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【摘要】隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展和教育體制改革的不斷創(chuàng)新應(yīng)用，我國(guó)的教育水平進(jìn)一步提高。提高教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生存之本，而班級(jí)管理的好壞直接影響了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。班級(jí)管理工作紛繁復(fù)雜，班主任如何提高班級(jí)的管理水平?通過(guò)實(shí)踐探索出班級(jí)管理一二三策略:“一”即一個(gè)中心;“二”即兩個(gè)原則;“三”即三個(gè)參與。本文主要以方法策略針對(duì)中職學(xué)校班級(jí)管理展開(kāi)具體討論分析，為提高班級(jí)管理水平提供參考意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】班級(jí)管理;策略;班主任工作

所謂中職學(xué)校，即實(shí)施中等職業(yè)教育的學(xué)校，中職學(xué)校的入學(xué)門檻低，正是由于這一特點(diǎn)，只要有意向?qū)W習(xí)的學(xué)生都可以入學(xué)就讀，這樣就會(huì)造成學(xué)校生源質(zhì)量的良莠不齊。其次，由于學(xué)生的個(gè)性化明顯，給班主任的班級(jí)管理帶來(lái)更大的困難。筆者認(rèn)為班級(jí)管理首先就是要提高學(xué)生的思想素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)能力，完成自己的學(xué)業(yè)。下文主要就針對(duì)班級(jí)管理一二三策略展開(kāi)具體的討論和研究。

一、一個(gè)中心———樹(shù)立班級(jí)主人翁意識(shí)

中職學(xué)校的生源主要是以中考、高考落榜生，或是中途輟學(xué)的學(xué)生為主，這類學(xué)生大部分缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，紀(jì)律意識(shí)和自控能力相對(duì)較差，同時(shí)這部分人群又渴望得到同學(xué)、老師、家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)可，但是他們的自卑感又相對(duì)嚴(yán)重，很多時(shí)候不愿展現(xiàn)自己。針對(duì)中職學(xué)校作為一個(gè)相對(duì)特殊的群體，由于絕大多數(shù)學(xué)生的自身素質(zhì)不是很高，所以大部分班主任對(duì)學(xué)生不信任，導(dǎo)致班主任在班級(jí)管理中大事小事一把抓，事無(wú)巨細(xì)，而學(xué)生也就總認(rèn)為班級(jí)管理與自身無(wú)關(guān)，學(xué)生也就沒(méi)有機(jī)會(huì)參與到班級(jí)管理當(dāng)中，就談不上調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性。但是每一位學(xué)生都應(yīng)該是班級(jí)管理的主人，應(yīng)該積極樹(shù)立集體主義觀念，為集體爭(zhēng)光和出力。因此，作為班主任，首先，應(yīng)該對(duì)自己的學(xué)生充滿信心;其次，班主任就應(yīng)該把權(quán)利下放到學(xué)生，從真正意義上培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理，改變從前班主任一把抓的觀念，實(shí)現(xiàn)人人有事做，事事有人做，班主任權(quán)利下放實(shí)際是對(duì)學(xué)生的一種信任與認(rèn)可，職中學(xué)生本就渴望得到認(rèn)可，針對(duì)這一點(diǎn)，學(xué)生能夠更愿意參與班級(jí)管理。最后班主任需要不斷地鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓他們被認(rèn)可，這樣自然而然的就會(huì)樹(shù)立學(xué)生的主人翁意識(shí)。

二、兩個(gè)原則———學(xué)知識(shí)，學(xué)做人

學(xué)知識(shí)，學(xué)做人是兩個(gè)不同的概念，但又相互有聯(lián)系。學(xué)知識(shí)主要是以學(xué)習(xí)文化知識(shí)，理論基礎(chǔ);學(xué)做人則是思想道德范疇問(wèn)題?，F(xiàn)在學(xué)校不僅需要教書(shū)，也需要育人，兩者缺一不可。

(一)學(xué)知識(shí)

作為學(xué)生，最主要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。在課上，做到專心聽(tīng)講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，熟練掌握書(shū)本知識(shí)內(nèi)容，把書(shū)本上的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活工作之中。職中學(xué)生與普通學(xué)生有所不同，需要根據(jù)自己的職業(yè)目標(biāo)進(jìn)行專業(yè)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這樣更有利于畢業(yè)之后找到與自己專業(yè)對(duì)口的工作，做一作為中職院校的學(xué)生。

(二)學(xué)做人

教師的職責(zé)是“教書(shū)育人”，可以看出教書(shū)重要，育人也重要。學(xué)做人，做一個(gè)怎樣的人是衡量一個(gè)人是否合格的重要因素?，F(xiàn)在企業(yè)招聘人才，思想道德也是一個(gè)重要的考量因素，都青睞于專業(yè)知識(shí)強(qiáng)，思想素質(zhì)好的人才。所以現(xiàn)在學(xué)習(xí)不能僅僅做到“一心只讀圣賢書(shū)”，還需要不斷提升自己的道德修養(yǎng)，學(xué)做人，做好人。

三、三個(gè)參與———參與學(xué)習(xí)、參與教育、參與管理

(一)參與學(xué)習(xí)

想要成為課堂學(xué)習(xí)的主人翁，積極參與到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，具備課堂參與意識(shí)是前提?；谥新殞W(xué)校學(xué)生自我控制，自我學(xué)習(xí)意識(shí)相對(duì)較差，那么如何幫助學(xué)生形成主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)課堂積極參與性，取得良好的學(xué)習(xí)效果，具體要求做到以下幾點(diǎn):

1．提高教師自身素養(yǎng)

作為知識(shí)傳播者，教師是教學(xué)活動(dòng)中的主要構(gòu)成部分，在學(xué)生參與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)起著重要的作用。提高教師自身綜合素養(yǎng)，專業(yè)技能，促使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。創(chuàng)新的教學(xué)方法更有可能吸引學(xué)生，引起學(xué)生的興趣，以往老舊的教學(xué)方法顯得過(guò)于死氣沉沉，學(xué)生的課堂參與度過(guò)低，在新穎、愉快的教學(xué)方式下，可以讓學(xué)生輕松的掌握知識(shí)技能。作為班主任，應(yīng)當(dāng)注重提高自身的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，同時(shí)注重建立良好的師生關(guān)系。一方面，在參與學(xué)校集中學(xué)習(xí)、培訓(xùn)的同時(shí)，班主任可以加強(qiáng)自學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、書(shū)籍了解等方式不斷更新自身教育教學(xué)理念和班級(jí)管理理念。另一方面，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理有效運(yùn)作的基礎(chǔ)，因此，班主任與學(xué)生之間應(yīng)該互相尊重、互相體諒、互相幫助。班主任可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)班主任的尊重和理解建立起友好的師生關(guān)系，最終實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的最佳效果。

2．適當(dāng)鼓勵(lì)，樹(shù)立自信

上文中提及中職學(xué)校的學(xué)生缺乏自信，同時(shí)很希望得到老師家長(zhǎng)的認(rèn)可?；谶@一點(diǎn)來(lái)看，班主任的鼓勵(lì)來(lái)說(shuō)也顯得尤為重要，班主任在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)W(xué)生給予肯定，能夠增加其自信心，就不會(huì)出現(xiàn)由于害怕錯(cuò)誤而不敢參與學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)的積極性就能夠得到提升，所以老師的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是至關(guān)重要的。教育強(qiáng)調(diào)以人為本，保證學(xué)生的自信心是極其重要的，有利于增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。為了實(shí)現(xiàn)適當(dāng)鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心的目的，可以定期組織班級(jí)活動(dòng)，班主任作為評(píng)委的角色參與到其中，從而發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的積極作用，提高學(xué)生的班級(jí)管理意識(shí)、管理能力、組織協(xié)調(diào)能力和領(lǐng)導(dǎo)能力。

(二)參與教育

所謂參與教育，其目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。參與教育改變了以往的教學(xué)模式，教師不再是高高在上，學(xué)生參與其中，充分體現(xiàn)了以人為本和德育為先的教育理念。那么什么是參與教育?即是讓學(xué)生參與到教學(xué)工作中來(lái)，對(duì)老師的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，從而實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)工作的不斷改進(jìn)與適應(yīng)。因此，可以建立良好的班級(jí)管理評(píng)價(jià)體系來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以對(duì)班主任和老師們的教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣做的目的是幫助班主任、老師發(fā)現(xiàn)管理問(wèn)題，提出改進(jìn)方法，促進(jìn)班級(jí)管理更高效。

(三)參與管理

班級(jí)管理，關(guān)鍵還是要讓學(xué)生參與到其中，讓學(xué)生感受到集體。讓學(xué)生參與到班級(jí)管理中，不僅是學(xué)生主人翁地位的體現(xiàn)，更是學(xué)生對(duì)于班級(jí)管理的思想統(tǒng)一。因此，為了實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的有效性，就要采取民主的決定方式制定符合班級(jí)發(fā)展實(shí)際、發(fā)展方向的班級(jí)管理制度。班級(jí)在制定班級(jí)管理制度的時(shí)候，為了確保制度更加科學(xué)、合理、符合實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持相應(yīng)的原則:首先是以人為本的原則。班級(jí)的良好管理關(guān)鍵在于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，在制定班級(jí)管理制度時(shí)，要保證班級(jí)中每一位同學(xué)的參與權(quán)、知曉權(quán)、話語(yǔ)權(quán)和反對(duì)權(quán)，確保每一位學(xué)生都有平等的機(jī)會(huì)、平等的權(quán)利去發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而實(shí)現(xiàn)集思廣益的效果。其次是內(nèi)容合理原則。班級(jí)管理制度關(guān)鍵是內(nèi)容要貼合實(shí)際，具有可操作性，反對(duì)一味的紙上談兵，落實(shí)不到實(shí)處。在制定班級(jí)管理制度的時(shí)候，同樣要確保每一位同學(xué)都參與其中，發(fā)表意見(jiàn)，達(dá)成共識(shí)。制定科學(xué)的班級(jí)管理制度，得到學(xué)生的理解和支持，不僅有利于維持良好的班級(jí)秩序，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理水平的整體提升，發(fā)揮班級(jí)管理的最大功效。

結(jié)束語(yǔ)

隨著現(xiàn)代教育工作的進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展，班級(jí)管理水平將進(jìn)一步得到提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育水平的進(jìn)一步提高。班級(jí)管理一二三策略是對(duì)現(xiàn)代教育中班級(jí)管理工作的創(chuàng)新與發(fā)展，不僅有利于建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)班級(jí)管理有效運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)校教育健康發(fā)展，而且有利于整個(gè)教育事業(yè)的快速進(jìn)步。相信在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，像班級(jí)管理一二三策略這樣的新型班級(jí)管理方法將不斷得到應(yīng)用，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)的繁榮與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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［3］劉謙．班級(jí)工作中的“一、二、三、四、五”［J］．教育實(shí)踐與研究，2000(10)

作者:孫勇 孫英梅 單位:棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校