導(dǎo)語：護(hù)理專業(yè)英語課程教學(xué)實踐探析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在我國綜合實力不斷提升的今天，與其他國家之間的交流和互動越來越頻繁［1］。為了積極縮小與發(fā)達(dá)國家之間的差距，我國開始積極構(gòu)建完善的社會福利模式。在這樣的社會背景下，護(hù)理專業(yè)的社會地位和戰(zhàn)略地位有了明顯提升。護(hù)理專業(yè)主要以培養(yǎng)專業(yè)性的護(hù)理后備人才為目標(biāo)，真正為我國衛(wèi)生事業(yè)的穩(wěn)定建設(shè)以及發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)?；诖?，本文從優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)等基于核心素養(yǎng)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語課程教學(xué)實踐進(jìn)行探索，真正提升整體的人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；護(hù)理專業(yè)；英語課程；教學(xué)實踐

在全球化趨勢不斷加劇的今天，國際競爭越來越激烈，為了確保我國在這樣的現(xiàn)實背景下占據(jù)一席之地，需要注重對英語教育教學(xué)工作的有效改革［2］，將其與專業(yè)課程教學(xué)工作融為一體，不斷提升教育教學(xué)資源的使用效率，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的國際應(yīng)用型人才。護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識以及提升專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還需要主動留出一部分時間和精力自主學(xué)習(xí)英語知識，提升個人的英語素養(yǎng)。掌握這一門重要的國際性語言，進(jìn)而在完成學(xué)業(yè)走向工作崗位后提升個人的核心競爭力，真正成為一名國際護(hù)理專業(yè)人才。

一、核心素養(yǎng)與護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語課程

在推進(jìn)護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)體制改革的過程中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作被提升日程。許多教師開始結(jié)合學(xué)生的成長發(fā)展軌跡，積極調(diào)整英語課程教學(xué)模式，不斷豐富英語教學(xué)的內(nèi)容及形式，保障學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)不同的英語知識，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。但是有的教師對英語課程教學(xué)的認(rèn)知和理解不夠全面，還未實現(xiàn)護(hù)理專業(yè)教學(xué)與英語課程之間的有機結(jié)合，教學(xué)資源的使用效率相對偏低。

二、基于核心素養(yǎng)的護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語課程教學(xué)實踐探析

（一）優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。在對護(hù)理專業(yè)學(xué)生的英語課程教學(xué)進(jìn)行分析時不難發(fā)現(xiàn)，有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程時往往比較消極，迫于應(yīng)試教育和課程標(biāo)準(zhǔn)的壓力及要求。有的學(xué)生直接進(jìn)行死記硬背和機械性的套用，很少一部分學(xué)生能夠產(chǎn)生發(fā)自心底的熱愛，對英語學(xué)習(xí)存在一定的好奇心和求知欲。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，對此，護(hù)理專業(yè)教師需要意識到學(xué)生興趣的重要影響，積極優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其學(xué)習(xí)興趣，始終堅持核心素養(yǎng)的培養(yǎng)理念并將這一工作貫徹到位，切實提升整體的英語教育教學(xué)質(zhì)量和水準(zhǔn)。第一，教師需要確保護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，意識到英語學(xué)習(xí)對個人專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要價值以及影響，從而在正確學(xué)習(xí)理念的指導(dǎo)下，主動摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理念。不再疲于應(yīng)付教師的考核以及考試，逐步產(chǎn)生源源不斷的英語學(xué)習(xí)動機，切實提升自身的英語學(xué)習(xí)成績和效率。在參與國際市場競爭的過程中，英語的重要性和必要性越來越凸顯，英語是世界上最通用同時使用最為廣泛的語言之一。通過英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的核心競爭力有了明顯提升，在后期發(fā)展以及社會實踐的過程中能夠擁有更多的競爭優(yōu)勢。對此，英語教師需要加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，確保學(xué)生能夠樹立良好的學(xué)習(xí)觀念，在自主學(xué)習(xí)意識的指導(dǎo)下主動發(fā)現(xiàn)自己的英語學(xué)習(xí)樂趣。真正實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)能力及水平的綜合提升，利用所學(xué)的英語知識對不同的護(hù)理專業(yè)理論知識進(jìn)行剖析以及轉(zhuǎn)化，通過綜合對比以及研究來深化個人的專業(yè)素養(yǎng)。第二，教師可以抓住課堂教學(xué)的主陣地，明確不同課本知識的學(xué)習(xí)要求，積極優(yōu)化目前的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語。在課堂教學(xué)前，教師可以主動搜集生動有趣的圖片資料，采取圖文并茂的形式來引導(dǎo)學(xué)生，真正實現(xiàn)抽象知識的形象化以及生動化再現(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了集中學(xué)生的注意力［3］，英語教師還可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行簡單提問，加深學(xué)生對英語文本的理解，讓學(xué)生結(jié)合個人已有的生活經(jīng)驗以及護(hù)理專業(yè)知識了解作者的真正意圖［4］。分析閱讀文本的深層信息以及表層信息，逐步提升學(xué)生的閱讀理解能力，讓學(xué)生能夠在自主閱讀的過程中培養(yǎng)發(fā)展思維以及批判性思維。（二）培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。語言學(xué)習(xí)離不開學(xué)生的自主練習(xí)，這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開拓視野，提升語感，因此對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有非常關(guān)鍵的影響。英語教師需要確保學(xué)生主動閱讀不同的英語文本，對文本中的標(biāo)題、圖片、文體、結(jié)構(gòu)、語義以及語段進(jìn)行深入淺出的解讀及分析，深化學(xué)生對文本的理解，盡量避免浮于表面。教師需要以深層次含義的探究為依據(jù)，與學(xué)生共同合作，幫助學(xué)生了解作者的寫作意圖，讓學(xué)生站在宏觀角度全面深刻地把握課文中的核心主旨。護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力偏重，在學(xué)習(xí)這門專業(yè)知識的過程中，學(xué)生很有可能會產(chǎn)生消極應(yīng)對的情緒，學(xué)習(xí)能動性大打折扣。教師則需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維度的解讀以及分析，鼓勵學(xué)生站在宏觀角度形成全局視野。不同學(xué)生的理解能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有所區(qū)別，對文本的解讀角度和最終的收獲也存在明顯差距。為了避免對學(xué)生最終知識輸出效果的負(fù)面影響［5］，教師需要注重對不同閱讀話題的有效設(shè)置，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，靈活展示生動形象的英語知識。通過對不同形態(tài)動詞以及被動語態(tài)的分析與研究來深化學(xué)生對核心語法的理解，針對閱讀文本中的具體問題來進(jìn)行簡單設(shè)問，這一點有助于調(diào)動學(xué)生的參與積極性。學(xué)生也能夠在自主分析以及回答問題的過程中分享自己的理解以及收獲。教師需要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機會，明確本節(jié)課程學(xué)習(xí)的重難點知識，分析學(xué)生需要理解的知識點。靈活利用各種細(xì)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生主動思考，確保學(xué)生能夠產(chǎn)生更多的情感共鳴。這樣學(xué)生的主觀能動性高漲，就能夠接受教師潛移默化的情感指導(dǎo)以及熏陶學(xué)習(xí)，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及英語學(xué)習(xí)能力都得到了鍛煉。（三）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念。英語教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的育人觀念，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，進(jìn)一步提升自身的教育教學(xué)能力和水準(zhǔn)。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性［5］，在指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師需要意識到護(hù)理專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的必要性和重要性，關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的真實表現(xiàn)，了解護(hù)理專業(yè)教學(xué)與學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生良好的語言能力，以學(xué)生的文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力為重點，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升［6］。其中教育教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是基礎(chǔ)以及前提，教師需要結(jié)合核心素養(yǎng)理念的具體內(nèi)容，全面提升自身的教育教學(xué)能力。始終堅持與時俱進(jìn)的育人理念，積極利用各種現(xiàn)代化的教育測試手段，提升自身的文化素養(yǎng)，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。教師自身的核心素養(yǎng)和思維品質(zhì)對英語教學(xué)以及學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有非常深遠(yuǎn)和直接的影響。以文化價值觀以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)為契機，加強對學(xué)生學(xué)習(xí)方向上的指導(dǎo)以及鼓勵，充分彰顯學(xué)生的主體價值，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。（四）提升學(xué)生的英語語感。不管是護(hù)理專業(yè)學(xué)生還是其他專業(yè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)英語的過程中都需要關(guān)注英語語感的提升以及培養(yǎng)，這一點是學(xué)生學(xué)好英語的核心所在。語言技巧的掌握和詞匯的積累是基礎(chǔ)以及前提，要想幫助學(xué)生掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，教師需要以語感提升為依據(jù)，深化學(xué)生對所學(xué)知識的理解，確保學(xué)生能夠掌握英語這門課程的精髓。只有這樣才能全面提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。在推動教育教學(xué)體制改革的過程中，學(xué)校以及教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，主動扮演好領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的角色，針對性培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。教師可以在課堂教學(xué)的過程中給予學(xué)生自主閱讀的機會，鼓勵學(xué)生有聲朗讀英語課文，細(xì)心觀察學(xué)生在朗讀過程中的語速和語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生深入其中感知不同語言的情感，進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)能動性，讓學(xué)生在自主感知的基礎(chǔ)上了解閱讀文本的感情變化。這一點能潛移默化地提升學(xué)生的英語語感，幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。在此基礎(chǔ)上英語教師需要設(shè)置不同的英語情境，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在朗讀過程中自主感知不同英語情景背后的專業(yè)知識。同一種語言情感會有所區(qū)別，教師需要鼓勵學(xué)生結(jié)合個人已有的生活經(jīng)驗對文本進(jìn)行深入淺出的閱讀以及剖析，深入理解和把握課文中的感情起伏，以此來深化各人的理解以及認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師還可以靈活利用各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具，開展針對性的教學(xué)活動，確保學(xué)生能夠獲得更加直觀和真實的感受，感知課文中需要表達(dá)的情感。為了降低學(xué)生的理解難度，教師還需要積極營造真實的語言情境，讓學(xué)生能夠有深刻的印象，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及語言感知能力［7］。

三、結(jié)語

在推進(jìn)護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)體制改革的過程中，英語教師需要始終堅持與時俱進(jìn)的教育理念，以學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為重點以及基礎(chǔ)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注與學(xué)生在情感上的互動，更好地彰顯學(xué)生的主體價值。

參考文獻(xiàn)：

［1］熊琴.新媒體在高校日語教學(xué)改革中的應(yīng)用研究［J］.中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報（上旬），2020（2）：44-45.

［2］曾丁玲.新時代背景下民族聲樂多維思考［J］.藝術(shù)品鑒，2020（18）：187-188.

［3］陳家榮.初中語文教學(xué)中學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)策略［J］.科學(xué)咨詢：教育科研，2020（1）：203.

［4］張忠喜.淺談“慕課”環(huán)境下英美文學(xué)課的教學(xué)改革［J］.當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2020（5）：1-2.

［5］顧鋒峰.核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂本土資源的利用探究［J］.新課程：小學(xué)，2019（12）：97.

［6］楊世文.小學(xué)品德與社會學(xué)科教學(xué)方式研究［J］.祖國，2019（22）：151-152.

［7］楊四愛.淺談如何在初中語文教學(xué)中做到減負(fù)增效［J］.中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育，2020（22）：127-128.

作者:王婧璟 單位:南通衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校