導(dǎo)語：小學(xué)語文作文教學(xué)論文10篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇：小學(xué)語文作文教學(xué)的點滴感悟

一、小學(xué)語文作文教學(xué)重在積累

(一)在生活中積累

在教學(xué)“生活中的見聞”時，建議學(xué)生利用休息日陪母親逛菜市場，了解生活中的新鮮事物，體會母親“當(dāng)家”的辛苦。茶余飯后走進(jìn)社區(qū)，了解社區(qū)的新鮮事。與好友走進(jìn)圖書館，感受濃厚的閱讀氛圍。走進(jìn)大自然，感受四季變化帶給人們的美感。因為，只有親身經(jīng)歷了，親自感受了，所見所聞才會躍然于紙上。多姿多彩的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，只有讓學(xué)生體驗生活，學(xué)生才能樂于表達(dá)生活。

(二)從文本中積累

“讀書破萬卷，下筆如有神?！薄笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟?！痹陂喿x教學(xué)中，我們常常會發(fā)現(xiàn)在課后練習(xí)題中出現(xiàn)了“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”等類似的要求。其目的就是讓學(xué)生在摘抄材料的過程中進(jìn)行積累，而后轉(zhuǎn)化為自己的素材。例如，在教學(xué)《索溪峪的野》一課，抓住語句優(yōu)美段落:“索溪峪，西南緊連張家界，西北毗鄰天子山，面積一百四十七平方公里，有景點二百多處。索溪峪山、水、洞自成一體。山，奇峰起伏，交錯成趣;水，泉清瀑美，千姿百態(tài);洞，幽深神秘，其妙無比?！睂W(xué)生在反復(fù)誦讀這一段的基礎(chǔ)上抓住“奇峰起伏，交錯成趣”“幽深神秘，其妙無比”等語句進(jìn)行品析，體會作者如此運用辭藻，便賦予這秀麗山水鮮活的生命力，使無限情態(tài)盡現(xiàn)眼前。通過閱讀欣賞，品詞析句，更能使學(xué)生熱愛祖國大好河山的情感得到升華。擴大閱讀量是學(xué)生積累的重要途徑。寫作要與閱讀密切配合，相輔相成。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，并在閱讀中分析詞句，體會作者的情感，這些都是十分必要的。新課標(biāo)強調(diào)，閱讀是學(xué)生的個性化行為。因此，作為一線教師，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生自主地選擇閱讀材料，鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，以此來加強自己的知識儲備。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)貴在練筆

讓學(xué)生經(jīng)常有進(jìn)行語言實踐的機會，鼓勵學(xué)生充分利用好文字這個工具，形成讀寫能力，并經(jīng)常記錄生活中的事情，最終形成文字。堅持寫日記就是一個很好的練習(xí)機會，教師應(yīng)該告訴學(xué)生事情無大小，用心感受就好，做到說真話吐真情，才能發(fā)出心底的本能的呼喚。作為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者，教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作環(huán)境。譬如，在萬物生的春季，與其將學(xué)生困在教室內(nèi)，不如將其解放，讓學(xué)生盡情地在草地上打個滾，在花叢中聞花香，盡情地?fù)肀ё匀?。這樣的情景一定會激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，將自己的真實感受敘述出來。根據(jù)教材特點挖掘?qū)懽髻Y源。教材中的每一篇課文都是范文。每個單元都有不同的訓(xùn)練要點，隨文練筆是一個提高寫作能力的好方法。在教學(xué)詩歌《媽媽的愛》時，可讓學(xué)生模仿文本模式進(jìn)行仿寫。詩中寫道:“有一個很熱很熱的夜晚，我從夢中醒來，媽媽正給我扇著扇子，汗水卻濕透了她的衣裳。啊!媽媽的愛是清涼的風(fēng)。有一個很涼很涼的雨天，媽媽到學(xué)校接我，一把傘遮在我的頭頂，雨水卻打在媽媽的身上。啊，媽媽的愛是遮雨的傘?！边@段小詩歌短小精悍，朗朗上口，足以喚醒學(xué)生對媽媽的愛。教師要抓住讓學(xué)生練筆的好時機，找準(zhǔn)切入點，引導(dǎo)學(xué)生思考媽媽的愛還像什么。孩子們的想象力是如此的豐富，因此很容易仿寫出這樣的詩歌來。在這次仿寫詩歌的小練筆的基礎(chǔ)上，還可以指導(dǎo)學(xué)生寫一件生活中媽媽關(guān)愛“你”的事，這樣就由寫詩歌上升到寫一篇記敘文。這樣階梯式的訓(xùn)練，大大降低了學(xué)生的寫作難度。

三、小學(xué)語文作文教學(xué)恰當(dāng)講評

講評是指導(dǎo)作文的一個重要環(huán)節(jié)，所以課堂上教師應(yīng)該做到少講多評。小學(xué)語文教師要為學(xué)生搭建一個互相交流，互相學(xué)習(xí)的平臺。在講評過程當(dāng)中可采取自評、師評、互評方式。其目的在于要抓住學(xué)生存在的共同問題，有針對性地進(jìn)行講解。讓學(xué)生從自己的作文內(nèi)容和表達(dá)方式中找出不足。并且，教師可以將班級中優(yōu)秀的作文拿出來作范文，供其他同學(xué)觀摩、借鑒。讓每位同學(xué)在作文講評當(dāng)中都能有所收獲，了解自己文章的優(yōu)缺點，從而明確自己的努力方向。在教學(xué)的過程中，教師要適時地轉(zhuǎn)換角色，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活。我們將會一同看到生活之源的“半畝方塘”和“天光云影”;學(xué)生將學(xué)會觸摸感悟，體驗生命賦予的平凡與感動，最終，獲得寫作能力上的提高。

作者:曹立艷 單位:吉林省長春市72中小學(xué)部

第二篇：小學(xué)語文作文教學(xué)反思

一、幫助學(xué)生進(jìn)行日常的詞匯積累，養(yǎng)成組織語言和記日記的習(xí)慣

充足的詞匯量可以給寫作打下扎實的基礎(chǔ)，就好比蓋房子，詞匯就是一塊塊的磚頭。而這些詞匯只能靠日常學(xué)習(xí)和生活的積累，是一個慢的過程。在小學(xué)語文教學(xué)中，從一年級開始，學(xué)生們就開始了詞匯的積累。熟讀并背誦部分課文是非常簡單又有效的方法，再加上每天寫上一兩句話可以消除孩子們心中的抗拒心理，天長日久，詞匯量就慢慢上來了，學(xué)生對寫作的自信心也有了。到了高年級，可以另外增加課外的詞匯積累，如定期背誦抄寫成語、古詩詞，還可以每天組織學(xué)生在課前到講臺前分享自己最近摘抄的好詞佳句，鼓勵他們將分享內(nèi)容提前做成PPT幻燈片來展示，這種方式可以鍛煉他們多方面的能力。另外，成語接龍的游戲也非常適合高年級來做。這個時候?qū)W生已經(jīng)有了一定的詞匯量，成語接龍可以使他們在愉快競爭的氛圍中比較快速地增加詞匯的積累。記日記的方式不但可以幫助學(xué)生們練筆，而且也是一種積累素材的好方法。作文教學(xué)要貼近生活，寫作來源于生活，學(xué)生每天選上一兩件寫下來，對自身的情緒是一種梳理，對成長是一種沉淀。

二、應(yīng)用模仿教學(xué)增強學(xué)生寫作的成就感

在小學(xué)一二年級階段，很多學(xué)生因為受識字量的限制，在閱讀中更偏向于漫畫等字少的書籍?？吹綕M篇文字，很多小學(xué)生不由地會心生膽怯，更別提要他們?nèi)懽髁?。為了消除這種恐懼感，教師要讓他們認(rèn)識到寫作就如說話一樣，可以多多采用模仿的方法。早期可以讓學(xué)生們模仿造句，如很多詞是有多個含義的，可以分別造不同的句子，這種做法可以讓學(xué)生們在小小的成就感中慢慢體會到漢語言文字的博大精深，拉近自身與語文的情感距離。再下一個階段，教師可以鼓勵學(xué)生們模仿寫一些排比句或者小段落，不知不覺使得他們組織語言和寫作的能力獲得提高。給課文寫一段“后續(xù)”也是一種值得嘗試的做法，學(xué)生們的想象力很豐富，而且因為他們都有著自己對世界的主觀理解，做的“后續(xù)”往往會讓教師為之驚嘆，因此，教師不要吝惜對學(xué)生們的贊美，給他們肯定和鼓勵就是對他們最大的獎賞。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生寫作的興趣和熱情

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。情境教學(xué)是在對社會和生活進(jìn)一步提煉和加工后才影響于學(xué)生的。如生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。小學(xué)寫作教學(xué)往往會從簡單的記敘文開始，生活中每天都發(fā)生很多故事，如何將其記錄下來呢？首先，需要選定一個故事的內(nèi)容。教師可以首先發(fā)揮榜樣帶頭作用，給學(xué)生們講講自己的故事，給他們一些啟發(fā)，如以“記我第一次……”為題寫一篇記敘文，先給學(xué)生講講我們的那許許多多的第一次。教師可以用生動形象的語言描述，用豐富的表情、恰到好處的肢體動作將學(xué)生們引領(lǐng)到我們所創(chuàng)設(shè)的故事情境當(dāng)中去，再讓學(xué)生們?nèi)セ叵氩⒏惺芩麄冏约旱牡谝淮?，繼而把它寫出來。生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，可以說美是無處不在的。作為語文教師，我們首先要擁有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)美，傳遞美，做學(xué)生們的榜樣。缺少對生活的發(fā)現(xiàn)和感悟很難寫出富有真情實感的作文，缺少對生活的愛和熱情也難以對寫作產(chǎn)生多大的興趣和熱情，所以，用心去感染我們的學(xué)生們吧，這是一條捷徑。

四、多鼓勵，多反饋，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作的熱情

不管是造句還是仿寫段落，甚至是日記和小作文，及時給學(xué)生們恰當(dāng)?shù)姆答伿遣蝗莺鲆暤囊粋€環(huán)節(jié)。如學(xué)生定期交上來的日記，我們在翻閱的過程中就好像在面對面聽他（她）在講，發(fā)自內(nèi)心的溝通會激發(fā)我們心底的愛，會讓我們的心變得柔軟。我們要用心看他們的故事，用心給他們反饋。我們都知道，小學(xué)生作為寫作的初學(xué)者，需要更多的鼓勵，因此，我們要把看到的優(yōu)點和感受寫下來讓他（她）看到，把不足之處也委婉地指出來，這樣既促進(jìn)了師生之間的交流，又使得學(xué)生在這個過程中對寫作煥發(fā)出更大的熱情。綜上所述，教師在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，通過豐富多彩的活動使學(xué)生們在快樂的氛圍中不知不覺積累詞匯、提高對作文的興趣。我們要用更多的陪伴與付出幫助學(xué)生們愛上寫作，樂于寫作。

作者:王交交 單位:河北唐山南堡開發(fā)區(qū)第四小學(xué)

第三篇：課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

1小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1學(xué)生缺乏語言表達(dá)能力：在目前我國的義務(wù)教育中，盡管體制已經(jīng)相對完善，但是學(xué)生的很多方面能力卻沒有得到實質(zhì)性的提高。語言表達(dá)能力便是其中一種，作文教育是小學(xué)語文教育中非常重要的部分，不管是哪個教育階段，作文都是非常重要的，然而當(dāng)前我國小學(xué)語文作文教學(xué)中，最大的問題就是學(xué)生的語言表達(dá)能力弱，很多學(xué)生即便可以寫作，但是仍然不能自然的表述自己的想法，這也就不能得到作文教學(xué)的目標(biāo)。

1．2對周邊事物理解不深刻：除了語言表達(dá)能力弱外，當(dāng)今小學(xué)生作文方面仍然存在的另一個問題就是對于周邊事物理解不深刻，由于學(xué)生本身處于低齡，對于事態(tài)的理解不能像成人一樣全面思考，再加上課外閱讀不豐富，不能在文章里攝取知識，這也是當(dāng)今小學(xué)生作文教學(xué)中非常大的問題。

1．3教師教學(xué)方法老套陳舊：中華民族是一個擁有千百年教育歷史的文明古國，盡管時展迅速，我國也逐漸打開國門與全世界相融合，但是傳統(tǒng)的思想?yún)s根深蒂固，這也就成為了當(dāng)今小學(xué)語文作文教學(xué)中的一種阻礙———教師方法老套沉陳舊。對于新時代的小學(xué)生而言，其思想與眼界都很開闊，然而仍然有部分教師，教學(xué)方式不能追隨時代的進(jìn)步，在作為文講授時，案例和套路都很陳舊，不能吸引學(xué)生的注意力，無法達(dá)到作文教學(xué)的全新的效果。

2開展課外閱讀對寫作的作用

2．1能夠培養(yǎng)學(xué)生對作文學(xué)習(xí)的興趣：為了響應(yīng)國家教育興國的號召，全面培養(yǎng)高素質(zhì)全面發(fā)展的學(xué)生，課外閱讀是非常重要的，首先，課外閱讀不同于教材，其故事構(gòu)架更加豐富，深度與廣度也更符合學(xué)生的喜好，因此，開展課外閱讀的一大作用就是培養(yǎng)學(xué)生的寫作的興趣，從而有動力去更好的投入到作文學(xué)習(xí)里。

2．2促進(jìn)學(xué)生對寫作素材的積累：眾所周知，小學(xué)語文教材的課文是有限的，教師在正常講解課文時，一般都是詳細(xì)講解文章結(jié)構(gòu)與手法，最后分析作者情感與文章主題，然而在課外閱讀中，學(xué)生可以接借助教師的課堂指導(dǎo)方法，發(fā)揮想象理解文章，并且在超強記憶力的輔助下，把所讀文章記在心里，因此課外閱讀對于學(xué)生的寫作會提供很多素材，在時間的積累下，達(dá)到質(zhì)的飛躍。

2．3能夠更好的補充學(xué)生的知識面：古人經(jīng)常說，書中自有黃金屋，的確如此，無論哪種書籍，都會蘊藏很多不一樣的道理，在學(xué)生做課外閱讀時，可以補充知識面，教師在授課過程中，很多體積提及的知識都是在課外閱讀中出現(xiàn)的，所以課外閱讀可以幫助學(xué)生拓展知識面，從而在寫作時，腦海里會浮現(xiàn)更多可用的知識。

3教師聯(lián)系課外閱讀開展有效寫作教學(xué)的策略

3．1指導(dǎo)學(xué)生有選擇的讀書：對于小學(xué)生的作文教學(xué)，教師是最重要的部分，只有教師學(xué)會運用最高效且恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，才能更好的幫助學(xué)生學(xué)會寫作，這其中最有效到底課外閱讀教學(xué)法就是指導(dǎo)學(xué)生有選擇的讀書，例如，在學(xué)習(xí)想象寫作《二十年后回故鄉(xiāng)》之前，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀一些關(guān)于故鄉(xiāng)的文章或者有助于提高想象力的書，這樣就會大大提高寫作教學(xué)的效率。

3．2指導(dǎo)學(xué)生把閱讀和生活緊密相連：課外閱讀也是一種學(xué)習(xí)的方式，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生把閱讀內(nèi)容和生活緊密聯(lián)系到一起，例如，在學(xué)習(xí)寫作說明文時，教師在教會學(xué)生說明文的寫作結(jié)構(gòu)與說明方法的運用后，要指導(dǎo)學(xué)生把從前的課外閱讀與生活聯(lián)系起來，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

3．3培養(yǎng)學(xué)生堅強的閱讀意志：閱讀是一種很良好的習(xí)慣，在作文教學(xué)中，還要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的良好習(xí)慣，教會學(xué)生在閱讀時鍛煉出堅強的閱讀品質(zhì)，例如，在學(xué)習(xí)啟示的寫法時，教師可以先以“一個故事”、“一個老人”等這種基本的和生活貼近的例子去講述，從而引導(dǎo)學(xué)生在這些小事中得到啟示進(jìn)而寫文。除此之外，還要結(jié)合實際情況與課外閱讀的益處，讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性，例如，在學(xué)習(xí)口語交際《我愛閱讀》時，可以讓學(xué)生分小組討論課外閱讀的優(yōu)點，暢談每一個學(xué)生自己的收獲，從而在學(xué)生心中樹立起課外閱讀很有益處的觀念，進(jìn)而形成堅強的閱讀品質(zhì)，堅持閱讀，提高寫作能力。小學(xué)教育是非常重要的，因為這是培養(yǎng)學(xué)生良好行為的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生從小形成優(yōu)秀的思想，在成長過程中形成優(yōu)秀的思維模式，就必須培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的行為習(xí)慣。通過閱讀，學(xué)生可以理解知識，在課堂之外尋找更加廣闊的天地，練就更完美的文采。

作者:李桂英 單位:吉林省舒蘭市法特鎮(zhèn)中心小學(xué)校

第四篇：談?wù)勅绾芜M(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)

一、緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察力是學(xué)生寫作能力中十分重要的一個組成部分，之所以很多學(xué)生認(rèn)為作文難，不知道寫什么素材，正是由于缺乏較好的觀察能力，那么教師在小學(xué)語文作為教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)針對小學(xué)生的心理特征，緊密的聯(lián)系生活以培養(yǎng)其觀察能力。例如教師首先可以對學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去思考生活中的一些人物和事情。在這里，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的素材都圍繞著“節(jié)日”來進(jìn)行，而關(guān)于“節(jié)日”的素材可能是各種各樣的，每個學(xué)生所觀察到的素材都有所不同，這就需要引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行有意識的觀察。同樣是培養(yǎng)學(xué)生觀察力，對于人物的觀察和對于事情的觀察也有著很大的差別，例如對人物的觀察可能首先就是人物的外貌，然后是其性格、人物關(guān)系、行為語言等等。而對于事情的觀察則首先是事件的整體經(jīng)過，包括時間、地點、經(jīng)過、緣由、結(jié)果等等。教師引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的人物和事情，也應(yīng)當(dāng)針對不同觀察內(nèi)容的特點進(jìn)行更加有針對性的引導(dǎo)。

二、閱讀與寫作結(jié)合，開展寫作技巧教學(xué)

對于小學(xué)生來說，很多學(xué)生并沒有掌握足夠的寫作技巧，在作文寫作過程中也有著表達(dá)錯誤或者表達(dá)技巧匱乏的問題，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，教師應(yīng)當(dāng)將閱讀教學(xué)同寫作教學(xué)結(jié)合起來。在閱讀過程中，所涉及到的寫作技巧可能有很多，教師需要對這些寫作技巧進(jìn)行總結(jié)，穿插寫作教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。例如在以人物描寫為主題作為寫作《我的媽媽》中，為了鍛煉學(xué)生的寫作技巧，首先教師可以在班級中朗誦幾篇范文，在涉及到寫作技巧的部分時進(jìn)行停頓，讓學(xué)生自行思考該語句所使用的表達(dá)技巧，如果學(xué)生沒有回答上來或者沒有回答完全，教師可以進(jìn)行提示。通過提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的思考，最后由教師進(jìn)行總結(jié)，通過這種過程，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握寫作技巧。另一方面，教師還可以定期在班級內(nèi)組織寫作比賽，選出幾篇比較好作文進(jìn)行獎勵，然后在班級內(nèi)朗讀優(yōu)秀作文，在朗讀的過程中配合寫作技巧講評，同樣能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧的目的。例如在寫作《記一件難忘的事》作文中，首先由教師在班級中選擇優(yōu)秀的學(xué)生作品，然后進(jìn)行朗讀和講評，如“同學(xué)們，該同學(xué)在記錄這件事的過程中使用了倒敘的寫作方法，那么誰能告訴我，在這里使用這種寫作方法到底好不好呢？”。在這種講評和討論中，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生寫作技巧。

三、靈活運用教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

愛因斯坦說過，興趣是人類最好的老師，對于小學(xué)語文作文教學(xué)來說同樣如此，因而對于教師來說，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，這也是提高學(xué)生作為寫作能力的根本途徑。通過教學(xué)方法創(chuàng)新，靈活運用各種教學(xué)方法，并且在教學(xué)組織形式等方面進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。例如教師可以針對小學(xué)生的心理特征在寫作教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法，這種教學(xué)方法也較為適合應(yīng)用于小學(xué)語文作為教學(xué)。如教師可以組織學(xué)生進(jìn)行一段情景的模擬，分別由不同的學(xué)生扮演相應(yīng)的角色，以角色扮演的形式進(jìn)行情景再現(xiàn)，由各個小組分別進(jìn)行角色扮演，然后由教師講評。在情景扮演過程中，教師應(yīng)當(dāng)注重對于學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生不僅參與到角色扮演過程中，更應(yīng)當(dāng)在角色扮演的過程中加強對于情節(jié)和人物的觀察，以此作為作為的寫作素材。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師不應(yīng)當(dāng)對于學(xué)生的角色扮演的情節(jié)和觀點進(jìn)行固化，在一定范圍內(nèi)允許學(xué)生進(jìn)行自我創(chuàng)新和改造，讓學(xué)生可以從多個角度闡述角色以及演繹情節(jié)，從而也就能夠獲得多個層面的總結(jié)和發(fā)現(xiàn)。這樣一來，教師也可以相應(yīng)的從多個角度對情節(jié)模擬情況進(jìn)行總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生從寫作的角度進(jìn)行觀察和思考。例如在模擬“拾金不昧”這一主題的情節(jié)時，通過引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來模擬情節(jié)，可以使得學(xué)生在作文寫作過程中有著更多的素材。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)思維，注重對于學(xué)生寫作興趣和寫作能力的培養(yǎng)，緊密聯(lián)系生活，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的寫作素材，加強閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合，讓學(xué)生掌握更多的寫作技巧。同時，作為教師，還應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)方法創(chuàng)新，靈活運用各種教學(xué)方法，如情景教學(xué)等，以此來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，促使學(xué)生能夠更加積極、主動地進(jìn)行寫作練習(xí)，這對于提高學(xué)生的寫作能力，以及提高小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量都有著重要的作用。

作者:林茂華 單位:江蘇省響水縣第一小學(xué)

第五篇：生活情境下的小學(xué)語文作文教學(xué)

一、創(chuàng)設(shè)情境，將生活趣味引入其中

小學(xué)語文作文是學(xué)生經(jīng)歷過豐富多彩，集合在他們心中的印象。但是現(xiàn)在大多學(xué)生忙于上學(xué)，并沒有太多的時間去見一見大千世界，所以教師需要在作文課堂中創(chuàng)設(shè)一定的生活情境，一定的生活假設(shè)，讓學(xué)生在課堂中用心去體會生活中的點滴，去想象大自然的多彩風(fēng)光。讓學(xué)生們對此充滿好奇和想象，在他們有時間有機會去真實地感受一下真正的自然美好。多接觸大自然就會讓孩子們有更加寬廣的視野和認(rèn)識，不至于停留在無趣的生活之中，也無法讓作文充滿生機和活力。教師可以通過在課堂中，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生有不同角色、不同設(shè)想與擔(dān)當(dāng)，讓學(xué)生在寫作的創(chuàng)作中飽含熱情和快樂。都說“興趣是最好的老師”，教師為學(xué)生寫作提供有生活趣味的情境，在這種氛圍中激發(fā)學(xué)生們寫作的靈感，讓學(xué)生像是能切身感覺或者想象到真實場景一樣。例如，在寫“秋天的景象”這樣的作文時，如果恰好所處季節(jié)是秋天時，就可以讓學(xué)生在放學(xué)放假時，走過的路、去過的公園感受一下，金秋相對于夏天、冬天有什么不一樣。但是如果所處的季節(jié)沒有正好是秋天，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對美好的意境，如“秋風(fēng)，她像一位少女，穿著一身金黃，邁著輕盈的腳步，悄悄來到人間”“一片片樹葉從枝頭飄落，一群群大雁排著人字形隊伍往南飛，一塊塊成熟的高粱好似無際飄來的晚霞，一朵朵金黃的秋菊在秋天里開得更加燦爛”，在教師這樣美好情境的闡述中，學(xué)生可以感受到生活中是充滿樂趣與美好的，世界上并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以，教師可以讓學(xué)生在平時的生活中多多注意觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣與美好，這樣對提高學(xué)生的寫作能力和水平都有很大地幫助。

二、創(chuàng)設(shè)情境，將生活情感引入其中

將生活中的情感融入到學(xué)生的寫作中去，這對小學(xué)語文作文質(zhì)量的提升有很大地幫助。這種情感的融入對于小學(xué)生來講是有一定難度的，他們并不懂情感這種東西的實際內(nèi)涵，或者他們感受過來自親情、友情的情感，但他們可能會出現(xiàn)沒有意識到或者根本不知道如何將這種情感用文字表述出來。這就迫切需要教師的輔導(dǎo)和幫助，而情感抒發(fā)表現(xiàn)的強烈且美好的，可以從古詩文中體現(xiàn)出來。如唐代詩人王之渙的《涼州詞》，這首詩詩人描寫了塞外壯闊卻蒼涼的景色，通過見到的景色，抒發(fā)出了守衛(wèi)邊疆的將士們悲壯凄涼的情感，通過描寫塞外環(huán)境的險惡過渡到將士們生活環(huán)境的艱苦。而羌笛的吹奏給人們帶來一種離愁別緒的鄉(xiāng)愁，而當(dāng)時所處的情境下，這種寄去思念的情感卻予以滯留，讓人更加地悲傷。跟隨教師鑒賞完這首詩，讓學(xué)生設(shè)想身處其境的艱難選擇與思想斗爭，讓這種情感能夠感染到學(xué)生的內(nèi)心深處。詩是古代詩人情感最為簡潔明了卻蘊含深意的表達(dá)方式，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中，注意總結(jié)詩篇文章的所表達(dá)的情感，在語文作文的寫作中，在抒發(fā)情感時可以用到恰到好處的詩句來表達(dá)，這樣既簡練直接，又能讓作文看起來有質(zhì)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)情境，將生活哲理引入其中

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)中，我們不僅會學(xué)會很多的字詞句等基礎(chǔ)的知識，還學(xué)會了在課文閱讀中學(xué)習(xí)到美好的詞匯語句，當(dāng)然作為語文其實有很大一部分是情感的表達(dá)，是人生哲理的學(xué)習(xí)，只有將這些東西學(xué)會運用在作文之中，必將讓文章提色不少并變得深刻有內(nèi)涵。例如，在六年級巴金的文章中，他說過這樣一句話，“我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己生存所需要的多得多。只有為別人花費它們，我們的生命才會開花。一心為自己的人什么也得不到。”這句話蘊含著多么深的人生感悟和真理呀，它會讓學(xué)生領(lǐng)悟到，凡是只想著自己，可能暫時你會得到一些，但是長久看來卻是失去的多一些，要想得到別人的關(guān)愛和幫助，就要主動奉獻(xiàn)自己的能量，在他人需要幫助時伸出援助之手，這樣也不光是為了以后能得到他人的幫助，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生一種大愛、博愛的內(nèi)心。在學(xué)過巴金這樣有哲理的話之后，可以記住這句話，不僅可以作為人生信條的座右銘，還可以在作文寫作中得以運用。比如在小學(xué)課文中有很多富有哲理的文章，值得讓學(xué)生理解思考?！犊讨矍髣Α愤@篇文章就告訴學(xué)生要從實際出發(fā)，萬不可死板一意孤行。在《青海高原一株柳》中，體會青海高原上一株柳樹強大的生命力，堅忍不拔與艱難環(huán)境做斗爭的人生哲理。這些都是學(xué)生從中可以學(xué)到并能夠運用演繹到作文之中的。在小學(xué)語文作文的教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在生活中認(rèn)識知識、哲理的重要性，引導(dǎo)學(xué)生在生活中體驗出更多的真情實感，學(xué)會利用自己的親身體會去感受大千世界。只有讓學(xué)生在生活中感知寫作的樂趣，體會寫作表達(dá)的情感，認(rèn)識哲理源于生活又高于生活，便能讓語文的作文課魅力煥發(fā)。

作者:蔣永清 單位:江蘇省濱?？h天場鎮(zhèn)中心小學(xué)

第六篇：新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的探析

1小學(xué)語文作文的重要性

小學(xué)語文作文是對語文學(xué)科的綜合性知識的積累，具體表現(xiàn)為語言表達(dá)能力和對信息的整合能力，這是培養(yǎng)小學(xué)生扎實的語文基礎(chǔ)的關(guān)鍵，在學(xué)好語文的同時，也可以為學(xué)好其他學(xué)科打下堅實基礎(chǔ)，是小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要表現(xiàn)，對促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著巨大的推動作用。小學(xué)語文作文為學(xué)生將來的就業(yè)打下重要基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)語文作文的創(chuàng)作時，可以擁有過硬的文字功底和語言表達(dá)能力，對文字的獨特領(lǐng)悟能力有所提高，詩對學(xué)生進(jìn)行字、詞、句、篇的綜合訓(xùn)練，也是對學(xué)生進(jìn)行多種心理活動的綜合訓(xùn)練，不斷完善學(xué)生的人格，打通了人與人之間的交流溝通，最后對學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)有著積極的推動作用。

2小學(xué)語文作文教學(xué)的困境

2．1傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)模式僵硬：受應(yīng)試教育思想的影響，創(chuàng)痛小學(xué)語文作文教學(xué)模式存在明顯的僵硬化弊端，在教學(xué)過程中呆板缺乏活力，這種死板的教育模式在教師的思想中根深蒂固，沒有將小學(xué)語文作文教學(xué)對學(xué)生的積極作用進(jìn)行全面深入的認(rèn)識，導(dǎo)致教學(xué)模式缺乏創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的教學(xué)過程中僅僅扮演一個接受者的角色，沒有將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的內(nèi)在消化，教師和學(xué)生之間缺乏有效溝通，在教學(xué)過程中沒有秉承快樂寫作的教學(xué)宗旨。

2．2教學(xué)方式過于陳舊：時代進(jìn)程的快速發(fā)展和信息網(wǎng)絡(luò)化進(jìn)程的不斷加快，為學(xué)生獲取小學(xué)語文作文信息提供了更加多元化的方式，在這一過程中，學(xué)生對生活的感知情況不斷加強，對生活及環(huán)境變化所產(chǎn)生的情感體驗也隨之升級，但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式上還處于陳舊化的教學(xué)發(fā)展方向，教學(xué)方式不懂變通，無法適應(yīng)學(xué)生的實際發(fā)展情況，不符合我國教育體制改革的新要求，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)方式上面臨嚴(yán)重困境。

2．3作文教學(xué)內(nèi)容單調(diào)：小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行語文創(chuàng)作的靈魂和核心，但是教師在教學(xué)過程中沒有對語文作文的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效擴充，活躍力不足，內(nèi)容的缺乏創(chuàng)新性，導(dǎo)致學(xué)生在對小學(xué)語文作文進(jìn)行創(chuàng)作時，缺乏創(chuàng)作空間，想象力不足，學(xué)生的創(chuàng)作主動性和積極性大打折扣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在這種內(nèi)容的單調(diào)的創(chuàng)作環(huán)境中，課堂教學(xué)分為死氣沉沉，活力不足，一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)作和想象空間。

3新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的策略探析

3．1創(chuàng)新小學(xué)語文作文教學(xué)模式：要對小學(xué)語文作文教學(xué)模式進(jìn)行有效創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的僵硬化弊端，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，并不斷豐富，并對小學(xué)語文作文教學(xué)模式進(jìn)行深入分析，在思想上充分認(rèn)識到小學(xué)語文作文對于學(xué)生發(fā)展的積極推動作用，對學(xué)生要采取引導(dǎo)式和啟發(fā)式的教學(xué)模式，使學(xué)生在教學(xué)過程中可以做到和老師的積極交流，建立兩者之間長效有效的交流溝通機制。例如，探究式作文教學(xué)模式的應(yīng)用，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膭?chuàng)作空間，對學(xué)生采取引導(dǎo)和啟發(fā)的教學(xué)模式，對內(nèi)容進(jìn)行深入分析，積極聽取學(xué)生的意見和想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行廣泛創(chuàng)作，并建立積極有效的鼓勵機制。

3．2創(chuàng)新教學(xué)方式：新課標(biāo)背景下，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展有了全新的方向，作為一門綜合性極強的學(xué)科，作文寫作的重要性毋庸置疑。傳統(tǒng)的小學(xué)語文作文教學(xué)方式主要以模式化教學(xué)和范文式教學(xué)為主，對于小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)較為不利。新課標(biāo)要求賦予小學(xué)生以主體地位，小學(xué)語文作文教學(xué)也要充分響應(yīng)該理念號召，切實重視小學(xué)生的主體性，通過教學(xué)方式的創(chuàng)新來加強對小學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。比如利用多媒體進(jìn)行視頻教學(xué)，讓小學(xué)生根據(jù)視頻寫作文，或者讓小學(xué)生分組講故事，而后根據(jù)故事的啟示僅此能夠作文寫作等等，作用在于能夠通過對小學(xué)生寫作興趣的激發(fā)來保證教學(xué)效果。

3．3豐富教學(xué)內(nèi)容：傳統(tǒng)小學(xué)語文作文教學(xué)內(nèi)容相對單一，大多都是傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容遺留下來的教學(xué)內(nèi)容。新課標(biāo)教學(xué)理念重點在于創(chuàng)新，而教學(xué)創(chuàng)新最為明顯的體現(xiàn)就是要保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性。對此，教師應(yīng)當(dāng)在保留傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為小學(xué)生作文寫作積累更多的素材，并加大對實際生活的聯(lián)系力度，確保在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時有效提升學(xué)生多方面的綜合能力，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，并拓展學(xué)生的知識面，培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新意識。

綜上所述，社會的發(fā)展大力推動著現(xiàn)代教育理論的深入，新課標(biāo)應(yīng)教育改革的切實需要應(yīng)運生成，為當(dāng)前各個階段的教學(xué)指引出了正確的方向。小學(xué)語文教學(xué)的重要性毋庸置疑，并且在很大程度上影響著其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，尤其是作文教學(xué)，更直接關(guān)乎著小學(xué)生的寫作能力，打好小學(xué)語文作文基礎(chǔ)也就體現(xiàn)出至關(guān)重要的作用。然而當(dāng)前小學(xué)語文作文在很大程度上保留著傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，在新課標(biāo)理念下，唯有切實加強對小學(xué)語文作文教學(xué)改革的重視程度，并從多方面進(jìn)行有力地改革，才能切實推動小學(xué)語文作文教學(xué)的質(zhì)量不斷提升。

作者:劉暢 單位:吉林省公主嶺龍山學(xué)校

第七篇：小學(xué)語文作文教學(xué)“三步曲”

一、有效指導(dǎo)學(xué)生的作文構(gòu)思

想讓學(xué)生樂于作文，必須讓小學(xué)生產(chǎn)生寫作興趣和熱情。讓學(xué)生在語文作文中體會到寫作的成就感，這也是激發(fā)小學(xué)生寫作的一種動力。為此，教師可以為學(xué)生的寫作創(chuàng)造成功的機會和平臺。例如，教師可以在教室的板報上設(shè)立寫作專欄，將班級中比較優(yōu)秀的作文張貼其中;教師也可以朗讀學(xué)生作文中比較精彩的部分或段落，這樣，讓學(xué)生體會到寫作的成就感，增強他們寫作的自信心。好的作文一般內(nèi)容都比較充實，感情也比較豐富，因此，思想就好比作文的靈魂。再好的作文如果沒有思想那也只是美麗的空殼而已。文章的思想也是對生活的感觸，只有經(jīng)歷充實而豐富的生活才能表達(dá)出真實的情感，具有了豐富的情感，才會寫出動人的文章。但是對于小學(xué)生來說，他們的閱歷少，知識的積累不夠豐富，而且對事物的認(rèn)識也淺薄，那么，寫的文章就比較籠統(tǒng)。因此，教師就要指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會想象作文，用心感受生活中事物的變化和自己的見聞。學(xué)生親身實踐一些活動也可以豐富自己的感性素材，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)重視豐富學(xué)生的實踐活動，啟發(fā)學(xué)生舉一反三，大膽的想象，發(fā)散學(xué)生的思維，為小學(xué)生的寫作構(gòu)思，提供素材。

二、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯

作文的基礎(chǔ)是積累，只有積累了豐富的詞匯，才能清晰準(zhǔn)確地表達(dá)。這就需要教師在語文教學(xué)中注重讓學(xué)生積累詞語，也可以讓學(xué)生通過課外閱讀來積累詞語，積少成多，循序漸進(jìn)，豐富自己的詞匯量，為寫作文奠定基礎(chǔ)。很多小學(xué)生在寫作文的時候，總感到為難，不知道寫什么，感覺腦子里空空的，這種現(xiàn)象很常見。因此，語文教師就得引導(dǎo)學(xué)生如何積累寫作材料和內(nèi)容，就能輕松解決這個問題。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生對自己身邊發(fā)生的而且了解的事情記敘，或者是自己熟悉的人物進(jìn)行描寫，還可以是自己的見聞進(jìn)行表述等等，都可以是小學(xué)生的寫作范圍。每一篇作文都有它的中心思想，教師要培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣，通過思考判斷，發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)思想。在寫作教學(xué)中，教師要加以適當(dāng)指導(dǎo)，以提高學(xué)生的作文水平。例如，在寫人的文章當(dāng)中，指導(dǎo)學(xué)生要分別通過外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等手法來表現(xiàn)人物的特征。在寫記敘事情的文章中，對事情的起因、經(jīng)過、結(jié)尾，要描述清楚。在描寫景物時，注意描寫順序，比如從左到右、從上到下等順序進(jìn)行。

三、學(xué)生作文的評價與批改

教師批改小學(xué)生作文時，要尊重學(xué)生作文的原意和思路。小學(xué)生的知識水平和生活閱歷有限，他們的表達(dá)方式可能有所欠缺，但隨著學(xué)生知識的增長，他們也會合理，恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)自己的想法。如果教師對小學(xué)生的寫作要求太過嚴(yán)格，容易打擊小學(xué)生的積極性，從而使其懼怕寫作。因此，教師在批改作文過程中，只要學(xué)生的表達(dá)真實，哪怕有點幼稚，也不用大量的給予刪減，教師批改作文的目的是讓學(xué)生學(xué)會改作文的方法，自己修改，而不是教師來修改文章。教師要學(xué)會用小學(xué)生的眼光去欣賞學(xué)生的文章，而且要對小學(xué)生多一些理解和尊重，對小學(xué)生的文章多一些贊美和鼓勵，可以讓小學(xué)生對教師產(chǎn)生親近感，讓自己真情流露，消除小學(xué)生對作文的懼怕心理，逐漸的培養(yǎng)寫作興趣。教師要注意批改的時效性，如果拖得時間過長，十天半月的，學(xué)生對自己的寫作印象早已忘記了，等看到教師批改好的文章時，也只不過關(guān)注一下教師的評語，這樣，教師的批改再認(rèn)真，對學(xué)生的影響力卻大打折扣了。因此，教師盡量講究時效性，通過多樣的批改方式，以便學(xué)生及時的從習(xí)作中汲取經(jīng)驗教訓(xùn)。小學(xué)生的作文評價相當(dāng)關(guān)鍵。教師的作文講評，需要學(xué)生重視起來，我們要要求學(xué)生認(rèn)真對待教師評價作文，按照點評作文的優(yōu)缺點，找出自己的不足和問題所在，然后再仔細(xì)修改。讓學(xué)生充分掌握修改作文的方法。提高小學(xué)生的作文水平歸根到底還得依靠學(xué)生自己，語文教師起著指導(dǎo)教育作用。從寫作的巧妙構(gòu)思、素材的選擇積累，以及寫作評價入手，才能逐步使學(xué)生的寫作能力不斷提高。

作者:朱小峰 單位:江蘇省泰州市海陵學(xué)校

第八篇：小學(xué)語文作文教學(xué)的思考

一、善于觀察，抓住人物特點

在作文指導(dǎo)課上，我根據(jù)學(xué)生都喜歡西游記的實際情況，提出了一個問題：《西游記》大家都看過吧？其中有一集記敘的悟空三打白骨精，你們都喜歡嗎？問到這里時，學(xué)生們都異口同聲地回答記得，而且情緒馬上高漲，他們不知道老師將要做什么，但是與西游記有關(guān)的，他們便是喜歡的。接著我又提問，孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧都給你留下了什么印象？學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解：唐僧善良、沙僧老實憨厚、孫悟空果敢無畏，豬八戒貪吃好色。我接著問：你們怎么感覺到的？從哪里感覺到的？學(xué)生紛紛舉例。然后我總結(jié)：在寫文章的時候，記敘人物一定要突出個性，抓住人物特有的方面進(jìn)行重點描寫，才能塑造出鮮明的人物形象。本來在生活中就有很多種人，他們或勤勞勇敢，或貪吃懶惰，或善良質(zhì)樸，或驕橫鋪張……這些人物的特點如果能被我們用文字描寫出來，那么具有一定特點的人物形象的塑造就不成問題了。那么怎樣去塑造一個鮮活的富有個性的人物呢？教師要引導(dǎo)學(xué)生清楚：每個人都有自己的特點，這個特點可以從人物的年齡、外貌、語言、動作、興趣、個性、生活習(xí)慣等多方面去考慮。然后，在寫作文時要有目的地去塑造某一個人物形象，圍繞文章的中心思想有所選擇地去選材。寫作時要多思考，這個是小學(xué)生最容易犯的錯誤，一說寫作文，馬上動手，但是寫到一半發(fā)現(xiàn)跑題了。怎么辦？重新寫作。避免這樣的毛病就要選擇，學(xué)會抓住寫作的核心，確定好文章的中心點，然后圍繞中心點進(jìn)行選材。這樣在進(jìn)行寫作的時候，跑題的現(xiàn)象就能得到很好的規(guī)避。尋找一個人的特點，比較他和別人的不同之處，通過哪件事更能證明和體現(xiàn)人物的特點，這是寫作之前要做的準(zhǔn)備工作，只有準(zhǔn)備充分，才能更好地形成一篇有血有肉的文章。小學(xué)生的作文一般沒有太復(fù)雜的記敘，寫人的作文一定要從人物的外貌入手，外貌是人物內(nèi)心世界的窗口，而且外貌也是人與人之間差別的主要體現(xiàn)。要描寫一個人物，一定要認(rèn)真觀察他與別人的不同之處，然后抓住這些不同之處大做文章。抓住重點是人物塑造時的關(guān)鍵，寫人物的外貌不能面面俱到，要在一處或者兩處上做文章，這樣才能保證作文的效果，否則會讓人感受到?jīng)]有重點和特點，對人物的印象不深刻。通過完整記敘事件的發(fā)展和發(fā)生過程，使人物形象逐步完整。要把事情寫具體，起因、經(jīng)過、結(jié)果，都應(yīng)該完整記錄，這樣塑造出來的人物形象才會更為鮮活、豐滿，才更會給人留下深刻的印象。

二、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

觀察能力是寫作能力的基礎(chǔ)。在實際教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)有效的情境，把作文課堂與具體生活聯(lián)系起來，能讓學(xué)生更細(xì)致地觀察生活中的細(xì)節(jié)，然后通過思維加工，寫出好的文章。筆者在一次作文教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要求學(xué)生幫父母去菜市場買菜。結(jié)果這次的習(xí)作出現(xiàn)了很多優(yōu)秀的文章，學(xué)生的感受各有不同，有的覺得市場嘈雜，有的覺得很富有生活氣息。文章對于市場各式各樣的商販的描寫也細(xì)致到位，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了課堂教學(xué)。例如四季景色的描寫，是小學(xué)生作文的一個重要內(nèi)容，春夏秋冬、四時景色，需要學(xué)生認(rèn)真觀察，開闊想象能力。春天來了，鵝黃嫩柳，草色遙看近卻無的意境，學(xué)生隨時可見，一抬眼就是滿目春光。這時，我讓學(xué)生描寫春天的景色，引導(dǎo)學(xué)生觀察春天時節(jié)，野外的景色特征，把這個觀察的任務(wù)放在回家的路上、上學(xué)的路上，學(xué)生在路上行走，不僅僅是趕路，還可以邊走邊觀察，一路上的無限春光，就是寫作的最好素材，所以，學(xué)生寫出來的春天，是那樣充滿了泥土氣息，充滿了田園味道。小學(xué)作文的指導(dǎo)教學(xué)非常重要，涉及學(xué)生寫作能力的提高。教師要根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行充分的調(diào)研和思考，采取最為有效的指導(dǎo)方法，將學(xué)生的寫作能力在短時間內(nèi)迅速提高。

作者:梁榮 單位:河北省張家口市萬全縣北沙城小學(xué)

第九篇：小學(xué)語文作文教學(xué)技巧思考

一、立足生活點滴，培養(yǎng)寫作興趣

“興趣是最好的老師”，在小學(xué)語文寫作中有了更好的詮釋。對于小學(xué)生而言，寫作是語文中最不容易得分的部分，它集中體現(xiàn)了小學(xué)生的思維邏輯、想象力以及教師的教學(xué)理念。教師要想提高學(xué)生的寫作水平，就務(wù)必要從學(xué)生的興趣培養(yǎng)開始，只有學(xué)生知道寫作是什么，寫作源于什么，寫作有什么意義之后，他們才會逐漸地對寫作產(chǎn)生興趣。所以教師的任務(wù)就是要讓學(xué)生理解寫作，為什么要有寫作的這個環(huán)節(jié)呢？教師要解釋寫作就是讓學(xué)生有意識地用語言文字記錄各種方面的東西，而寫作又恰恰源于平時生活中的點滴，在生活中遇見的、發(fā)生的都可能成為學(xué)生筆下記錄生活的起發(fā)點，那讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作對于他們有什么意義呢，一方面是當(dāng)代學(xué)生應(yīng)試考試中必不可少的環(huán)節(jié)之一；另一方面，對于學(xué)生本身而言，平時的寫作如日記之類的積累，都是鍛煉寫作的方法，這些可以幫助學(xué)生記錄自己的生活和成長，對于學(xué)生文學(xué)水平的提高和素質(zhì)的培養(yǎng)都有極大的好處。以四年級學(xué)生課后練習(xí)的作文“身邊的快樂”為例，這就是一篇典型的讓學(xué)生寫出真情實感的文章，這時，教師可以組織同學(xué)們進(jìn)行討論、回憶，讓學(xué)生回憶有沒有課間玩耍的時候，和小伙伴一起玩耍的快樂，有沒有認(rèn)識新朋友的快樂，有沒有幫助父母受到父母表揚的快樂，有沒有幫助陌生人的快樂等。讓學(xué)生展開討論，互相訴說這種快樂，教師引導(dǎo)學(xué)生在作文中多引用比喻、擬人、排比等修辭方法，來給作文增色。例如，教師可以給學(xué)生一個范例，要用排比的話可以“帶給……什么樣的快樂，也是帶給我們自己快樂”，這樣不僅可以增強學(xué)生表達(dá)感情的語氣，讓他們覺得這樣的表達(dá)是有趣且優(yōu)秀的，同時對學(xué)生文章水平的提高也有很大的幫助。

二、增強交流互動，積累寫作素材

在小學(xué)寫作的訓(xùn)練中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的互動交流是十分重要的。教師與學(xué)生的互動表現(xiàn)在，學(xué)生在寫作中出現(xiàn)錯別字是難免的，而教師對此就應(yīng)該給學(xué)生友善的提醒，不然教師在批閱作業(yè)的過程中會有巨大的工作量；當(dāng)然對于學(xué)生來講，看到教師在作文中標(biāo)紅的太多，就會讓他們產(chǎn)生厭倦的心理，對寫作產(chǎn)生懼怕，不喜歡寫作。那么，遇到這樣的情況，教師同學(xué)生的交流就會變得格外重要，他們在互相了解了狀況之后，再對寫作有一個共同的新的認(rèn)知之后，便會對寫作產(chǎn)生有效的促進(jìn)作用。教師與學(xué)生的交流還可以增強學(xué)生的自信心，讓他們在課余的時間能夠多讀課外書、積累寫作方面的句子、知識等，所以這樣的交流必不可少。學(xué)生與學(xué)生間的交流也非常重要，他們的知識水平、所見所聞、心態(tài)想法都十分地接近，他們對寫作的興趣也是可以互相影響或傳染的。例如，教師讓討論“心中最美的職業(yè)”這一話題時，學(xué)生就會各抒己見，認(rèn)為醫(yī)生、飛行員、教師、科學(xué)家、軍人等是最美的職業(yè)，教師這時可以引導(dǎo)學(xué)生說一說為什么認(rèn)為這些職業(yè)偉大、美好，在過程中通過交流，就能夠使學(xué)生的語言表達(dá)、知識積累得到更多的體現(xiàn)，也會使學(xué)生之間相互借鑒學(xué)習(xí)，這樣的互動交流對于積累知識來講意義更加非凡。

三、夯實寫作基礎(chǔ)，習(xí)得寫作技巧

夯實寫作基礎(chǔ)，就是在寫作之前要注重語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，對于寫作而言，必然是將學(xué)生所熟悉的字、詞、語句應(yīng)用在作文寫作之中，但是這些字詞句的寫法、用法是否正確，就顯得非常關(guān)鍵了。在平時的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生寫字的習(xí)慣，讓他們多寫多練，對字詞的寫法用法達(dá)到熟能生巧的地步，對于在寫作中的具體應(yīng)用就是比較容易的了。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在平時的閱讀文中收集好的詞匯、語句，在適當(dāng)?shù)脑掝}寫作中能夠得到恰如其分的運用。這些都是教師給學(xué)生的一些小技巧，在扎實學(xué)生語文基礎(chǔ)知識的同時，對于寫作也是非常大的幫助和技巧的獲取。例如，在寫景類的作文中，學(xué)生有一定的積累的情況下，就要十分注重對技巧的掌握了，學(xué)生即便能對景色、景物有特定的描寫，但是如果對于景色不能由遠(yuǎn)及近或者是由近及遠(yuǎn)、再或者有特色地描述其中的一部分，造成順序混亂，讓讀者不知其所云。針對這樣的情況，教師就可以采用觀察的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的寫作。再如，有一篇關(guān)于“湖水”的寫作，學(xué)生看到此題目時，可能無從下手，不知道該怎么寫，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同時間點觀察的湖水的狀態(tài)來寫，“清晨的湖水”、“午后的湖水”“、傍晚的湖水”，讓學(xué)生心里有一個順序可以幫助他們完成對話題的寫作。小學(xué)作文是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，教師的作文教學(xué)技巧對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，有著重要的影響。教師要想提高學(xué)生對于作文的寫作水平，就必須要從學(xué)生的興趣開始培養(yǎng)，在有興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)上，豐富學(xué)生寫作寨材，指導(dǎo)寫法，讓學(xué)生能夠在寫作中找到自我，找到快樂。

作者:王金蘭 單位:江蘇省濱?？h正紅鎮(zhèn)第三中心小學(xué)

第十篇：小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)

一、閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練相結(jié)合

在小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中不斷地提升自己，讓學(xué)生能夠努力駕奴語言，在寫作中下筆千言，能夠組織和駕馭語言能力。教師要從閱讀教學(xué)入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)寫作，提升寫作能力。在閱讀教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的作文能力選擇適合學(xué)生的作文教學(xué)策略。針對高年級作文能力的不同，選擇適合學(xué)生的作文教學(xué)方法。高年級學(xué)生從中年級進(jìn)入到高年級，有些學(xué)生的作文能力強，有些學(xué)生的作文能力稍弱些，這就決定著教師的教學(xué)不能僅僅依靠同一種教學(xué)方法，在教學(xué)中，教師要針對學(xué)生的作文能力訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，再從閱讀中訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在寫作中有一個較好的借鑒。如在蘇教版小學(xué)語文五年級第一單元的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適合學(xué)生的閱讀教學(xué)方式。在《師恩難忘》的教學(xué)中，教師針對教學(xué)內(nèi)容完成了教學(xué)后，可以讓學(xué)生聯(lián)系課堂的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生思考師恩，讓學(xué)生懂得教師對自己的教育是多么地?zé)o私。教師讓學(xué)生將聯(lián)想到的教學(xué)內(nèi)容，更好地思考并寫下來完成小練筆。在閱讀訓(xùn)練與寫作訓(xùn)練的融合教學(xué)中，教師可以更好地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸教學(xué)，讓學(xué)生不斷提升寫作能力。

二、讓學(xué)生在生活中品味作文

很多學(xué)生在寫作的時候感覺下筆無神，更不知道如何進(jìn)行作文的習(xí)作。此時教師就要引導(dǎo)學(xué)生從生活中品味作文?！罢嬲膶W(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語)，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作時，“思維”十分重要，要重視學(xué)生的主體地位，發(fā)散學(xué)生的思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在思維中獲取靈感。但是學(xué)生的思維不是無緣之木，教師要根據(jù)學(xué)生的日常生活實際讓學(xué)生在生活中感悟語文，感悟作文，讓學(xué)生在生活中品味生活的真諦并書寫下來。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。教師要倡導(dǎo)學(xué)生寫真情，說真話，讓每一個學(xué)生都能在周圍生活中感知更好的習(xí)作內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察社會，觀察生活，逐步在認(rèn)識事物的過程中學(xué)習(xí)習(xí)作。學(xué)生的生活體驗豐富了，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生在生活中找到作文思維的起點，啟發(fā)學(xué)生將生活變成作文。如在《滴水穿石的啟示》閱讀教學(xué)之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在生活中品味滴水穿石的事物，讓學(xué)生感知教學(xué)內(nèi)容，體會生活中的滴水穿石的事情經(jīng)過，這樣的閱讀訓(xùn)練就可以讓學(xué)生更好地把握作文。

三、注重閱讀積累，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式完成積累，為作文打下基礎(chǔ)

在小學(xué)高年級作文教學(xué)的過程中，只有學(xué)生進(jìn)行大量的積累才能讓每一個學(xué)生在作文時更加得心應(yīng)手。教師的教學(xué)要重視習(xí)作與閱讀的銜接，讓學(xué)生能夠注重平時積累，將語文基礎(chǔ)知識、閱讀等能夠在習(xí)作中用到的好詞、句、精彩片段等進(jìn)行積累，這樣就能夠在作文教學(xué)中更好地把握教學(xué)內(nèi)容。首先教師可以根據(jù)課文內(nèi)容來積累，讓學(xué)生背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句，在背誦中感受語言文字的優(yōu)美，積累寫作材料，讓學(xué)生在寫作中可以運用到自己喜歡的好詞佳句，讓學(xué)生感覺到有詞可用，有話可說。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過寫日記來積累好詞佳句，進(jìn)行小練筆。學(xué)生將自己的真情實感在日記中表達(dá)出來，就可以不斷的在文字中感知自己，獲取更好的情感體驗，也就能更好地將每一個作文訓(xùn)練當(dāng)成一次快樂的事情。如在五年級教學(xué)伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行日記訓(xùn)練，但是并不是每一個學(xué)生都能喜歡上寫日記，這樣就需要教師想辦法，努力讓學(xué)生感知到寫作的快樂，讓學(xué)生感知到寫日記是非常享受的一件事情，教師還可以將學(xué)生愿意公開的日記內(nèi)容在班內(nèi)進(jìn)行展示，讓全班同學(xué)一起分享，這樣學(xué)生就可以進(jìn)行重點訓(xùn)練的探究，提升寫作技能，提高寫作興趣。

四、及時修改作文，培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力

教師在作文教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的能力，教師根據(jù)學(xué)生的作文修改能力，教會學(xué)生作文修改的方法，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等，學(xué)生在作文教學(xué)中不僅增加了寫作內(nèi)容的閱讀，而且在這個過程中教師引導(dǎo)學(xué)生修改作文的方法，讓學(xué)生修改沒能達(dá)到“用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見”這個作文訓(xùn)練要求的作文，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。教師讓學(xué)生自主修改作文，還可以以小組合作的方式進(jìn)行，讓每一個學(xué)生更好地提升自己?？傊?，教師在小學(xué)高年級作文教學(xué)中要更好地把握學(xué)生的作文技能，讓每一個學(xué)生都能夠不斷地在作文訓(xùn)練中提升自己，根據(jù)自己的作文水平選擇自己喜歡的作文訓(xùn)練方式，提升作文閱讀以及寫作的興趣，讓寫作發(fā)展成終生需要的一種生活方式。

作者:劉靜 單位:江蘇省揚州市邗江區(qū)汊河小