導(dǎo)語(yǔ)：教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)下的中職教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1原有教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的不足

1.1教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)不完善

原有的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)都是他人評(píng)價(jià),缺乏教師本人評(píng)價(jià)。教師本人評(píng)價(jià)過(guò)程也是一種反思過(guò)程,反思自己的專業(yè)教學(xué)能力和專業(yè)技術(shù)能力,反思自己的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作的積極性,引導(dǎo)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力健康發(fā)展。中職學(xué)校需要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生,培養(yǎng)的學(xué)生怎么樣,社會(huì)、企事業(yè)單位最有發(fā)言權(quán)。加入社會(huì)、企事業(yè)單位評(píng)價(jià),深化校企合作,才能改變現(xiàn)代社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的迅速調(diào)整與中職課程內(nèi)容陳舊,知識(shí)更新與教材滯后的矛盾,實(shí)現(xiàn)促進(jìn)中職教育為生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線培養(yǎng)急需人才的目標(biāo)。

1.2注重結(jié)果,忽略過(guò)程

就學(xué)生評(píng)價(jià)而言,以往的學(xué)生評(píng)價(jià)僅在學(xué)期末進(jìn)行,最終老師看到的只有分?jǐn)?shù),注重的也只有分?jǐn)?shù),從而這種終結(jié)性的教學(xué)評(píng)價(jià)不利于提升教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改變問(wèn)題,對(duì)教師的成長(zhǎng)起不到促進(jìn)作用。原有教研室主任、督導(dǎo)組評(píng)價(jià)僅在學(xué)期末對(duì)教師進(jìn)行終結(jié)評(píng)價(jià),即忽略了日常教學(xué)檢查反饋,又反映不出教師在日常教學(xué)工作中的勞動(dòng)與付出。

1.3偏于教,忽略學(xué)

原有的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)注重評(píng)價(jià)教師教的怎樣,忽略了學(xué)生學(xué)的怎樣,學(xué)生學(xué)會(huì)了沒(méi)有,學(xué)的知識(shí)過(guò)不過(guò)時(shí),是不是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的技術(shù)知識(shí)。

2現(xiàn)代中職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

根據(jù)以上情況,我校構(gòu)建了現(xiàn)代中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系,新增加了教師自評(píng)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、社會(huì)、企事業(yè)單位評(píng)價(jià),完善了學(xué)生評(píng)價(jià)和教研室主任督導(dǎo)組評(píng)價(jià),加上原有的同行評(píng)價(jià),形成的評(píng)價(jià)體系包括6個(gè)一級(jí)指標(biāo),分別權(quán)重為:學(xué)生評(píng)價(jià)40%,教師自評(píng)10%,同行評(píng)價(jià)10%,教研室、督導(dǎo)組主任評(píng)價(jià)20%,學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)10%,社會(huì)、企事業(yè)評(píng)價(jià)10%。

2.1新加入的教師自評(píng)和社會(huì)、企事業(yè)單位評(píng)價(jià)

(1)教師自評(píng)。教師自評(píng)[2]旨在提高教師的自我認(rèn)識(shí),從而提升自我,提高教學(xué)質(zhì)量。分為專業(yè)理念與師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力三個(gè)方面,其中,專業(yè)理念與師德方面30分,包括職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)、對(duì)學(xué)生的態(tài)度與行為、教育教學(xué)態(tài)度與行為、個(gè)人修養(yǎng)與行為等內(nèi)容;專業(yè)知識(shí)方面30分,包括教育知識(shí)、職業(yè)背景知識(shí)、課程教學(xué)知識(shí)、通識(shí)性知識(shí)等內(nèi)容;專業(yè)能力方面40分,包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)組織、班級(jí)管理與教育活動(dòng)、教育教學(xué)評(píng)價(jià)、溝通與合作、教學(xué)研究與專業(yè)發(fā)展等內(nèi)容。總分100分。(2)社會(huì)、企事業(yè)單位評(píng)價(jià)。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是要進(jìn)入社會(huì)就業(yè)的,企事業(yè)單位是檢驗(yàn)中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的試金石。各個(gè)教研室依托專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì),邀請(qǐng)企業(yè)人員、行業(yè)專業(yè)構(gòu)成第三方評(píng)價(jià),就專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接五個(gè)方面,同時(shí)，參考學(xué)生的考證率、就業(yè)率、就業(yè)底薪、企業(yè)的認(rèn)可程度等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。滿分100分。

2.2完善學(xué)生評(píng)價(jià)和教研室主任、督導(dǎo)組評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相統(tǒng)一

(1)學(xué)生評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)采用過(guò)程評(píng)價(jià)和期末結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式:過(guò)程評(píng)價(jià)定質(zhì),每班聘請(qǐng)一名教學(xué)信息員,每天填寫(xiě)教室日志,每學(xué)期中,舉行學(xué)生座談會(huì),及時(shí)反饋教學(xué)信息。根據(jù)學(xué)生反饋良好、合格、較差,系數(shù)分別為1.05、1、0.95。期末學(xué)生測(cè)評(píng)定量,分教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)效果五個(gè)方面進(jìn)行,教學(xué)態(tài)度方面20分,包括教書(shū)育人、為人師表、態(tài)度認(rèn)真、因材施教等內(nèi)容;教學(xué)組織方面20分,包括維護(hù)課堂秩序,組織管理學(xué)生、下班輔導(dǎo)答疑等內(nèi)容;教學(xué)方法方面20分,包括運(yùn)用新的教學(xué)方法、注重引導(dǎo)啟發(fā)、重點(diǎn)突出、聯(lián)系實(shí)際、課堂氣氛等內(nèi)容;教學(xué)內(nèi)容方面20分,包括熟悉教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容新穎、講授準(zhǔn)確,布置并認(rèn)真批改作業(yè)等內(nèi)容;學(xué)習(xí)效果方面20分,包括專業(yè)認(rèn)知、情感認(rèn)知、個(gè)人成長(zhǎng)、知識(shí)獲得等內(nèi)容。學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)=期中學(xué)生評(píng)價(jià)系數(shù)×期末學(xué)生評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù),滿分100分。(2)教研室主任、督導(dǎo)組評(píng)價(jià)。教研室主任每月對(duì)教師從教學(xué)態(tài)度、備課情況、上課情況、作業(yè)情況、輔導(dǎo)情況、考試考查、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、教研活動(dòng)等方面進(jìn)行測(cè)評(píng),權(quán)重70分。督導(dǎo)小組成員每天對(duì)教師的教師態(tài)度、教學(xué)組織等方面進(jìn)行評(píng)價(jià),權(quán)重30分。滿分100分。每月公示一次,學(xué)期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2.3“教、學(xué)”同評(píng),繼承同行評(píng)價(jià)

(1)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型、技能型人才,學(xué)生的專業(yè)能力尤其是專業(yè)技能已就成為衡量教育質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。在技能試題庫(kù)建立的基礎(chǔ)上,技能考核成績(jī)權(quán)重70分;國(guó)家、省市、學(xué)校技能競(jìng)賽成績(jī)權(quán)重30分。滿分100分。(2)同行評(píng)價(jià)。該項(xiàng)工作由各教研室具體負(fù)責(zé)組織和實(shí)施,主要從聽(tīng)評(píng)課和教學(xué)研討兩方面進(jìn)行。聽(tīng)評(píng)課方面70分,教研室組織包括教學(xué)管理部門(mén)在內(nèi),至少1/2以上本專業(yè)教師參加的定期或不定期的推門(mén)聽(tīng)課,對(duì)授課教師在教學(xué)中存在的問(wèn)題分析原因,提出合理的改進(jìn)建議等;教學(xué)研討方面30分,教研室組織本教研室成員的教學(xué)研討中,學(xué)識(shí)淵博,注重把自己的教學(xué)新法和技術(shù)向同行傳導(dǎo),或者積極學(xué)習(xí),注重自己的知識(shí)更新,這種評(píng)價(jià)方式可強(qiáng)化教師間的合作和研討意識(shí)?？偡?00分。

3結(jié)論

現(xiàn)代中職教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建能全面、有效地檢驗(yàn)教師的教學(xué)水平,對(duì)提升雙師型師資隊(duì)伍建設(shè),深化教育教學(xué)改革,培養(yǎng)高技能型的中職畢業(yè)生提供了保障和方向,也為其他中職學(xué)校提供了參考。然而,教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建設(shè)是一個(gè)永無(wú)止境的課題。隨著人們對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量認(rèn)識(shí)的不斷加深,其質(zhì)量體系的建設(shè)將會(huì)進(jìn)一步完善。

作者：張彥紅1,2工作單位：1.惠州工程技術(shù)學(xué)校2.華南農(nóng)業(yè)大學(xué)