小學(xué)班主任管理重要性分析

時(shí)間:2022-12-26 08:35:15

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小學(xué)班主任管理重要性分析

【摘要】從整個(gè)小學(xué)階段來說,班主任在班級(jí)管理中占據(jù)著重要的作用與地位。若某個(gè)班級(jí)缺乏班主任管理,那么也會(huì)陷入到一片混亂當(dāng)中,如此一來不僅班主任很難開展班級(jí)管理與教學(xué)工作,而且也沒有集體榮譽(yù)感與班級(jí)榮譽(yù)感。由此可見,在當(dāng)前新的教育背景下,教師應(yīng)不斷提高自身的管理能力,學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)微笑,給學(xué)生營(yíng)造和諧的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境,如此才能提高班級(jí)管理效率。

【關(guān)鍵詞】尊重;微笑;班主任管理;重要性;建議

一、小學(xué)班主任管理的重要性

班主任是班級(jí)工作的主導(dǎo)者,一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí),班主任對(duì)一個(gè)班級(jí)的教育學(xué)習(xí)、思想道德建設(shè)、管理工作等方面都有重要的作用與意義。優(yōu)秀的班集體往往離不開班主任管理工作的高效進(jìn)行,且班主任在班級(jí)管理中有著其他教師沒有的威嚴(yán)與人格魅力,由此可見班主任在班級(jí)管理中具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。一個(gè)班級(jí)除了有班主任之外還有其他的任課教師,這些教師在班級(jí)管理中同樣也具有重要的地位。但是由于小學(xué)生年齡的問題,再加上學(xué)生的閱歷尚淺,交際能力不強(qiáng),因此沒有足夠的能力主動(dòng)與教師建立良好的關(guān)系。為此,這就需要班主任能充分發(fā)揮自身的作用,為學(xué)生以及任課教師建立良好的溝通渠道[2]。此外,班主任的工作還包含了家長(zhǎng)的溝通工作,比如說定期給家長(zhǎng)反饋孩子們的在校情況,主動(dòng)向家長(zhǎng)了解孩子們?cè)诩业那闆r等等,這些方面都體現(xiàn)出班主任的重要作用。由此可見,班主任高效的班級(jí)管理有利于學(xué)生能主動(dòng)參與到班級(jí)之中,幫助學(xué)生建立良好的集體主義價(jià)值觀,有利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與工作。

二、學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)微笑———強(qiáng)化班主任管理工作的建議

1.學(xué)會(huì)尊重學(xué)生。教育藝術(shù)中尊重學(xué)生是比較有效的一種方式,也是構(gòu)建和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。尊重學(xué)生也體現(xiàn)了一個(gè)教育工作者的師魂。由于學(xué)生性別、年齡、愛好、興趣、心理等方面因素的差異,使得一個(gè)班級(jí)的學(xué)生需要也不同,因此教師不可單調(diào)劃一[3]。男生競(jìng)爭(zhēng)心理以及參與意識(shí)等方面比較強(qiáng),但是女生更希望能得到老師的關(guān)心與愛護(hù);同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中取得進(jìn)步時(shí),都渴望獲得教師的肯定與表?yè)P(yáng),而遇到困難時(shí)希望教師能主動(dòng)的幫助與安慰……同學(xué)們的這些需要有一些是合理的,有一些并不是很合理,那么作為一名班主任,首先應(yīng)該深入的調(diào)查了解,盡可能的滿足學(xué)生合理的需要;而對(duì)于那些由于條件限制暫時(shí)難以得到滿足的需要,教師可以給學(xué)生說明事情的原委,給學(xué)生講道理,并表示出班主任對(duì)同學(xué)們的關(guān)心,從而獲得學(xué)生的體諒。此外,在班級(jí)管理工作中,教師需要同學(xué)們做的事可以派學(xué)生代表去征求意見,并根據(jù)實(shí)際的情況去制定針對(duì)性的實(shí)施方法,并讓同學(xué)們按照實(shí)施的方案去做。比如說嚴(yán)抓班級(jí)上課的紀(jì)律、衛(wèi)生、宿舍內(nèi)務(wù)等,讓學(xué)生共同去討論并制定出學(xué)生滿意的班規(guī)班紀(jì),如此便能取得良好的效果。同樣的,若班級(jí)出現(xiàn)了一些問題,教師也可以廣聽班干部以及同學(xué)們的意見,給他們機(jī)會(huì),之后再恰當(dāng)?shù)奶幚聿⒎阑加谖慈?。班主任有效開展工作的前提是尊重學(xué)生,為此,教師要放下自身的價(jià)值,樹立以學(xué)生為主體的科學(xué)教育觀,主動(dòng)走入到學(xué)生當(dāng)中,做學(xué)生的好朋友。這樣才能營(yíng)造良好的師生關(guān)系,真正做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生,讓充滿溫情、親情與深情的教師時(shí)刻都在學(xué)生的身邊。相信只要教師充分尊重學(xué)生,愛護(hù)學(xué)生,一定能消除當(dāng)前師生關(guān)系的冷漠與緊張問題,讓教師受到同學(xué)們的愛戴與尊重,建立良好的師生關(guān)系。2.學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生微笑。當(dāng)教師微笑的走進(jìn)教室并且微笑的跟同學(xué)們問好時(shí),相信同學(xué)們也一定能給教師回一個(gè)微笑。班主任的微笑就如冬日里的一抹陽(yáng)光可以給學(xué)生帶來溫暖,給學(xué)生無(wú)限的理想。微笑也象征著一份熱情。每天清晨教師帶著溫暖的微笑走到教室,孩子們的臉上也會(huì)馬上掛滿了笑容,就如冬日的陽(yáng)光般溫暖,且同學(xué)們也會(huì)春風(fēng)滿面的跟教師問好。由此可見,班主任要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生微笑。班主任經(jīng)常給學(xué)生微笑,能讓學(xué)生感受到多了一份快樂,少了一份憂愁,同時(shí)也能讓那些缺乏家庭溫暖的學(xué)生感受到教師的愛,讓他們不再感到孤單[4]。比如說在平時(shí)的生活中,孩子們每一次的檢測(cè)后都會(huì)有人歡喜有人愁,尤其是那些檢測(cè)成績(jī)不理想的孩子。班主任微笑的詢問同學(xué)們此次檢測(cè)失誤的原因,且不批評(píng)學(xué)生。這時(shí),很多學(xué)生原本心情并不好,但看到了教師溫暖的微笑心中馬上少了一些不安與恐懼,多了幾分勇氣與決心。這時(shí),同學(xué)們也會(huì)認(rèn)真、內(nèi)疚地跟班主任說明自己失誤的原因,之后也做了保證下次不會(huì)再犯。微笑也體現(xiàn)了以人為本的理念,班主任學(xué)會(huì)微笑也就是學(xué)會(huì)了愛,同時(shí)也學(xué)會(huì)了表達(dá)愛。由此可見,班主任要學(xué)會(huì)微笑,發(fā)揮微笑的最大作用,讓學(xué)生增加自信,不斷超越自我從而獲得成功。同時(shí),還要將批評(píng)變?yōu)楣膭?lì),給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的課堂氛圍。3.平等對(duì)待學(xué)生。班主任要平等對(duì)待每一位學(xué)生,以平常心對(duì)待學(xué)生。班級(jí)管理是一項(xiàng)十分復(fù)雜的工作,且每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性,因此很難以平常心對(duì)待學(xué)生。如此也會(huì)使其在與學(xué)生交流時(shí)可能存在訓(xùn)斥孩子的情況,尤其是部分學(xué)生常犯錯(cuò)誤又屢教不改的學(xué)生,班主任更可能會(huì)大發(fā)雷霆,這樣一來也會(huì)使得學(xué)生的自尊心受損,尤其是這些班主任眼中的“問題生”看待優(yōu)秀教師對(duì)待優(yōu)秀生的態(tài)度時(shí)表現(xiàn)得更加明顯。長(zhǎng)期下去這些“問題生”也會(huì)產(chǎn)生叛逆心理,并不利于形成和諧的師生關(guān)系。班主任平等對(duì)待學(xué)生也要求教師要放下自身高高在上的地位,從學(xué)生的角度思考并學(xué)會(huì)換位思考,當(dāng)遇到問題時(shí)應(yīng)站在學(xué)生角度思考學(xué)生選擇逃避的原因,找到真正的原因幫助學(xué)生解決相關(guān)的問題。若班主任盲目批評(píng)學(xué)生,那么也無(wú)法真正幫助學(xué)生解決實(shí)際問題,而且還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理,最終也無(wú)法取得良好的作用與效果。

班主任是學(xué)校開展各項(xiàng)工作的樞紐,無(wú)論是在與家長(zhǎng)溝通、任課教師溝通以及學(xué)校教育等方面都發(fā)揮了重要的作用。為此,作為班主任,首先要認(rèn)識(shí)到自身管理工作的重要性,并且強(qiáng)化自身的管理能力,同時(shí),學(xué)會(huì)尊重并學(xué)會(huì)微笑,從而充分發(fā)揮班主任在班級(jí)管理中的重要作用,實(shí)現(xiàn)高效的班級(jí)管理目的。當(dāng)教師真正做到這樣時(shí),相信也能取得預(yù)期的班級(jí)管理效果,可以說是事半功倍的。

參考文獻(xiàn):

[1]金甫.班主任需多一點(diǎn)管理藝術(shù)[J].遼寧教育,2017(16).

[2]李萍.班主任不可小看的“微笑”管理[J].教書育人,2016(23):32.

[3]馮月賢.尊重———班主任管理班級(jí)的基石[J].黑龍江教育:中學(xué)版,2017(Z2):75-76.

[4]黃顏慶.小學(xué)班主任管理中以人為本理念的應(yīng)用[J].教書育人,2018(1).

作者:李梅霞 單位:甘南藏族自治州合作市第二小學(xué)