初中英語有效教學(xué)方法思考
時(shí)間:2022-08-20 11:18:16
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【摘要】在初中英語教學(xué)目標(biāo)中,學(xué)生不僅要掌握單詞和句型,還要掌握大量的從句知識(shí)、提升自身的聽力水平和英語表達(dá)能力。為了滿足學(xué)生的未來發(fā)展需求,教師在教學(xué)中采用角色扮演的方式進(jìn)行教學(xué),從課堂的實(shí)際教學(xué)出發(fā),解決當(dāng)前的教育問題,以學(xué)生為教學(xué)中心,提高英語教學(xué)的質(zhì)量。
【關(guān)鍵詞】初中英語;角色扮演;教學(xué)運(yùn)用
學(xué)生想要學(xué)好英語,在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)要花費(fèi)大量的精力,打好英語基礎(chǔ)。但是在當(dāng)前的英語教學(xué)中,教師更看重學(xué)生的聽力能力和寫作能力,忽略了對(duì)學(xué)生閱讀和表達(dá)能力的培養(yǎng),導(dǎo)致學(xué)生的英語成績不錯(cuò),但是無法使用英語進(jìn)行交流。在初中英語教學(xué)中采用角色扮演的方法,可以有效鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力,提高閱讀水平,改善當(dāng)前英語教學(xué)中枯燥的上課氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí),提高了英語學(xué)科的核心素養(yǎng),為日后英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
一、在教學(xué)中采用角色扮演法的意義
在英語教學(xué)中采用角色扮演的方式不是為了讓學(xué)生扮演某一角色,而是讓學(xué)生能夠通過角色扮演的方式了解人物的對(duì)話內(nèi)容[1]。在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí),學(xué)生通過角色之間的對(duì)話可以掌握角色的情感,增強(qiáng)學(xué)習(xí)時(shí)的代入感,使學(xué)生在交流時(shí)可以表達(dá)自己的情感,達(dá)到英語教學(xué)的目的。在學(xué)生之間開展角色扮演的教學(xué)活動(dòng),可以提高學(xué)生的英語交流能力,改善了師生之間的關(guān)系,使英語教學(xué)更順利,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)可以找到當(dāng)前教學(xué)方式中存在的問題,給學(xué)生制定有針對(duì)性的提高計(jì)劃,幫助學(xué)生有效提高英語水平,推動(dòng)英語教學(xué)的進(jìn)步。
二、在教學(xué)中采用角色扮演教學(xué)的方式
2.1設(shè)立角色情景,提高學(xué)生興趣。興趣是最好的老師,讓學(xué)生有興趣主動(dòng)學(xué)習(xí)英語知識(shí)的效果要比傳統(tǒng)被動(dòng)式教學(xué)的效果要好,也是給角色扮演教學(xué)方法打好基礎(chǔ)[2]。這要求教師在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)要聯(lián)系學(xué)生的英語掌握情況,設(shè)定和學(xué)生生活相關(guān)的情景,減少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)的陌生感。例如,在開展《這是我的父親》一課時(shí),教師可以通過課文導(dǎo)入,把問題引入到學(xué)生的生活中,讓學(xué)生介紹自己的家人,活躍學(xué)生的思維,讓學(xué)生不僅能學(xué)會(huì)“這是我的父親”,也能掌握“這是我的母親、我的爺爺、奶奶”等。在開展角色扮演活動(dòng)時(shí),教師可以選擇一段電影或電視片斷,讓學(xué)生擔(dān)任片斷中的人物。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師可以適當(dāng)增加難度,讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)劇情,講述一段日常中發(fā)生的事情,由教師當(dāng)旁白,講解事情的經(jīng)過,幫助其他同學(xué)熟悉劇情。在進(jìn)行情景教學(xué)時(shí),教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用自己的肢體語言展現(xiàn)動(dòng)作,表演出角色的情感,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過設(shè)計(jì)場景可以擴(kuò)展學(xué)生的視野,活躍思維,給日后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。2.2選擇扮演主題,掌握課堂知識(shí)。英語教學(xué)應(yīng)該是靈活的,因此,教師在采用角色扮演進(jìn)行教學(xué)時(shí),要把學(xué)生的視野從教材上擴(kuò)展到生活中,讓學(xué)生能靈活運(yùn)用自己的情感[3]。由于每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn),對(duì)同一個(gè)人物有不同的理解,因此,教師在選擇主題時(shí),要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),讓學(xué)生選擇合適的角色。在故事設(shè)計(jì)時(shí),教師要考慮學(xué)生的英語水平,設(shè)定內(nèi)容豐富,容易理解的劇情,如果有必要,教師可以對(duì)劇情進(jìn)行修改,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。例如,在開展《我該如何到達(dá)那里》一課時(shí),教師可以讓學(xué)生自主選擇由哪位同學(xué)來扮演問路的人,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在活動(dòng)中,教師要充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,把地圖投影到屏幕上,幫助學(xué)生營造良好的表演環(huán)境,使學(xué)生可以全身心地投入到表演中,掌握問路、指路的句型以及“Gostraight,turnleft,turnright”等常用短語。2.3幫助學(xué)生理解,提高教學(xué)質(zhì)量。在開展角色扮演教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師要認(rèn)真觀看學(xué)生的表演,在表演結(jié)束時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),讓臺(tái)上和臺(tái)下的學(xué)生都能參與到教學(xué)中。在開展角色扮演前,教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行表演訓(xùn)練,幫助學(xué)生理解故事中的人物情感和劇情,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)角色的把握能力。同時(shí),教師要針對(duì)表演中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問,加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng),提高觀看學(xué)生的課堂參與度,使角色扮演的教學(xué)方式發(fā)揮優(yōu)勢,提高英語教學(xué)質(zhì)量。例如,在進(jìn)行《你的家在哪里》一課時(shí),教師可以借助該問題,把教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的生活中,使學(xué)生在表演中更加自然,從而引起觀看學(xué)生的情感共鳴,主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),提高英語教學(xué)的質(zhì)量。英語教學(xué)的核心是提高學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力,教師在教學(xué)中可以采用讓學(xué)生分角色讀課文的方式開展角色扮演。
在初中英語教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師通過結(jié)合生活中發(fā)生的事情能讓學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用英語知識(shí),解決生活學(xué)習(xí)中遇到的問題。在進(jìn)行教學(xué)時(shí),教師還可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)劇情,做課堂的主人,提高對(duì)英語知識(shí)的理解,主動(dòng)思考在表演時(shí)遇到的問題。通過角色扮演的教學(xué)方法,教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)制定教學(xué)計(jì)劃,給學(xué)生提供高質(zhì)量的英語課程。
參考文獻(xiàn)
[1]高有華,袁玉婷.“三三三式”角色扮演法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語教師,2019,19(12):56-61.
[2]倪海杰.淺談初中英語對(duì)話練習(xí)中角色扮演方式的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2019(14):106.
[3]潘慶華.初中英語課堂中角色扮演法的運(yùn)用[J].中國校外教育,2019(06):101.
作者:李莉娜 單位:山東省青島市平度唐田中學(xué)