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摘要：新時代環(huán)境下，伴隨著我國教育改革的縱深化發(fā)展，學校教育目標朝著素質教育、現(xiàn)代化教育方向發(fā)展，教師的教育觀念和教學模式也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展，并呈現(xiàn)出多樣化特征。計算機應用專業(yè)作為中職學校技能教育中的一個基礎內容，在信息時代背景下顯得更加重要，為提升中職學生的計算機技術應用能力，需要不斷完善計算機專業(yè)教學資源庫，引入更多具有實際指導意義的教學資源，提升學生計算機技術應用綜合能力。本文在此以校企合作模式為突破口，主要分析了以校企合作模式構建中職計算機應用專業(yè)教學資源庫的實際意義，解析了我國中職學校當前計算機專業(yè)教學資源庫建設的現(xiàn)狀，探討了校企合作模式下中職計算機專業(yè)教學資源庫建設的相關舉措。以此希望能有利于促進我國中職計算機應用專業(yè)的教學質量，提升中職計算機專業(yè)學生的技術應用能力。

關鍵詞：中職學校；計算機應用專業(yè)；教學資源庫；校企合作模式

最近幾年來，隨著我國教育體系的不斷完善，中職人才培養(yǎng)模式改革的逐步深入，學校更加重視專業(yè)教學資源庫的建設工作。同時職業(yè)教育資源庫建設作為國家支持職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要內容，給予了其政策上、資金上、資源上等方面的大力支持，目前我國中職學校的教育資源庫建設取得了一定成效。對于計算機應用專業(yè)來說，基于其極強的技術應用特性，較高的技術要求，以及較快的技術更新?lián)Q代率，所以需要不斷更新和完善專業(yè)教學資源庫，以更豐富更有效的教學資源來提升教學質量。但從目前一些已建立計算機應用專業(yè)教學資源庫的中職學校來看，其資源庫建設的專業(yè)度依然不高，實踐性體現(xiàn)充分等，限制了專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。為此，筆者就校企合作模式下構建中職計算機專業(yè)教學資源庫的相關策略進行研究。

1校企合作對中職計算機應用專業(yè)教學資源庫建設的積極意義

“學校+企業(yè)”的教學模式，其實并不陌生，在我國以及世界范圍內的應用都比較普遍。這種合作教學的模式，可促成優(yōu)勢資源的最大化利用，能夠為學生創(chuàng)造一個優(yōu)良的學習環(huán)境，能夠提升專業(yè)課程教學有效性，還能促使中職教學模式創(chuàng)新。其具體意義體現(xiàn)如下：首先，校企合作模式下的教學資源建設，可促進中職計算機應用專業(yè)教學資源庫的建立；可優(yōu)化課程體系，提高專業(yè)建設水平；可提高教師教學能力以及學生的計算機技術實踐能力。在專業(yè)教學資源庫支持下，教師能更便捷地獲取所需教學資源，也有利于教師把握行業(yè)發(fā)展動態(tài)，掌握計算機領域最前沿知識及應用技術，有效提升教師專業(yè)教學能力。同時學生也可運用專業(yè)教學資源庫，按需收集學習資源，便于學生自主學習、個性化發(fā)展[1]；其次，在校企合作模式下打造專業(yè)教學資源庫，可建成一支“雙元制”教師隊伍；在師資建設上，企業(yè)技術專家與在校教師建立了緊密的協(xié)作關系，通過互相交流，互相學習，達到培養(yǎng)學術型教師的目標。此外，專業(yè)教學資源庫建設中，教師和企業(yè)專家都能從中受益。老師可朝著企業(yè)專家的方向發(fā)展，同時企業(yè)技術專家在參與各類教育活動中也逐漸掌握了教學方法，可發(fā)展為實訓教師，二者的融合最終形成了“雙師型”教師隊伍，讓學生既能學得豐富的理論知識，又具備較強的技術應用能力；另外，校企合作模式下的教學資源建設，也有助于增強中職學校的社會服務功能。校企合作構建教學資源，不限于中職學生專業(yè)教學，它還為其他專業(yè)教師、學生、企業(yè)職工、社會人員等搭建了一個共同教育平臺。在校企合作模式下，企業(yè)可作為學校的實訓基地，便于學生以及教師將理論知識和實踐應用相結合，增強實踐操作能力。同時，學校也可作為企業(yè)的職業(yè)再教育機構，可以讓在職員工去接受基礎知識學習，便于企業(yè)優(yōu)化人才結構。另外，在校企合作模式的支持下可促進各類研發(fā)項目的開展，可為社會提供職業(yè)技能鑒定等多種服務。

2當前中職計算機專業(yè)教學資源庫建設的現(xiàn)狀分析

新時代環(huán)境下，職業(yè)教育不斷發(fā)展，其教育教學改革也逐步深入，同時在教育現(xiàn)代化思想的指導下，各中職學校加強自身信息化基礎建設，實現(xiàn)了教學資源的有效整合，基礎教學設施也越來越健全，為職業(yè)技術人才的培育奠定了堅實基礎[2]。但從目前一些中職學校的教學實踐來看，教師教學與學生學習上還存在不少問題，體現(xiàn)在以下兩方面：一是在數字化教學資源的建設中，片面追求資源建設數量，而弱化資源建設質量，在資源內容的整合上，目前的資源庫只是傳統(tǒng)教材的翻版，各種初始資源的堆砌，系統(tǒng)性不強，教學支持作用不明顯。而在教學實踐中依然采取傳統(tǒng)教學模式，課堂上以教師為中心，完全依靠教師的課堂講解來教學，而對專業(yè)教學資源庫的利用不充分，不能滿足學生自主學習的實際需求；二是在專業(yè)教學資源庫的建設中，學校較少與各企業(yè)合作，以學校的單一的理論資源，作為專業(yè)教學資源庫的重要內容，造成了計算機運用專業(yè)教學資源庫的實用性和專業(yè)性不強的問題。同時因計算機技術發(fā)展更新速度快，專業(yè)技術性強，分散在各個不同行業(yè)中，而中職學校在進行專業(yè)教學資源庫建設中未把握住這些最新的技術，其資源內容依然非常陳舊，所以與社會實際所需的技術存在較大差距，這就導致所培養(yǎng)的學生跟不上技術形勢，影響其就業(yè)率。

3校企合作模式下的中職計算機專業(yè)教學資源庫建設策略

校企合作模式是集合學校與企業(yè)的共同優(yōu)勢資源，搭建理論教育與實踐應用的人才綜合平臺，既能增進企業(yè)與中職校的聯(lián)系，實現(xiàn)對口人才培養(yǎng)，提升中職學生就業(yè)率，還可以深化中職計算機專業(yè)教學模式改革。具體實施策略包括如下內容。3.1建立資源庫專業(yè)開發(fā)團隊。需建立和完善校企合作信息交流平臺，加強與計算機應用領域內的高科技企業(yè)、研究機構、高校專家以及其他兄弟院校之間的合作關系，挖掘各機構和組織內的計算機優(yōu)秀人才，組建一支高素質專業(yè)技術團隊。同時，借助現(xiàn)代信息和網絡技術，實現(xiàn)教學與企業(yè)的零距離對接，并合理利用相關人才資源，按照其技術水平和工作經驗，科學分配任務，保障各自優(yōu)勢的最大化發(fā)揮。[3]以此保障中職計算機應用專業(yè)教學資源庫一直處于先進狀態(tài)，從而更好地支撐中職學校的教育教學工作。3.2完善專業(yè)教學資源庫建設的相關保障。中職校與企業(yè)合作共建計算機專業(yè)教學資源庫，并非一蹴而就，必須建立一套完整的保障體系，主要包括制度保障和資金保障兩個方面，以確保該系統(tǒng)的正常運行。首先，制度保障要求中職校內部明確分工，制定完善的教學管理制度，實行項目責任人負責制，將各自任務落實到人頭，確保資源庫建設按時完成，保障資源庫建設處于動態(tài)發(fā)展狀態(tài)，以適應新形勢需求。其次，資金保障方面，中職校應強調專項資金專項管理專項使用，確保設備采購、軟件開發(fā)、人員福利、基礎建設、活動組織等資金充足，同時，還要建立完善的獎懲制度，既要充分調動各方參建者的積極性，激勵其開發(fā)創(chuàng)新、主動創(chuàng)造、深入研究，又要約束個體行為，對不配合團隊工作、不能按時完成建設任務的個人，予以合理懲罰[4]。3.3以需求為導向，優(yōu)化資源庫。堅持“以企業(yè)需求為導向，開發(fā)精品課程；以課程需求為導向，優(yōu)化教學資源”的專業(yè)資源庫建設原則，結合計算機專業(yè)特性，參照當前社會就業(yè)形勢，調整中職計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，根據技術應用要求，推行項目式資源庫建設方案，設定多個專題項目，進行針對性建設，以此滿足不同層次的學生以及教師全面學習、個性發(fā)展的要求。如建立“雙師型”教師資源庫，應根據實際需要組織授課教師到企業(yè)參與專業(yè)培訓，與企業(yè)技術專家一起就某藝術的應用存在的問題、改進方法進行研究，在實踐中積累工作經驗提升對理論知識的理解，提高其實踐教學水平和理論教學深度[5]。企業(yè)可利用教師的專業(yè)優(yōu)勢和教學科研能力，提升企業(yè)的新技術研發(fā)能力。中職?？擅嫦蚱髽I(yè)公開招聘，選拔教育人才，鼓勵企業(yè)及整個行業(yè)內的技術能手、科研人員參與到人才培養(yǎng)工作中來，進一步強化中職學校計算機應用專業(yè)的師資力量。3.4采取邊建邊用的基本原則，保證專業(yè)資源庫先進性。在建立計算機應用專業(yè)教學資源庫的過程中，中職校應堅持邊建設邊使用的基礎原則，通過多種途徑挖掘、整合、存儲相關教學資源，并在教學過程中靈活使用。在教學實踐中，應按照運用、評價，反饋和再應用的邏輯順序，構建一個系統(tǒng)的計算機專業(yè)教學資源庫，促使中職計算機應用專業(yè)教學資源庫建設得以良性發(fā)展。同時，中職學校和企業(yè)都可以采用調查研究的方法，對學生的實際學習需求、教學感受、個人建議等信息進行全面收集，以培養(yǎng)社會適用性專業(yè)技術人才為目標，豐富教學資源庫、優(yōu)化教學模式。另外，對于資源庫使用過程中遇到的問題要做好記錄，并在課后及時匯總到專業(yè)負責人，及時與企業(yè)技術專家等進行溝通探討，對資源庫內知識進行改進并實時更新專業(yè)資源庫。

4結語

綜上所述，校企合作模式是當前中職計算機應用專業(yè)教學資源庫建設的有效途徑，實現(xiàn)各類優(yōu)勢資源的共享共用，可顯著改善當前中職學校專業(yè)資源庫內容空洞、實踐操作性不強、知識體系陳舊、師資能力有限等缺陷。確保中職計算機應用專業(yè)學生能夠真正掌握扎實的計算機專業(yè)技術，增強其社會適應能力。但中職計算機應用專業(yè)教學資源庫的建設與完善并非朝夕之功，也絕非中職學校一方能夠獨立完成的，在實際建設過程中需要做到建設、應用、推廣的同步落實，須引導企業(yè)技術人才、專業(yè)教師以及學生共同參與到教學資源庫的建設工作中來，確保資源庫不斷更新、不斷完善，以發(fā)揮共享優(yōu)勢，促進專業(yè)發(fā)展。

參考文獻：

[1]馬友忠.校企合作背景下計算機類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].河南教育(高教版(中)),2019(12):100-102.

[2]盧秋根，喻云峰，楊韌.基于校企合作模式下計算機專業(yè)課程開發(fā)研究與探索[J].中國科技期刊數據庫，2016(11)：291.

[3]莫淦清.高職院校校企合作體系下計算機專業(yè)教學模式探索[J].電子商務,2011(9):89-90,94.

[4]史春妹.淺談校企合作模式下中職學校計算機專業(yè)教學資源庫建設[J].職業(yè)教育，2017(2)：130.

[5]任志鴻.基于校企合作模式下計算機科學與技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式構建的思考[J].電腦與信息技術,2013,21(3):59-61.

作者:羅成竹 單位:福建省上杭職業(yè)中專學校