導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)代學(xué)徒制在中職校企合作教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：現(xiàn)代學(xué)徒制是在保留傳統(tǒng)手工學(xué)徒制的優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步豐富發(fā)展起來(lái)的。對(duì)于中職院校而言，推廣現(xiàn)代學(xué)徒制最普遍的做法就是“校企聯(lián)合”。文章分析現(xiàn)代學(xué)徒制的起源、發(fā)展及其特征，指出現(xiàn)代學(xué)徒制在中職院校校企合作中的應(yīng)用問(wèn)題，探索優(yōu)化校企合作中現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用的有效路徑。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；中職學(xué)校；校企合作；應(yīng)用策略；綜合性人才；培養(yǎng)

一、西方現(xiàn)代學(xué)徒制的起源及其特征

1.現(xiàn)代學(xué)徒制起源及發(fā)展。傳統(tǒng)的學(xué)徒制產(chǎn)生于以手工作坊為生產(chǎn)主導(dǎo)的時(shí)代，它主要是通過(guò)師傅帶領(lǐng)徒弟學(xué)習(xí)操作技巧，讓徒弟在具體實(shí)踐中學(xué)習(xí)技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制，則起源于德國(guó)的“雙元制”教學(xué)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制最突出的優(yōu)點(diǎn)就是將學(xué)校教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合在一起，聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力。就目前現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展情況而言，可以大致分為北歐系統(tǒng)和盎格魯撒克遜系統(tǒng)兩大類。北歐系統(tǒng)以德國(guó)為典型，該系統(tǒng)學(xué)徒制具有校企責(zé)任明確、權(quán)利清晰、協(xié)作性強(qiáng)等特征，應(yīng)用范圍較廣。而以英國(guó)為典型的盎格魯撒克遜系統(tǒng)在企業(yè)培訓(xùn)方面受自我意愿等主觀因素的影響較大，因而職業(yè)培訓(xùn)地位較低，實(shí)施難度大，效率不夠高。2.現(xiàn)代學(xué)徒制特征分析。通過(guò)對(duì)比手工業(yè)生產(chǎn)時(shí)代的傳統(tǒng)學(xué)徒制和現(xiàn)代學(xué)徒制這兩種職業(yè)教育模式，筆者將現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)特征總結(jié)如下。第一，現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展定位高。很多西方發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)都將西方現(xiàn)代學(xué)徒制上升到國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略地位。絕大多數(shù)工業(yè)發(fā)達(dá)的西方國(guó)家針對(duì)校企聯(lián)合中的學(xué)徒制教學(xué)模式出臺(tái)了相關(guān)的政策法規(guī)，并建立了相應(yīng)的監(jiān)管體系，以確保其規(guī)范化、合理化運(yùn)行。第二，協(xié)作性強(qiáng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展至今，已經(jīng)由原來(lái)的學(xué)校和社會(huì)企業(yè)雙方聯(lián)合，發(fā)展為政府、工會(huì)、企業(yè)、職業(yè)院校四方聯(lián)合。多方面的加入使現(xiàn)代學(xué)徒制協(xié)作性更強(qiáng)，培養(yǎng)目標(biāo)更加綜合。第三，權(quán)責(zé)更加明確。中職院校肩負(fù)著為社會(huì)企業(yè)輸送一線生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)及管理人才的重任，現(xiàn)代學(xué)徒制中起核心作用的恰是社會(huì)企業(yè)，政府和學(xué)校在其中更多地扮演配合者、支持者、協(xié)作者的角色。第四，雙重培養(yǎng)，雙輪驅(qū)動(dòng)?，F(xiàn)代學(xué)徒制更加凸顯出學(xué)做結(jié)合、工學(xué)合一的特征，在這種教學(xué)模式下，中職生的“學(xué)生+徒弟”雙重身份更加明顯。第五，培訓(xùn)資格社會(huì)認(rèn)可度高?，F(xiàn)代學(xué)徒制一般都直接和國(guó)家職業(yè)資格認(rèn)證體系掛鉤，其培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)多由行業(yè)開(kāi)發(fā)制定，在行業(yè)內(nèi)和社會(huì)上已被普遍接受。

二、校企合作教學(xué)模式中現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用存在的問(wèn)題

校企合作是現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用性最好、契合度最高的應(yīng)用載體?，F(xiàn)代學(xué)徒制在中職院校校企合作教學(xué)模式中的有效應(yīng)用，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、政府、社會(huì)四方面的聯(lián)合協(xié)作，對(duì)學(xué)生專業(yè)綜合能力的提升大有裨益。但是，現(xiàn)代學(xué)徒制在我國(guó)中職教育中發(fā)展至今，還存在一些亟待解決的問(wèn)題。1.校企雙方責(zé)權(quán)界定不清晰。就目前在中職院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制這一教學(xué)模式而言，已經(jīng)頒布的相關(guān)法律條文和政策法規(guī)主要有《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》和國(guó)務(wù)院的《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》等。但是，這些政策法規(guī)絕大多數(shù)都是原則性的理論描述，沒(méi)有細(xì)化到實(shí)際教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)具體環(huán)節(jié)，因而操作性不強(qiáng)，亟待完善。也正是基于此，學(xué)校和社會(huì)企業(yè)在制定聯(lián)合培養(yǎng)模式時(shí)，在合作合同及協(xié)議的簽訂、執(zhí)行、評(píng)估、問(wèn)責(zé)等方面，尚沒(méi)有統(tǒng)一的管理規(guī)定和參考標(biāo)準(zhǔn)。2.校企雙方的認(rèn)識(shí)與管理不到位。學(xué)校和社會(huì)企業(yè)雙方對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識(shí)不到位，主要表現(xiàn)在二者往往只能看到現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的短期效用，而沒(méi)有站在學(xué)校和企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的視角去審視問(wèn)題。對(duì)于中職院校而言，其與企業(yè)聯(lián)合培訓(xùn)的目的是利用企業(yè)的生產(chǎn)操作平臺(tái)來(lái)增長(zhǎng)學(xué)生的技能，為學(xué)校降低培訓(xùn)難度與成本投入。對(duì)于企業(yè)而言，其主要是希望依托中職院校的生源，為自身人才引進(jìn)提供便捷通道，因而，在具體的實(shí)訓(xùn)中，企業(yè)往往缺乏對(duì)學(xué)生針對(duì)性的引導(dǎo)與教育，使學(xué)生對(duì)自身職業(yè)缺乏正確的認(rèn)識(shí)和職業(yè)歸屬感，甚至在實(shí)訓(xùn)期間還會(huì)產(chǎn)生職業(yè)厭倦感。3.地方政府財(cái)政支持力度有待提升。地方政府在校企聯(lián)合教學(xué)模式中主要承擔(dān)著政策優(yōu)惠和財(cái)政投資的重任，這也是相關(guān)法律法規(guī)明確提出的要求。然而，現(xiàn)代學(xué)徒制在校企聯(lián)合的具體實(shí)施過(guò)程中，地方政府自身的宣傳、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、支撐作用還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。尤其在財(cái)政支持方面，地方財(cái)政投入、財(cái)政激勵(lì)等政策尚不能很好地落實(shí)到實(shí)際環(huán)節(jié)中。政府財(cái)政投入不足導(dǎo)致中職院校在教育經(jīng)費(fèi)有限的情況下，無(wú)力支付實(shí)訓(xùn)費(fèi)用，進(jìn)一步減少了企業(yè)的成本補(bǔ)償與收益。長(zhǎng)此以往，企業(yè)的積極性就會(huì)大幅消退，甚至導(dǎo)致校企合作合同提前終止。4.中職院校培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)不到位。校企聯(lián)合中應(yīng)用學(xué)徒制的目的在于全面提升學(xué)生的專業(yè)綜合能力，培養(yǎng)出“專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、理論知識(shí)過(guò)硬、技術(shù)操作嫻熟”的綜合性人才。就目前學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋結(jié)果來(lái)看，很多學(xué)生在理論知識(shí)與技術(shù)操作之間的銜接上脫節(jié)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，這一教學(xué)問(wèn)題的產(chǎn)生很大程度上是因?yàn)槁殬I(yè)院校的教學(xué)理念、專業(yè)培養(yǎng)方案等存在問(wèn)題。

三、優(yōu)化校企合作中現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用的有效路徑

1.政府主導(dǎo)，明確劃分現(xiàn)代學(xué)徒制各參與方的合法權(quán)益。在現(xiàn)代學(xué)徒制推廣應(yīng)用的過(guò)程中，要明確劃分各參與方的權(quán)利、責(zé)任、利益，政府要主動(dòng)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助企業(yè)和學(xué)校雙方正確劃分權(quán)責(zé)，正確處理好上述三者之間的關(guān)系。各級(jí)地方政府要在《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》等相關(guān)法律法規(guī)的指導(dǎo)下，積極借鑒西方國(guó)家的成功經(jīng)驗(yàn)，制定相關(guān)的規(guī)定，確保校企聯(lián)合中現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用的規(guī)范化、合理化運(yùn)行。相關(guān)政策的提出要盡可能細(xì)化到學(xué)生實(shí)訓(xùn)的具體環(huán)節(jié)中，以提高其操作性。此外，政府還需要出臺(tái)相關(guān)的優(yōu)惠政策，例如對(duì)參與的社會(huì)企業(yè)減稅收，對(duì)學(xué)生發(fā)放補(bǔ)貼等。2.建立長(zhǎng)效穩(wěn)定的多方協(xié)作機(jī)制，提升協(xié)作效率。各方面要嚴(yán)格貫徹教育部《關(guān)于充分發(fā)揮行業(yè)指導(dǎo)作用推進(jìn)職業(yè)教育改革發(fā)展的意見(jiàn)》，齊心協(xié)力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在校企聯(lián)合中的應(yīng)用。中職院校要通過(guò)設(shè)置實(shí)訓(xùn)評(píng)議咨詢小組，進(jìn)行咨詢辦學(xué)、指導(dǎo)實(shí)踐。政府要積極引導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)，致力于打造“產(chǎn)學(xué)研政”現(xiàn)代化人才培養(yǎng)體系。企業(yè)要以人才培養(yǎng)和人才引進(jìn)作為首要目標(biāo)，借助校企聯(lián)合這一平臺(tái)，加強(qiáng)與職業(yè)院校師生的交流協(xié)作，合力培養(yǎng)教師人才和企業(yè)技術(shù)人才。3.創(chuàng)建完備開(kāi)放的運(yùn)作機(jī)制，促使各方積極參與。校企聯(lián)合要細(xì)化到具體的環(huán)節(jié)中，應(yīng)涵蓋課程與崗位、教室與車間、教師與技師、專業(yè)與產(chǎn)業(yè)等方面。學(xué)校要結(jié)合社會(huì)不同發(fā)展階段的實(shí)際所需，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)體系。校企雙方要共同開(kāi)拓新的教學(xué)模式，如讓教師到企業(yè)參加崗位訓(xùn)練，讓企業(yè)工程師到學(xué)校任教等，通過(guò)不斷完善、更新現(xiàn)代學(xué)徒制運(yùn)作機(jī)制，提高培訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)校和企業(yè)要通過(guò)聯(lián)合教育，將學(xué)生的教育和培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起，使學(xué)生既能掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，又能擁有嫻熟的專業(yè)操作技術(shù)，從而促進(jìn)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的提升，為國(guó)家發(fā)展和社會(huì)建設(shè)輸送高水平、高質(zhì)量的專業(yè)技術(shù)人才。

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作者:季永崢 單位:甘肅省民勤縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校