導(dǎo)語：小學(xué)班級(jí)管理實(shí)踐問題及對(duì)策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)與教學(xué)是一個(gè)相對(duì)較長的過程，所以，小學(xué)班級(jí)管理的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的心理健康，對(duì)學(xué)生的成長和發(fā)展具有十分重要的意義。而良好、有效的班級(jí)管理不僅為學(xué)生構(gòu)建了一個(gè)和睦、輕松、愉快、友愛的班級(jí)氛圍，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生身心素質(zhì)的全面提高。因此，良好的管理藝術(shù)與溝通能力，應(yīng)該是我們每一個(gè)小學(xué)教師的不懈追求。

一、當(dāng)前班級(jí)管理中存在的問題

（一）忽視了學(xué)生的個(gè)性。小學(xué)生由于受到不同環(huán)境因素的影響，在性格、情商、智力等方面都有著明顯的差異。因此，班主任在進(jìn)行管理的過程中，如果不對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況加以區(qū)分，那么我們的管理可能會(huì)被學(xué)生所排斥，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以，班主任在日常的班級(jí)管理過程中，不應(yīng)該忽視學(xué)生的個(gè)性差異，而應(yīng)該從學(xué)生的個(gè)性需求和能力差異入手，采取有差異性的、針對(duì)性的管理手段。（二）管理有失偏頗，不夠全面。在具體的班級(jí)管理過程中，教師普遍對(duì)那些聽話、守規(guī)矩、學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生過于關(guān)注，而對(duì)于那些不聽話、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生則不夠耐心，教師的這種好惡會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良的心理暗示。所以，我們的管理應(yīng)該面向所有學(xué)生，要幫助學(xué)生樹立自信心，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)管理工作的有效提升。

二、小學(xué)班級(jí)管理的創(chuàng)新措施

（一）管理要做到公平和公正。管理的根本目的是讓學(xué)生明白哪些事情是正確的、哪些行為是不被允許的，所以，在我們的班級(jí)管理機(jī)制中，我們?cè)趯?shí)施管理的過程中一定要做到公平公正。首先，班主任在實(shí)施管理的過程中，一定要掌握事件的實(shí)際情況，不能夠單看表面現(xiàn)象，從而表揚(yáng)了不該表揚(yáng)的學(xué)生、批評(píng)了不該批評(píng)的學(xué)生。其次，教師在對(duì)學(xué)生行為做出評(píng)判時(shí)，首先要肯定行為的正確性，然后再指出學(xué)生的不足之處和需要改進(jìn)的地方，而不是一味地進(jìn)行批評(píng)，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的正義感，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展造成不利的影響。最后，班主任在班級(jí)管理過程中一定要學(xué)會(huì)自我情緒的控制，要一視同仁，不能根據(jù)自己的好惡去評(píng)價(jià)學(xué)生，不能以學(xué)習(xí)成績的好壞來區(qū)分學(xué)生。（二）管理過程中要寬容學(xué)生的錯(cuò)誤。在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，班主任教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中或多或少都會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，俗話說“人非圣賢，孰能無過”，小學(xué)生正處于身體和心理發(fā)展的初期，在這個(gè)過程中出現(xiàn)一些失誤和過錯(cuò)是十分正常的。所以，班主任面對(duì)學(xué)生的失誤應(yīng)該抱有正確的心態(tài)，應(yīng)該用自己的寬容和耐心來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，只有這樣學(xué)生才能夠?qū)⒆约盒闹姓鎸?shí)的想法告訴教師，教師才能根據(jù)學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)制定有針對(duì)性的教學(xué)策略或教學(xué)方法。因此，小學(xué)班主任教師在進(jìn)行班級(jí)日常管理的過程中，就必須積極幫助學(xué)生處理好生活中的錯(cuò)誤與失誤，而不是一味地批評(píng)，應(yīng)讓學(xué)生具備自覺改正錯(cuò)誤的能力，進(jìn)而促進(jìn)我們班級(jí)管理工作的良好運(yùn)行和進(jìn)一步提高。（三）積極開展班級(jí)集體活動(dòng)。在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的過程中，我們可以通過集體活動(dòng)來加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，進(jìn)而為學(xué)生提供一個(gè)良好的管理環(huán)境，提高學(xué)生的交流能力、團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作能力。因此，在班級(jí)管理過程中，開展有效的班級(jí)集體活動(dòng)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展具有十分重要的意義。例如，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生自主策劃班級(jí)活動(dòng)，如自主完成文藝節(jié)目的排練等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。不難看出，集體活動(dòng)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，同時(shí)促進(jìn)了班級(jí)凝聚力的提升；而對(duì)于教師來說，通過班級(jí)活動(dòng)了解學(xué)生的性格特色，有助于教師德育工作的開展。

三、結(jié)語

總而言之，在進(jìn)行小學(xué)班級(jí)管理的過程中，要想讓我們的班級(jí)管理工作取得良好的效果，就必須堅(jiān)持“學(xué)生為本”的原則，建立有效的管理機(jī)制，把學(xué)生培養(yǎng)成為真正的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者，從而推動(dòng)我們小學(xué)班級(jí)管理工作的不斷發(fā)展。

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作者:黃永權(quán) 單位:廣西賀州市昭平縣走馬鎮(zhèn)裕路村小學(xué)