導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)班級(jí)管理論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、班級(jí)管理易出現(xiàn)的問題

1、過度重視成績(jī)，評(píng)價(jià)學(xué)生方法單一

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們的老師把成績(jī)看得尤為重要，甚至看做是評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)。所以，在評(píng)價(jià)一個(gè)孩子時(shí)，教師往往先把學(xué)生成績(jī)看作是基本的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。只看成績(jī)，忽略了學(xué)生其他方面的表現(xiàn)這是不公平的，成績(jī)的看重，會(huì)導(dǎo)致教師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的片面性。因?yàn)榻處煂?duì)于成績(jī)的重視，不可避免地采取能夠迅速提高學(xué)生成績(jī)的班級(jí)管理機(jī)制。這種管理制度是帶有一定問題的，這是因?yàn)榻處熤饔^地單純的短時(shí)間以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)槟康亩M(jìn)行的。這樣，班級(jí)管理上就會(huì)產(chǎn)生一種功利性，這種功利性會(huì)讓教師忽視了教學(xué)上有序漸進(jìn)的普遍規(guī)律，只看到成績(jī)，只要求成績(jī)的上升，從而導(dǎo)致其他教學(xué)問題的產(chǎn)生，影響學(xué)生的良性發(fā)展。

2、注重常規(guī)教學(xué)，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

班級(jí)教學(xué)制度在一定程度上限制教學(xué)的開放性，大部分課程是在教室里完成。有的教師按部就班按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)展開教學(xué)，注重課堂上的學(xué)習(xí)能力，將大部分精力放在課堂教學(xué)上。這就導(dǎo)致了一個(gè)很重要的問題，學(xué)生的其他能力得不到開發(fā)，也得不到鍛煉的機(jī)會(huì)。這會(huì)限制學(xué)生的全面良性發(fā)展，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不錯(cuò)，但在動(dòng)手，為人處世，交流溝通等方面能力卻比較欠缺。教書育人，教師不僅僅是教給學(xué)生們知識(shí)，還要注意學(xué)生的各方面能力的培養(yǎng)。課堂教學(xué)，只是單單在一個(gè)有限的空間，完成教師對(duì)于學(xué)生知識(shí)的傳授過程。這個(gè)過程是單調(diào)的，而且在這個(gè)過程中，學(xué)生們所學(xué)習(xí)到的只可能是有限的書本知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是不完善的，是有所欠缺的。

3、權(quán)力過分集中，影響班級(jí)的管理

教師在班級(jí)里無(wú)上的權(quán)威性，證明了教師在班級(jí)控制力方面是很強(qiáng)的。但教師的權(quán)力過分集中，我認(rèn)為這是不合理的。首先，教師權(quán)力的集中會(huì)增加教師教學(xué)過程中的壓力。教師本身的教學(xué)工作本身就很辛苦，在管理方面又是事無(wú)巨細(xì)，事事關(guān)心，會(huì)增加教師很大負(fù)擔(dān)。其次，教師權(quán)力的集中，會(huì)造成班干部的管理權(quán)力下降。班干部是班級(jí)的表率，對(duì)班級(jí)具有榜樣的作用，是班級(jí)管理的中堅(jiān)力量。如果教師權(quán)力過度集中，造成班干部的管理力下降，不但會(huì)影響班干部的積極性，也會(huì)讓廣大學(xué)生們感受到教師管理下的無(wú)形壓力。也許，教師的權(quán)力過于集中短期內(nèi)對(duì)于班級(jí)的管理會(huì)有比較明顯的效果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這并不利于良性班級(jí)管理的統(tǒng)籌。教師感覺能夠做到令行禁止，覺得是一件不錯(cuò)的事。但我們小學(xué)教師要注意到這樣的一個(gè)問題，教師不可能時(shí)時(shí)刻刻都跟著學(xué)生，不可能到關(guān)注著每一個(gè)學(xué)生的一舉一動(dòng)，這就為出現(xiàn)問題埋下了隱患。

二、小學(xué)教師的班級(jí)管理策略

1、獎(jiǎng)罰分明的責(zé)任態(tài)度，并注重教育為主

有錯(cuò)必罰，鼓勵(lì)表現(xiàn)良好的學(xué)生群體。小學(xué)生心智發(fā)展不成熟，心理方面還顯稚嫩，很大程度上分不清抽象事物的正確與錯(cuò)誤方面。教師樹立獎(jiǎng)罰分明的制度，可以能有意識(shí)教育學(xué)生，什么方面是值得鼓勵(lì)的，應(yīng)該經(jīng)常去做；什么方面是錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)盡力去避免。從而在學(xué)生心理樹立一桿標(biāo)準(zhǔn)尺，有利于孩子們身心的健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，這里的獎(jiǎng)罰可以是多方面的。獎(jiǎng)，并不是僅限在課堂上的表現(xiàn)及其成績(jī)的好壞，可以是多方面的。只要教師能用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們進(jìn)步，如同前面說(shuō)的，不能的過度重視成績(jī)，還應(yīng)該有多樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。有時(shí)，一句善意的表?yè)P(yáng)，一個(gè)甜美的微笑，都能使學(xué)生獲得鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，也不能重在罰，而是應(yīng)當(dāng)重在教育上。教育的過程中，讓孩子明白自己的不足，也是罰的一種表現(xiàn)。

2、科學(xué)有效的德育指導(dǎo)，并提倡能力培養(yǎng)

小學(xué)生心智不成熟性，使其道德思想方面具有極大塑造作用。德育教育，屬于思想內(nèi)的層次，可以教會(huì)學(xué)生們課本上學(xué)習(xí)不到的內(nèi)容。這樣可以在學(xué)生早早沒有定性的時(shí)候，給其思想教育方面提供了良性的引導(dǎo)，讓良好的德育思想在學(xué)生們的心里開花成長(zhǎng)。進(jìn)行德育教育，可以樹立起孩子們良好的價(jià)值觀和人生觀，指導(dǎo)學(xué)生行為上的表現(xiàn)。當(dāng)然，在以學(xué)習(xí)為重的前提下，也要注重學(xué)生其他能力的培養(yǎng)。讓學(xué)生們知道，學(xué)習(xí)能力固然重要，其他方面的能力也是必不可少的。學(xué)?；蚪處熆梢愿鶕?jù)自身情況，組織學(xué)生開展有助于其各種能力提高的活動(dòng)。

3、發(fā)揮班干部的作用，并激發(fā)學(xué)生管理熱情

魏書生老師這樣認(rèn)為，教師的權(quán)力不必過度集中，可以分散一些權(quán)力下放到同學(xué)們之中，讓他們有事可做，有事可管。魏老師的做法，就是充分發(fā)揮了班干部的作用。如果說(shuō)，教師是處于金字塔的頂端，那班干部就是其中間的部分，有了堅(jiān)實(shí)的中間部分，底盤才會(huì)更加地穩(wěn)妥。教師如果管的過多，不但會(huì)加重自己的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還會(huì)制約班干部的管理積極性和能動(dòng)性。教師在實(shí)際的工作中，應(yīng)該將使用班干部作為自己的主要任務(wù)之一，力爭(zhēng)使每一個(gè)學(xué)生都在集體中擔(dān)任滿意的角色。班級(jí)工作人人做，集體的事情大家管，形成班級(jí)工作網(wǎng)，進(jìn)而形成一個(gè)有戰(zhàn)斗力的領(lǐng)導(dǎo)核心，使他們?cè)诘玫藉憻挼耐瑫r(shí)，也為班集體做出了貢獻(xiàn)，更加激發(fā)了學(xué)生們的管理熱情?？梢哉f(shuō)，班級(jí)管理是小學(xué)教師不得不面對(duì)的一個(gè)重大挑戰(zhàn)。班級(jí)管理內(nèi)容繁多，需要教師付出很大精力。這就需要我們的小學(xué)教師保持著耐心的態(tài)度，在實(shí)踐中對(duì)于班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行摸索，不斷提高班級(jí)管理工作。

作者：黃合歡工作單位：海南師范大學(xué)