導(dǎo)語：學(xué)生班級管理理念探討3篇一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

第一篇

一．適當(dāng)授權(quán)，采取“學(xué)生自治”方式

傳統(tǒng)的班級管理方式多是一對多的管理方式，通常一名輔導(dǎo)員要管理多個班級，幾百個學(xué)生，這是對于輔導(dǎo)員工作的一大挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員如果不充分調(diào)動學(xué)生，挑選出得力的幫手，讓學(xué)生去管理學(xué)生，自己事必躬親，即便能力超群，精力無限，也難以勝任日常龐雜的學(xué)生工作，結(jié)果弄得焦頭爛額，工作效率還極差。案例:大學(xué)逃課現(xiàn)象幾乎每所高校都或多或少存在，網(wǎng)上流傳這樣一句話:必修課選逃，選修課必逃。這句話已經(jīng)成為高校學(xué)子掛在嘴邊的口頭禪。逃課，似乎成了大學(xué)生活的一部分。新浪就曾開展過一項關(guān)于逃課現(xiàn)象的調(diào)查，其中一題是關(guān)于“你怎么看待逃課現(xiàn)象?”，記者通過隨機方式采訪了某校百名大一至大四年級的學(xué)生，過半的學(xué)生不約而同地驚訝道:“逃課很正常呀!”高校流傳一段經(jīng)典對白:一天早上，宿舍里四名學(xué)生躺在床上討論是否去上課。“你去上課嗎?”“我不想去，你呢?”“我也是?！薄澳蔷筒蝗チ?”于是四個人繼續(xù)睡覺。所以每一個輔導(dǎo)員關(guān)于大一學(xué)生的課堂考勤都抓的比較嚴(yán)格，希望把學(xué)風(fēng)從大一伊始進行扶正?？墒菍τ趯W(xué)生的考勤如果單靠輔導(dǎo)員個人或者班委根本很難達成，尤其是在我校實行教改以后，加大了許多課程的考勤難度，因為教學(xué)自然班和行政班并不是吻合的，教學(xué)班甚至是不同院系的學(xué)生在一起上課。

二．適時激勵，讓學(xué)生自信的面對學(xué)習(xí)與生活

教育學(xué)上有一個著名的期望理論，又稱皮格馬利翁效應(yīng)，皮格馬利翁是古希臘神話里的塞浦路斯國王，他愛上了自己雕塑的一個少女像，并且真誠的期望自己的愛能被接受，這種真摯的愛情和真切的期望感動了愛神阿芙狄羅忒，就給了雕像以生命。美國心理學(xué)家曾做過這樣一個實驗:研究人員提供給一個學(xué)校一些學(xué)生名單，并告訴校方，他們通過一項測試發(fā)現(xiàn)，該校有幾名天才學(xué)生，只不過尚未在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來。其實，這是從學(xué)生的名單中隨意抽取出來的幾個人。然而，有趣的是，在學(xué)年末的測試中，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的確比其它學(xué)生高出很多。研究者認(rèn)為，這就是由于教師期望的影響。由于教師認(rèn)為這個學(xué)生是天才，因而寄予他更大的期望，在上課時給予他更多的關(guān)注，通過各種方式向他傳達“你很優(yōu)秀”的信息，學(xué)生感受到教師的關(guān)注，因而產(chǎn)生一種激勵作用，學(xué)習(xí)時加倍努力，因而取得了好成績。案例:我的班里就有這樣一個學(xué)生，他是從北京過來的，對于北京、上海過來的學(xué)生我一般會給予“特殊關(guān)注”，他們引導(dǎo)的好會給班級管理注入新鮮血液，他們的許多思想、觀念都是比較新潮和先進的，但是引導(dǎo)的不好很容易成為班級的一大隱患，對其他學(xué)生造成諸多不良影響，我認(rèn)真觀察了這位同學(xué)C的日常表現(xiàn)，并且查閱了他的入學(xué)成績，數(shù)學(xué)成績很差，150分的試卷就考了零頭。我發(fā)現(xiàn)他一開始參加各項活動都很積極，對待同學(xué)也很熱情，并且參加了班委競選，但是落選了，以致在一段時間內(nèi)有些消極，又由于數(shù)學(xué)底子較差，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣較弱，甚至逃課。據(jù)我觀察結(jié)果得出如果他能夠很好的引導(dǎo)的話是一個可塑之才，所以我在收到學(xué)生處通知各個班級要設(shè)立心理委員一職時，并不是采用常規(guī)做法讓其他班委兼任，而是讓他作為班委候補人員擔(dān)任心理委員一職。同時，我每天晚自習(xí)都會關(guān)心他的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對于他諸如作業(yè)按時做好等一些微小的好的表現(xiàn)都會給予表揚，并鼓勵他只要一直認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定能夠?qū)W好，后來在我的數(shù)學(xué)模擬考試中他是從北京和上海來的學(xué)生當(dāng)中考的成績最好的，許多學(xué)生都沒有及格，他考及格了。積極的期望能夠促使人們向好的方向發(fā)展，消極的期望則使人向壞的方向發(fā)展，人們通常用這樣來形象地說明皮格馬利翁效應(yīng):“說你行，你就行;說你不行，你就不行”。所以要想使一個人發(fā)展更好，就應(yīng)該給他傳遞積極的期望。對待學(xué)生更應(yīng)如此，你的這種期望會加倍得到回報。

三．用“關(guān)愛”拉近與學(xué)生的距離

管理學(xué)當(dāng)中講究計劃、控制，威嚴(yán)和嚴(yán)厲固然可以讓學(xué)生屈服于你，但是這種威脅博弈理論認(rèn)為取決于它的可置性程度，同時管理學(xué)當(dāng)中強調(diào)制度的持續(xù)性，而只有一直持續(xù)下去這種威脅的可置信才會加大。也就是說你一旦宣布了一項規(guī)定你就應(yīng)該一直堅持實施下去，但是事實上在學(xué)生工作當(dāng)中許多規(guī)定尤其是一些帶有強迫性的條款通常難以為繼。這樣你信譽大打折扣，而且容易給學(xué)生造成一個表現(xiàn)就是，規(guī)章制度原來可以朝令夕改的。長此以往，你的威嚴(yán)做法肯定難有成效。有個故事是這樣講述的:北風(fēng)和太陽打賭，看誰有本領(lǐng)讓路人先脫下大衣。北風(fēng)很暴烈，吹倒了很多房屋，吹翻了很多船只，可是路人把他的大衣裹得卻更緊了。太陽很溫和，路人終于感到熱了，自己把大衣脫了下來。筆者認(rèn)為在學(xué)生工作管理中感情比制度、威懾力更有效，“感人心者，莫先乎情”，在日常的學(xué)生班級管理中，更多的用心，用真感情去關(guān)愛學(xué)生，更容易讓學(xué)生誠服。世界上沒有打不開的門，門就是用來閉合的，否則就是墻了，所以我們要做的就是用我們真真切切的愛去關(guān)心學(xué)生，感染學(xué)生，拉近彼此心理的距離，讓他們遇到什么事情的時候主動向你訴說，只要他們向你打開了那扇門，再難的問題都能迎刃而解;因為即使輔導(dǎo)員個人能力有高有低，我們一時之間不能解決，但我們可以借助外力，請教相關(guān)方面的權(quán)威。綜上所述，筆者認(rèn)為班級管理首先要樹立正確的合乎實際的班級管理理念，只有在正確的班級管理理念的指導(dǎo)下學(xué)生班級工作才能有條不紊的進行和開展。首先重要的一點就是要充分調(diào)動學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的能動性，讓學(xué)生來管理學(xué)生;其次，就是要適時的激勵，對待學(xué)生更多的激勵比一味的批評更有成效;最后，就是要用真心去關(guān)愛每一位學(xué)生，拉近與學(xué)生的心理距離，這樣一切學(xué)生問題便能迎刃而解。

作者：王娟工作單位：安徽理工大學(xué)經(jīng)濟與管理學(xué)院

第二篇

一、建立競爭機制

（一）讓學(xué)生自訂“班規(guī)”

一個好的班集體，必須要有一套合理的、完備的規(guī)章制度，班級的管理工作才有依據(jù)，但從班級的實際出發(fā)的班規(guī)，學(xué)生才能接納和認(rèn)同，所以可以由學(xué)生自己制定班規(guī)并根據(jù)在實施過程中出現(xiàn)的問題讓學(xué)生自己進行修改。如果用這樣的規(guī)章制度來代替苦口婆心的說教，學(xué)生做了好事獎勵，犯錯誤后公正處理。學(xué)生有章可循，有了合理的賞罰制度，提高了學(xué)生的行為自覺性，從而更好指導(dǎo)自己的言行。

（二）讓學(xué)生自定目標(biāo)

每學(xué)期開學(xué)初，班委結(jié)合學(xué)校的工作計劃并在班主任的指導(dǎo)下制定班級的發(fā)展目標(biāo)。在班級開展通過“尋找自己和他人優(yōu)缺點”的活動，讓學(xué)生充分地認(rèn)識自己，看到自己的優(yōu)點，同時也發(fā)現(xiàn)自己的不足。每個學(xué)生在班主任指導(dǎo)下制定每個學(xué)生個人發(fā)展的目標(biāo)；根據(jù)自己的實際情況制定每個學(xué)期發(fā)展目標(biāo)；根據(jù)學(xué)期目標(biāo)再制定階段性目標(biāo)，這樣小而實際的階段目標(biāo)，要有利于實現(xiàn)，增強學(xué)生的自信和信念，學(xué)生有了目標(biāo)就會不斷地朝目標(biāo)邁進。目標(biāo)制定后，班主任只要督促學(xué)生完成制定的目標(biāo)即可。

（三）班級事務(wù)實行“包干負(fù)責(zé)制”

班級日常事務(wù)千頭萬緒，班主任可以將學(xué)習(xí)、紀(jì)律、黑板報、衛(wèi)生等工作設(shè)計成多個“崗位”，每個崗位專人負(fù)責(zé)，對負(fù)責(zé)人明確提出要求。大到班級衛(wèi)生、紀(jì)律，小到班級花草的管理都做到有人做。即“人人有事做、事事有人做”，各司其職，互相制約，相互監(jiān)督，提高了學(xué)生的責(zé)任心。

二、培養(yǎng)領(lǐng)軍人物

（一）班干部的培養(yǎng)

要做好班級的各項工作，單憑班主任一個人是絕對不夠的。班干部不僅是班級活動的參與者，更是活動的策劃者和組織者，他們在班級管理中起到重要的作用。一個班級的班風(fēng)如何與班干部有很大的關(guān)系。

1.班干部的選拔

班干部可以通過自我推薦、學(xué)生推薦和班主任的考察相結(jié)合產(chǎn)生，把那些表現(xiàn)突出，愿為同學(xué)服務(wù)，有一定能力的學(xué)生選任為班級干部。在班干部選拔有時不必一步到位。如班級中有一個學(xué)生性格內(nèi)向，不善于與學(xué)生交流，但為人真誠也愿意為班級同學(xué)服務(wù)。如果此時貿(mào)然讓他擔(dān)任班干部可能達不到預(yù)期的效果，筆者先讓他擔(dān)任本班一個宿舍的舍長，在他擔(dān)任舍長期間經(jīng)常與他交流，指導(dǎo)他工作。當(dāng)他出色的勝任后又讓他擔(dān)任班級的勞動委員。他后來成為了一名出色的班委受到了同學(xué)們的贊許，他也自信多了，他不斷嚴(yán)格要求，成為了一名出色的學(xué)生。家長在給班主任的信中寫到：“我也沒有想到我的孩子還能成為班干部，現(xiàn)在孩子懂事多了，我對我的孩子很放心。感謝學(xué)校和老師的培養(yǎng)。”

2.班干部培養(yǎng)

班干部產(chǎn)生以后，班主任不是要手把手的教他們，而是應(yīng)該把具體事務(wù)大膽的放手讓班干部做。班主任主要在幕后操縱管理，靜觀其變。班干部獨立地組織活動管理班級，一方面在實踐中培養(yǎng)他們獨擋一面的能力，另一方面使班干部們在“挫折”中逐漸成長。在這過程中肯定有順利也有波折，班主任不是袖手旁觀而是要在幕后觀察，及時糾正，不斷總結(jié)分析，將班級管理盡善盡美。這樣班干部在管理中成長，在成長中獲得成就感，進而增強了他們的信心，提高主動參與班級管理的動力。班主任應(yīng)在對班干部進行培養(yǎng)和教育時要注意幾點：第一，要幫助班干部樹立威信，指導(dǎo)支持班干部的工作；第二，在鼓勵學(xué)生大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴(yán)格要求班干部注重個人知識水平的提高，在學(xué)習(xí)能力上取得更大進步，努力從各方面起到模范帶頭作用；其三，培養(yǎng)學(xué)生干部的團隊意識和團結(jié)協(xié)作的精神，提高班集體的組織紀(jì)律性，形成積極上進的良好班風(fēng)。

3.班干部輪換制

很多班級在培養(yǎng)成熟班干部后一般是一干到底直至學(xué)生畢業(yè)。筆者認(rèn)為培養(yǎng)班干部的目的不僅僅是幫助班主任管理班級，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的管理能力。所以，當(dāng)班干部工作得到認(rèn)可后，筆者采用老帶新的方法再培養(yǎng)一批新的班干部，這樣可以讓更多的學(xué)生得到鍛煉。

（二）培養(yǎng)各種特長學(xué)生

在班級里不是每個學(xué)生都有管理能力，班主任在關(guān)注班干部的同時也要關(guān)注每個學(xué)生。老教育家陳鶴琴說：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”。沒有差生，只有差異的學(xué)生。所以班主任要學(xué)會尋找每個學(xué)生的閃光點。發(fā)揮他們的特長，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己的位置，提高學(xué)生的自信，發(fā)揮學(xué)生的特長。筆者班級中有個學(xué)生學(xué)習(xí)成績一般，動手能力卻強，很有責(zé)任心，在與他本人交流，根據(jù)他的特點，把班級的公物管理交給他負(fù)責(zé)。只要班級公物損壞，他都會自動的進行維修，后來這個學(xué)生在技能大賽中獲得了一等獎。

三、落實評價體系

每個學(xué)生個體發(fā)展不僅僅需要自身努力更離不開班級管理等外部因素影響。學(xué)生缺乏堅強的意志力，自控能力較弱，學(xué)生光有“自我管理”的熱情還是不夠的，這就決定了必須要通過班級管理等外部力量施加影響。班主任在班級管理工作中應(yīng)健全和落實監(jiān)督考核機制。在學(xué)生自我管理的過程中班主任要全程監(jiān)督，爭強好勝是中學(xué)生比較突出的心里特點之一，只要有了公平、公正的考核評比和總結(jié)，對中學(xué)生就會產(chǎn)生吸引力和推動力，班主任在班級學(xué)生個體“自我管理”活動中，要對好的學(xué)生進行表揚獎勵，表現(xiàn)后進的學(xué)生，班主任應(yīng)積極主動地找其多談心、多鼓勵，增強其自我管理意識，激發(fā)其自信心，培養(yǎng)良好的自我管理習(xí)慣。

四、開展相應(yīng)活動

對于班級學(xué)生在“自我管理”中出現(xiàn)的比較薄弱的方面，班主任除了應(yīng)加強教育外，還應(yīng)根據(jù)實際，有針對性地開展系列專題活動，如“你今天微笑活動嗎”、“體驗他人的勞動”，通過開展專題活動，既可以抓住重點，提高薄弱面，又可以強化學(xué)生個體“自我管理”意識，增強學(xué)生個體“自我管理”興趣，提高管理自覺性，一舉多得。學(xué)生的自我管理，在班級中形成了以班干部為支柱所有同學(xué)全員參與的管理網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生真正地成為了班級的主人，是管理者又是被管理者；愿意為集體服務(wù)，又都從集體中獲益；學(xué)生的自我管理成為班級管理的主旋律，良好有序的班級管理促進班集體的發(fā)展，集體的發(fā)展帶動個人的進步。學(xué)生在這樣的班級中，感受到的不是制度的約束，而是發(fā)展的空間和成長的快樂。

作者：李芬工作單位：揚州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

第三篇

一、加強班級管理在高校教育教學(xué)管理中的重要性

(一)加強班級管理是實現(xiàn)教學(xué)計劃與教育目標(biāo)的重要保障。班級授課制作為高校沿用的基本教學(xué)組織形式，客觀上要求必須加強班級管理。其一，加強班級管理是教學(xué)活動順利進行的基本保證。加強班級管理能夠強化學(xué)生的紀(jì)律意識，保證學(xué)生正常有序地參與到日常教學(xué)活動中去，確保教育教學(xué)活動的順利開展。其二，加強班級管理為教育目標(biāo)與教育效果取得的必要手段。教育目標(biāo)與教育效果的取得一方面依賴于教學(xué)活動的實施者———教育者的理論水平、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法等，另一方面也需要教學(xué)活動的參與者———受教育者的積極投入與配合。班級管理為教育者順利實施教育提供了必要的支持。通過加強班級管理，可以形成班級良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，為教育目標(biāo)與教育效果的實現(xiàn)打下良好的基礎(chǔ)。

(二)加強班級管理是實施思想政治教育的有效途徑。思想政治教育是高校思想政治工作的重要內(nèi)容，而思想政治教育的實施離不開班級這個渠道。作為高校開展思想政治教育工作的基本單位，班級在對學(xué)生施加思想政治影響和教育的過程中發(fā)揮著重要的作用。第一，加強班級管理是實施大學(xué)生思想政治教育的基本體現(xiàn)。思想政治教育作為一項系統(tǒng)性工程，理應(yīng)從基層做起，注重基層的實際效果。加強班級管理在某種程度上講，本身就是加強思想政治教育基層工作。通過班級管理服務(wù)和教育基層學(xué)生，體現(xiàn)出思想政治教育基礎(chǔ)性、實用性和實效性的特點。第二，加強班級管理是實施大學(xué)生思想政治教育的有力保證。班級管理的過程同樣滲透著、貫穿著思想政治教育的要求、目標(biāo)、方法、原則等等。通過加強和完善班級管理體制，增強集體主義精神和紀(jì)律意識的教育與引導(dǎo)，培養(yǎng)大學(xué)生的社會責(zé)任感和榮譽感，進而提高其思想政治覺悟水平，這些都有利于思想政治教育目的的實現(xiàn)。同時，加強班級管理有利于在實施思想政治教育過程中統(tǒng)一學(xué)生思想，發(fā)揮班集體的組織優(yōu)勢，落實思想政治教育目的和要求，實現(xiàn)較理想的教育效果。

二、尊重大學(xué)生個性自由發(fā)展的必要性

(一)尊重個性自由發(fā)展是“以人為本”時代精神的體現(xiàn)。馬克思主義認(rèn)為，以人為本就是以人為中心，以人作為根本，一切為了人，一切依靠人，人是一切活動的主體，是社會發(fā)展的主人，極大地調(diào)動和發(fā)揮人的主觀能動性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。以人為本的科學(xué)理念揭示了人的“自由自覺的活動”與“一切社會關(guān)系的總和”是有機辯證的統(tǒng)一。構(gòu)建社會主義和諧社會需要“以人為本”的時代精神，這就意味著關(guān)注和尊重人的基本需要，以實現(xiàn)人的全面自由發(fā)展，這其中必然蘊含著人的個性自由發(fā)展的要求。

(二)尊重個性自由發(fā)展是高校發(fā)展的必然要求。從高等教育發(fā)展的自身要求而言，培養(yǎng)健全而鮮明的個性是提高人才質(zhì)量的必然要求。我國高等教育在經(jīng)歷了規(guī)模的迅速擴張后正在向規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的協(xié)調(diào)統(tǒng)一發(fā)展的轉(zhuǎn)變。質(zhì)量作為高等教育存續(xù)的生命線，也是高等教育保持健康穩(wěn)定發(fā)展的基本保證。健全而鮮明的個性是現(xiàn)代高素質(zhì)人才的必備條件，是現(xiàn)代人才質(zhì)量的重要標(biāo)志之一。所以，當(dāng)前應(yīng)該把健全而鮮明的個性培養(yǎng)作為高等教育開展教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的新的重要的任務(wù)。高校作為培養(yǎng)高級專門人才的基地，其根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，以適應(yīng)社會發(fā)展對于人才的急切需要。高校必須緊跟社會發(fā)展的節(jié)奏和要求，培養(yǎng)出高素質(zhì)、高水平的各類高級人才，以實現(xiàn)高校的持續(xù)發(fā)展。這就要求高校將大學(xué)生自身的全面自由發(fā)展作為培養(yǎng)目標(biāo)。而實現(xiàn)這一目標(biāo)的前提之一便是需要尊重大學(xué)生的個性自由發(fā)展。這是高等教育應(yīng)當(dāng)遵循的原則和精神，也是高等教育發(fā)展的必然要求。

(三)尊重個性自由發(fā)展是大學(xué)生順利成人成才的客觀要求。大學(xué)階段是青年個性形成的“定型期”。青少年在基礎(chǔ)教育階段只是形成了個性的毛坯。由于我國基礎(chǔ)教育的改革任務(wù)尚未完成，素質(zhì)教育的目標(biāo)尚未實現(xiàn)，缺乏對健康個性培養(yǎng)和塑造的體制和機制，兼之現(xiàn)在多數(shù)家庭對獨生子女的教育缺乏正確的方法，使得當(dāng)代大學(xué)生在個性的“毛坯”上出現(xiàn)了不少缺陷，如心理脆弱、缺乏責(zé)任心、獨立能力差等。而當(dāng)代大學(xué)生在大學(xué)階段面臨著很大的學(xué)習(xí)、就業(yè)等競爭壓力和經(jīng)濟壓力，心理問題多發(fā)。因此，幫助大學(xué)生及時認(rèn)清自我，在個性形成上及時修枝打杈，因勢利導(dǎo)，以形成健全而鮮明的個性，保證其健康成長、順利成才，這是高等教育的重要任務(wù)，也是大學(xué)生內(nèi)心的呼喚和要求。

三、班級管理與尊重大學(xué)生個性自由發(fā)展的有機結(jié)合

(一)加強班級管理應(yīng)成為大學(xué)生個性自由發(fā)展的基本保證。加強班級管理應(yīng)體現(xiàn)人性化，并建立個性化的管理體系，尊重學(xué)生的主體性地位。健全而鮮明個性的形成與大學(xué)生行為管理關(guān)系密切。要把握好管理的度，就要遵循“尊重個體，承認(rèn)差異;抓住主流，求同存異;寬嚴(yán)結(jié)合，張馳有度”的原則，建立個性化的班級管理體系。在管理中要注重人性化，盡可能地滿足學(xué)生個性發(fā)展的合理要求，從人文關(guān)懷的視野進行審視和完善。在加強班級管理過程中要充分重視發(fā)揚民主，處理問題要具體問題具體分析，允許學(xué)生闡述個人觀點和理由，通過規(guī)范化程序和民主化方式，獲得合適的處理結(jié)果。這樣，便為學(xué)生個性自由發(fā)展提供了有力的班級制度保證。

(二)加強班級管理應(yīng)為大學(xué)生個性自由發(fā)展提供指導(dǎo)。尊重和培養(yǎng)學(xué)生健全而鮮明的個性應(yīng)建立健全班級管理服務(wù)與輔導(dǎo)體系。加強班級管理，完善班級各項制度，重視對學(xué)生個體的有效引導(dǎo)，要建立服務(wù)、咨詢、指導(dǎo)體系，根據(jù)學(xué)生個性發(fā)展的現(xiàn)實需要廣泛開展成才設(shè)計指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、心理咨詢、就業(yè)指導(dǎo)等專業(yè)的咨詢與指導(dǎo)。通過建立與班級輔導(dǎo)員、班主任老師之間的密切聯(lián)系，學(xué)生可以憑借與教師的溝通與交流獲得良好個性形成的經(jīng)驗，并通過積極參與班級實踐活動錘煉個性品質(zhì)，從而實現(xiàn)自身健全而鮮明的個性特征。

(三)加強班級管理應(yīng)與尊重大學(xué)生個性自由發(fā)展相融合。加強班級管理為實現(xiàn)大學(xué)生個性自由發(fā)展提供保證，尊重大學(xué)生個性自由發(fā)展為加強班級管理奠定基礎(chǔ)，兩者相輔相成，相互統(tǒng)一。因此，在加強班級管理的同時要充分發(fā)揮班集體的激勵和熏陶作用，就要建立濃厚的、具有鮮明特色的班級管理風(fēng)格。這種風(fēng)格的建立應(yīng)以尊重學(xué)生個性自由發(fā)展為依據(jù)，體現(xiàn)時代的要求和學(xué)生的需要。要進行全面、科學(xué)的設(shè)計構(gòu)建，使每一個班級成員從中受益，從有形空間到無形空間，都能顯露或隱含尊重個性自由發(fā)展的理念和精神，給學(xué)生提供良好的個性發(fā)展氛圍。同時，在尊重大學(xué)生個性自由發(fā)展的前提下，要實現(xiàn)班級管理的制度化與規(guī)范化，體現(xiàn)高校教育的基本要求，為更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)創(chuàng)造條件。

作者：程敏工作單位：河北城鄉(xiāng)建設(shè)學(xué)校