導(dǎo)語(yǔ)：中職語(yǔ)文任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在目前的中職語(yǔ)文教學(xué)中，把中職語(yǔ)文的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)際課堂教學(xué)中，對(duì)于提升語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)效性非常有利，利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，發(fā)現(xiàn)中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中的不利因素，創(chuàng)新中職教學(xué)培養(yǎng)模式，讓中職生在語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中有良好的體驗(yàn)非常有益，改變了原有的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的提升，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)及語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，本文從語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念、應(yīng)用過(guò)程及所要面對(duì)的問(wèn)題做了闡述。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)；中職；語(yǔ)文教學(xué)

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法就是指通過(guò)教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求提出任務(wù)，讓學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)教學(xué)組織過(guò)程，學(xué)生以完成一個(gè)個(gè)任務(wù)為主線，把中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容巧妙隱含在每個(gè)任務(wù)中，通過(guò)主動(dòng)和全面的學(xué)習(xí)來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力和職業(yè)行動(dòng)能力的一種教學(xué)組織形式。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生自己或在教師指導(dǎo)下根據(jù)任務(wù)提出解決問(wèn)題的思路和方法，然后進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，在操作中完成教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式，主要抓住設(shè)計(jì)任務(wù)、解析任務(wù)、完成任務(wù)和評(píng)價(jià)任務(wù)等四個(gè)環(huán)節(jié)。下面，根據(jù)筆者的中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)本人的看法。

一、中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀及語(yǔ)文教學(xué)的重要性

在當(dāng)前的中職語(yǔ)文教學(xué)中，逐漸陷入一種教師厭教，學(xué)生厭學(xué)的困境，進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生文化基礎(chǔ)本來(lái)就比不上普通高中的學(xué)生素質(zhì)，是一個(gè)必須面對(duì)的實(shí)際情況。面對(duì)學(xué)生的薄弱語(yǔ)文基礎(chǔ)，教師付出加倍的努力投入到語(yǔ)文教學(xué)中，但是一些學(xué)生還是不能理解教師付出的努力和良苦用心，多數(shù)的情況就是教師在課堂教學(xué)中完全主導(dǎo)，師生互動(dòng)十分缺乏，學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)開(kāi)小差注意力不集中等現(xiàn)象，中職語(yǔ)文課堂上越來(lái)越?jīng)]有吸引力。而另一方面語(yǔ)文課在中職教育中是一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)需要語(yǔ)文，語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)課的提高起著極大的促進(jìn)作用；同時(shí)中職學(xué)生正處在生理和心理發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在這個(gè)時(shí)期也漸漸定型，語(yǔ)文課堂也就成為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的最好陣地，以對(duì)學(xué)生的精神境界和人格修養(yǎng)進(jìn)行提升。因此，客觀上也使教師必須嘗試?yán)眯碌慕虒W(xué)方式讓學(xué)生喜歡中職語(yǔ)文課、學(xué)好中職語(yǔ)文課。

二、設(shè)計(jì)任務(wù)要合理，重在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)就是要合理科學(xué)地對(duì)教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)做出設(shè)計(jì)。在職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐中一定要貫徹“理論與實(shí)際并行”“做學(xué)合一”“知識(shí)與技能并重”“手腦并用”的教學(xué)原則。同時(shí)還要堅(jiān)持實(shí)用性，重在形成實(shí)際技術(shù)，多與社會(huì)生活產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。任務(wù)設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：第一任務(wù)作為教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的載體，應(yīng)具有目標(biāo)性；第二任務(wù)能在完整的過(guò)程中內(nèi)化學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，能對(duì)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)和技能全面的涵蓋。第三任務(wù)根據(jù)學(xué)生的年齡及社會(huì)閱歷應(yīng)有一定的趣味性；讓學(xué)生產(chǎn)生樂(lè)趣，不能過(guò)于枯燥，便于學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地關(guān)注和投入到課堂教學(xué)中；同時(shí)任務(wù)不能太難，應(yīng)具有真實(shí)性，利于在課堂教學(xué)中操作和理解，師生在協(xié)作下可以自主地完成任務(wù)；第四任務(wù)應(yīng)能夠細(xì)化分解成一個(gè)個(gè)子任務(wù)，并體現(xiàn)出完整性。

三、任務(wù)要能分解，能突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在教學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)定之后，教師就要對(duì)難點(diǎn)進(jìn)行分解，為制訂完成任務(wù)的方案和路徑理清思路，創(chuàng)造條件。把重點(diǎn)突出出來(lái)。教師要把依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行組內(nèi)討論、答疑，相互提問(wèn)解答，逐步突破和分解課堂教學(xué)中的難點(diǎn)，再次鞏固和突出重點(diǎn)，進(jìn)一步明確做好任務(wù)的方法和步驟，為下一步完成任務(wù)打好基礎(chǔ)。對(duì)任務(wù)準(zhǔn)確描述并認(rèn)真講解分析課文，使學(xué)生可以對(duì)任務(wù)的豐富內(nèi)涵和多重意義有進(jìn)一步的理解和再認(rèn)識(shí)，從而知道“為什么”。解析任務(wù)要注重增強(qiáng)實(shí)效性，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)踐“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法的重點(diǎn)。要求中職語(yǔ)文教師要運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等有關(guān)教學(xué)理論，準(zhǔn)確確定教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的自我展示欲和主動(dòng)參與心理做充分的調(diào)動(dòng)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)基本技能和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)提出了很高的要求，只有具備了以上條件，教學(xué)中才能起到事半功倍的效果。

四、完成任務(wù)要扎實(shí)有效，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)

完成任務(wù)是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方式的最終目的。在教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的思路，鼓勵(lì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”，所以，在學(xué)生對(duì)任務(wù)內(nèi)涵準(zhǔn)確把握、化解完成任務(wù)的難點(diǎn)以后，教師就要努力強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，綜合使用多種方法和手段，讓學(xué)生知道“怎樣做”，讓學(xué)生對(duì)完成任務(wù)激發(fā)出強(qiáng)烈的興趣，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一充分利用學(xué)生的表現(xiàn)欲。教師可利用中職生好表現(xiàn)自我，好勝心理強(qiáng)這一心理特點(diǎn)，組織學(xué)生進(jìn)行全班性競(jìng)賽、組內(nèi)成員間競(jìng)賽、背寫(xiě)詞句比賽、回答問(wèn)題比賽等，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲得到滿足的過(guò)程中悄然完成任務(wù)。第二對(duì)情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生理解任務(wù)、完成任務(wù)的生動(dòng)情境，教師可根據(jù)課文故事情節(jié)讓學(xué)生扮演課文中的人物、動(dòng)物、植物等不同角色，讓學(xué)生在角色表演中對(duì)任務(wù)進(jìn)一步感受，理解任務(wù)，體驗(yàn)情感，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。也可以在教學(xué)中進(jìn)行分角色朗讀、分角色游戲、分角色對(duì)話，讓學(xué)生如歷其事，若見(jiàn)其人，身臨其境，從而完成教學(xué)任務(wù)。第三創(chuàng)設(shè)音樂(lè)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中播放和學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的輕音樂(lè)、中外經(jīng)典名曲，讓學(xué)生在美妙音樂(lè)氛圍下情緒得到放松，壓力得到緩解，再次分解任務(wù)、強(qiáng)化任務(wù)、記憶任務(wù)、完成任務(wù)。

五、評(píng)價(jià)任務(wù)要準(zhǔn)確，重在檢測(cè)效果

在教學(xué)過(guò)程中，為了達(dá)到準(zhǔn)確的檢測(cè)出學(xué)習(xí)效果，可以首先讓學(xué)生本人對(duì)任務(wù)的完成情況做出自我評(píng)價(jià)，下一步讓學(xué)習(xí)小組內(nèi)成員互相評(píng)價(jià)各自學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況，最后教師再進(jìn)行組織疑點(diǎn)難點(diǎn)討論、檢查評(píng)分等綜合評(píng)價(jià)。任務(wù)結(jié)束實(shí)施評(píng)價(jià)結(jié)束后，教師為了全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。確保圓滿完成各項(xiàng)任務(wù)，還要及時(shí)講評(píng)，反饋矯正，查漏補(bǔ)缺，以此鞏固整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)是教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的載體，教學(xué)活動(dòng)是師生共同完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的過(guò)程。作為中職語(yǔ)文教學(xué)工作者，在一線從事語(yǔ)文教學(xué)工作，應(yīng)深入課堂教學(xué)，研究提高課堂教學(xué)實(shí)效的途徑，堅(jiān)持以任務(wù)為導(dǎo)向，用任務(wù)這個(gè)載體助推教學(xué)目標(biāo)的有效完成，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，為中職語(yǔ)文教學(xué)提供更廣闊的空間。

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作者:劉丹瑞 單位:西華縣成人中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校