初中西方英語教學(xué)法應(yīng)用
時(shí)間:2022-04-08 10:59:24
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一、交際教學(xué)法
交際教學(xué)法主要是克服了傳統(tǒng)的啞巴式的英語教學(xué),在教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行英語的口語練習(xí),讓學(xué)生更加主動地、有創(chuàng)造性地在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語,在這樣的教學(xué)方法中,學(xué)生不斷地通過情景模擬、語言交流加強(qiáng)學(xué)生對英語的掌握和實(shí)際應(yīng)用。1.實(shí)物教學(xué)。在交際教學(xué)法中,我們常用的一種教學(xué)方法是采用實(shí)物教學(xué)的方法,在課堂中,老師對于書本的抽象概念的描述,學(xué)生的印象肯定沒有見到實(shí)物的印象深刻,在教學(xué)中,我們的老師結(jié)合書本的實(shí)際,采用一定的實(shí)物,學(xué)生就能很好地掌握相關(guān)的知識,如:在學(xué)習(xí)水果的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候,買不同種類的水果,蘋果、香蕉、西瓜等一些實(shí)物,學(xué)生就可以加深記憶。2.小組對話。在交際教學(xué)中間,還經(jīng)常采用的是小組對話的方式,在對話的課文中間,老師讓學(xué)生分成小組,然后進(jìn)行對話,這樣的方法也可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶,同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和語言的應(yīng)用能力。3.角色扮演。在眾多的人物角色中,教師可以采用角色扮演的方式,在角色的扮演中,不斷地去尋找對于英語的理解和不同人物的英語應(yīng)用場景,既活躍了課堂的氣氛,又極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性,增加了學(xué)生的課堂參與度。
二、情感教學(xué)法
情感教學(xué)法著重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動、和諧發(fā)展,開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。1.激發(fā)學(xué)生興趣。情感教學(xué)法中,對于學(xué)生興趣的激發(fā)是一種很好的方法,在學(xué)習(xí)的過程中,只有學(xué)生的興趣提高了,學(xué)生才能深入到英語的學(xué)習(xí)中來,對于學(xué)生興趣的激發(fā),老師可以采用課堂游戲等方式,來激發(fā)學(xué)生的興趣,讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣,把枯燥的學(xué)習(xí)氛圍變成活躍的課堂。2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要因素。在學(xué)習(xí)中,學(xué)生有了自信就可以很好地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的自信過程中,要更多地注重對學(xué)生的鼓勵(lì),學(xué)生做錯(cuò)的時(shí)候,不要批評他們,而是要鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,爭取在下次做得更好,通過一些基礎(chǔ)知識的掌握,培養(yǎng)他們的自信,讓他們在更難的知識的學(xué)習(xí)中更加有自信,相信自己能學(xué)好。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在英語的學(xué)習(xí)中,我們不僅要進(jìn)行英語的教學(xué),還要使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā),為了均衡學(xué)生的學(xué)習(xí),我們可以采用分組比賽的方式,每組的人員都是優(yōu)、中、差學(xué)生的搭配,對于比賽給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),讓不同層次的學(xué)生在比賽的過程中不斷合作,相互幫助,讓差生在優(yōu)生的幫助下不斷進(jìn)步。
三、愉快教學(xué)法
愉快教學(xué)法,就是在課堂上讓學(xué)生帶著愉悅、探索的心理來學(xué)習(xí)英語,而不是將英語看成是一種負(fù)擔(dān)、一種技能,在愉快的學(xué)習(xí)中掌握英語。很多的學(xué)生對于單純的被動式英語學(xué)習(xí)不感興趣,在學(xué)習(xí)中感受到的是沉重的壓力,這時(shí)候老師可以將課堂的知識點(diǎn)穿插在故事里面,從而提高學(xué)生的興趣,在聽故事的過程中掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn),這種愉快的學(xué)習(xí),可能比傳統(tǒng)的壓迫式的教學(xué)收到的效果更好。
四、任務(wù)教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法是在20世紀(jì)80年代從西方傳入進(jìn)來的,并且得到了眾多專家學(xué)者的認(rèn)可,任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)組織教學(xué),在任務(wù)的履行過程中通過不斷的交流、參與、互動,充分地調(diào)動自己的積極性,來提高自身的素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。1.構(gòu)建交流課堂。在課堂中,老師要改變傳統(tǒng)的嚴(yán)守課堂紀(jì)律的觀點(diǎn),在老師的講課中,如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老師講課中的錯(cuò)誤,就要及時(shí)提出,讓老師及時(shí)改正,不至于讓學(xué)生都被誤導(dǎo)。在老師的講授中,如果老師講解的內(nèi)容有不懂的,就要馬上提出,讓老師進(jìn)行課堂答疑,當(dāng)即解決學(xué)生的問題,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不存在疑問,不將疑問帶到課堂之外。2.及時(shí)、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生。任務(wù)教學(xué)法是讓學(xué)生之間形成一種良性的競爭,讓學(xué)生在競爭中不斷進(jìn)步。由于學(xué)生因?yàn)榻邮苣芰Φ牟町惡蛯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響,不可能都取得優(yōu)秀的成績,老師要根據(jù)不同學(xué)生之間的差異,及時(shí)、準(zhǔn)確地對學(xué)生作出評價(jià),讓學(xué)生在競爭的過程中明白自己的位置,不至于在競爭中產(chǎn)生麻木、茫然的感覺。任務(wù)教學(xué)法會根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),對于比較調(diào)皮的肯定也是膽子大、最具創(chuàng)造性的,可以在學(xué)習(xí)中擔(dān)任組長,往往會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果,讓小組打破成規(guī),進(jìn)行創(chuàng)新。在引進(jìn)西方的英語教學(xué)法中,我們也和傳統(tǒng)的教學(xué)不斷地比較,總結(jié)出西方教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),將西方的教學(xué)和本地實(shí)際相結(jié)合,在初中的英語教學(xué)中不斷取得優(yōu)異的成績。
作者:任華嬪工作單位:江蘇省海門市六匡初級中學(xué)