導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)班級(jí)管理問(wèn)題分析3篇一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一、針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，抓好養(yǎng)成教育

（一）以愛(ài)心關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生模仿能力較強(qiáng)，通常會(huì)模仿自己尊重與喜歡的人的行為，在班級(jí)管理中，學(xué)生感受到老師的愛(ài)心，同樣也會(huì)敬愛(ài)師長(zhǎng)，并進(jìn)一步擴(kuò)大愛(ài)自己的父母、朋友以及周圍的人。因此，在管理實(shí)踐中，班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用自己愛(ài)心，與學(xué)生一起做游戲、一起玩耍聊天等，以此親近與關(guān)心學(xué)生，并通過(guò)這些活動(dòng)形式，教會(huì)學(xué)生“尊老愛(ài)幼、友愛(ài)互助”等良好品質(zhì)。同時(shí)，在實(shí)踐工作中，應(yīng)規(guī)范自身的的言行，實(shí)施“榜樣教學(xué)”，實(shí)施“無(wú)聲教育”，發(fā)揮自身表率作用，促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)形成。例如，要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整美觀時(shí)，首先自己要做到書(shū)寫(xiě)美觀；在要求學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾時(shí)，應(yīng)規(guī)范自身行為，當(dāng)看到教室或者其他公共場(chǎng)合有垃圾時(shí)，應(yīng)主動(dòng)撿起來(lái)，從而給學(xué)生樹(shù)立榜樣與示范，潛移默化地規(guī)范學(xué)生的言行，形成良好品質(zhì)。

（二）以耐心引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣。低年級(jí)學(xué)生正處于學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期是其成長(zhǎng)教育與素質(zhì)教育的重要階段，在管理過(guò)程中，應(yīng)注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。首先，應(yīng)尊重學(xué)生，將學(xué)生放在平等的地位上，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，做到嚴(yán)格要求學(xué)生，不放任學(xué)生的不良習(xí)慣，矯正學(xué)生的唯我獨(dú)尊、嬌生慣養(yǎng)等不良習(xí)慣，真心愛(ài)護(hù)學(xué)生，使學(xué)生懂得尊重與關(guān)心他人。如利用班會(huì)課或者活動(dòng)課的時(shí)間，開(kāi)展一些活動(dòng)或者做游戲、講故事，如“獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)”、“為老人獻(xiàn)歌”活動(dòng)等，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)生學(xué)生關(guān)心他人，樹(shù)立團(tuán)結(jié)與集體主義觀念。其次，在學(xué)生中開(kāi)展“典型教育”，樹(shù)立典型，對(duì)于在學(xué)習(xí)與日常生活中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生講禮貌、講文明，專心聽(tīng)講、課后休息等良好的道德品質(zhì)與生活學(xué)習(xí)習(xí)慣。最后，還應(yīng)結(jié)合低年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)與日常管理中，積極開(kāi)展評(píng)比活動(dòng)，使學(xué)生感受成功的喜悅，學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，重點(diǎn)從“懂禮貌、愛(ài)勞動(dòng)、守紀(jì)律、講衛(wèi)生”等方面加強(qiáng)學(xué)生行為習(xí)慣培養(yǎng)。

二、強(qiáng)化與家長(zhǎng)溝通，共促學(xué)生成長(zhǎng)

小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作中，班主任應(yīng)積極加強(qiáng)與家長(zhǎng)的雙向溝通并與交流，實(shí)現(xiàn)班主任、家長(zhǎng)與學(xué)校教育的三方聯(lián)合機(jī)制，挖掘?qū)W生潛能，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，共同促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，應(yīng)運(yùn)用多元化的溝通形式，如借助家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)等時(shí)機(jī)，加強(qiáng)與家長(zhǎng)的面對(duì)面交流，積極向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校情況，針對(duì)孩子的特點(diǎn)與存在的問(wèn)題，積極開(kāi)展雙向教育與培養(yǎng)?；蛘呖赏ㄟ^(guò)電話、網(wǎng)絡(luò)、郵箱等平臺(tái)，與家長(zhǎng)實(shí)施有效對(duì)話，使家長(zhǎng)感受到老師對(duì)自己孩子的關(guān)心，從而促進(jìn)家長(zhǎng)投入更多心力到孩子身上，促進(jìn)孩子成長(zhǎng)。同時(shí)，在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，應(yīng)注重溝通內(nèi)容的合理性，在對(duì)于家長(zhǎng)的教育理念方面，應(yīng)通過(guò)有效的溝通方式，積極轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)“唯分?jǐn)?shù)之上”的觀念，使家長(zhǎng)積極關(guān)心學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)所在，發(fā)展學(xué)生的個(gè)好，挖掘?qū)W生潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。同時(shí)，也可積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與更多的學(xué)校活動(dòng)，陪孩子一起成長(zhǎng)，提高管理工作的實(shí)效性，使家長(zhǎng)參與學(xué)生管理，共促學(xué)生成長(zhǎng)。綜上可見(jiàn)，在小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理工作中，首先應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，在學(xué)生管理中投入更多的“愛(ài)心、耐心”，關(guān)心學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)與習(xí)慣，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，形成雙向互動(dòng)教育機(jī)制，動(dòng)員家長(zhǎng)配合與參與，抓好孩子的成長(zhǎng)教育。

作者：郭鳳霞工作單位：濟(jì)寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

第二篇

1用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)激勵(lì)機(jī)制的建立

目標(biāo)驅(qū)動(dòng),就是通過(guò)對(duì)班級(jí)集體總目標(biāo)的制定,使學(xué)生在濃厚的氛圍中找到前進(jìn)的動(dòng)力。小學(xué)生的自我控制能夠不強(qiáng),無(wú)論是課上還是課下,都需要得到恰當(dāng)?shù)墓芾?這樣才能幫助學(xué)生的身心健康朝著更好的方向發(fā)展。因此,班集體總目標(biāo)的建立對(duì)學(xué)生的行為起到約束和監(jiān)督的作用,可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí),并在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。要想建立激勵(lì)機(jī)制,首先,應(yīng)該結(jié)合班級(jí)實(shí)際問(wèn)題,包括班級(jí)人數(shù)、年齡階段、學(xué)生愛(ài)好等等,通過(guò)對(duì)班級(jí)的深入了解,明白學(xué)生需要什么,再由班主任制定出科學(xué)合理的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)。其次,班主任要以班級(jí)總目標(biāo)為基礎(chǔ),結(jié)合每一個(gè)學(xué)生的具體情況,制定出學(xué)生個(gè)人的階段性目標(biāo),并幫助和鼓勵(lì)學(xué)生努力實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。最后,以“大大心愿墻、小小明星榜”等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行榮譽(yù)的授予,讓學(xué)生的努力得到認(rèn)可,從而營(yíng)造出積極向上的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍,使激勵(lì)機(jī)制的作用變得有效。

2用情感維持激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施

要想做好班級(jí)管理,并不僅僅是建立激勵(lì)機(jī)制,還應(yīng)該使班級(jí)管理的激勵(lì)機(jī)制長(zhǎng)久地發(fā)揮作用,而這就需要利用情感因素,讓學(xué)生在情感上習(xí)慣班級(jí)管理的激勵(lì)機(jī)制。首先,讓整個(gè)班級(jí)內(nèi)部充滿情感。無(wú)論是在教學(xué)的始末,還是在課余時(shí)間,班級(jí)的情感都是增強(qiáng)內(nèi)部凝聚力的紐帶。因此,教師除了在課上用自己的教學(xué)魅力吸引住學(xué)生以外,還需要在課下用自己的人格魅力鎖住學(xué)生的注意力,多與學(xué)生溝通交流,形成和諧的班級(jí)氛圍。其次,重視師生之間情感交流。班主任和科任教師充滿愛(ài)心的教育是班級(jí)建設(shè)過(guò)程所需。在課上,教師要表?yè)P(yáng)課堂上積極的學(xué)生,也要包容學(xué)生在交流中的失誤。在課下,教師就應(yīng)該主動(dòng)找學(xué)生溝通,幫助課堂上出現(xiàn)失誤的學(xué)生找到問(wèn)題,并與學(xué)生一起尋找原因,鼓勵(lì)學(xué)生課后多下功夫,而在整個(gè)過(guò)程中都應(yīng)該注意避免使學(xué)生的自尊心受到挫傷。最后,以情感為紐帶,在班級(jí)內(nèi)部引入競(jìng)爭(zhēng)與合作。有競(jìng)爭(zhēng)與合作的班級(jí)才是有活力的。比如,班主任可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組,以“環(huán)保、戒煙、科技”等為主題,讓學(xué)生通過(guò)所學(xué)知識(shí)來(lái)籌劃活動(dòng)或者演出,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,并讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)體會(huì)到分工與合作,最后把各小組的作品在班里進(jìn)行評(píng)比。在競(jìng)爭(zhēng)中合作,可以讓學(xué)生體會(huì)到集體的力量,形成正確的價(jià)值觀。

3用評(píng)價(jià)提升激勵(lì)機(jī)制的價(jià)值

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)制度以教師為中心,對(duì)錯(cuò)都由教師一人進(jìn)行評(píng)定,這種教師“一言定天下”的現(xiàn)象忽視了學(xué)生的主體地位,使那些經(jīng)常受表?yè)P(yáng)的學(xué)生越來(lái)越驕傲,也使經(jīng)常被批評(píng)的學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)信心。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅制約了評(píng)價(jià)機(jī)制激勵(lì)作用的發(fā)揮,也對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展也產(chǎn)生了巨大影響。因此,班主任要認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)制度的弊端,更新觀念,從“一切為了學(xué)生”出發(fā),學(xué)習(xí)新的評(píng)價(jià)理念,努力貫徹“以人為本”的思想,讓評(píng)價(jià)的激勵(lì)的價(jià)值不斷地發(fā)揮出來(lái)。第一,教學(xué)評(píng)價(jià)必須參考課堂內(nèi)外的不同因素,包括課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)以及課后作業(yè)等。由于課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù),是教學(xué)成敗的直接反饋,所以教師要對(duì)學(xué)生的課外作業(yè)認(rèn)真批改,并在統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上分析其中普遍的錯(cuò)誤和個(gè)別的錯(cuò)誤。在統(tǒng)計(jì)好作業(yè)質(zhì)量以后,綜合學(xué)生的課堂表現(xiàn)及作業(yè)的情況,合理進(jìn)行評(píng)價(jià)。第二,鼓勵(lì)多元化的評(píng)價(jià)。多元化的評(píng)價(jià)包括教師、家長(zhǎng)、同學(xué)以及學(xué)生自己的評(píng)價(jià),把幾者綜合在一起,最終形成合理的評(píng)價(jià),避免對(duì)學(xué)生過(guò)度贊揚(yáng)或過(guò)度打擊。除此之外,要想做好多元化的評(píng)價(jià),還需要多渠道地獲取學(xué)生信息,不片面地看待某一個(gè)學(xué)生,公平、公正地展開(kāi)評(píng)價(jià)行動(dòng)。第三,重視評(píng)價(jià)的互動(dòng)性。除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)以外,學(xué)生也需要對(duì)班主任和科任教師進(jìn)行評(píng)價(jià),這樣不僅可以體現(xiàn)班級(jí)的民主氛圍,還可以幫助教師了解學(xué)生的想法,對(duì)促進(jìn)教師改善教學(xué)方法有很大的作用?？傊?小學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體,他們有著豐富的想象力和超強(qiáng)的求知欲,而在注意力方面卻經(jīng)常出現(xiàn)不穩(wěn)定的問(wèn)題。因此,要想做好小學(xué)班級(jí)管理,就必須積極引入激勵(lì)機(jī)制,以培養(yǎng)小學(xué)生綜合能力為出發(fā)點(diǎn),讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)與合作中得到鍛煉,運(yùn)用目標(biāo)驅(qū)動(dòng)法、情感維系法以及評(píng)價(jià)法來(lái)實(shí)現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制的真正價(jià)值,最終達(dá)到提高班級(jí)管理效率的目的。

作者：李桂珠工作單位：吉林省雙遼市永加鄉(xiāng)中心小學(xué)

第三篇

1、關(guān)于班級(jí)管理工作存在的問(wèn)題

1.1管理思想因循守舊，管理方法不當(dāng)。新課改下，很多班主任沒(méi)有轉(zhuǎn)變觀念和管理模式，仍以幾個(gè)慣用指標(biāo)來(lái)管理評(píng)價(jià)學(xué)生，如：紀(jì)律、成績(jī)、出勤、活動(dòng)參與等。小學(xué)生心理承受能力差，創(chuàng)新思維受到抑制，愛(ài)玩的天性也漸漸被泯滅了，逐漸會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，懼怕上學(xué)甚至最終輟學(xué)。

1.2班主任工作繁雜艱辛，管理效率較低。班主任除了有教學(xué)的任務(wù)外，還要照看好每名同學(xué)的安全，以及解決同學(xué)之間的小摩擦，工作瑣碎而繁重?，F(xiàn)實(shí)情況是班主任從上班到下班都在管理學(xué)生，但效果卻不理想，幾乎每天都在重復(fù)同樣的工作，效率低下。

1.3教育對(duì)象較為特殊，獨(dú)生子女居多。當(dāng)前的小學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，有些孩子養(yǎng)成了自私、以自我為中心的壞毛病，班主任不能用強(qiáng)硬的態(tài)度來(lái)管教他們。如果班主任態(tài)度強(qiáng)硬，不僅學(xué)生不聽(tīng)從教導(dǎo)，一些不明事理的家長(zhǎng)也會(huì)不認(rèn)可班主任的做法。所以，班主任工作比較艱難。

1.4現(xiàn)代社會(huì)對(duì)學(xué)校的沖擊。隨著物質(zhì)文明的發(fā)展，多元文化的引進(jìn)，小學(xué)生的思想和個(gè)性也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。有些小學(xué)生注重對(duì)物質(zhì)的追求，有些則盲目追求新鮮事物，比如有的孩子會(huì)和其他同學(xué)比較自己的衣服或者電子產(chǎn)品，有的孩子狂熱追星，失去了學(xué)習(xí)的熱情。這不利于小學(xué)生身心健康的發(fā)展和學(xué)業(yè)的進(jìn)步，不利于班級(jí)管理和學(xué)校秩序的穩(wěn)定。

2、關(guān)于班級(jí)管理工作的對(duì)策措施

2.1有效進(jìn)行思想教育，形成輿論導(dǎo)向：

2.1.1巧用主題班會(huì)進(jìn)行思想教育。古代智者指出：“感人心者，莫先乎于情”，教育學(xué)中也有這樣的觀點(diǎn)：情感教育是最高層次的教育章程。只有讓學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，才能轉(zhuǎn)變他們的觀點(diǎn)，改變他們的做法。班隊(duì)活動(dòng)是感情教育的有效載體，通過(guò)向?qū)W生們展示優(yōu)秀人物的先進(jìn)事跡或者發(fā)生在身邊的真人真事，達(dá)到感化教育學(xué)生的目的。讓學(xué)生們意識(shí)到奮斗的重要性，突破自我，實(shí)現(xiàn)成功；認(rèn)識(shí)到自己的生活多么幸福，珍惜現(xiàn)在，發(fā)奮圖強(qiáng)。

2.1.2關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友。小學(xué)生有著純真的本性，一旦成為了他們信任的人，他們就會(huì)聽(tīng)從你的引導(dǎo)。班主任工作需要也應(yīng)該和學(xué)生溝通交流，體貼關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。當(dāng)學(xué)生遇到危險(xiǎn)時(shí)，挺身而出；當(dāng)學(xué)生遭遇困難時(shí)，幫助學(xué)生。學(xué)生認(rèn)為班主任是真心幫助自己，就會(huì)把難處告訴老師，從而達(dá)到心靈上的教導(dǎo)。

2.2選拔和培養(yǎng)班級(jí)干部，有效的進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)干部是班主任的得力助手，也是學(xué)生中的榜樣模范，班干部影響了整個(gè)班級(jí)的凝聚力和風(fēng)氣。因此，班主任應(yīng)該選拔思想進(jìn)步，領(lǐng)導(dǎo)力強(qiáng)的學(xué)生，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，組建培養(yǎng)一支互相協(xié)作的班干部團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行班級(jí)管理和建設(shè)。

2.2.1任人唯賢，知人善任。班主任選擇班級(jí)干部時(shí)，應(yīng)該發(fā)現(xiàn)學(xué)生們身上的閃光點(diǎn)，比如有的孩子熱愛(ài)勞動(dòng)，有的孩子則號(hào)召力強(qiáng)，有的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。班主任應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的長(zhǎng)處，提供給他們鍛煉能力的舞臺(tái)。有的班主任選擇班級(jí)干部?jī)H憑個(gè)人喜好或者學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這是不夠客觀公平的，也不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)和管理。

2.2.2幫助班級(jí)干部樹(shù)立威信。班級(jí)干部在剛上任或者工作中，總會(huì)遇到種種困難，這時(shí)班主任就應(yīng)該引導(dǎo)班干部做好表率作用，要勇于奉獻(xiàn)，樂(lè)于助人，并幫助他們樹(shù)立威信。學(xué)生們看到了班級(jí)干部的付出與勞動(dòng)，就會(huì)明白他們的不易，認(rèn)同并支持他們的工作。

2.2.3大膽工作，標(biāo)新立異。班主任作為班級(jí)工作的引導(dǎo)者，不應(yīng)該走經(jīng)驗(yàn)主義的老路，墨守成規(guī)，應(yīng)該推陳出新，鼓勵(lì)學(xué)生和班干部對(duì)管理工作進(jìn)言獻(xiàn)策，共同促進(jìn)班級(jí)的和諧與進(jìn)步。每一班級(jí)都有自己的特點(diǎn)，應(yīng)該制定與班情相符的政策。這就要求班主任要勇于嘗試，找到符合班情的管理策略。

2.3注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。小學(xué)生自我約束和管理的能力較差，但是班主任和班級(jí)干部不可能時(shí)時(shí)刻刻都監(jiān)督學(xué)生是否自律。引導(dǎo)學(xué)生自我約束，培養(yǎng)學(xué)生自律意識(shí)，逐步形成自我管理能力是班主任工作的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。應(yīng)該認(rèn)可學(xué)生的自尊心，讓班級(jí)每一位同學(xué)都有機(jī)會(huì)管理班級(jí)，讓他們意識(shí)到管理工作的不宜和破壞紀(jì)律的壞處。

2.4掌握一定的管理技巧和管理藝術(shù)。班級(jí)管理要堅(jiān)持人性化和民主化的中心思想，尊重學(xué)生的自尊心，不體罰學(xué)生，不辱罵學(xué)生。班主任應(yīng)做好和家長(zhǎng)的溝通工作，讓家長(zhǎng)了解孩子的學(xué)習(xí)和思想動(dòng)態(tài)，使家長(zhǎng)安心。班級(jí)管理工作的效率影響著學(xué)校的教育工作和學(xué)生的身心健康。小學(xué)時(shí)期是人生的起步階段，對(duì)孩子一生都有重要影響。因此，班主任應(yīng)該重視管理效率，不斷的創(chuàng)新管理觀念，用科學(xué)人性化的手段教育學(xué)生。結(jié)合獨(dú)生子女的特點(diǎn)和小學(xué)生的特征，培養(yǎng)班干部團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生形成自律能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極向上，和諧互助的班級(jí)環(huán)境，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。

作者：王洪亮工作單位：吉林省公主嶺市二十家子滿族鎮(zhèn)中心小學(xué)