中職計算機應用教學資源庫建設探究
時間:2022-10-26 11:21:19
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摘要:新時代環(huán)境下,伴隨著我國教育改革的縱深化發(fā)展,學校教育目標朝著素質教育、現(xiàn)代化教育方向發(fā)展,教師的教育觀念和教學模式也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展,并呈現(xiàn)出多樣化特征。計算機應用專業(yè)作為中職學校技能教育中的一個基礎內容,在信息時代背景下顯得更加重要,為提升中職學生的計算機技術應用能力,需要不斷完善計算機專業(yè)教學資源庫,引入更多具有實際指導意義的教學資源,提升學生計算機技術應用綜合能力。本文在此以校企合作模式為突破口,主要分析了以校企合作模式構建中職計算機應用專業(yè)教學資源庫的實際意義,解析了我國中職學校當前計算機專業(yè)教學資源庫建設的現(xiàn)狀,探討了校企合作模式下中職計算機專業(yè)教學資源庫建設的相關舉措。以此希望能有利于促進我國中職計算機應用專業(yè)的教學質量,提升中職計算機專業(yè)學生的技術應用能力。
關鍵詞:中職學校;計算機應用專業(yè);教學資源庫;校企合作模式
最近幾年來,隨著我國教育體系的不斷完善,中職人才培養(yǎng)模式改革的逐步深入,學校更加重視專業(yè)教學資源庫的建設工作。同時職業(yè)教育資源庫建設作為國家支持職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的重要內容,給予了其政策上、資金上、資源上等方面的大力支持,目前我國中職學校的教育資源庫建設取得了一定成效。對于計算機應用專業(yè)來說,基于其極強的技術應用特性,較高的技術要求,以及較快的技術更新?lián)Q代率,所以需要不斷更新和完善專業(yè)教學資源庫,以更豐富更有效的教學資源來提升教學質量。但從目前一些已建立計算機應用專業(yè)教學資源庫的中職學校來看,其資源庫建設的專業(yè)度依然不高,實踐性體現(xiàn)充分等,限制了專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)。為此,筆者就校企合作模式下構建中職計算機專業(yè)教學資源庫的相關策略進行研究。
1校企合作對中職計算機應用專業(yè)教學資源庫建設的積極意義
“學校+企業(yè)”的教學模式,其實并不陌生,在我國以及世界范圍內的應用都比較普遍。這種合作教學的模式,可促成優(yōu)勢資源的最大化利用,能夠為學生創(chuàng)造一個優(yōu)良的學習環(huán)境,能夠提升專業(yè)課程教學有效性,還能促使中職教學模式創(chuàng)新。其具體意義體現(xiàn)如下:首先,校企合作模式下的教學資源建設,可促進中職計算機應用專業(yè)教學資源庫的建立;可優(yōu)化課程體系,提高專業(yè)建設水平;可提高教師教學能力以及學生的計算機技術實踐能力。在專業(yè)教學資源庫支持下,教師能更便捷地獲取所需教學資源,也有利于教師把握行業(yè)發(fā)展動態(tài),掌握計算機領域最前沿知識及應用技術,有效提升教師專業(yè)教學能力。同時學生也可運用專業(yè)教學資源庫,按需收集學習資源,便于學生自主學習、個性化發(fā)展[1];其次,在校企合作模式下打造專業(yè)教學資源庫,可建成一支“雙元制”教師隊伍;在師資建設上,企業(yè)技術專家與在校教師建立了緊密的協(xié)作關系,通過互相交流,互相學習,達到培養(yǎng)學術型教師的目標。此外,專業(yè)教學資源庫建設中,教師和企業(yè)專家都能從中受益。老師可朝著企業(yè)專家的方向發(fā)展,同時企業(yè)技術專家在參與各類教育活動中也逐漸掌握了教學方法,可發(fā)展為實訓教師,二者的融合最終形成了“雙師型”教師隊伍,讓學生既能學得豐富的理論知識,又具備較強的技術應用能力;另外,校企合作模式下的教學資源建設,也有助于增強中職學校的社會服務功能。校企合作構建教學資源,不限于中職學生專業(yè)教學,它還為其他專業(yè)教師、學生、企業(yè)職工、社會人員等搭建了一個共同教育平臺。在校企合作模式下,企業(yè)可作為學校的實訓基地,便于學生以及教師將理論知識和實踐應用相結合,增強實踐操作能力。同時,學校也可作為企業(yè)的職業(yè)再教育機構,可以讓在職員工去接受基礎知識學習,便于企業(yè)優(yōu)化人才結構。另外,在校企合作模式的支持下可促進各類研發(fā)項目的開展,可為社會提供職業(yè)技能鑒定等多種服務。
2當前中職計算機專業(yè)教學資源庫建設的現(xiàn)狀分析
新時代環(huán)境下,職業(yè)教育不斷發(fā)展,其教育教學改革也逐步深入,同時在教育現(xiàn)代化思想的指導下,各中職學校加強自身信息化基礎建設,實現(xiàn)了教學資源的有效整合,基礎教學設施也越來越健全,為職業(yè)技術人才的培育奠定了堅實基礎[2]。但從目前一些中職學校的教學實踐來看,教師教學與學生學習上還存在不少問題,體現(xiàn)在以下兩方面:一是在數字化教學資源的建設中,片面追求資源建設數量,而弱化資源建設質量,在資源內容的整合上,目前的資源庫只是傳統(tǒng)教材的翻版,各種初始資源的堆砌,系統(tǒng)性不強,教學支持作用不明顯。而在教學實踐中依然采取傳統(tǒng)教學模式,課堂上以教師為中心,完全依靠教師的課堂講解來教學,而對專業(yè)教學資源庫的利用不充分,不能滿足學生自主學習的實際需求;二是在專業(yè)教學資源庫的建設中,學校較少與各企業(yè)合作,以學校的單一的理論資源,作為專業(yè)教學資源庫的重要內容,造成了計算機運用專業(yè)教學資源庫的實用性和專業(yè)性不強的問題。同時因計算機技術發(fā)展更新速度快,專業(yè)技術性強,分散在各個不同行業(yè)中,而中職學校在進行專業(yè)教學資源庫建設中未把握住這些最新的技術,其資源內容依然非常陳舊,所以與社會實際所需的技術存在較大差距,這就導致所培養(yǎng)的學生跟不上技術形勢,影響其就業(yè)率。
3校企合作模式下的中職計算機專業(yè)教學資源庫建設策略
校企合作模式是集合學校與企業(yè)的共同優(yōu)勢資源,搭建理論教育與實踐應用的人才綜合平臺,既能增進企業(yè)與中職校的聯(lián)系,實現(xiàn)對口人才培養(yǎng),提升中職學生就業(yè)率,還可以深化中職計算機專業(yè)教學模式改革。具體實施策略包括如下內容。3.1建立資源庫專業(yè)開發(fā)團隊。需建立和完善校企合作信息交流平臺,加強與計算機應用領域內的高科技企業(yè)、研究機構、高校專家以及其他兄弟院校之間的合作關系,挖掘各機構和組織內的計算機優(yōu)秀人才,組建一支高素質專業(yè)技術團隊。同時,借助現(xiàn)代信息和網絡技術,實現(xiàn)教學與企業(yè)的零距離對接,并合理利用相關人才資源,按照其技術水平和工作經驗,科學分配任務,保障各自優(yōu)勢的最大化發(fā)揮。[3]以此保障中職計算機應用專業(yè)教學資源庫一直處于先進狀態(tài),從而更好地支撐中職學校的教育教學工作。3.2完善專業(yè)教學資源庫建設的相關保障。中職校與企業(yè)合作共建計算機專業(yè)教學資源庫,并非一蹴而就,必須建立一套完整的保障體系,主要包括制度保障和資金保障兩個方面,以確保該系統(tǒng)的正常運行。首先,制度保障要求中職校內部明確分工,制定完善的教學管理制度,實行項目責任人負責制,將各自任務落實到人頭,確保資源庫建設按時完成,保障資源庫建設處于動態(tài)發(fā)展狀態(tài),以適應新形勢需求。其次,資金保障方面,中職校應強調專項資金專項管理專項使用,確保設備采購、軟件開發(fā)、人員福利、基礎建設、活動組織等資金充足,同時,還要建立完善的獎懲制度,既要充分調動各方參建者的積極性,激勵其開發(fā)創(chuàng)新、主動創(chuàng)造、深入研究,又要約束個體行為,對不配合團隊工作、不能按時完成建設任務的個人,予以合理懲罰[4]。3.3以需求為導向,優(yōu)化資源庫。堅持“以企業(yè)需求為導向,開發(fā)精品課程;以課程需求為導向,優(yōu)化教學資源”的專業(yè)資源庫建設原則,結合計算機專業(yè)特性,參照當前社會就業(yè)形勢,調整中職計算機應用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標,根據技術應用要求,推行項目式資源庫建設方案,設定多個專題項目,進行針對性建設,以此滿足不同層次的學生以及教師全面學習、個性發(fā)展的要求。如建立“雙師型”教師資源庫,應根據實際需要組織授課教師到企業(yè)參與專業(yè)培訓,與企業(yè)技術專家一起就某藝術的應用存在的問題、改進方法進行研究,在實踐中積累工作經驗提升對理論知識的理解,提高其實踐教學水平和理論教學深度[5]。企業(yè)可利用教師的專業(yè)優(yōu)勢和教學科研能力,提升企業(yè)的新技術研發(fā)能力。中職??擅嫦蚱髽I(yè)公開招聘,選拔教育人才,鼓勵企業(yè)及整個行業(yè)內的技術能手、科研人員參與到人才培養(yǎng)工作中來,進一步強化中職學校計算機應用專業(yè)的師資力量。3.4采取邊建邊用的基本原則,保證專業(yè)資源庫先進性。在建立計算機應用專業(yè)教學資源庫的過程中,中職校應堅持邊建設邊使用的基礎原則,通過多種途徑挖掘、整合、存儲相關教學資源,并在教學過程中靈活使用。在教學實踐中,應按照運用、評價,反饋和再應用的邏輯順序,構建一個系統(tǒng)的計算機專業(yè)教學資源庫,促使中職計算機應用專業(yè)教學資源庫建設得以良性發(fā)展。同時,中職學校和企業(yè)都可以采用調查研究的方法,對學生的實際學習需求、教學感受、個人建議等信息進行全面收集,以培養(yǎng)社會適用性專業(yè)技術人才為目標,豐富教學資源庫、優(yōu)化教學模式。另外,對于資源庫使用過程中遇到的問題要做好記錄,并在課后及時匯總到專業(yè)負責人,及時與企業(yè)技術專家等進行溝通探討,對資源庫內知識進行改進并實時更新專業(yè)資源庫。
4結語
綜上所述,校企合作模式是當前中職計算機應用專業(yè)教學資源庫建設的有效途徑,實現(xiàn)各類優(yōu)勢資源的共享共用,可顯著改善當前中職學校專業(yè)資源庫內容空洞、實踐操作性不強、知識體系陳舊、師資能力有限等缺陷。確保中職計算機應用專業(yè)學生能夠真正掌握扎實的計算機專業(yè)技術,增強其社會適應能力。但中職計算機應用專業(yè)教學資源庫的建設與完善并非朝夕之功,也絕非中職學校一方能夠獨立完成的,在實際建設過程中需要做到建設、應用、推廣的同步落實,須引導企業(yè)技術人才、專業(yè)教師以及學生共同參與到教學資源庫的建設工作中來,確保資源庫不斷更新、不斷完善,以發(fā)揮共享優(yōu)勢,促進專業(yè)發(fā)展。
參考文獻:
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[2]盧秋根,喻云峰,楊韌.基于校企合作模式下計算機專業(yè)課程開發(fā)研究與探索[J].中國科技期刊數據庫,2016(11):291.
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[4]史春妹.淺談校企合作模式下中職學校計算機專業(yè)教學資源庫建設[J].職業(yè)教育,2017(2):130.
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作者:羅成竹 單位:福建省上杭職業(yè)中專學校
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