導(dǎo)語(yǔ)：合作辦學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、合作辦學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

(一)學(xué)生狀況分析

“2+2”項(xiàng)目的教學(xué)對(duì)象是參加過(guò)高考，成績(jī)達(dá)到該校本科錄取線的普通高校學(xué)生。他們?cè)谥?、小學(xué)階段至少六年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中已掌握了英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，但是“填鴨式”的應(yīng)試教育傳授的是一定量的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)音等知識(shí)，學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中靈活應(yīng)用的能力，特別是寫(xiě)和說(shuō)的能力還有待提升。

(二)課程設(shè)置和教材選擇

多數(shù)高?！?+2”項(xiàng)目的英語(yǔ)教學(xué)采取兩種模式。一種強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，采用《新視野大學(xué)英語(yǔ)》或《21世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)》等教材，優(yōu)勢(shì)在于信息量大，詞匯、語(yǔ)法補(bǔ)充全面、難度適當(dāng)，有利于鞏固和提高學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，缺點(diǎn)是課文內(nèi)容和詞匯缺乏針對(duì)性，個(gè)別課文的主題稍顯陳舊。另一種教學(xué)模式的重點(diǎn)放在雅思、托福應(yīng)試技巧操練上。學(xué)生入學(xué)開(kāi)始，每周12節(jié)課從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四層面強(qiáng)化考試技能。這種模式可以收到立竿見(jiàn)影的效果，但前提是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)良好，詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、寫(xiě)作能力等方面已有良好儲(chǔ)備，否則這種技巧操練只會(huì)起到事倍功半的效果。

(三)師資力量組合

按照合作項(xiàng)目課程設(shè)置結(jié)構(gòu)，教師主要分為中文、雙語(yǔ)、英語(yǔ)中國(guó)籍授課教師和外籍教師。外教主要負(fù)責(zé)口語(yǔ)、寫(xiě)作和某些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，授課方式靈活，但學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷反映在外教課堂學(xué)到的知識(shí)較少、收獲甚微。固然，中外高等教育教學(xué)模式的差異是導(dǎo)致外教和學(xué)生相互失望的原因。此外，外教的自身素質(zhì)也有待提高。在引進(jìn)“外智”時(shí)，既要幫助他們了解中國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)方法;也要明確標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量。

二、我校合作辦學(xué)項(xiàng)目中的英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)踐與探討

我校是財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校，依托“大金融”的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色，已與英、美、澳等國(guó)十余所高校簽訂了合作協(xié)議，雙方互認(rèn)學(xué)分、互認(rèn)課程，培養(yǎng)國(guó)際化、復(fù)合型、有海外教育背景的創(chuàng)新型金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)人才。項(xiàng)目前兩年實(shí)行大平臺(tái)教育模式，修讀英語(yǔ)語(yǔ)言培訓(xùn)、通識(shí)教育和學(xué)科基礎(chǔ)課程，其中英語(yǔ)課占總學(xué)分?jǐn)?shù)的35%。學(xué)生在這段時(shí)間內(nèi)通過(guò)雅思托?？荚嚕瑢W(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到要求，方可出國(guó)留學(xué)。

(一)改革課程設(shè)置，夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，提高應(yīng)試水平

第一學(xué)年以鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)為主，開(kāi)設(shè)綜合英語(yǔ)、口語(yǔ)、寫(xiě)作等基礎(chǔ)課程，提高英語(yǔ)基本技能，除了3門(mén)公共必修課，學(xué)生其余時(shí)間都在學(xué)英語(yǔ)。與其他非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，時(shí)間和精力投入更易提高學(xué)生英語(yǔ)水平。第二學(xué)年，保持部分英語(yǔ)課的同時(shí)，增加高級(jí)綜合英語(yǔ)和跨文化交際課，培養(yǎng)國(guó)際文化素養(yǎng)，讓學(xué)生了解西方科學(xué)技術(shù)、社會(huì)文化，提高學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力。此外，在第二、三學(xué)期為準(zhǔn)備參加托福雅思考試的學(xué)生進(jìn)行兩期強(qiáng)化培訓(xùn)，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面提高應(yīng)試技能。同時(shí)還開(kāi)設(shè)一系列相關(guān)的選修課，如英文電影欣賞、英語(yǔ)國(guó)家概況等，幫助學(xué)生了解歷史文化、生活習(xí)慣、價(jià)值觀等知識(shí)。

(二)注重教材建設(shè)，引進(jìn)國(guó)外語(yǔ)言教材，保證教學(xué)內(nèi)容的連貫性和實(shí)效性

為加強(qiáng)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，綜合英語(yǔ)課程選用的是上海外教社出版、何兆雄教授主編的《綜合教程》，教材的權(quán)威性和廣泛應(yīng)用可以保證所授知識(shí)的正確和完整。教師選擇講解有針對(duì)性的熱門(mén)話題，文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語(yǔ)言規(guī)范。學(xué)生不但可加強(qiáng)和鞏固已有的語(yǔ)言知識(shí);還可借助對(duì)英語(yǔ)國(guó)家社會(huì)情況的了解，提高語(yǔ)言交際能力。

(三)采用以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生提前適應(yīng)國(guó)外的教育模式

本課題從提高學(xué)習(xí)效率出發(fā)，以學(xué)習(xí)機(jī)制為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)師生活動(dòng)，從設(shè)計(jì)“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，采用“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法。在建構(gòu)主義的原則基礎(chǔ)上，將合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情景教學(xué)等課堂教學(xué)模式融入各門(mén)英語(yǔ)課的課堂教學(xué)之中。本人在綜合英語(yǔ)教學(xué)中，重視學(xué)生的主體作用。大學(xué)生已經(jīng)具有足夠能力認(rèn)知英語(yǔ)詞匯的語(yǔ)義和用法，學(xué)生在課前小組學(xué)習(xí)完成生詞的學(xué)習(xí)和記憶。課堂上，老師只就語(yǔ)用特點(diǎn)做出說(shuō)明，幫助學(xué)生了解如何在真實(shí)語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)詞匯的語(yǔ)用目的。引入新單元時(shí)，根據(jù)課文主題設(shè)計(jì)活動(dòng)，學(xué)生結(jié)對(duì)成組合作完成。分析課文時(shí)，先帶學(xué)生概述，幫助理解總結(jié)，再提問(wèn)或回答;最后提出更深層次問(wèn)題，幫助學(xué)生發(fā)散思維。本課題組改革教學(xué)方法，幫助學(xué)生適應(yīng)國(guó)外高等教育的教學(xué)模式。教室裝配活動(dòng)桌椅，學(xué)生自由組成討論小組，保證課堂討論的效率和質(zhì)量。此外，設(shè)計(jì)每五周一次的階段測(cè)試，既涉及教學(xué)內(nèi)容，也參考雅思、托福考試要求。按照國(guó)外高校測(cè)驗(yàn)節(jié)奏設(shè)計(jì)的階段考可幫助學(xué)生適應(yīng)國(guó)外學(xué)習(xí)，也將教學(xué)重心轉(zhuǎn)變?yōu)檎Z(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。

(四)培訓(xùn)師資擔(dān)任合作項(xiàng)目的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)

目前合作項(xiàng)目的英語(yǔ)師資多是中國(guó)教師。相同的文化背景和英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷可提高師生間的溝通效率，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的活動(dòng)鞏固語(yǔ)言知識(shí)。但同時(shí)這也存在許多問(wèn)題，比如，教師會(huì)偏重英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，忽略語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力。許多中國(guó)教師沒(méi)有在英語(yǔ)國(guó)家留學(xué)的經(jīng)歷，無(wú)法充分恰當(dāng)?shù)貙⑺麌?guó)文化融入教學(xué)中。教學(xué)方式的靈活性和生動(dòng)性有待提高。除了培訓(xùn)外教，了解學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)環(huán)境，課題組還應(yīng)加強(qiáng)中方教師培訓(xùn)。每年派遣2～3名教師到國(guó)外合作大學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月到半年的學(xué)習(xí)和調(diào)研，幫助教師將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授與文化、教育特性結(jié)合起來(lái)。同時(shí)，每年派遣4～5名教師到雅思和托福教學(xué)較為成熟的教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行培訓(xùn)，以對(duì)學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

合作項(xiàng)目中的英語(yǔ)教學(xué)不僅是一個(gè)單獨(dú)的學(xué)科，更是合作辦學(xué)的基礎(chǔ)。一方面，英語(yǔ)教育的成功與否直接影響到學(xué)生的外語(yǔ)水平，關(guān)系到英語(yǔ)授課的專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)效果和國(guó)外的學(xué)習(xí)生活，繼而影響整個(gè)學(xué)業(yè)的順利完成;另一方面，英語(yǔ)課程教學(xué)直接影響合作辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和未來(lái)成功發(fā)展。

作者:孫智慧單位:廣東金融學(xué)院