導語：中職專業(yè)課信息技術(shù)教學研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1信息技術(shù)在中職專業(yè)課教學應用中存在的問題

筆者從事中職專業(yè)課教學近二十年,一直對中職專業(yè)課課堂進行研究和實踐,近幾年來,隨著教育信息化水平的提高,筆者對目前信息技術(shù)環(huán)境下中職專業(yè)課課堂教學現(xiàn)狀進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)存在普遍以下問題。(1)中職教育信息化發(fā)展環(huán)境不完善。中職學校數(shù)字校園建設(shè),仿真實訓基地等信息化教學設(shè)施建設(shè),虛擬實訓軟件數(shù)量和應用,支撐學生、教師和員工自主學習和科學管理的數(shù)字化環(huán)境均不完善。(2)教師教育技術(shù)職業(yè)能力較低。由于專業(yè)教師自身運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平不高,加上在構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境時,涉及教學設(shè)備的布置準備、教學硬件設(shè)備的檢查與維護、教學軟件的選擇或制作、使用后的清潔及收藏等方面的工作,比使用傳統(tǒng)教學手段要“麻煩”得多。因此,有些教師往往不愿意自覺地選用信息技術(shù)環(huán)境進行教學。在許多學校中,信息技術(shù)環(huán)境只用于計算機專業(yè)課的教學,其他如電子、數(shù)控等專業(yè)教學則很少應用,信息技術(shù)環(huán)境沒能廣泛應用于各個專業(yè)的教學。(3)信息技術(shù)環(huán)境應用效率低下。很多學校并未形成一般的信息技術(shù)環(huán)境下的教學模式,因此,信息化的中職專業(yè)課堂教學模式單一,如:把多媒體網(wǎng)絡(luò)教室僅僅當成課件展示和學生上機自由操作的場所,將現(xiàn)代信息技術(shù)變成課堂教學中的裝飾品,一堂課熱熱鬧鬧下來,學生卻是一片茫然……然而,值得慶幸的是,在中職專業(yè)課教學實踐過程中,筆者和廣大同仁在不斷學習的基礎(chǔ)上,在不斷深化信息技術(shù)的應用方面作了一些嘗試。我們針對不同專業(yè)的特點,充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,為中職生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具,提高教學的有效性,切實培養(yǎng)著有一技之長的合格中職生。以下是我們的一些應用實例。

2信息技術(shù)在中職專業(yè)課教學中的成功應用

2.1在電子專業(yè)課中使用仿真實訓平臺

在電子專業(yè)電路設(shè)計學習時,我們利用仿真實訓平臺進行電路仿真,將設(shè)計好的電路圖通過仿真軟件進行實時模擬,模擬出實際功能,然后通過其分析改進,從而實現(xiàn)電路的優(yōu)化設(shè)計,驗證電路的行為和設(shè)想中的是否一致。將仿真模擬技術(shù)引入實訓教學,可以充分調(diào)動感覺通道、運動通道和思維通道的學習機能,將學生置身于虛擬的工作環(huán)境,使學生接受知識的效率明顯提高,實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。

2.2在數(shù)控專業(yè)課中使用工作過程模擬軟件

在數(shù)控專業(yè)課如普車、數(shù)車課中,我們使用工作過程模擬軟件進行教學。如:我們分析零件圖確定工藝過程后進行數(shù)值計算,根據(jù)零件的幾何尺寸、加工路線、計算出零件輪廓上的幾何要素的起點、終點及圓弧的圓心坐標等,編寫加工程序,將程序輸入數(shù)控系統(tǒng),檢驗程序與首件試切,利用數(shù)控系統(tǒng)提供的圖形顯示功能,檢查刀具軌跡的正確性,對工件進行首件試切,分析誤差產(chǎn)生的原因,及時修正,直到試切出合格零件,這一切實訓操作可以在信息技術(shù)環(huán)境支持下完成學習。

2.3在計算機專業(yè)課中科學使用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室

在計算機專業(yè)課如:FLASH、PHOTOSHOP等教學時,我們利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室,演示操作步驟、展示動畫和設(shè)計效果,將單調(diào)、乏味的課堂知識形象地體現(xiàn)在聲音、圖像、動畫中,并通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教室收發(fā)文件、作業(yè),實時監(jiān)控、演示和討論,極大地增強學生的教學參與意識、合作學習能力、探究學習能力和實踐操作能力,進一步提高了學校的教學質(zhì)量。

2.4在學前教育專業(yè)課中合理使用互聯(lián)網(wǎng)

普通話是學前教育專業(yè)中舉足輕重的一門專業(yè)課,聽、說、讀、寫的能力如何關(guān)系到能不能實現(xiàn)培養(yǎng)目標的問題,本專業(yè)各門課程都要圍繞培養(yǎng)目標這個方面對學生進行訓練。雖然有口語、視聽說、閱讀等有側(cè)重訓練的課程,但精讀由于每個老師的普通話水平不同,學生很難從老師處得到統(tǒng)一標準,很難精確地知道自己的普通話水平,這時,我們可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)訓練和測試軟件進行教學,學生只需要花費10分鐘左右的時間,即可體驗類似“國家普通話水平智能測試系統(tǒng)”,了解自己目前的普通話等級水平。同時還可以獲得系統(tǒng)提供的詳細語音診斷報告,了解自己普通話發(fā)音中存在的主要問題以便提高。事實上,隨著教育信息化改革的不斷深入,信息技術(shù)在中職專業(yè)課課堂教學中的將會被越來越廣泛地應用,信息技術(shù)與專業(yè)課程的整合將逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式、師生互動方式、職業(yè)教育評價體系的深度變革。我們應在不斷學習的基礎(chǔ)上進行更多實踐,更好地將信息技術(shù)應用于中職專業(yè)課教學,以充分發(fā)揮信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢,為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有效的學習工具,以提高學生的專業(yè)技能,提高學生的學習效率,有利于學生的終身學習。

作者：邵應花工作單位：江西省安遠縣中等職業(yè)技術(shù)學校