導(dǎo)語：初中西方英語教學(xué)法應(yīng)用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、交際教學(xué)法

交際教學(xué)法主要是克服了傳統(tǒng)的啞巴式的英語教學(xué)，在教學(xué)的過程中不斷地進(jìn)行英語的口語練習(xí)，讓學(xué)生更加主動地、有創(chuàng)造性地在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用英語，在這樣的教學(xué)方法中，學(xué)生不斷地通過情景模擬、語言交流加強(qiáng)學(xué)生對英語的掌握和實(shí)際應(yīng)用。1.實(shí)物教學(xué)。在交際教學(xué)法中，我們常用的一種教學(xué)方法是采用實(shí)物教學(xué)的方法，在課堂中，老師對于書本的抽象概念的描述，學(xué)生的印象肯定沒有見到實(shí)物的印象深刻，在教學(xué)中，我們的老師結(jié)合書本的實(shí)際，采用一定的實(shí)物，學(xué)生就能很好地掌握相關(guān)的知識，如：在學(xué)習(xí)水果的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，買不同種類的水果，蘋果、香蕉、西瓜等一些實(shí)物，學(xué)生就可以加深記憶。2.小組對話。在交際教學(xué)中間，還經(jīng)常采用的是小組對話的方式，在對話的課文中間，老師讓學(xué)生分成小組，然后進(jìn)行對話，這樣的方法也可以加強(qiáng)學(xué)生的記憶，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力和語言的應(yīng)用能力。3.角色扮演。在眾多的人物角色中，教師可以采用角色扮演的方式，在角色的扮演中，不斷地去尋找對于英語的理解和不同人物的英語應(yīng)用場景，既活躍了課堂的氣氛，又極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，增加了學(xué)生的課堂參與度。

二、情感教學(xué)法

情感教學(xué)法著重促進(jìn)學(xué)生個(gè)性主動、和諧發(fā)展，開發(fā)每一個(gè)學(xué)生的身心潛能、深化學(xué)校素質(zhì)教育、優(yōu)化教育教學(xué)過程、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。1.激發(fā)學(xué)生興趣。情感教學(xué)法中，對于學(xué)生興趣的激發(fā)是一種很好的方法，在學(xué)習(xí)的過程中，只有學(xué)生的興趣提高了，學(xué)生才能深入到英語的學(xué)習(xí)中來，對于學(xué)生興趣的激發(fā)，老師可以采用課堂游戲等方式，來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，把枯燥的學(xué)習(xí)氛圍變成活躍的課堂。2.培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要因素。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了自信就可以很好地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生的自信過程中，要更多地注重對學(xué)生的鼓勵(lì)，學(xué)生做錯(cuò)的時(shí)候，不要批評他們，而是要鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，爭取在下次做得更好，通過一些基礎(chǔ)知識的掌握，培養(yǎng)他們的自信，讓他們在更難的知識的學(xué)習(xí)中更加有自信，相信自己能學(xué)好。3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在英語的學(xué)習(xí)中，我們不僅要進(jìn)行英語的教學(xué)，還要使學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，為了均衡學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們可以采用分組比賽的方式，每組的人員都是優(yōu)、中、差學(xué)生的搭配，對于比賽給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，讓不同層次的學(xué)生在比賽的過程中不斷合作，相互幫助，讓差生在優(yōu)生的幫助下不斷進(jìn)步。

三、愉快教學(xué)法

愉快教學(xué)法，就是在課堂上讓學(xué)生帶著愉悅、探索的心理來學(xué)習(xí)英語，而不是將英語看成是一種負(fù)擔(dān)、一種技能，在愉快的學(xué)習(xí)中掌握英語。很多的學(xué)生對于單純的被動式英語學(xué)習(xí)不感興趣，在學(xué)習(xí)中感受到的是沉重的壓力，這時(shí)候老師可以將課堂的知識點(diǎn)穿插在故事里面，從而提高學(xué)生的興趣，在聽故事的過程中掌握學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，這種愉快的學(xué)習(xí)，可能比傳統(tǒng)的壓迫式的教學(xué)收到的效果更好。

四、任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法是在20世紀(jì)80年代從西方傳入進(jìn)來的，并且得到了眾多專家學(xué)者的認(rèn)可，任務(wù)型教學(xué)法是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)的履行過程中通過不斷的交流、參與、互動，充分地調(diào)動自己的積極性，來提高自身的素質(zhì)及學(xué)習(xí)能力。1.構(gòu)建交流課堂。在課堂中，老師要改變傳統(tǒng)的嚴(yán)守課堂紀(jì)律的觀點(diǎn)，在老師的講課中，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)了老師講課中的錯(cuò)誤，就要及時(shí)提出，讓老師及時(shí)改正，不至于讓學(xué)生都被誤導(dǎo)。在老師的講授中，如果老師講解的內(nèi)容有不懂的，就要馬上提出，讓老師進(jìn)行課堂答疑，當(dāng)即解決學(xué)生的問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不存在疑問，不將疑問帶到課堂之外。2.及時(shí)、準(zhǔn)確地評價(jià)學(xué)生。任務(wù)教學(xué)法是讓學(xué)生之間形成一種良性的競爭，讓學(xué)生在競爭中不斷進(jìn)步。由于學(xué)生因?yàn)榻邮苣芰Φ牟町惡蛯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)的影響，不可能都取得優(yōu)秀的成績，老師要根據(jù)不同學(xué)生之間的差異，及時(shí)、準(zhǔn)確地對學(xué)生作出評價(jià)，讓學(xué)生在競爭的過程中明白自己的位置，不至于在競爭中產(chǎn)生麻木、茫然的感覺。任務(wù)教學(xué)法會根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，對于比較調(diào)皮的肯定也是膽子大、最具創(chuàng)造性的，可以在學(xué)習(xí)中擔(dān)任組長，往往會產(chǎn)生意想不到的結(jié)果，讓小組打破成規(guī)，進(jìn)行創(chuàng)新。在引進(jìn)西方的英語教學(xué)法中，我們也和傳統(tǒng)的教學(xué)不斷地比較，總結(jié)出西方教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將西方的教學(xué)和本地實(shí)際相結(jié)合，在初中的英語教學(xué)中不斷取得優(yōu)異的成績。

作者：任華嬪工作單位：江蘇省海門市六匡初級中學(xué)