導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文作文指導(dǎo)效果討論一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1傳統(tǒng)教學(xué)方法效率不高。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)理念的影響，大部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)還堅(jiān)持使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改變教學(xué)方法，利用“命題、范文、模仿”這樣固定的順序?qū)嵤┳魑慕虒W(xué)，這就使作文教學(xué)逐漸喪失了其有效性。如果教師始終使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會(huì)對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生一定消極影響。首先，這樣反復(fù)使用相同的形式會(huì)降低學(xué)生寫作的積極性，其次，傳統(tǒng)教學(xué)中“一刀切”的教學(xué)模式忽視了學(xué)生在課堂上的主體性，無(wú)法滿足所有學(xué)生的教學(xué)需求，使學(xué)生在課堂上無(wú)法得到學(xué)習(xí)能力的提升。1.2課前準(zhǔn)備不充分。在課堂教學(xué)中，教師在課堂上的授課內(nèi)容決定著一節(jié)課能否成功，但是教師授課的有效性取決于課前的準(zhǔn)備工作，由此可見(jiàn)，教師的課前準(zhǔn)備工作是至關(guān)重要的。在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，很多教師都會(huì)自動(dòng)忽略課前準(zhǔn)備部分，可能會(huì)在課前臨時(shí)想一個(gè)題目讓學(xué)生針對(duì)此完成寫作，也不會(huì)在乎課堂上需要給予學(xué)生的作文指導(dǎo)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生的作文課堂上不知如何下筆、怎樣完成作文寫作，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在課堂上無(wú)法感受不到寫作文的樂(lè)趣，就會(huì)在課堂上做一些與作文學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的內(nèi)容，甚至?xí)苯臃艞壸魑膶W(xué)習(xí)，使作文教學(xué)無(wú)法起到1.3學(xué)生缺乏寫作興趣。學(xué)生對(duì)寫作不感興趣，這個(gè)問(wèn)題是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中最主要的問(wèn)題。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生年齡小，只對(duì)趣味性強(qiáng)的事物感興趣，但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下的作文教學(xué)內(nèi)容非?？菰?，所以學(xué)生很難對(duì)其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，反而容易被其他新鮮事物吸引注意力，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率下降。同時(shí)，在大部分教師的作文教學(xué)中，都是教師主導(dǎo)著課堂，由此，學(xué)生的主體性得不到體現(xiàn)，學(xué)生在沉悶的課堂下會(huì)逐漸失去寫作興趣，無(wú)法充分參與到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的寫作水平也會(huì)受此影響得不到提高。

2加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)指導(dǎo)效果的策略

2.1激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生的寫作興趣是提高教學(xué)有效性的重要前提。因此，教師在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生寫作興趣的激發(fā)。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高寫作興趣最好的方式就是創(chuàng)設(shè)吸引眼球的寫作情境，良好的寫作情境會(huì)使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，如果在這時(shí)教師再對(duì)學(xué)生實(shí)施作文指導(dǎo)，能夠在很大程度上提高指導(dǎo)的效率，輔導(dǎo)學(xué)生完成高質(zhì)量的作文練習(xí)。例如，在完成《女?huà)z補(bǔ)天》這一課的教學(xué)后，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一些神話故事短視頻，由此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的故事情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠融入到故事中。然后教師引導(dǎo)學(xué)生了解故事中使用的寫作手法以及人物描寫特點(diǎn)等。最后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，結(jié)合某個(gè)神話故事進(jìn)行續(xù)寫，完成作文訓(xùn)練。2.2豐富教學(xué)方法。在教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的需求，因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法中無(wú)效的內(nèi)容，不斷推陳出新，提出更有效的教學(xué)方法，降低傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生的影響。在創(chuàng)新作文教學(xué)方法過(guò)程中，教師需要注意結(jié)合新課改所提出的要求與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)完成教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高。例如，當(dāng)遇到一些內(nèi)容超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，教師可以利用與生活相結(jié)合的方式給予學(xué)生作為指導(dǎo)，將知識(shí)點(diǎn)與生活實(shí)際相聯(lián)系，降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生能夠?qū)χR(shí)點(diǎn)有充分理解。在此基礎(chǔ)上完成有效的作文訓(xùn)練。2.3拓展并豐富學(xué)生的閱讀量。在作文練習(xí)中，要想寫出優(yōu)秀的作文內(nèi)容，需要學(xué)生自身?yè)碛凶銐虻乃夭膬?chǔ)備，所以在作文指導(dǎo)時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，提高自身的閱讀量。在閱讀中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)不同作者在作品中使用的寫作手法與寫作特點(diǎn)，感受情感表達(dá)的方式，并活學(xué)活用，選擇合適的內(nèi)容引用在自己的作文中，豐富作文內(nèi)容，提高作文的質(zhì)量。由此可見(jiàn)，豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生有著極為重大的促進(jìn)意義，并且也能夠使得學(xué)生在未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路上走得更加順利。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文指導(dǎo)過(guò)程中，首先要明確現(xiàn)存的問(wèn)題，然后根據(jù)問(wèn)題選擇針對(duì)性的方法優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供正確的作文指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生作文學(xué)習(xí)能力的提升。

作者:卓瑪群措 單位:西藏昌都市左貢縣小學(xué)