導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)作文教學(xué)與輔導(dǎo)探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:眾所周知,課堂是教學(xué)的主陣地,也是教學(xué)系統(tǒng)的一個(gè)主要環(huán)節(jié),但課后輔導(dǎo)也非常重要,它也是教育教學(xué)陣地一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。課后輔導(dǎo)就像是一面鏡子,它可以有計(jì)劃、有針對(duì)性地來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)是小學(xué)教育發(fā)展的一個(gè)核心組成部分,如何提高小學(xué)生作文寫作能力和寫作水平？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著每位家長(zhǎng)以及每位教師。很多家長(zhǎng)為了提升孩子的寫作能力就通過(guò)各種途徑來(lái)提升孩子的寫作水平。其中大多數(shù)家長(zhǎng)都選擇了課后作文教學(xué)輔導(dǎo)的途徑。下面就是筆者結(jié)合對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)作文教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)小學(xué)生目前作文寫作的現(xiàn)狀進(jìn)行了簡(jiǎn)析,同時(shí)也提出了幾點(diǎn)輔導(dǎo)對(duì)策。希望對(duì)孩子們提升作文寫作能力有所幫助。

關(guān)鍵詞:小學(xué)作文；教學(xué)輔導(dǎo)；寫作現(xiàn)狀；問(wèn)題；輔導(dǎo)建議

作文教學(xué)就是提高孩子們語(yǔ)言文字表達(dá)的能力,更是語(yǔ)文能力提升的一個(gè)綜合體現(xiàn)。它像是一面鏡子反映著孩子們的思想情緒,可以說(shuō),作文教學(xué)在語(yǔ)文這門學(xué)科中占有的份量極大,如果把語(yǔ)文這門學(xué)科比作一棵大樹,那么作文教學(xué)就是樹根?？梢?語(yǔ)文綜合能力是否得到很好的提高直接決定于作文水平的好壞。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),寫作是一件很難的事情。是的,寫作需要真實(shí)的情感。小學(xué)生生活閱歷淺,在寫作的過(guò)程中他們語(yǔ)言能力低下,就算他們自身有創(chuàng)新的、豐富的思想火花,也不容易用文字表達(dá)出來(lái)。但是,課后對(duì)他們作文進(jìn)行深入的輔導(dǎo)與教學(xué)從某種意義上來(lái)說(shuō),不僅可以提高其寫作能力,還可以讓孩子們愛上寫作。通過(guò)對(duì)小學(xué)生作文教學(xué)與課后輔導(dǎo)的多年實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié),根據(jù)目前孩子們的寫作現(xiàn)狀來(lái)看存在的問(wèn)題并進(jìn)行了淺要分析,提出了幾點(diǎn)作文教學(xué)輔導(dǎo)建議。以下是具體闡述分析。

1從目前小學(xué)生作文寫作的現(xiàn)狀來(lái)看存在的問(wèn)題并進(jìn)行剖析

1.1選材單一,忽視漢語(yǔ)表達(dá),導(dǎo)致不會(huì)寫作

很多時(shí)候,當(dāng)老師把作文要求向?qū)W生講述之后,很多學(xué)生都是選擇了雷同的素材。例如,在給學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)課后輔導(dǎo)中,有一次要求學(xué)生根據(jù)自己在實(shí)際生活中印象最深刻的親身經(jīng)歷,寫一篇作文,題目是——印象最深刻的嘗試,大多數(shù)學(xué)生選擇的素材都是洗碗、洗衣服等,在上交的作文闡述中整篇文章漢語(yǔ)表達(dá)得不夠深刻,看到的和想到的、聽到的表達(dá)不精確?？梢?孩子們的生活很單調(diào)。生活是豐富多彩的,時(shí)刻充滿著新奇與未知。我們要享受生活賦予我們的幸福與快樂,把自己的真情實(shí)感在寫作的過(guò)程中,用精確的漢語(yǔ)表達(dá)出來(lái),只有將內(nèi)心真正的思緒闡述出來(lái),寫出來(lái)的文章才會(huì)貫通、感人。

1.2作文結(jié)構(gòu)雷同,缺少掌握寫作方法

小學(xué)生在寫作的過(guò)程中,一定要本著“我以我筆寫我心”的寫作原則。大多數(shù)小學(xué)生作文結(jié)構(gòu)雷同,在孩子們看來(lái)可能是彼此之間互相借鑒,無(wú)論是開頭,還是中間直到結(jié)尾都是驚人的相似?？傊?他們把別人的作文抄襲過(guò)來(lái)當(dāng)成自己的,根本就沒有領(lǐng)略或掌握寫作方法,這樣的寫作只能算是抄襲。1.3套用、背誦泛濫在對(duì)孩子們作文教學(xué)輔導(dǎo)過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己寫出來(lái)的文章有模有樣,但是筆者發(fā)現(xiàn),他們都是從別的優(yōu)秀作文刊物上摘取下來(lái)的文章,文章內(nèi)容與作文要求不符。如果說(shuō)孩子們只是為了應(yīng)付考試,不去用慧眼觀察生活、感受生活,那么寫出來(lái)的作文只能說(shuō)是套用甚至不符合作文要求?？梢?生活是寫作的最好來(lái)源,如果不用心去體驗(yàn)生活,只是選擇一次次地背誦范文、去套用,把時(shí)間和精力都放在這上面,覺得自己會(huì)寫,這種方式是錯(cuò)誤的,在考試中不會(huì)拿到高分?jǐn)?shù)。

2為了提高小學(xué)生作文寫作能力,根據(jù)筆者個(gè)人的一些想法,闡述了幾點(diǎn)小學(xué)作文教學(xué)課后輔導(dǎo)的建議

2.1培養(yǎng)學(xué)生閱讀,加強(qiáng)修養(yǎng)并掌握作文方法,才會(huì)提升寫作水平

在作文教學(xué)中,作為輔導(dǎo)教師,經(jīng)?？吹竭@樣的問(wèn)題:錯(cuò)別字連篇、病句成堆、敘述空乏。究其原因,一是學(xué)生缺乏認(rèn)真、仔細(xì)、耐心的心理素質(zhì)；二是很多學(xué)生養(yǎng)成了不愿意看書、閱讀的習(xí)慣,因此,知識(shí)面狹窄、思想膚淺、見解偏激、表達(dá)手法稚嫩。要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),閱讀不僅可以讓學(xué)生視野開闊,還能積累豐富的漢語(yǔ)詞匯,在寫作的過(guò)程中,學(xué)生可以把摘抄的詞匯運(yùn)用到其中,這樣寫出來(lái)的作文不僅有鮮活的生命力,而且有聲有色、結(jié)構(gòu)完美。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣不僅有助于掌握作文寫作方法,最主要的是作文水平得到了很大提升。因此說(shuō)閱讀是學(xué)生提高寫作能力的一個(gè)最好的途徑。

2.2善于觀察,積累好詞、好句,運(yùn)用好修辭方法,會(huì)運(yùn)用修飾詞是關(guān)鍵

程的掌握是很扎實(shí)可靠的,但是他們往往缺乏對(duì)新科技技術(shù)的了解和掌握,而那些剛剛從事教師職業(yè)的新講師,他們的理論知識(shí)豐富,但是實(shí)踐應(yīng)用相對(duì)欠缺,尤其是電路和通信系統(tǒng)的研究設(shè)計(jì)方面,顯得經(jīng)驗(yàn)不足。這兩種情況都可能導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于電子信息技術(shù)的掌握不夠牢固,不能適應(yīng)時(shí)展的環(huán)境。

2電子信息工程技術(shù)的教學(xué)模式改革

高校培養(yǎng)人才的目的就是為了給社會(huì)輸送需要的人才,為了使高校的專業(yè)課能夠適應(yīng)時(shí)展的需要,能夠體現(xiàn)“以人為本”的人才發(fā)展理念,高校應(yīng)該對(duì)目前的電子信息工程專業(yè)的教學(xué)模式做出改革和創(chuàng)新,加大對(duì)綜合性高素質(zhì)人才的培養(yǎng)力度。對(duì)此,高校對(duì)其教學(xué)模式該做出以下改革。

2.1對(duì)目前陳舊的知識(shí)體系內(nèi)容進(jìn)行更新

主要的手段有:保留電子信息工程工程專業(yè)的精華課程之外,對(duì)于小規(guī)模的集成電子電路知識(shí)進(jìn)行刪除和更新,并且添加和時(shí)展相符的理論基礎(chǔ)知識(shí)。比如今年大火的阿爾法go智能機(jī)器人研究技術(shù),高?？梢约尤腙P(guān)于DSP的相關(guān)知識(shí)理論,使學(xué)生在人工智能、模式識(shí)別和圖像處理、數(shù)據(jù)采集等領(lǐng)域有所研究和拓展,也可以根據(jù)目前的電子信息行業(yè)的發(fā)展內(nèi)容,添加一些與時(shí)俱進(jìn)的選修課程,比如現(xiàn)在比較流行的移動(dòng)應(yīng)用的UI技術(shù)和安卓、IOS系統(tǒng)的開發(fā)等內(nèi)容,充分發(fā)揮高校在教育教學(xué)改革創(chuàng)新的主觀能動(dòng)性。

2.2注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),加大對(duì)本科生的教研投入

空有一身理論知識(shí)沒有實(shí)踐操作能力和項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn),也只能是紙上談兵。對(duì)于大三大量學(xué)習(xí)專業(yè)課程內(nèi)容的期間,學(xué)?？梢园才泡^多課時(shí)的實(shí)踐課程和課程設(shè)計(jì),重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和電子電路的設(shè)計(jì)能力。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師需要注意的是不能采取在理論教學(xué)時(shí)候知識(shí)的灌輸手段,而是用引導(dǎo)為主,教學(xué)為輔的教學(xué)手段,積極引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)踐中的問(wèn)題并且能夠獨(dú)立解決的能力。此外,學(xué)校還應(yīng)加大對(duì)本科生的教研投入。一般來(lái)講。學(xué)校關(guān)注的是本科生的就業(yè)率,而就業(yè)率一般是和學(xué)生的成績(jī)掛鉤的,比如獎(jiǎng)學(xué)金的獲得等,因此高校在關(guān)于學(xué)生在科研活動(dòng)中的參與就很少。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,高校應(yīng)該建設(shè)具有專業(yè)特色的科研活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參加。

3結(jié)語(yǔ)

文章通過(guò)對(duì)目前按我國(guó)高校電子信息工程專業(yè)的主要教學(xué)模式,進(jìn)行了相關(guān)的分析和討論,首先就目前高校電子信息工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行了簡(jiǎn)要的闡述；其次就電子信息工程專業(yè)的教學(xué)模式存在的不足之處進(jìn)行分析和說(shuō)明；最后就高校現(xiàn)代的教學(xué)模式中的這些問(wèn)題提出了相應(yīng)的改革方案。最終希望通過(guò)文章的分析和研究,能夠給予相關(guān)的電子信息工程專業(yè)教學(xué)模式的改革工作,提供一些可行性的參考建議。

作者:馬麗麗 單位:長(zhǎng)春市博爾學(xué)堂

參考文獻(xiàn):

[1]王艷春.應(yīng)用型本科電子信息工程專業(yè)課程體系的研究和實(shí)踐[J].淮海工程學(xué)報(bào)：人文社科學(xué)版,2012(11)：82-84.

[2]吳莉莉,趙安慶.電子信息類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究[J].中國(guó)電力教育,2011(11)：94-95.