiàn)

[1]高有華,袁玉婷.“三三三式”角色扮演法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語教師,2019,19(12):56-61.

[2]倪海杰.淺談初中英語對(duì)話練習(xí)中角色扮演方式的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2019(14):106.

[3]潘慶華.初中英語課堂中角色扮演法的運(yùn)用[J].中國校外教育,2019(06):101.

作者:李莉娜 單位:山東省青島市平度唐田中學(xué)