導(dǎo)語：微課提高中職教學(xué)效率探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、前言

在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，傳統(tǒng)教育模式發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅使“被動”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印睂W(xué)習(xí)，教與學(xué)活動也由“單向傳輸”向“雙向傳輸”轉(zhuǎn)變。互聯(lián)網(wǎng)+時代下的教育更加注重學(xué)習(xí)的個性化和教學(xué)的差異化，使當(dāng)下教育更加公平高效。如今大力提倡的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，就是依托于當(dāng)下的“互聯(lián)網(wǎng)+”模式。翻轉(zhuǎn)課堂賦予學(xué)生更多自由，課堂外即可完成知識傳授，讓學(xué)生選擇最適合自己的方式接受新知識；教室內(nèi)則完成知識的內(nèi)化過程，方便于學(xué)生之間、師生之間有更多的溝通和交流。而課堂外的知識傳授就是運用微課的形式來進行。

二、中職網(wǎng)絡(luò)微課教育特點分析、設(shè)計流程

在欠發(fā)達地區(qū)，由于條件限制，使得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源無法得到很好的共享，無法惠及相關(guān)專業(yè)的所有學(xué)生。即使這樣，我們依舊有解決的方案?，F(xiàn)在的學(xué)生基本上人手一臺智能手機，移動網(wǎng)絡(luò)的便利在一定程度上彌補了網(wǎng)絡(luò)教育不便的缺陷。在設(shè)計微課程時，微課應(yīng)盡量精簡，主要以PPT、精短視頻為主。平臺主要通過微信公眾號，還可在微博等社交平臺進行，同時進行師生交流。為此，我們要花更多的精力去設(shè)計教學(xué)，把握好課前、課中和課后的任務(wù)安排。下面是“Photoshop圖層認(rèn)識”課的設(shè)計流程。（一）課前———設(shè)計多媒體教學(xué)課件，傳授知識1.提取核心知識點：分析Photoshop圖層的重難點，提煉出學(xué)生在課前需掌握哪些關(guān)鍵知識點，點到即止，以引導(dǎo)為主。易混淆概念：圖層對于新生來說，自學(xué)圖層概念，既抽象又難懂，較難準(zhǔn)確理解圖層含義。而學(xué)習(xí)PS，圖層是最關(guān)鍵的基礎(chǔ)，運用好圖層可以提高操作效率、預(yù)防致命性的錯誤。在設(shè)計課程時，應(yīng)幫助學(xué)生簡單明了地建立圖層的概念，明白圖層的用途及其重要性。我們將知識點提煉如下：（1）可以把圖層想象成一張張重疊在一起的“透明的紙”；（2）可任意移動“紙”的位置。重要習(xí)慣養(yǎng)成：分圖層操作準(zhǔn)確掌握圖層的工作原理后，要求學(xué)生進行分圖層的操作，將一張由小鳥、大樹、山坡、太陽組合而成的圖畫，分解成獨立的四張圖畫，通過重新組合、排序，合成所給定的效果圖，從而形成分圖層操作的初印象。2.使用軟件制作微課：利用軟件將教學(xué)內(nèi)容以微課的形式呈現(xiàn)。微課主要由以下幾點構(gòu)成。（1）基本知識架構(gòu)———圖片呈現(xiàn)（軟件：PPT2010）。簡單的基本知識架構(gòu)主要以理論為主，通過文字+圖片的形式，使用PPT軟件進行設(shè)計。（2）抽象的概念、操作技巧———視頻呈現(xiàn)（軟件：Flash、PPT2010、Camtasiastudio）。圖層的概念比較抽象，可通過Flash軟件或者PPT2010制作動畫，用動畫的形式來呈現(xiàn)。若用文字來描述操作步驟，晦澀難懂又不直觀，容易讓學(xué)生失去對學(xué)習(xí)的熱情。使用Camtasiastudio軟件將實操技巧進行錄屏，配上舒緩的音樂、通俗易懂的字幕解說，學(xué)生可以初步掌握新課的操作技巧，大大提高學(xué)習(xí)效率。（3）完善整體框架，生成二維碼（軟件：炫課）。將動畫、微視頻等音頻資料嵌入到基本知識框架中，完善整體框架。為了方便在微信平臺傳閱，用炫課軟件將課件生成二維碼。3.上傳至公眾號：將微課資源（PPT、二維碼）上傳至公眾號，學(xué)生可以利用碎片化時間進行主動學(xué)習(xí)。（二）課中———知識內(nèi)化1.簡單回顧知識點，學(xué)生代表演示。通過2名學(xué)生演示，再一次回顧操作關(guān)鍵點、易錯點。2.完成階梯型練習(xí)。將任務(wù)分成兩個階梯：簡單任務(wù)、復(fù)雜任務(wù)。簡單的題目由學(xué)生獨立完成，老師統(tǒng)一點評。通過簡單的練習(xí)進一步掌握基礎(chǔ)技巧知識。復(fù)雜的題目通過小組協(xié)作完成，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，更深入地掌握本技巧的學(xué)習(xí)。由學(xué)生投票選出最優(yōu)秀的小組作品。（三）課后———知識延伸1.在公眾號中上傳一組圖片，解析他們的關(guān)鍵步驟，由學(xué)生提出其他解決方案，拓展知識。2.在公眾號上出一份民意調(diào)查報告，根據(jù)報告分析本課的優(yōu)缺點，結(jié)合學(xué)生的評價，進一步修改微課內(nèi)容。

三、總結(jié)

通過對比，就“Photoshop圖層認(rèn)識”這節(jié)課來分析，傳統(tǒng)課堂中，只有70%的學(xué)生可以掌握圖層。翻轉(zhuǎn)課堂中，即使沒有老師現(xiàn)場解說，100%的學(xué)生都能準(zhǔn)確掌握圖層的工作原理，還不占用課堂時間，節(jié)省了30%的時間留給學(xué)生進行實操演練，可以有更充裕的時間鞏固學(xué)生的技巧。

作者:黃思群 單位:梅州農(nóng)業(yè)學(xué)校

參考文獻：

［1］岑健林.詮釋美國教育技術(shù)計劃2010［M］.哈爾濱：哈爾濱工程大學(xué)出版社，2011.

［2］胡鐵生.微課建設(shè)的誤區(qū)與發(fā)展建議［J］.教育信息技術(shù)，2014（5）.