導(dǎo)語(yǔ)：農(nóng)村初中作文教學(xué)創(chuàng)新研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要：長(zhǎng)期以來(lái)，個(gè)別農(nóng)村初中作文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”的現(xiàn)狀令人擔(dān)憂(yōu)。農(nóng)村初中作文教學(xué)如何擺脫困境的問(wèn)題己非常迫切，這個(gè)問(wèn)題解決不好，勢(shì)必會(huì)影響農(nóng)村初中生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中作文;教學(xué)

1農(nóng)村初中作文教學(xué)研究的必要性

1.1社會(huì)發(fā)展形勢(shì)的需要

作文教學(xué)的改革，重點(diǎn)在農(nóng)村，難點(diǎn)也在農(nóng)村。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的“老大難”，學(xué)習(xí)寫(xiě)作又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的難中之難。從個(gè)別農(nóng)村初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，形勢(shì)不容樂(lè)觀。因此，正確認(rèn)識(shí)個(gè)別農(nóng)村初中生作文教學(xué)存在的問(wèn)題，并采取正確的對(duì)策是農(nóng)村初中語(yǔ)文教師的當(dāng)務(wù)之急。

1.2解決作文與做人分離的問(wèn)題

長(zhǎng)期以來(lái)受應(yīng)試教育的束縛，作文教學(xué)在觀念和實(shí)踐中逐漸扭曲和變形，作文教學(xué)就陷入為考而教，為考而學(xué)的誤區(qū)。在這樣背景下形成的應(yīng)試作文模式扼殺了作文應(yīng)有的生命力，本應(yīng)充滿(mǎn)鮮活個(gè)性，充滿(mǎn)鮮明人文性的心靈活動(dòng)變成了一種程式化的機(jī)械操作，變成了一種抄襲拼湊、剪輯組合、無(wú)病呻吟、人性扭曲的枯燥游戲。學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，主體地位嚴(yán)重失落，“作文”與“做人”被割裂開(kāi)來(lái)。在作文教學(xué)中，怎樣才能更好把作文與做人結(jié)合起來(lái)，是目前語(yǔ)文教師必須認(rèn)真研究的課題。

1.3解決作文與生活脫節(jié)的問(wèn)題

作文教學(xué)沒(méi)有引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生聯(lián)系生活的實(shí)際，沒(méi)有引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生去觀察農(nóng)村優(yōu)美的自然風(fēng)光，也沒(méi)有引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生調(diào)查了解農(nóng)村的人文景觀、歷史變遷、社會(huì)發(fā)展以及環(huán)境和民風(fēng)的變化等，造成農(nóng)村教學(xué)與農(nóng)村生活脫節(jié)，致使豐富的寫(xiě)作資源被白白浪費(fèi)掉了。

2當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

2.1重知輕文，課時(shí)不足

筆者所在學(xué)校的語(yǔ)文教師，每周有兩節(jié)語(yǔ)文晚自修輔導(dǎo)課，如果連輔導(dǎo)課算在內(nèi)每?jī)芍苡?0節(jié)。而在這20節(jié)課中，通常只開(kāi)兩節(jié)作文課的教師有5人，占71.3%；開(kāi)足作文課4節(jié)的只有2人，占28.7%；還沒(méi)有一位教師安排4節(jié)以上的作文課。

2.2教學(xué)無(wú)計(jì)劃，訓(xùn)練系統(tǒng)缺乏

初中三年，每學(xué)年、每學(xué)期應(yīng)該完成哪幾方面的作文教學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，要達(dá)到什么目標(biāo)，許多語(yǔ)文教師心中無(wú)譜，學(xué)生更是蒙在鼓里，茫茫不知所以然，造成了有些文體初一練了，初二、初三還在練，而有的文體（比如應(yīng)用文）初一、初二不練拖到初三畢業(yè)前才匆匆補(bǔ)練。無(wú)系統(tǒng)、無(wú)計(jì)劃的教學(xué)工作給作文教學(xué)帶來(lái)了極大的隨意性。

2.3作文要求不嚴(yán)

學(xué)生寫(xiě)字潦草，不讓學(xué)生重抄，有錯(cuò)別字、病句，不指導(dǎo)學(xué)生改正?！敖滩粐?yán)，師之惰”，作文教學(xué)不嚴(yán)格從字、詞、句著手，一步一個(gè)腳印去走，又如何能提高作文教學(xué)質(zhì)量？

2.4作文指導(dǎo)不得法

一是作文教學(xué)呈“放羊式”狀態(tài)。這種教法在個(gè)別農(nóng)村初中存在。本來(lái)學(xué)生作文前的具體輔導(dǎo)是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而有的教師以具體指導(dǎo)會(huì)束縛學(xué)生的思路、要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性為由，放棄具體指導(dǎo)，有些教師根本就不知道如何指導(dǎo)。二是重信息的加工、輸出，輕信息的輸入、儲(chǔ)存。有些教師只注重教學(xué)生如何套題，如何換面，如何移花接木，如何選材、布局謀篇，如何表達(dá)，而忽視了指導(dǎo)學(xué)生去閱讀好書(shū)，去做讀書(shū)筆記；也忽視指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，感悟生活等獲取、搜集和積累作文材料的方法。

3創(chuàng)新農(nóng)村初中作文教學(xué)的路徑

3.1消除學(xué)生畏懼寫(xiě)作心理

在初中階段，對(duì)作文能力較強(qiáng)的學(xué)生，要求中心突出，內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言流暢，條理清晰，少有錯(cuò)別字，有適當(dāng)?shù)淖h論抒情，數(shù)字不少于500字；對(duì)于作文能力中等的學(xué)生，要求作文要有中心，內(nèi)容真實(shí)，語(yǔ)言流暢，有條理，數(shù)字不少于350字；對(duì)于作文后進(jìn)生，能把一件真實(shí)的事敘述清楚就行了，數(shù)字不限；對(duì)于那些讀課文都感到困難、很多字都不懂寫(xiě)的學(xué)生，剛開(kāi)始作文，只要求他們寫(xiě)一句話(huà)以上作文，以后慢慢增加。這樣要求，每個(gè)學(xué)生都能順利地完成寫(xiě)作任務(wù)，使他們感覺(jué)到寫(xiě)作文是一件很容易的事，且他們都能體會(huì)到能成功完成作文的喜悅，對(duì)作文的畏懼心理就慢慢消除了。

3.2命題內(nèi)容要切合農(nóng)村初中生的實(shí)際

寫(xiě)作是一種潛能，老師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，挖掘?qū)W生親身經(jīng)歷、或聽(tīng)說(shuō)過(guò)的事去選擇寫(xiě)作內(nèi)容和命題來(lái)喚醒、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。農(nóng)村學(xué)?；锸硹l件差，每當(dāng)重陽(yáng)節(jié)到來(lái)，一些農(nóng)村寄宿的學(xué)生都很想請(qǐng)假回家去“吃一個(gè)大餐”，要求班主任批準(zhǔn)他們回家，他說(shuō)：“批你們回家可以，但你們能不能把你們家如何祭祖的特點(diǎn)寫(xiě)給我看?”學(xué)生都高興地說(shuō)：“能!”“好吧，你們回家后，好好的觀察，回校后以《祭祖》為題寫(xiě)一篇作文，數(shù)字不限?！彼f(shuō)?；匦：?，學(xué)生也順利完成了作文，而且寫(xiě)得很有特色。

3.3挖掘農(nóng)村作文教學(xué)資源，從開(kāi)發(fā)資源中育人

關(guān)注農(nóng)村豐富的人文景觀、傳統(tǒng)文化、關(guān)注農(nóng)村環(huán)保狀況，等等。如大年三十晚要“祀年”“接財(cái)神”“分壓歲包”，年初一的“穿新衣”等，幾乎每月就有一個(gè)習(xí)俗，每個(gè)習(xí)俗就是一個(gè)好的故事，是一個(gè)好的作文材料。要求學(xué)生通過(guò)詢(xún)問(wèn)長(zhǎng)輩，問(wèn)一問(wèn)自己的家鄉(xiāng)有多少個(gè)習(xí)俗，并把每個(gè)習(xí)俗所蘊(yùn)含的故事了解清楚，最后把它們一一記錄下來(lái)。開(kāi)展民風(fēng)調(diào)查，關(guān)注農(nóng)村變化。讓學(xué)生利用節(jié)假日，對(duì)農(nóng)村民風(fēng)進(jìn)行調(diào)查，讓學(xué)生關(guān)注農(nóng)村，知道哪些民風(fēng)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)，哪些不良習(xí)氣要批判、抵制，目的是使學(xué)生明辨是非。解決當(dāng)前農(nóng)村初中作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高農(nóng)村初中作文教學(xué)質(zhì)量，不是一蹴而就的事情，要改變這種現(xiàn)狀，需要較長(zhǎng)的時(shí)間。

作者:殷俊 單位:江蘇省淮安市南陳集中學(xué)

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