導語：數(shù)字化英語教學模式研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1數(shù)字化英語教學改革背景

1.1信息技術(shù)的發(fā)展改變了學習方式

在信息時代，青年學生的學習場所已不再局限于教室，通過網(wǎng)絡(luò)，他們可以在圖書館、宿舍、甚至在校園戶外場所時時刻刻接受新知識、新資訊。而新時代的學習方式也不拘泥于教課書，知識來源于浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界及龐大的數(shù)字資源庫。對此，學校應(yīng)該及時引導學生利用數(shù)字平臺、網(wǎng)絡(luò)資源獲取有用信息，利用網(wǎng)絡(luò)和校內(nèi)數(shù)字資源開展學習交流，努力建立一種網(wǎng)絡(luò)和課堂相結(jié)合的教學模式。高職英語教學也走向了網(wǎng)絡(luò)信息時代。數(shù)字化語言實驗室教學平臺更是開辟了語言教學的先河。教育信息技術(shù)輔助教學研究已經(jīng)成為一個熱點。但目前的研究主要把大學英語作為研究對象，但對于高職英語數(shù)字化教學仍然缺乏有效的實證研究。

1.2高職學生的學習特點

高職院校的學生進校時英語基礎(chǔ)偏低，英語水平差異較大，他們往往對抽象思維模式的教學感到不適應(yīng)，而對形象思維知識更具敏感性。數(shù)字化語言學習平臺擁有海量的學習資源可供學生利用。教師上傳的微課視頻、英語聽力材料及PPT講義有極其豐富的表現(xiàn)力，可使教學內(nèi)容變得立體化、多樣化。在傳統(tǒng)的粉筆加教科書大課室講學模式難以真正實現(xiàn)以“學生為中心”的教學效果，而數(shù)字化的自主學習方式有利于激發(fā)學生的學習興趣和提高學習效果。因此，英語數(shù)字化教學平臺的建設(shè)可以為學生提供課外自主學習的平臺，補充常規(guī)教學的不足。

2積極響應(yīng)改革，創(chuàng)新英語教學模式

廣東科貿(mào)職業(yè)學院人文外語系于2013年9月起啟動了基于網(wǎng)絡(luò)與多媒體的英語教學數(shù)字化改革。這是一種把課堂教學與網(wǎng)絡(luò)英語教學軟件相結(jié)合的教學模式。本次嘗試的目的是以培養(yǎng)學生的自主學習能力為突破口，全面提升學生英語綜合運用能力，提高教學水平和質(zhì)量，積極探索和形成科學合理的英語教學模式。

2.1改革措施及其特點

首批試點班由人文外語系2013級商務(wù)英語專業(yè)7個班共350名學生組成。我系英語數(shù)字化教學依托的是藍鴿公司開發(fā)的校園網(wǎng)語言學科平臺。該平臺是基于校園網(wǎng)運行的網(wǎng)上虛擬英文學校。主要目標是幫助學校實現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)自主化學生和網(wǎng)絡(luò)化考試。其兩大優(yōu)點表現(xiàn)在：一能及時對學生的學習效果進行跟蹤。二是可實現(xiàn)選擇性教學資源、課后作業(yè)及能力測試。（1）海量資料實現(xiàn)資源共享為了推進教學平臺的建設(shè)，外語系精心打造了一個優(yōu)秀的教學服務(wù)團隊和技術(shù)支持團隊。網(wǎng)絡(luò)合成的資源、輔導答疑、作業(yè)批改、成績管理等工作都由相關(guān)老師負責。所有主講同一門課的教師共享一門網(wǎng)絡(luò)課程的教學資源，例如PPT講義、教案、視頻等等。課后教師可以在教學平臺上作業(yè)，除了通過從題庫抽題組成作業(yè)外，教師還可以進行自編題目，題型涉及開放式問答題、選擇題、正誤判斷題等。題目設(shè)計完畢后，教師有選擇性地把作業(yè)給自己的任教班級。（2）學生自主學習學生可以從校園網(wǎng)進入藍鴿學習系統(tǒng)，輸入賬號和密碼后便能夠查收教師布置的課內(nèi)、課外學習任務(wù)，按照要求完成任務(wù)。自學過程中，學生可以根據(jù)自身的學習能力調(diào)整進度，效率高的學生在完成基本任務(wù)后可以通過網(wǎng)絡(luò)進一步自我提高。在自主學習階段教師的角色主要是監(jiān)督、管理和在線輔導。（3）教師課堂面授教師通過系統(tǒng)可以及時了解學生完成作業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。針對網(wǎng)絡(luò)任務(wù)的完成情況，教師可以在課堂面授時有針對性地對學生任務(wù)完成情況進行反饋、檢查、交流和總結(jié)，還可以對本單元的重難點進行答疑，進行技巧性的講解和培訓。（4）教學評價模式藍鴿英語教學平臺采用自我評價、學生互評、教師評價等三種方式對學生任務(wù)完成的質(zhì)量進行檢查和評分。學生自評有利于敦促學生及時溫故而知新。語言學習是一項體驗性學習活動，同學之間互評有利于提高學生學習英語的主觀能動性，提高其自信心和責任心。教師的評價是學生獲得反饋意見的重要組成部分，也對學生的自主學習起到敦促和監(jiān)督作用。

2.2數(shù)字化英語教學模式的成效

教學模式改革的目的是培養(yǎng)學生的學習習慣和可持續(xù)的學習能力。傳統(tǒng)的單向式課堂教學模式大多數(shù)是大班上課、筆記加作業(yè)。這種教學方法既不利于調(diào)動和發(fā)揮學生自主學習的積極性，也違背語言學習的規(guī)律。把信息技術(shù)引進課堂可以有效彌補課堂教學的不足。學生可以自主選擇課后時間通過題庫對所學知識進行強化訓練，利用計算機反復(fù)進行言語訓練，及時糾正不規(guī)范的發(fā)音；通過查詢、下載校園網(wǎng)的各種學習資源，根據(jù)自己的能力和進度進行個性化學習；通過發(fā)送電子郵件或者QQ群交流等方式請求教師答疑。同時，數(shù)字化實現(xiàn)人力資源成本節(jié)約最大化，促進學生自我學習和協(xié)作性學習，有利于實現(xiàn)終身學習的目標。而在實行了數(shù)字化教學學習之后的四級考試中，2013級商英專業(yè)學生較2012級的學生在大學英語四級考試中的通過率有了一定提升。

2.3數(shù)字化英語教學模式面臨的挑戰(zhàn)

（1）教師需要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，適應(yīng)新的教學模式數(shù)字化教學平臺為傳統(tǒng)英語教學的改革帶來了契機，也為教師提高教學質(zhì)量奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，新的教學模式也給許多教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。教師不僅要擔當好課堂講師的角色，同時他們還是任務(wù)樣例的提供者、活動指導者、進程監(jiān)控者和效果評估者。教師不僅要具備精深的專業(yè)知識，還要設(shè)計出具有多媒體特色，有助于學生互動、參與、學習的多媒體軟件。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新的教學模式，才有可能真正達到教學改革的目的。（2）學生的自主學習意識有待提升網(wǎng)絡(luò)自主學習要求學生具備較高的主觀能動性，學生可根據(jù)實際情況自主安排學習進度。在對我校試點班課后學習情況的觀察中發(fā)現(xiàn)，仍有不少學生沒有完全適應(yīng)從被動學習到主動學習的角色轉(zhuǎn)換，因此無法高效利用網(wǎng)絡(luò)學習資源提高學習質(zhì)量。也有相當一部分學生表示課后學習任務(wù)重、學習壓力大的困惑。這要求在網(wǎng)絡(luò)學習的過程中，教師要做好動員工作，強調(diào)自主學習的重要性。（3）校方需加大對數(shù)字化教學設(shè)備的投入學校的網(wǎng)絡(luò)化教學環(huán)境和完善的計算機設(shè)備是實行數(shù)字化教學的基本保證。目前我校實施英語數(shù)字化教學的班級規(guī)模仍然偏小，尚沒有把新模式普及到公共英語班級。為了普及數(shù)字化教學，學院應(yīng)要重視教學改革，及時發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)字化教學過程中存在的問題,例如加強對學生的上機技能培訓，及時對教學軟件進行更新，對教學設(shè)備進行及時維護，重視技術(shù)管理人員的培訓和管理。只有這樣，高職英語教學改革才得以全面實施并取得顯著成效。

3總結(jié)與展望

在新型的學習環(huán)境中，為了提高教學效果，作為課程設(shè)計者的教師，要對教學目標和教學內(nèi)容進行合理的統(tǒng)籌規(guī)劃，并對學生的自主學習給予適當引導和幫助。網(wǎng)絡(luò)學習資源雖然豐富，學生的直接學習資源還需要教師去篩選和設(shè)計。因此，數(shù)字化教學要求教師樹立新的教學觀念，從學生的需求出發(fā)，學習和運用各種信息技術(shù)手段，尤其注意根據(jù)高職學生的學習能力和特點設(shè)計出容易被學生接受的高質(zhì)量的自主學習軟件和學習任務(wù)。同時，在建設(shè)過程中需要教師及時維護、更新各類學習資源。要有針對性地把學習資源按難度有層次地歸類。鼓勵學生使用數(shù)字化教學平臺，提高學生的可持續(xù)自主學習能力，切實提高教學效率。基于網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化高職英語教學模式強調(diào)個性化教學和自主學習。如果教師成功調(diào)動學生參與的積極性，不但能較好地完成教學任務(wù)，達到教學目標，提高學生的英語水平和語言運用能力，從長遠來看，還有利于學生樹立終身學習的觀念，促進學生自主學習能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，讓學生在今后的學習中受益。

作者:李璐璐 單位:廣東科貿(mào)職業(yè)學院