導(dǎo)語：英語教學(xué)思想品德教育研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

育人是教育的出發(fā)點(diǎn)，也是教育的歸宿點(diǎn)，育人的核心是思想品德教育，因此，無論在哪一學(xué)科的教學(xué)中，都應(yīng)該滲透思想品德教育。英語是學(xué)校教育中的一個(gè)非母語學(xué)科，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生會潛移默化地接受一些西方思想，這些思想絕大部分是主流的正能量思想，但是，也必然存在一些與我們的教育思想不同的觀點(diǎn)，甚至是相悖的觀點(diǎn)。這就需要教師在教學(xué)中，科學(xué)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有意識地向?qū)W生滲透正確的思想觀念。

一、異中求同，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

英語學(xué)習(xí)是以西方文化為大背景的，這既與我們中華民族的漢文化有著很大的差別，又與我們的漢文化有著很多的共同點(diǎn)。教師在備課時(shí)，就應(yīng)該深入鉆研教材，注意中西方文化的異同點(diǎn)，分析思想品德教育的潛在因素，抓準(zhǔn)思想品德教育的支撐點(diǎn)、承載點(diǎn)和滲透點(diǎn)，抓住時(shí)機(jī)，恰當(dāng)切入，有目的、有計(jì)劃地把思想品德教育與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，立足育人宗旨，滲透思想品德教育。比如在學(xué)習(xí)“Please”“I'msorry”“excuseme”“Thankyou”“That'sallright”等等這些日常用語時(shí)，教師可以適當(dāng)滲透英國人在日常生活中的交往禮儀：比如當(dāng)你在電梯門口等電梯時(shí)，還有其他的女士或兒童也在等電梯，當(dāng)電梯來了之后，英國人通常會先說“Please”，等女士和兒童都走進(jìn)電梯后，自己才走進(jìn)電梯。如果電梯超重，自己無論有什么急事也要等下一個(gè)電梯。在我們的日常生活中，母子、母女、父子、父女之間的關(guān)系可謂是最親近的關(guān)系了，當(dāng)我們需要父母隨手遞一點(diǎn)東西給我們時(shí)，常?！巴洝被虿徽f“謝謝”，而英國人卻不同，即使是自己很親密的朋友，甚至是自己最親的父母，給自己遞過一點(diǎn)東西，或者是撐了一下門，也會常把“thankyou”掛在嘴上。這些看似生活中的小事，常常被我們“不拘小節(jié)”地忽視，而很多學(xué)生的思想品德恰恰是在這樣的“忽視”中懈怠下去的。

二、巧抓時(shí)機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案，但是英語課堂不可能完全按照教師的預(yù)設(shè)來進(jìn)行，很多時(shí)候，課堂是隨著教學(xué)中遇到的實(shí)際情況而改變原來的預(yù)設(shè)。換句話說，英語課堂有很多時(shí)候具有生成性，既然是生成性的課堂，教師就要隨機(jī)應(yīng)變，結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。有一次，在實(shí)習(xí)的時(shí)候，我聽了一位英語名師的課，很受啟發(fā)，并深深地被她的教學(xué)機(jī)智所折服。因?yàn)槭鞘痉墩n，這位教師用的并不是本班的學(xué)生，而是借班上課，對于這個(gè)班的學(xué)生這位教師并不熟悉。在對新句型進(jìn)行鞏固練習(xí)時(shí)，教師熟練地用英語對學(xué)生說：“我是師大附中的劉老師，很希望了解同學(xué)們的基本情況，誰能運(yùn)用剛才我們所學(xué)習(xí)的句型向老師介紹你的同學(xué)？”老師的語氣異常和藹、親切，學(xué)生們馬上失去了陌生感，產(chǎn)生了親近感，并積極回答老師的問題。第一名學(xué)生介紹說：“Thisismyclassmate.HisnameisHePing.Heisagoodsportsman.”第二名學(xué)生說：“Heismygoodfriend,isourclass'famoussinger',inthecitymiddleschoolstudentliteratureandartperformanceactivities,shewonthefirstplace,isourclasspride.SheisWangTianyi.”這時(shí)，忽然有一名學(xué)生站起來，說：“Heisagreatfoolinourclass…”一聽這話，學(xué)生們都哄堂大笑，被他介紹的學(xué)生滿臉通紅。老師沒有笑，在用目光制止了學(xué)生們的笑聲之后，說：“每一個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)，也都有自己的優(yōu)點(diǎn)，同學(xué)之間應(yīng)該學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，幫助別人改正缺點(diǎn)，而不應(yīng)該嘲笑別人是‘傻瓜’。尊重別人就是尊重自己，這位同學(xué)你說對嗎？”課堂上立刻響起了一片掌聲，那位學(xué)生也低下了頭。就這樣，在“舉重若輕”中，教師巧妙地對學(xué)生進(jìn)行了尊重他人的思想教育。

三、創(chuàng)設(shè)情境，對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育

良好教學(xué)情境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步起著至關(guān)重要的作用。我在實(shí)習(xí)的過程中，聽過多位教師的英語課，盡管這些教師的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)形式各有所長、各有千秋，但是都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是都能夠創(chuàng)設(shè)各種適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色。比如一位教師“What'syourhobby?”時(shí)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)了“在車站”“在班級”“在商場”等討論情境，讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容，進(jìn)行英語對話練習(xí)。由于這些場景是學(xué)生們生活中最熟悉的環(huán)境，所以學(xué)得積極，學(xué)得主動。在學(xué)習(xí)討論中，學(xué)生們進(jìn)一步明確了行為規(guī)范，不僅學(xué)習(xí)了英語學(xué)科知識，而且對學(xué)生進(jìn)行了很好的“遵守社會規(guī)則”教育。

作者:柴野 單位:吉林師范大學(xué)外國語學(xué)院