中職解剖學(xué)教學(xué)自主學(xué)習(xí)能力分析
時(shí)間:2022-12-18 09:12:45
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【摘要】聚焦新時(shí)代對人才適應(yīng)信息化和國際化的要求,自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體在信息社會(huì)中持續(xù)發(fā)展所不可或缺的能力。筆者在人體解剖學(xué)多年教學(xué)實(shí)踐中,對信息化環(huán)境下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作了一些探索,收到了良好的效果,以期拋磚引玉。
【關(guān)鍵詞】信息化環(huán)境;中職;解剖學(xué);自主學(xué)習(xí)
聚焦新時(shí)代對人才適應(yīng)信息化和國際化的要求,自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為個(gè)體在信息社會(huì)中持續(xù)發(fā)展所不可或缺的能力。人體解剖學(xué)是中職藥劑專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課,學(xué)好解剖學(xué)并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)習(xí)其他課程和職業(yè)發(fā)展都具有重要意義。本文就教學(xué)實(shí)踐中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作了一些探索,取得了較好的教學(xué)效果,以期拋磚引玉。
1.開展PBL教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性
隨著網(wǎng)絡(luò)教育的普及,更多的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源借助課堂派、雨課堂等工具平臺(tái)和應(yīng)用,使得PBL教學(xué)成為一種比較流行的教學(xué)方法。解剖學(xué)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識來設(shè)置符合學(xué)生發(fā)展水平的問題,激發(fā)了學(xué)生的興趣,改善了學(xué)生課堂注意力水平,有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。
2.翻轉(zhuǎn)課堂,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
隨著信息化技術(shù)的廣泛運(yùn)用,在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立,使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中職教學(xué)中得到大力推廣,這種個(gè)性化、自主式、互動(dòng)性的教學(xué)過程以其先學(xué)后教的理念,真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心,能有效提高中職生自主學(xué)習(xí)能力,我校根據(jù)學(xué)生和課程的特點(diǎn),極力探索相適應(yīng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。2.1設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。在長期的傳統(tǒng)教學(xué)模式下,學(xué)生已習(xí)慣于被動(dòng)接受知識,自主學(xué)習(xí)能力差;老師又面臨教學(xué)內(nèi)容多,教學(xué)課時(shí)少,很難提高教學(xué)效率,保證教學(xué)質(zhì)量。設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單就是開展翻轉(zhuǎn)課堂的首要步驟,其設(shè)計(jì)的有效性直接影響著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率。我校依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)考大綱,大膽處理教材內(nèi)容,明確課堂教學(xué)目標(biāo),深入了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)習(xí)慣,設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)任務(wù)單,主要包括學(xué)習(xí)指南、達(dá)成目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)、困惑與建議等幾個(gè)方面內(nèi)容,滿足不同學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求,發(fā)展學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的提高。在教學(xué)過程中,教師在課前通過課堂派等工具平臺(tái)將自主學(xué)習(xí)任務(wù)單發(fā)給學(xué)生,在課堂上圍繞任務(wù)單師生、生生間通過互動(dòng)探究共同完成任務(wù)單。激勵(lì)學(xué)生自覺地控制自己的情緒,調(diào)節(jié)自己的行為,自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo),根據(jù)自己實(shí)際情況,制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃,選擇學(xué)習(xí)材料及輔助學(xué)習(xí)工具。并對自身的學(xué)習(xí)進(jìn)行自我檢測、自我評價(jià),及時(shí)矯正補(bǔ)救。2.2加強(qiáng)師生互動(dòng),貼近生活開展案例教學(xué)。在教學(xué)中,充分利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)師生、生生間互相交流的多向互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié),例如難點(diǎn)的討論、病例分析、互動(dòng)式課堂檢測等,給學(xué)生自由交流的時(shí)間、空間和充分展示自我的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中將解剖學(xué)理論知識滲透到學(xué)生的日常生活中,多結(jié)合臨床實(shí)際,重視理論與實(shí)踐結(jié)合,課堂中通過多媒體技術(shù)向?qū)W生多展示各種病例。例如:在講述“椎間盤突出癥”、“眼的折光異?!钡冗@些知識點(diǎn)時(shí),可通過短片進(jìn)行簡介日常生活中的發(fā)病情況,再通過解剖圖片展示和動(dòng)畫模擬講解,讓學(xué)生直觀掌握這些病的形成原理,同時(shí)自覺養(yǎng)成良好生活習(xí)慣。教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活可明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其對知識理解得更透徹,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信心,學(xué)習(xí)效果更好。
3.多渠道個(gè)性化的課后指導(dǎo),助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
采用QQ群、微信、課堂派等實(shí)現(xiàn)師生溝通無障礙,利用課余時(shí)間多與學(xué)生交流,在生活中建立良好的師生交流平臺(tái)和親密無間的師生關(guān)系,營造出自主學(xué)習(xí)的氛圍,以彌補(bǔ)課堂學(xué)生多,部分學(xué)生爭取不到提問和發(fā)言機(jī)會(huì)的不足。收集學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題,固定時(shí)間給予個(gè)性化指導(dǎo)或參與學(xué)生討論。針對學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生,使他們學(xué)會(huì)時(shí)間管理,制定符合自己的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)計(jì)劃,幫助適應(yīng)藥學(xué)學(xué)習(xí)。針對怕接觸人體骨架的學(xué)生,教師應(yīng)分清原因,有的放矢地消除顧慮,使學(xué)生輕松地投入學(xué)習(xí)。針對人體解剖學(xué)名詞繁多,內(nèi)容復(fù)雜,學(xué)生常感覺枯燥乏味,難記易混淆的特點(diǎn),不僅注意挖掘解剖教學(xué)內(nèi)容的趣味性,并輔以幽默的語言、形象的姿勢、生動(dòng)的比喻,吸引學(xué)生探究知識的情趣。而且注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較法,異中求同,同中求異,從不同角度,用不同方式,按不同內(nèi)容進(jìn)行多種比較。這樣既易于全面理解,融會(huì)貫通,突破難點(diǎn),抓住重點(diǎn),舉一反三,又利于不斷在大腦皮層中產(chǎn)生新的興奮點(diǎn),建立更廣泛的聯(lián)系,而留下深刻記憶,增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。
4.注重實(shí)驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)課中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力
學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法和能力,主要是在自我探究中反復(fù)訓(xùn)練,逐漸摸索和發(fā)展起來的。解剖學(xué)實(shí)驗(yàn)課中,注重引導(dǎo)學(xué)生探究自主觀察的方法。指導(dǎo)學(xué)生正確觀察圖形、模型、標(biāo)本及活體結(jié)構(gòu)。明確觀察目的,弄清觀察對象與整體的對應(yīng)關(guān)系及觀察的順序,注意靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的聯(lián)系。嘗試著從傳統(tǒng)教學(xué)模式,向“老師先示教,學(xué)生后辨認(rèn)”、“學(xué)生先辨認(rèn),老師后評價(jià)”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,再徹底演變成為在老師指導(dǎo)下的“學(xué)生辨認(rèn),互相示范,自我評價(jià)”的自主學(xué)習(xí)模式,讓學(xué)生感受與同伴合作解決問題的體驗(yàn),盡可能在實(shí)驗(yàn)任務(wù)中獲取經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)知識和增長能力。
5.多樣化的過程性評價(jià),促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
信息化環(huán)境下的教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式有了很大的改變,對于學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)需要更加多元化和更具個(gè)性化。教學(xué)實(shí)踐中要形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合,學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)與教師評價(jià)相結(jié)合。在評價(jià)空間上不局限于課堂上或教室考場內(nèi)考核,還包括在線測試,在線學(xué)習(xí)檔案等;在評價(jià)內(nèi)容上包括任務(wù)完成、學(xué)習(xí)態(tài)度、在線互動(dòng)等。教師要引導(dǎo)學(xué)生在自我評價(jià)的基礎(chǔ)上,及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)適,取得更佳的學(xué)習(xí)成果。
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作者:吳松光 單位:福建省柘榮職業(yè)技術(shù)學(xué)校