導(dǎo)語(yǔ)：小學(xué)班主任班級(jí)管理問(wèn)題及建議一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要:作為班級(jí)的靈魂人物，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到班級(jí)管理工作的重要性和影響力，并積極思考如何采取適宜、恰當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)有效進(jìn)行班級(jí)管理。本文從當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的常見(jiàn)問(wèn)題入手，并分析其原因，最后試圖給予小學(xué)班主任有效進(jìn)行班級(jí)管理的建議，希望對(duì)提升小學(xué)班級(jí)管理水平有所幫助。

關(guān)鍵詞:小學(xué)生;班主任;班級(jí)管理

班級(jí)作為構(gòu)成學(xué)校這一組織的基本單位，是教師和學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所。班級(jí)管理作為學(xué)校管理中一個(gè)不可或缺的組成部分，在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用。不僅學(xué)校的教育功能可以通過(guò)科學(xué)、有效的班級(jí)管理得以發(fā)揮，而且班級(jí)管理能直接關(guān)系到班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r，由于小學(xué)生正處于人生觀、價(jià)值觀和各種學(xué)習(xí)習(xí)慣剛開(kāi)始形成的階段，班級(jí)管理的健康向上與否將會(huì)對(duì)其成長(zhǎng)帶來(lái)積極或消極的影響。班主任是一個(gè)班級(jí)的教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是班級(jí)管理的重要組織者和參與者，因此，如何采取合理、有效的措施，提升班級(jí)管理水平是每一位班主任需要面對(duì)和認(rèn)真思考的難題。

一、當(dāng)前小學(xué)班級(jí)管理中存在的常見(jiàn)問(wèn)題

(一)學(xué)生在班級(jí)管理中的存在感不強(qiáng)

由于一部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的束縛，加之小學(xué)生自身缺乏自律性、自覺(jué)性和基本的管理能力，在班級(jí)管理中學(xué)生不得不成為了被管束的客體，班級(jí)活動(dòng)的大小事務(wù)都由班主任親力親為。一方面，由于班主任不僅需要面對(duì)、處理每天班級(jí)內(nèi)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，而且仍要兼顧教學(xué)，長(zhǎng)此以往，其身體和精神上都將受到較大的負(fù)擔(dān)和壓力，久而久之，則會(huì)影響其日常的工作效率和職業(yè)幸福感;另一方面，這也使得學(xué)生喪失了在班級(jí)活動(dòng)中應(yīng)有的積極性和主動(dòng)性，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生自我管理的自主性和積極性的班集體，不能算是一個(gè)健全的班集體，也就不可能形成高效運(yùn)轉(zhuǎn)的班級(jí)管理機(jī)制。

(二)放權(quán)班干部，致使班級(jí)管理的民主程度較低

據(jù)筆者了解，在中國(guó)，小學(xué)的班級(jí)學(xué)生數(shù)一般在30至60人之間，人數(shù)較多。由于班主任自身精力有限，需適當(dāng)?shù)販p輕工作負(fù)擔(dān)，以及鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生管理方面的能力，班主任通常會(huì)賦予班干部一部分權(quán)力，從而協(xié)助其進(jìn)行日常的班級(jí)管理。但是，有利也有弊，由于班干部年齡較小，自我意識(shí)較強(qiáng)和缺乏一定的管理經(jīng)驗(yàn)，致使他們不懂得如何有效協(xié)調(diào)、處理好班級(jí)學(xué)生之間的關(guān)系和問(wèn)題，甚至無(wú)可避免地使學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾，形成對(duì)立派別，最終破壞了單純、友好的學(xué)習(xí)氛圍。還有，在面對(duì)學(xué)生之間出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，班主任有時(shí)會(huì)過(guò)于感性地偏信班干部單方面的說(shuō)辭，導(dǎo)致不能及時(shí)有效地發(fā)現(xiàn)和處理問(wèn)題，也不利于班級(jí)良好風(fēng)氣的形成。

(三)班主任在班級(jí)管理中對(duì)“嚴(yán)”與“愛(ài)”的認(rèn)識(shí)和把握不夠

班級(jí)管理既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。作為一個(gè)班級(jí)的管理者，班主任在班級(jí)管理中將“嚴(yán)”與“愛(ài)”的關(guān)系處理好是非常重要的。不過(guò)，對(duì)于“嚴(yán)”與“愛(ài)”，現(xiàn)在很多班主任仍舊沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)確的把握。有些班主任威嚴(yán)有余而親和力不足，他們認(rèn)為在班級(jí)管理中需要的是嚴(yán)厲，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)其有一種敬畏感，甚至是懼怕感。雖然這種做法有一定的可行性，卻無(wú)法使學(xué)生真正對(duì)班主任敞開(kāi)自己的內(nèi)心世界，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，還會(huì)不利于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。相反的，有些班主任對(duì)待學(xué)生十分有親和力，與學(xué)生保持著較近的距離感，有時(shí)甚至沒(méi)有把握好“愛(ài)”的力度，對(duì)學(xué)生過(guò)度的關(guān)愛(ài)會(huì)演變成為寵愛(ài)和溺愛(ài)，這樣也使得班級(jí)管理無(wú)法有序、有效地進(jìn)行下去。

二、給予小學(xué)班主任有效進(jìn)行班級(jí)管理的建議

(一)教師積極轉(zhuǎn)變觀念和角色

班級(jí)管理是以班級(jí)為活動(dòng)載體，給學(xué)生提供和創(chuàng)造自主成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的個(gè)性特征和主體意識(shí)得以發(fā)展與激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)大膽創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，讓學(xué)生主動(dòng)去感受、體驗(yàn)、判斷，并在這一過(guò)程中提升自身的綜合素質(zhì)為根本目的的。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)明確提出了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念，換言之，學(xué)校和老師應(yīng)該將學(xué)生看作是發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意識(shí)的人，并且重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在此新形勢(shì)下，班主任需要積極轉(zhuǎn)變教育思想觀念，成為班級(jí)建設(shè)的引導(dǎo)者和合作者，并盡可能地創(chuàng)造使學(xué)生參與到班級(jí)管理中的機(jī)會(huì)，逐漸促使其成為班級(jí)活動(dòng)的主體，同時(shí)使班級(jí)教育的科學(xué)性和實(shí)效性得以體現(xiàn)。

(二)民主選舉班干部，充分了解學(xué)生情況

在評(píng)選班干部時(shí)，班主任應(yīng)該堅(jiān)持公平公開(kāi)公正的原則，讓學(xué)生自由競(jìng)選，例如，以演講的方式詳細(xì)闡述自己參與競(jìng)選的班級(jí)職務(wù)的理由及優(yōu)勢(shì)等，然后由學(xué)生進(jìn)行投票選舉，這樣體現(xiàn)了班干部選舉的民主性與合理性。而且，由此組成的班委會(huì)才能真正使學(xué)生信服，并有效提升班級(jí)凝聚力，讓班干部管理班級(jí)的重要作用切實(shí)得以發(fā)揮。值得一提的是，在班干部協(xié)助班主任管理班級(jí)的同時(shí)，班主任仍需深入了解和細(xì)心觀察每位學(xué)生的真實(shí)情況與性格特點(diǎn)，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和反饋，知曉學(xué)生在家的學(xué)習(xí)和生活情況，然后根據(jù)每位學(xué)生的不同情況及個(gè)性，進(jìn)行因材施教，這樣既可以拉近班主任與學(xué)生之間的距離，得到學(xué)生的真正認(rèn)可，也有助于提高學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。

(三)班主任樹(shù)立良好的形象

小學(xué)生的性格特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，且自律性不強(qiáng)，因此，在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任需要嚴(yán)格對(duì)待學(xué)生。但是嚴(yán)格不等同于嚴(yán)厲，嚴(yán)厲會(huì)讓學(xué)生懼怕班主任，只能得到學(xué)生表面的認(rèn)可，反而使師生關(guān)系變得緊張。當(dāng)然，在班主任嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，也不能缺少愛(ài)。唯有班主任充滿感情地對(duì)待學(xué)生，時(shí)刻將學(xué)生放在心上，才能真正打動(dòng)孩子的心，拉近師生之間的距離，這樣有助于班主任深入了解學(xué)生的狀態(tài)?？偠灾嘀魅卧谶M(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，需要兼顧科學(xué)性與藝術(shù)性，掌控好“嚴(yán)”與“愛(ài)”的力度，做到不偏向任何一方，這樣才能不斷提升班級(jí)管理水平，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境。

作者:鐘忠 單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］陳娜．小學(xué)班主任班級(jí)管理的若干思考［J］．課程教學(xué)研究•教學(xué)管理，2015，(5):89

［2］王濤．論小學(xué)班級(jí)管理中的“嚴(yán)”與“愛(ài)”［J］．中學(xué)生導(dǎo)報(bào)(教學(xué)研究版)，2013，(51):4．

［3］曾玲玲．小學(xué)班主任班級(jí)高效管理的思考［J］．新校園(閱讀)，2015，(6)．