導(dǎo)語：技工院校班主任管理對策探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在新的時代背景下，社會對技工人才更加渴求，技工院校需要保證教育質(zhì)量，優(yōu)化人才培養(yǎng)；班主任需要承擔(dān)育人責(zé)任，促進(jìn)學(xué)生成長。本文將立足班主任管理，探討柔性管理方式的應(yīng)用，以期為有識之士提供參考。

【關(guān)鍵詞】柔性管理；技工院校；班主任管理

素質(zhì)教育以學(xué)生為主體，教師要秉持生本理念，對學(xué)生的未來負(fù)責(zé)。班主任是班級管理者，也是學(xué)生管理者，必須分析學(xué)生的成長特點，了解學(xué)生的思想動態(tài)。柔性管理是全新的管理模式，其具有人性化特征，能夠拉近教師與學(xué)生的距離，深化學(xué)生的情感體驗。

一、柔性管理模式概述

（一）概念。柔性管理與剛性管理相對，是以學(xué)生為立足點的現(xiàn)代管理模式。柔性管理模式在企業(yè)管理中的應(yīng)用非常普遍，創(chuàng)造了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，增強(qiáng)了企業(yè)的向心力和凝聚力，推動了企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。教育領(lǐng)域引入柔性管理模式后，為教育發(fā)展打開了新的窗口，滿足了學(xué)生的成長需要，助力了素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。柔性管理的目的是開發(fā)學(xué)生的思維潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生成為社會所需的高層次人才。近幾年來，柔性管理逐漸成為潮流，各個學(xué)校采用柔性管理模式，有效提高了學(xué)生管理效率。柔性管理模式強(qiáng)調(diào)價值觀的培育、和諧氛圍的打造，我國學(xué)?？疾炝藢W(xué)生的成長狀態(tài)，探究了學(xué)生的行為規(guī)律，最終制定了柔性管理方案，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺性行動。（二）特點。柔性管理的特點如下所示：首先，柔性管理不以命令、指令作為基礎(chǔ)，柔性管理以平等、自由作為宗旨。柔性管理并不強(qiáng)調(diào)外力的約束作用，而是倡導(dǎo)個體調(diào)動主觀能動性，實現(xiàn)自我價值和社會價值。與柔性管理相比，剛性管理更加重視規(guī)章制度，企業(yè)或?qū)W校通過完善制度體系強(qiáng)化管理，對員工或?qū)W生進(jìn)行懲罰，導(dǎo)致個體對集體的認(rèn)同感薄弱。柔性管理跳出了傳統(tǒng)管理圈，打破了傳統(tǒng)管理模式的桎梏，實現(xiàn)了自覺與強(qiáng)制的整合。企業(yè)和學(xué)校充分尊重個人需要，嚴(yán)格遵循自然社會規(guī)律，使員工和學(xué)生在道德準(zhǔn)繩之內(nèi)行事，提升了個體對集體的認(rèn)同感。其次，柔性管理具有秩序性，其以剛性管理作為支撐點。柔性管理無法脫離剛性管理，需要依賴制度規(guī)定。在開展柔性管理的同時，必須重視企業(yè)制度、學(xué)校規(guī)章等，使柔性管理、剛性管理緊密融合。最后，柔性管理倡導(dǎo)人格獨立，企業(yè)和學(xué)校需要尊重員工與學(xué)生。無論是企業(yè)還是學(xué)校，都需要刺激個體的工作動機(jī)、學(xué)習(xí)動機(jī)，滿足個體的心靈需求與自我發(fā)展需求。

二、在技工院校班主任管理中應(yīng)用柔性管理模式的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。技工院校學(xué)生具有特殊性，與普通院校學(xué)生相比，技校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。大多數(shù)學(xué)生都渴求掌握技工知識，在專業(yè)方面彰顯個人才能，創(chuàng)造自我價值。柔性管理有潛移默化的熏陶作用，能夠提高學(xué)生的自覺性，使學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任對學(xué)生開展柔性管理，能夠知曉學(xué)生的所思所想，把握學(xué)生的成長狀況。通過對學(xué)生成長問題進(jìn)行分析，制定科學(xué)的應(yīng)對方案，能夠?qū)嘀魅喂芾砉ぷ髀涞綄嵦?，使學(xué)生形成正確的價值觀念。（二）發(fā)揮管理實效。技校學(xué)生的課業(yè)壓力并不繁重，有較多的自由時間。如何引導(dǎo)學(xué)生對自由時間進(jìn)行合理化分配，成為班主任關(guān)注的重點。單一的剛性管理模式會引發(fā)學(xué)生的抗拒心理，加深學(xué)生與班主任之間的矛盾，柔性管理能夠彌補(bǔ)剛性管理的不足，使學(xué)生了解班主任的良苦用心。柔性管理貼合學(xué)生的認(rèn)知實際，遵循學(xué)生的行為規(guī)律，班主任依靠柔性管理模式建構(gòu)班級，能夠獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、生活需求，與學(xué)生建立平等對話關(guān)系。（三）提供學(xué)習(xí)引導(dǎo)。柔性管理與剛性管理相輔相成，二者協(xié)同能夠為學(xué)生提供學(xué)習(xí)引導(dǎo)。技校學(xué)生需要掌握專業(yè)技工知識，技工學(xué)校為不同年段的學(xué)生設(shè)置了差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，指引了學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。剛性管理完善了學(xué)校管理體系，使學(xué)校規(guī)章制度更具科學(xué)性。柔性管理豐富了學(xué)生的情感認(rèn)知，使校園管理和班級管理更具人情味。剛?cè)岵?jì)對學(xué)生成長產(chǎn)生積極作用，能夠使學(xué)生服從班級管理，遵守校園規(guī)范。

三、在技工院校班主任管理中應(yīng)用柔性管理模式的對策

（一）引導(dǎo)學(xué)生步入正軌。在正式開展學(xué)生管理之前，班主任必須分析學(xué)生的成長特點，引導(dǎo)學(xué)生步入正軌。技校學(xué)生學(xué)習(xí)底子較薄，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，部分學(xué)生得過且過不思進(jìn)取，學(xué)習(xí)效率很難提高。針對這一情況，教師應(yīng)該從入學(xué)開始進(jìn)行柔性管理。軍訓(xùn)是學(xué)生管理的第一步，班主任要在此階段培養(yǎng)班風(fēng)，使學(xué)生嚴(yán)格遵守班紀(jì)。班主任堅持管理好學(xué)生晨跑，嚴(yán)格檢查學(xué)生內(nèi)務(wù)。柔性管理強(qiáng)調(diào)文化熏陶，班主任應(yīng)該使學(xué)生沐浴在校園文化之中，增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)校的向心力。一方面，班主任可以為學(xué)生呈現(xiàn)技工學(xué)校的發(fā)展歷史，使學(xué)生知曉校園的發(fā)展脈絡(luò)。另一方面，班主任可以普及技工學(xué)校的校歌校訓(xùn)等，深化學(xué)生對校園的認(rèn)知。在學(xué)生熟悉校園后，班主任需要為學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃，幫助學(xué)生設(shè)定成才目標(biāo)。班主任可以通過班會安排集體活動，也可以通過講座滲透職業(yè)知識。（二）提高班級管理水平。技工學(xué)校擔(dān)任著人才培養(yǎng)的重任，班主任需要對學(xué)生負(fù)責(zé)，將基礎(chǔ)教育與技工專業(yè)教育融為一體。在班級管理過程中，班主任必須秉持人本觀念，使學(xué)生滿足未來崗位需要。班主任需要定期召開主題班會，普及與學(xué)生崗位相關(guān)的知識，確保學(xué)生能夠勝任工作。以電子商務(wù)為例，班主任需要介紹電商行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，介紹做好電商所要掌握的專業(yè)技能。除了要提高學(xué)生專業(yè)能力外，班主任還應(yīng)該注重思想道德教育，使學(xué)生了解職業(yè)道德規(guī)范，成為社會的優(yōu)秀技工。班級內(nèi)部需要形成管理條例，如《班級行為規(guī)范》、《違紀(jì)處理辦法》等。班主任需要讓學(xué)生理解內(nèi)部管理的重要性，使學(xué)生將履行義務(wù)、遵守紀(jì)律內(nèi)化為個人行為。（三）組建優(yōu)秀干部隊伍。班主任在上任后，需要打造一支強(qiáng)有力的班干部隊伍，充分發(fā)揮班干部的管理作用。班干部綜合素質(zhì)關(guān)乎班集體的發(fā)展，因此教師必須考察班干部的學(xué)習(xí)素養(yǎng)、思想道德素養(yǎng)，確保班干部品行優(yōu)良。教師應(yīng)該鼓勵技校學(xué)生申請班干部，并對其進(jìn)行資格審核，采用民主評議方式，讓大家共同推選班干部。民主管理是柔性管理的最直接體現(xiàn)，民主評議能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在選拔班干部之后，班主任應(yīng)該注重學(xué)生培養(yǎng)，不斷增強(qiáng)班干部的工作能力，使班干部成為班級管理的中堅力量。一方面，班主任應(yīng)該為班干部介紹多元的工作方法，定期開展班級會議，引導(dǎo)班干部指出班級管理的不足，提出針對性的改進(jìn)措施。另一方面，班主任應(yīng)該依靠獎懲制度，對表現(xiàn)突出的班干部進(jìn)行獎勵，對表現(xiàn)不佳的班干部進(jìn)行懲罰，增強(qiáng)班干部的警惕意識。（四）弘揚(yáng)主流價值觀念。柔性管理與剛性管理呈現(xiàn)明顯區(qū)別，柔性管理更注重學(xué)生的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，班主任需要立足學(xué)生的發(fā)展需求，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀價值觀。社會主義核心價值觀成為主流，其能夠引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為，設(shè)定遠(yuǎn)大目標(biāo)。班主任在開展班級管理時，應(yīng)該堅持正確的輿論導(dǎo)向，弘揚(yáng)社會主義核心價值觀念。比如，班主任可以將班會作為契機(jī)，在班會上解讀時事新聞。時事新聞反映了我國的現(xiàn)實發(fā)展情況，在新的時代背景下，我國面臨更大的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須堅持正確的輿論導(dǎo)向，在社會倡導(dǎo)文明之風(fēng)。在帶領(lǐng)學(xué)生分析時事新聞時，班主任要注重培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感，使學(xué)生為中華之崛起而讀書，為國家之興盛而奮進(jìn)。（五）解決學(xué)生生活困難。柔性管理從學(xué)生出發(fā)，班主任應(yīng)該設(shè)身處地，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題與生活難題。對技校學(xué)生進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生為獨生子女。部分學(xué)生父母離異，缺少長輩關(guān)愛，逐漸形成自卑、孤僻等心理。部分學(xué)生遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，外出求學(xué)，渴求教師和朋友的關(guān)懷。班主任不僅要成為學(xué)生的引路人，還要成為學(xué)生的朋友。教師應(yīng)該與學(xué)生建立互通聯(lián)系，捕捉學(xué)生的思想動向，給予學(xué)生有效幫助。如果學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題，教師應(yīng)該為學(xué)生制定學(xué)習(xí)方案，傳授恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法；如果學(xué)生遇到生活問題，教師應(yīng)該分享自己的生活經(jīng)驗，傳授必要的生活技巧。

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作者:王法輝 單位:浙江交通技師學(xué)院