導(dǎo)語(yǔ)：精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理的運(yùn)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】本文首先探討了初中班級(jí)精細(xì)化管理的意義和價(jià)值，并對(duì)精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用進(jìn)行總結(jié)分析，為初中班級(jí)精細(xì)化管理的實(shí)現(xiàn)提供資料參考。

【關(guān)鍵詞】分析;初中班級(jí);精細(xì)化管理;運(yùn)用

初中學(xué)生正處于生理和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的學(xué)生普遍叛逆心理比較嚴(yán)重，班級(jí)管理比較困難。但初中作為學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵期，對(duì)教師的班級(jí)管理水平卻提出很高的要求。想要提高初中班級(jí)管理質(zhì)量，就必須實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的精細(xì)化管理。初中班級(jí)的精細(xì)化管理，并不是要求教師要事無(wú)巨細(xì)的參與管理，而是通過(guò)采取有效的方法和策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的班級(jí)管理參與積極性和自我管理積極性，來(lái)提高初中班級(jí)的管理水平和質(zhì)量。

一、初中班級(jí)精細(xì)化管理的意義和價(jià)值

1.實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的需要

教育是興國(guó)之本，我國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，想要實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)，就必須抓好教育。學(xué)校是實(shí)施教育的關(guān)鍵陣地，初中更實(shí)施國(guó)民義務(wù)教育的重要階段。想要實(shí)現(xiàn)我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，抓好初中教育和班級(jí)管理學(xué)校和教師責(zé)無(wú)旁貸。初中生正處于青春期，正處于認(rèn)識(shí)自我和認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵期，實(shí)施精細(xì)化班級(jí)管理，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的環(huán)境，還能夠幫助學(xué)生更加客觀、正確的認(rèn)識(shí)自己，從而促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)施素質(zhì)教育的需要

社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)人才的綜合素質(zhì)有著更高的要求。但受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)在過(guò)去一段時(shí)間培養(yǎng)的人才卻難以滿足社會(huì)需求。為了促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，我國(guó)開展了一系列素質(zhì)教育推進(jìn)工作，致力于實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。初中班級(jí)的精細(xì)化管理，其關(guān)鍵是發(fā)揮學(xué)生管理積極性和班級(jí)管理參與性，這對(duì)學(xué)生管理能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等綜合能力和素質(zhì)的提高是意義重大的。正因如此，班級(jí)的精細(xì)化管理，適應(yīng)素質(zhì)教育開展對(duì)當(dāng)前初中班級(jí)管理工作開展的要求，有助于培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

3.是深化課程改革的需要

新課程改革是素質(zhì)教育實(shí)施與開展的關(guān)鍵措施，以人為本作為新課程理念的核心指導(dǎo)思想，其對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展意義重大。為了完成新課程改革的要求，初中班級(jí)管理必須實(shí)現(xiàn)民主化，讓學(xué)生自發(fā)的參與到班級(jí)管理中。這與班級(jí)的精細(xì)化管理不謀而合，因而班級(jí)的精細(xì)化管理，是深化課程改革的需要，也是促進(jìn)課程改革和素質(zhì)教育開展的關(guān)鍵。

二、精細(xì)化管理在初中班級(jí)管理中的運(yùn)用

1.轉(zhuǎn)變班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)民主化管理

實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的精細(xì)化管理，并不是要求教師事無(wú)巨細(xì)的參與到班級(jí)管理工作中，而是要利用激發(fā)學(xué)生的民主管理和自我管理積極性，讓學(xué)生能夠參與到班級(jí)管理工作中。這與傳統(tǒng)的以教師為核心的班級(jí)管理觀念是有著天壤之別的，因而要求教師必須積極轉(zhuǎn)變管理觀念，轉(zhuǎn)變班主任在班級(jí)管理體系中的角色屬性，從管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)者。只有教師首先轉(zhuǎn)變觀念，才能依托于教師豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置科學(xué)合理的班級(jí)精細(xì)化管理方略，并做好學(xué)生思想教育工作，激發(fā)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。除此以外，還要與學(xué)校的宏觀管理相適應(yīng)，這就要求教師要將學(xué)生平等視之，向?qū)W生傳達(dá)好學(xué)校的管理宏觀計(jì)劃和任務(wù)，從而形成班級(jí)與學(xué)校一體的管理體系，推進(jìn)班級(jí)精細(xì)化管理的落實(shí)。

2.制定精細(xì)管理規(guī)劃

想要實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的精細(xì)化管理，不僅要有策略，還需要制定精細(xì)化管理規(guī)劃。學(xué)生管理者作為班級(jí)精細(xì)化管理的主體，由于其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，如果不設(shè)置科學(xué)、細(xì)致、合理的管理規(guī)劃，是無(wú)法依托自己的管理能力完成班級(jí)的精細(xì)化管理的。為了保證初中班級(jí)精細(xì)化管理能夠得到落實(shí)，教師一定要與學(xué)生一起，研究并定制系統(tǒng)的精細(xì)化管理規(guī)劃，該規(guī)劃應(yīng)該是基于學(xué)校宏觀管理上完成的，并有相對(duì)穩(wěn)定的制度可以引導(dǎo)管理工作規(guī)范化，從而確保初中班級(jí)精細(xì)化管理能夠延續(xù)和持久。

3.班主任要發(fā)揮好引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色作用

班級(jí)精細(xì)化管理是通過(guò)民主管理和激發(fā)學(xué)生管理參與積極性實(shí)現(xiàn)的，而教師在精細(xì)化管理體系中則充當(dāng)指導(dǎo)者、監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色。在實(shí)施班級(jí)精細(xì)化管理的背景下，教師不僅要轉(zhuǎn)變思想和觀念，還要切實(shí)的融入到班級(jí)管理體系中，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的大朋友，從而將工作做在幕下，做好引導(dǎo)、指導(dǎo)和監(jiān)督工作。只有教師發(fā)揮好自己的角色，才能使精細(xì)化管理規(guī)則能夠有效落實(shí)。只有教師全程跟蹤，才能發(fā)現(xiàn)精細(xì)化管理中存在的問(wèn)題，及時(shí)解決并優(yōu)化班級(jí)管理水平。

4.加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育，善用鼓勵(lì)

學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不豐富，并且有著自然的好勝心。這雖然有助于激發(fā)學(xué)生的班級(jí)管理參與積極性，但也會(huì)給班級(jí)管理帶來(lái)一些問(wèn)題。班主任一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解，尤其對(duì)班干部的家庭背景、性格特質(zhì)、生活習(xí)慣有較好的把握，以確保班干部能夠成為其他同學(xué)的表率，發(fā)揮榜樣作用。在班級(jí)精細(xì)化管理中，教師要多用鼓勵(lì)的話語(yǔ)，幫助班干部和同學(xué)們樹立自信心，從而激發(fā)他們的好勝心，激發(fā)班級(jí)精細(xì)化管理活力。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)初中班級(jí)的精細(xì)化管理，不僅有助于提高教學(xué)組織效率，還有助于對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。相信在教師和學(xué)生的共同努力下，班級(jí)精細(xì)化管理將會(huì)為學(xué)生的發(fā)展和整個(gè)班集體的進(jìn)步交出一份滿意的答卷。

作者:耿艷 單位:山東省濱州市鄒平縣第一中學(xué)

【參考文獻(xiàn)】

[1]王建濤、王鳳鳳.在初中班級(jí)管理中精細(xì)化管理的運(yùn)用[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2016（6）.