導(dǎo)語(yǔ)：中職教育資源庫(kù)創(chuàng)建分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

1、資源庫(kù)建設(shè)盲目

缺乏統(tǒng)一規(guī)劃大部分中職學(xué)校教育信息化建設(shè)還停留在硬件投資上，對(duì)軟件建設(shè)還不夠重視，通“路”、通“車”但缺乏“貨物”。資源庫(kù)建設(shè)缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，部分教學(xué)軟件由各學(xué)科的專業(yè)教師隨意購(gòu)買，造成有些課程教學(xué)軟件重復(fù)投資，而有些專業(yè)教學(xué)資源又老化嚴(yán)重，沒能得到及時(shí)更新。校內(nèi)教師自主開發(fā)的教學(xué)課件、軟件、教案等教學(xué)資源，往往是學(xué)科專業(yè)教師根據(jù)自己課程實(shí)際需要而開發(fā)制作的，帶有隨意性，缺乏規(guī)范性、完整性。

2、資源內(nèi)容重復(fù)、單一

有些中職學(xué)校在著手進(jìn)行教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)時(shí)缺乏拿來主義與共享精神使得許多相同的內(nèi)容在不同的資源庫(kù)重復(fù)地被建構(gòu)多次，既耗費(fèi)了大量的人力、物力和財(cái)力，又造成了資源內(nèi)容的冗余。缺乏好的教學(xué)素材，資源形式比較單一，大部分仍局限于一些文字材料、圖片庫(kù)以及習(xí)題庫(kù)，缺乏視頻、音頻等多媒體資料，以及中職學(xué)校迫切需要的高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷炔僮骷寄芘嘤?xùn)軟件。

3、資源無法互聯(lián)共享、有效利用

中職學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)相對(duì)較少，基本不存在信息保密問題。但這個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，卻未能很好地促進(jìn)中職學(xué)校、教師間的交流與合作。多數(shù)中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都在按照已有的經(jīng)驗(yàn)、想法各自為戰(zhàn)，有限的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源未能得到交流共享和有效利用。

4、管理機(jī)制不健全

缺乏有效管理平臺(tái)教學(xué)資源管理還停留在以往信息資源管理模式上，缺乏有效的管理、激勵(lì)、評(píng)價(jià)機(jī)制，不能從總體上對(duì)資源庫(kù)的開發(fā)、運(yùn)作、管理提供可持續(xù)發(fā)展的可能性。

二、中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的幾點(diǎn)建議

基于上述對(duì)中職學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)及中職學(xué)校的實(shí)際情況，在此，我們提出一個(gè)中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的初步構(gòu)想，基本思路是：基于“三通工程”，規(guī)范資源接口，集中地區(qū)力量建立資源分中心，再逐步連接，實(shí)行教學(xué)資源的分布式存儲(chǔ)，最后形成專業(yè)齊全、統(tǒng)一的職教資源共享大網(wǎng)絡(luò)。具體步驟為：

1、教育主管部門統(tǒng)籌規(guī)劃，在地區(qū)內(nèi)選擇一批有條件的中職學(xué)校，根據(jù)各中職學(xué)校的辦學(xué)特色、專業(yè)所長(zhǎng)，以任務(wù)下派或課題形式，建設(shè)專業(yè)學(xué)科專題教學(xué)資源庫(kù)。

2、中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)必須有企業(yè)參與，開發(fā)相應(yīng)的培訓(xùn)課程方案，以便更好地為畢業(yè)生進(jìn)入這些企業(yè)就業(yè)服務(wù)，更好地為合作企業(yè)培訓(xùn)用戶、員工提供有效便捷的教學(xué)資源支持。

3、在素材庫(kù)中加大動(dòng)畫、虛擬模型、軟仿真等具有較強(qiáng)交互性和指導(dǎo)實(shí)踐性的課件、軟件系統(tǒng)資源所占比例，減少文字等枯燥素材所占的比例，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4、學(xué)校成立課題組，組織精干教師分解任務(wù)，層層落實(shí)，并采取有效的激勵(lì)機(jī)制以調(diào)動(dòng)教師的積極性，投入到優(yōu)質(zhì)專題資源庫(kù)的開發(fā)建設(shè)中。這樣的資源內(nèi)容無疑是優(yōu)質(zhì)、可靠，最符合專業(yè)教學(xué)需要的。

5、在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，將專題資源存放在本地服務(wù)器上，聯(lián)網(wǎng)后向中心服務(wù)器提供資源索引。統(tǒng)一規(guī)范的資源標(biāo)準(zhǔn)，使各級(jí)資源中心在進(jìn)行資源統(tǒng)籌管理、各校在進(jìn)行資源交流與共享時(shí)具有可行性。

6、當(dāng)條件成熟時(shí)，區(qū)域內(nèi)的各類教育資源相互連接，各地的教育資源中心相互連接，中小學(xué)資源庫(kù)與高校資源庫(kù)相互連接，最后形成教育資源共享大網(wǎng)絡(luò)。

三、中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的應(yīng)用

教師在教學(xué)中對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的利用，是我們建設(shè)資源庫(kù)的最終目的。教師在學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的支持下，可以根據(jù)實(shí)際情況開展探究式教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取信息、辨別信息、處理加工信息的能力和創(chuàng)造性。同時(shí)該資源庫(kù)內(nèi)容全面，素材豐富，系統(tǒng)介紹各學(xué)科前沿研究的新思想、新理論、新技術(shù)，詳細(xì)講述不同地域、不同年齡段教師的先進(jìn)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)教師教學(xué)創(chuàng)新思路，充實(shí)豐富的教學(xué)素材，培養(yǎng)教師創(chuàng)新素質(zhì)教師通過調(diào)用校園網(wǎng)資源庫(kù)中的教學(xué)資源，用于課堂教學(xué)，是校園網(wǎng)在教學(xué)中應(yīng)用的主要方面。教育教學(xué)過程是“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)果應(yīng)達(dá)到教育教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)為中心，教師作為參與者、指導(dǎo)者和組織者的主導(dǎo)作用也不容忽視。它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教材、參考書是唯一的信息源的現(xiàn)象，為教師的備課、教師的教學(xué)科研活動(dòng)提供了便利的條件，優(yōu)化了教師的工作環(huán)境，有利于深化教學(xué)改革。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)使學(xué)校從“封閉”的辦學(xué)狀態(tài)走向了“開放”狀態(tài)，交流和合作是一個(gè)學(xué)校成功辦學(xué)的基本條件。校園網(wǎng)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的校內(nèi)外廣泛共享。各個(gè)學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)條件、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一個(gè)規(guī)范的、內(nèi)容豐富的、開放性的和具有“校本特色”的教學(xué)資源庫(kù)。努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)教學(xué)方式的根本性變革，為培養(yǎng)新世紀(jì)的人才做出更大的貢獻(xiàn)。中職學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)以提高中職學(xué)生發(fā)展能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)，而不在于建設(shè)的理論有多先進(jìn)，重要的是適合中職學(xué)生的特點(diǎn)，通俗、簡(jiǎn)單、易懂、易操作、有吸引力，實(shí)施全覆蓋、多層次、高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，努力使中職學(xué)生形成勤于學(xué)習(xí)、善于思考、勇于創(chuàng)新的良好學(xué)氣，全面提高中職學(xué)生的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力。

作者：吳昌松工作單位：衡陽(yáng)市職業(yè)中專