導(dǎo)語：中職學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升思路一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1上好新生的第一堂數(shù)學(xué)課,吸引學(xué)生

首先要上好這些學(xué)生進(jìn)人職校的第一節(jié)數(shù)學(xué)課,好的開頭就是成功的一半,抓住每一個學(xué)生的心要比忙著給他們講述點滴知識重要得多。因此,我在教學(xué)工作中非常重視第一堂課。每位教師的授課特點不同,第一節(jié)課的內(nèi)容也就有所變化。但無論如何,我認(rèn)為第一節(jié)課的設(shè)計應(yīng)遵循以下原則:1.針對性。中職學(xué)生認(rèn)為接受職業(yè)教育是等而下之的無賴選擇,許多學(xué)生是帶著“混日子”的消極心態(tài)進(jìn)人學(xué)校的。針對這種現(xiàn)狀,如何糾正學(xué)生的認(rèn)識偏差和消極心態(tài)是第一任務(wù)。2.趣味性。剛進(jìn)職校的學(xué)生確實存在著基礎(chǔ)差、不用功等問題。但從學(xué)生角度來說,他們是否也在抱怨數(shù)學(xué)枯燥無味,至人昏昏欲睡呢?有的老師自己都認(rèn)為枯燥無味、抽象難教,學(xué)生怎么能喜歡呢?只有具有趣味性的第一節(jié)課,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3.可接受性。開學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課,教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出具體、可行要求。如:作業(yè)的規(guī)范化,獨立完成,訂正錯題等等。讓他們一開始就培養(yǎng)自己有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2靈活運(yùn)用教材,備好每一節(jié)課,留住學(xué)生

教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù),是落實教學(xué)大綱、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要手段。但教材內(nèi)容僅僅是教學(xué)內(nèi)容的一個組成部分,我們要客觀地認(rèn)識教材,發(fā)揮老師處理教材的靈活性。為了更好地留住學(xué)生的心,我們要根據(jù)教學(xué)實際,因材施教、緊貼教學(xué)法加工、組織教學(xué)過程。同樣的教材內(nèi)容、同樣的學(xué)生基礎(chǔ),由于教材內(nèi)容的不同處理,會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。根據(jù)我的實踐,我認(rèn)為高一要放慢進(jìn)度、降低難度,注意教學(xué)方法和內(nèi)容的銜接。第一章課時數(shù)要稍有增加,加強(qiáng)基本概念和基礎(chǔ)知識的教學(xué),教學(xué)時注意形象、直觀。增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù),從而及時發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。章節(jié)考試難度不能大,讓每一個學(xué)生都有成功感。通過上述方法,提高學(xué)生的可接受性,幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心和堅定學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

3掌控教學(xué)過程,鼓勵學(xué)生

數(shù)學(xué)教學(xué)是展示和發(fā)展思維的過程,這一過程受學(xué)生的心理規(guī)律、認(rèn)識規(guī)律和思維規(guī)律的影響和制約。因此,在教學(xué)工作中不但要從現(xiàn)實出發(fā),考慮課程安排工作的合理性,老師教學(xué)的有效性,更要考慮學(xué)生的承受能力。職中學(xué)生的基本素質(zhì)參差不齊,存在明顯的差異性,只有遵循客觀規(guī)律,優(yōu)化教學(xué)過程,才能把教學(xué)搞好。這又涉及到對教學(xué)過程掌控的問題。首先,定量控制。每一節(jié)課中教學(xué)內(nèi)容容量的大小會對教學(xué)任務(wù)的完成成直接影響。應(yīng)試教育下的大題量訓(xùn)練不符合中職學(xué)生的現(xiàn)實素質(zhì)和培養(yǎng)目標(biāo)。量繁次頻,不但教學(xué)不勝重負(fù),還違背了學(xué)生展開思維活動的規(guī)律。因為思維的發(fā)生和發(fā)展既有一般的普遍內(nèi)涵,又表現(xiàn)出個體差異,不適宜的量會阻礙學(xué)生正確概念的形成,影響思維的深刻性和獨創(chuàng)性,失去了教學(xué)的目的和價值。其次,定度控制。對于中職學(xué)生,要做到進(jìn)度適宜,強(qiáng)度合理。盡管個性差異允許發(fā)展有快慢,但決不可以主觀地趕進(jìn)度,也不可以食大求全、隨意提高要求。中職的許多學(xué)生就是因為一些初中教學(xué)的“度”失當(dāng)而導(dǎo)致情緒冷漠,失去上進(jìn)心的。雖然職中教材與普高教材在知識點上差不多,但在難度上卻要簡單得多。因此教師要仔細(xì)摸清班級學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力,制定與學(xué)生思維發(fā)展水平相適應(yīng)的“度”控制,掌握好問題的難易程度。課堂上,一定要讓學(xué)生感覺到,他們完全有能力學(xué)好數(shù)學(xué)。

4為學(xué)生提供探索、交流的時間與空間

有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模型與記憶,動手實踐、自主探索與合作交流也是重要的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。因此,在學(xué)好基本知識的基礎(chǔ)上,教師還應(yīng)依據(jù)學(xué)生已有的知識背景和活動經(jīng)驗,提供大量的操作、思考與交流的機(jī)會,提出大量富有啟發(fā)性的問題,可設(shè)立“做一做”、“想一想”、“議一議”等欄目,使學(xué)生通過自主探索與合作交流形成新知識,包括歸納法則與方法、描述概念等,建立符合個體認(rèn)知特點的知識結(jié)構(gòu)。另外,在教學(xué)實踐中,師生間的交流也越來越受到廣大師生的重視,只有交流和溝通才能相互理解,才能群策群力找到解決問題的辦法。那么,怎樣建立一種交流平臺呢?我認(rèn)為可以以學(xué)生的日常作業(yè)為突破口,讓每位學(xué)生在每次作業(yè)的后面寫上自己的要求、想法和體會等,不拘形式,有話則長,無話則短,暢所欲言,教師視情況寫適當(dāng)?shù)脑u語,交流互動。這樣既達(dá)到了上述目的,又及時反饋了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,是一種很好的師生交流方式。職業(yè)教育在我國現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮的作用越來越大,如何探索職業(yè)中學(xué)教學(xué)的規(guī)律,如何幫助職業(yè)中學(xué)高一學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)素質(zhì)貢獻(xiàn)力量,是一個長遠(yuǎn)的課題。

作者：張魁清工作單位：重慶市開縣職業(yè)教育中心