導(dǎo)語：職校《機械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：《機械基礎(chǔ)》課程是機電專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，本文主要對該門課程進行信息化教學(xué)的教學(xué)設(shè)計、在教學(xué)實施的過程中所存在的問題及解決措施進行分析和研究。

關(guān)鍵詞：信息化；中職；機械基礎(chǔ)；課堂教學(xué)

1信息化教學(xué)設(shè)計

1．1教案設(shè)計。教案設(shè)計一般都是在課堂教學(xué)之前設(shè)計的。教案設(shè)計一般包括學(xué)情設(shè)計、教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)重難點設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)評價設(shè)計、信息化手段設(shè)計等環(huán)節(jié)。以“平面四桿機構(gòu)”為例進行教案設(shè)計，該課的教學(xué)目標是了解平面四桿機構(gòu)的組成、分類、特點及應(yīng)用；熟練掌握鉸鏈四桿機構(gòu)的基本類型、運動特點、應(yīng)用及演化，掌握鉸鏈四桿機構(gòu)存在曲柄的條件；熟練掌握平面四桿機構(gòu)的工作特性等。該課的重難點為鉸鏈四桿機構(gòu)的應(yīng)用和演化以及曲柄存在的條件。根據(jù)教學(xué)目標進行學(xué)情分析：本校中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，對抽象的理論知識不感興趣，學(xué)習(xí)興趣較低等。為了突出重點、突破難點，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行信息化手段和教學(xué)策略設(shè)計，在上課之前應(yīng)借助教學(xué)平臺、微課等短視頻讓學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)，在上課的過程中應(yīng)借助動畫、仿真軟件模擬鉸鏈四桿機構(gòu)的運動（曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)）。1．2教學(xué)過程實施設(shè)計。課前，教師可以將事先錄制好的微課等小視頻在教學(xué)平臺上，學(xué)生借助手機登錄學(xué)習(xí)通進行課前學(xué)習(xí)，對于不能理解的知識在學(xué)習(xí)平臺上與老師進行交流。在上課的過程中為了更好地實施信息化教學(xué)，教師可以借助信息化教學(xué)手段通過選擇合適的課堂教學(xué)方法來對教學(xué)方案進行驗證。仍以平面四桿機構(gòu)為例，在教學(xué)過程中教師可以通過情境教學(xué)法和仿真模擬教學(xué)法來開展相應(yīng)的教學(xué)活動。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)首先應(yīng)用學(xué)?，F(xiàn)有資源（多媒體一體機）來創(chuàng)設(shè)一個特定的教學(xué)環(huán)境，進行項目化教學(xué)。以刨削類機床中應(yīng)用較廣的牛頭刨床的運動示意圖為例展開教學(xué)，然后對學(xué)習(xí)任務(wù)明確和分工，讓學(xué)生開始自主討論學(xué)習(xí)；其次是應(yīng)用仿真模擬教學(xué)法對鉸鏈四桿機構(gòu)的類型進行模擬，同時在教師的指導(dǎo)下完成任務(wù)。任務(wù)完成后學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行交流展示，以達到驗證學(xué)習(xí)成果的目的。1．3教學(xué)評價設(shè)計。信息化教學(xué)方案和教學(xué)過程實施的設(shè)計的效果主要通過教學(xué)評價設(shè)計來體現(xiàn)。在課堂教學(xué)完成后，還應(yīng)對本次教學(xué)方案及教學(xué)實施過程的效果進行評價，主要的評價內(nèi)容應(yīng)包括：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、課堂教學(xué)效率、信息化技術(shù)應(yīng)用水平以及教學(xué)目標實現(xiàn)情況等等。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果如何主要根據(jù)課堂上小組成員之間的互評及成員自評進行參考；課堂教學(xué)效率的高低、教學(xué)目標是否達成主要以教學(xué)過程中課堂檢測的方式進行考核；信息化技術(shù)應(yīng)用水平的評價主要通過學(xué)生的評價和教師自評來實現(xiàn)。通過對信息化教學(xué)方案進行評價，可以及時地發(fā)現(xiàn)方案設(shè)計的優(yōu)點和不足，便于教師及時修正方案，以便更好地實施該課程的信息化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達成該課程的教學(xué)目標。該課程教學(xué)評價貫徹教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，從課前、課中到課后都進行有機評價，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺將組織學(xué)生登錄學(xué)習(xí)平臺進行在線測試，選擇本課題的相關(guān)試題完成自測并提交系統(tǒng)；并將課前檢測、仿真實驗、課后測試等不同權(quán)重設(shè)置計算學(xué)生總評，完成對每個學(xué)生的評價。

2信息化教學(xué)過程中存在的問題

2．1學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性差。本校學(xué)生的基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)興趣不高，對一些枯燥的理論知識學(xué)習(xí)不感興趣，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行教學(xué)長此以往達不到本課程的教學(xué)目標。在信息化教學(xué)設(shè)計過程中，課前教師將課件、學(xué)習(xí)視頻在教學(xué)平臺上讓學(xué)生進行課前學(xué)習(xí)，采用信息化教學(xué)的初期，學(xué)生還是比較感興趣，大部分的學(xué)生都可以完成課前任務(wù)的學(xué)習(xí)。但是時間一長，學(xué)生對枯燥課件的學(xué)習(xí)興趣又回到以前狀態(tài)，完成課前任務(wù)學(xué)習(xí)的學(xué)生就越來越少了。而且，學(xué)生都是通過在手機上完成課前任務(wù)的學(xué)習(xí)，由于學(xué)校對手機管理較嚴，學(xué)生也沒有充足時間利用手機進行課前任務(wù)的學(xué)習(xí)。受到這些因素的影響，導(dǎo)致了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。2．2課上學(xué)生測試不認真、展示效果不佳。課上進行課堂測驗環(huán)節(jié)，學(xué)生存在隨意答題或者抄襲等情況，從而導(dǎo)致了課堂展示效果不佳，也難以通過測試反映學(xué)生真實的知識掌握水平，老師也難以利用相應(yīng)測試成績在以后環(huán)節(jié)更好地進行針對性教學(xué)與講解。

3信息化教學(xué)過程中存在問題的解決措施

3．1采取有效措施提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。依據(jù)課前對學(xué)生進行學(xué)情分析，改變學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，通過小組學(xué)習(xí)的形式進行合作探究學(xué)習(xí)；組內(nèi)開展競賽活動，在成員以及小組之間進行評比，并進行獎懲，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外教學(xué)課件應(yīng)多增加案例、視頻以及動畫，以豐富課件內(nèi)容。另外學(xué)校要加大力度支持信息化教學(xué)的實施，針對學(xué)生的手機學(xué)習(xí)需求，在規(guī)定時間內(nèi)允許學(xué)生利用手機實現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與測試，并引導(dǎo)學(xué)生積極下載課件，通過離線模式進行學(xué)習(xí)。3．2提高課中學(xué)習(xí)評價。課中學(xué)習(xí)結(jié)果由學(xué)生的個人作品展示改為小組作品展示，組內(nèi)的每個學(xué)生先在組內(nèi)進行展示，小組內(nèi)評選出最佳作品再進行小組展示，教師要合理地安排師生之間的互動。著重挑選實用性強并且內(nèi)容有趣的章節(jié)重點進行展示，并給學(xué)生充分的準備時間。3．3有效的評價機制。評價系統(tǒng)的公平有效對信息化教學(xué)起著決定性的作用。借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺在課前、課中、課后進行隨機測試進行學(xué)習(xí)評價。學(xué)習(xí)評價以小組為單位，組內(nèi)再進行小組成員之間的評價，以促使小組之間、組內(nèi)成員之間能夠互相監(jiān)督。綜上，在信息化環(huán)境下進行《機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)確實比傳統(tǒng)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。但是在具體實施的過程中也存在一些問題，在以后的教學(xué)中還需要繼續(xù)探究與實踐，找到解決問題的措施，以更好地達到該課程的教學(xué)目標。

參考文獻：

［1］吳杰．機械基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索［J］．教育教學(xué)論壇，2019（25）：160－161．

［2］胡立臣．基于信息化教學(xué)環(huán)境下的中職《機械基礎(chǔ)》教學(xué)設(shè)計探析來源［J］．課程教育研究•學(xué)法教法研究，2019（08）．

作者:楊艷梅 單位:江蘇省宿遷中等專業(yè)學(xué)校